新部编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计
人教【部编版】一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
一年级上册语文教案-课文(二) 大还是小()人教(【部编版】)
一年级上册语文教案－课文（二）大还是小（人教版）一、教学目标1.知识目标：学生能够正确朗读课文，并理解课文大意。
2.能力目标：通过学习本课，培养学生的语言理解与运用能力，以及观察、想象和比较能力。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，学生能够珍视自己拥有的大小事物，并理解大小并不代表重要程度。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够正确朗读课文，学生能够理解大小并不代表重要程度。
2.教学难点：学生能够通过学习本课，培养观察、想象和比较能力。
三、教学准备1.准备多媒体课件；2.备好白纸、铅笔、尺子等学生用品。
四、教学过程1. 教师引入1.教师与学生进行互动问答，问学生在生活中自己常常会遇到哪些大小事物。
如大玩具、小同学等等。
2.教师引导学生思考，是否大小决定了物品的重要程度。
3.介绍本节课的主题：《大还是小》2. 学生自主阅读1.学生用白纸遮住课文内容，学习篇章标题和图画，并进行主题预测。
2.学生自主阅读，注意读音、语调和语感表达。
3. 听读课文1.教师读《大还是小》课文，学生跟读，重点注意语音语调、语感表达。
2.教师多次播放录音，让学生跟读素材，并进行识字、词形、词意分析。
4. 探究课文1.探究课文中的重难点句子，引导学生理解大小并不代表重要程度。
2.引导学生分析图画和课文表达方式，锻炼学生的观察能力和想象能力。
5. 合作探究1.学生或小组进行合作探究本课的主题，并进行探究与对话。
2.教师引导学生深入思考大小与重要程度的关系，并引导学生通过合作讨论对于大小的不同角度和理解。
6. 拓展活动1.针对学生需要进行巩固练习，教师可以让学生朗读、识字、填空、辨析等练习。
2.激发学生情感体验能力，让学生通过观察物品的大小、颜色、形状等，在白纸上借助画笔进行绘画，发挥想象力探索大小与重要程度之间的关系。
五、教学评价1.基于教学目标，观察学生学习识字、发音、词语理解和现象分析等能力的表现，并进行评价。
2.验收学生完成的绘画，进行情感评价以及绘画与主题的契合度。
大还是小公开课优秀教学设计3篇
大还是小公开课优秀教学设计3篇【大还是小教学设计】部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿部编人教版一年级语文上册《大还是小》说课稿［教学目标］知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11 个生字，会写“自”“己”“衣”3 个生字。
掌握 3 种偏旁“彳” j”2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
［教学课时］3.课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己——已自——目）第二课时教学过程教师批注一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计
部编人教版语文一年级上册- 大还是小部编人教版教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生能够： 1. 了解“大”和“小”的意思； 2. 能够用简单的语言描述大小；3. 锻炼学生的观察能力和认知能力；4. 激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学准备1.教材：部编人教版语文一年级上册2.教具：图片、卡片、小提琴3.教学环境：教室4.学生：一年级学生三、教学过程第一步：导入1.利用图片或实物展示大小不同的物品，引导学生讨论“大”和“小”的概念。
2.引导学生说出身边的物体是“大”还是“小”，并让他们描述物体的大小。
第二步：学习1.带领学生一起读课文，并注重读音、读句式。
2.指导学生认读生字，并帮助他们理解字词的含义。
第三步：练习1.分发卡片，让学生在卡片上找出“大”和“小”字，区分大小。
2.让学生做游戏，比较不同物品的大小，并表达自己的观点。
第四步：拓展1.利用音乐教具小提琴，演示大提琴和小提琴的区别，引导学生感知大小不同的乐器。
2.让学生自由发挥，用自己的经验感知周围事物的大小，并发表自己的见解。
第五步：总结1.总结“大”和“小”这个话题的内容，巩固学生的学习成果。
2.鼓励学生在生活中多观察，多思考大小的概念。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生在交流和互动中更好地理解了“大”和“小”的含义，提高了认知能力和语言表达能力。
在今后的教学中，应多利用生活情景和实物让学生能够更深入地体会到大小的概念，培养学生的观察力和思考能力。
五、课后作业1.家长帮助孩子练习课上学习过的生字，并复习“大”和“小”的区分。
2.让学生从家中物体中找出大小不同的事物，记录下来并给家人讲述。
以上是本节课的教学设计，希望能够引导学生更好地理解“大”和“小”的概念，激发他们对语文学习的兴趣。
一年级上册语文教案《大还是小》 人教部编版
《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》() 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。
该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。
通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。
课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。
如：大象和老鼠，花和树。
2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。
课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。
让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。
2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。
例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。
还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。
课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。
使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。
2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。
例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。
3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。
例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。
”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。
对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。
结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。
《大还是小》教学设计(优秀7篇)
《大还是小》教学设计（优秀7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。
教学设计要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《大还是小》教学设计（优秀7篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。
《大还是小》教学设计篇一教学目标：1.认得点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合生活体验，仿照课文句式说话。
教学过程：一、复习检查1.做游戏：猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小伙伴，然后请同桌来认读词语。
2.听写学习过的生字“自”，老师点评。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文中的小伙伴本身的事情本身做。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。
现在就让我们走进课文，什么时候感觉本身很大，什么时候感觉本身很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。
（板书：10大还是小）2.出示本课学习目标和重难点。
二、品读释疑1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一、二自然段。
出示：有时候，我觉得本身很大。
我本身穿衣裳的时候，我本身系鞋带的时候，我觉得本身很大。
（1）我为什么觉得本身很大？（由于“我”能本身穿衣裳、系鞋带了，本身的事情能本身做了。
）（2）你还有什么时候觉得本身很大？（能本身背着书包上学了，能本身吃饭了，能本身扫地了……）“我觉得本身很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。
）（3）引导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。
【设计意图：捉住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。
】3.品读第三、四自然段。
出示：有时候，我觉得本身很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本身很小。
（1）我为什么觉得本身很小？（由于“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。
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10. 大还是小教学过程第一课时【课时目标】1.会认“时、候”等11个字，会写“自、己、衣”3个字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】 课件、生字卡片 【教学过程】一、激趣导入，引入课题1.（课件出示2）出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因。
3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解、感受这位小朋友的想法。
（板书课题：大还是小）齐读课题。
二、初读课文，检查预习下面就让我们一起先来看看小作者认为自己是大的还是小的。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。
2.要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。
（课件出示3）shí hou jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu时候觉得自己很快穿衣服你认识它们吗？自己试着读一下。
指正：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”，“衣服”中的“服”在这里都读轻声。
（1）谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
（2）这些字去掉拼音你还认识吗？（课件出示4）Array时候觉得自己很快穿衣服我们来开火车读一读。
（3）识记生字：本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（课件出示5）出示会意字图片：学习会意字“穿”。
教师出示老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生：上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。
用熟字组成新词：时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过。
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
指名认读，齐读。
3.认识了生字朋友，读课文就更容易了。
下面我请几位同学接读课文，其他同学边听边想，本文介绍了“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小？预设：4.教师评价学生的朗读。
三、观察生字，指导书写1.出示生字:自、己、衣（课件出示6）观察字形，记住它们在田字格中位置。
2.指导写字规律。
自：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。
己：整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。
衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。
3.（课件出示7）认识新偏旁：彳、忄。
你还认识哪些含有这两个偏旁的字？（彳：得忄：怕）4.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。
【课堂作业新设计】1. 补全下列字的音节。
h k h f很快候服2.拼一拼，写一写。
zìjǐyī我会穿服了！3. 比一比，圈出下列字的部首。
很时穿候星字参考答案：1. ěn uàiòuú2.自己衣3.彳亻日日穴宀第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
2.联系实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教具准备】课件、图片【教学过程】一、复习生字，导入新课1.（课件出示9）课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.说说课文主要写的是什么。
二、精读课文，重点突破1.课文朗读，初读感知。
（1）（课件出示10）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（3）指名朗读，师生评价正音。
2.学习第一、二段。
（1）（课件出示11）课件出示相关图片，指名朗读这一部分，师生评价。
（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？(自己做了，所以“我”觉得自己很大。
)（3（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。
）（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。
3.学习第三、四段。
（1）（课件出示12）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）“够不到”说明了什么呢？（“够不到”说明“我”个子还没长高。
）（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？（写出了“我”的胆小。
）（4）“我”为什么觉得自己很小？(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。
)（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。
)（6）指导有感情地朗读这两段。
4.学习第五、六段。
（1）（课件出示13）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。
（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。
）（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。
）（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。
5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。
(播放歌曲《快快长大》)【课堂作业新设计】1.连字成词。
很口时穿觉候得快衣服2.照样子，写句子。
我觉得自己很大。
我觉得。
觉得。
3.把词语连成句子，并加上标点符号。
（1）很大觉得我自己（2）长大自己盼着我参考答案：1.很快口服时候穿衣觉得2.我很懂事我天气变冷了3.（1）我觉得自己很大。
（2）我盼着自己长大。
【板书设计】大还是小自己系鞋带够不到按钮自己穿衣服怕雷声【课后反思】成功之处：1.在教学本课时，应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟，安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情景，为发挥学生的主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究的学习过程中，培养学生的创新意识。
要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法，分段学习，通过学生质疑，解决难解决的问题。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
采用自学、讨论的形式，培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。
2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。
教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。
同时，利用课件向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
备课素材【教材分析】课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。
【与文章相关的资料介绍】我长大了一岁小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。
再也不捉你们了，我长大了一岁。
小弟，小妹，看见我不要抹眼泪。
再也不欺负你们了，我长大了一岁。
爸爸，妈妈，我长大了一岁。
大孩子做的事，我都要学会。
马莎长大了马莎真想快快长大。
怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。
她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。
妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。
爸爸摸着她的头说：“马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。
她也觉得自己长大了。
课后作业1.读一读，写出下列字的韵母。
很（）候（）觉（）服（）2.加一加，组成新字再组词。
目＋＝（）女＋＝（）3.照样子，用带点的词语写句子。
我盼着自己．．快点儿长大。
自己。
4.我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）“我”什么时候感到自己很小？（）①够不到按钮②听到雷声喊妈妈③自己穿衣服（2）你什么时候感到自己很小？照样子，写一写。
5.你什么时候希望自己不要长大，什么时候盼着自己快点儿长大？参考答案：1.en ou üe u2.丿自自己也她她的3.我洗衣服4.（1）①②（2）我提不动水桶的时候，我感觉自己很小。
5.我躺在妈妈怀里的时候，我希望自己不要长大；当我不会做饭的时候，我盼着自己长大。
课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------小学生每日名人名言1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。
------卡耐基2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
-------莎士比亚4、学习永远不晚。
-------高尔基5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
让学习成为一件快乐的游戏。