倾听幼儿的游戏语言
培养幼儿良好的倾听习惯的亲子游戏
培养幼儿良好的倾听习惯的亲子游戏1、打电话玩法：家长和幼儿分别拿着话筒进行对话，一方问，另一方回答，内容可以是一方问另一方的姓名、性别、年龄等，要求幼儿不能随便打断对方的说话，并认真听对方讲话的内容。
2、故事欣赏家长可以挑选幼儿较感兴趣、具有教育意义的故事内容，在睡前养成讲述给幼儿听的习惯，教育幼儿在欣赏故事时静心聆听。
3、听听是谁的声音玩法：分别播放各种小动物、汽车、雨声等声音，然后让幼儿分辨说说是那一种声音；4、猜一猜玩法：用神秘箱子或者袋子将小动物玩偶装起来，然后请幼儿摸一摸，猜一猜是哪种小动物，如果幼儿猜不到，家长可以用适当的语言提醒幼儿该小动物的的明显特征，如：声音，走路的神态等。
5、传话游戏（3个家庭成员或以上）玩法：家庭成员排成一排或围成一个圈，视幼儿的复述水平准备一些悄悄话，一个一个将悄悄话的内容传给最后的成员，由最后一个成员进行复述，其他成员做裁判看看复述是否正确。
6、猜谜玩法：选择接近孩子生活和孩子喜欢的猜谜内容，引导孩子认真听谜面，鼓励、提醒幼儿进行猜谜游戏。
7、我说你做玩法：家长说出一个指令动作，幼儿要认真听，并根据家长所说的指令做出相应的动作，游戏进行一段时间后角色可以相互交换；8、小孩小孩真爱玩准备：家长先把一些图片或者实物分别放在一个明显的而较幼儿不远地方玩法：幼儿要根据家长的指令进行相应的动作，如：小孩小孩真爱玩，摸摸xx跑回来，游戏进行一段时间后可以角色交换玩；9、口香糖玩法：对话——家长：口香糖幼儿：贴哪里？家长：贴鼻子（或身体其他部位）幼儿用自己的鼻子（根据指令）碰一碰家长的鼻子，如此类推。
游戏进行一段时间后，可由幼儿发指令，继续游戏。
10、迷迷转玩法：家长先告诉幼儿一句简单的话或者一个小小的要求，然后让幼儿在原地转两个圈，幼儿转完圈后，再让幼儿复述刚才传达的话或者小要求。
大班语言游戏活动教案《听说游戏》
大班语言游戏活动教案《听说游戏》一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与听说游戏，提高倾听和表达能力。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 增进幼儿之间的交流与合作能力。
4. 培养幼儿热爱语言、喜欢游戏的情感。
二、活动准备：1. 教学材料：图片、卡片、玩具等。
2. 活动场地：宽敞的教室或户外场地。
3. 音响设备：播放音乐和声音效果。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚、扭动身体等，让幼儿充分活跃起来。
2. 导入游戏（5分钟）：教师向幼儿介绍游戏规则，并通过示范引导幼儿理解游戏的目的。
例如：教师手持一张图片，说出图片中的物品名称，将图片传给下一个幼儿，下一个幼儿要说出图片中的物品用途。
3. 游戏环节（10分钟）：幼儿分为若干小组，按照游戏规则进行游戏。
教师巡回指导，纠正幼儿的错误，并给予鼓励。
游戏过程中，教师可适时增加难度，以提高幼儿的听说能力。
4. 总结与反思（5分钟）：教师邀请幼儿分享自己在游戏中的收获和感受，引导幼儿认识到听说游戏的重要性。
教师对幼儿的表现进行点评，给予肯定和鼓励。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在家陪同幼儿进行类似的听说游戏，以巩固幼儿的学习成果。
2. 环境创设：在班级环境中布置听说游戏角，提供相关材料，让幼儿在自由活动时间自主开展游戏。
3. 教学内容拓展：邀请其他学科教师，如音乐、美术等，共同开展跨学科的听说游戏活动。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿的倾听和表达能力。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭环境中进行听说游戏的情况。
3. 通过幼儿的分享和点评，了解幼儿对听说游戏的认识和感受。
4. 结合幼儿在活动中的表现，调整教学策略，提高教学效果。
六、活动内容：1. 游戏一：猜谜语教师说出一个谜语，幼儿要仔细倾听，并猜出谜底。
例如：教师说：“绿衣黑裤子，水上漂泊。
”（答案：船）2. 游戏二：接龙游戏幼儿分为两队，每队出一个幼儿说出一个词语，下一个幼儿要说出以第一个词语一个字开头的词语。
倾听游戏教案幼儿园
倾听游戏教案幼儿园导入倾听是高质量沟通的基础，倾听游戏作为幼儿园中的一种教育活动，能够帮助孩子们更好地感知身边的事物、自己的情绪、和他人的感受，从而促进其语言发展、大脑发育、社交能力等综合素质的全面提升。
本篇教案将介绍倾听游戏在幼儿园中的使用方法和教学目标，帮助教师更好地开展幼儿园倾听游戏教育活动。
教学目标•培养孩子的倾听能力，提升其沟通能力和社交能力。
•帮助孩子们了解倾听的正确方式，认识到倾听的重要性。
•培养孩子的语言表达能力和思维敏捷度。
教学准备•倾听游戏提示卡片•图书《我有耳朵，我会听》•喇叭、发令枪等游戏道具教学步骤步骤一：介绍倾听游戏1.引导孩子们说出自己喜欢的游戏，并告诉他们今天要教给他们一个新的倾听游戏。
2.简单介绍倾听游戏的内容、规则及注意事项，并分配孩子们分组，让他们主动参与游戏。
步骤二：游戏前的准备1.准备游戏道具：喇叭、发令枪等，让游戏更有趣。
2.给每个小组分配一个主题，并让小组内的孩子互相交流，想一些关于该主题的问题和想法。
步骤三：倾听游戏的具体规则1.决定一个小组开始游戏，抽取该小组中的一个孩子，该孩子持喇叭开始表达自己的观点。
2.其余孩子需认真倾听，待该孩子表达完成后，其他孩子要给予积极的回馈和反馈。
3.示范一下倾听游戏的正确方式：首先，用眼神交流或者肢体动作表达出自己的支持，然后再用语言回应他们的发言，给予鼓励和反馈。
步骤四：探究幼儿在游戏中的行为表现1.让学生分小组，观察小组内的孩子在游戏过程中的各种行为表现。
2.教师可以在课前预设一些行为表现，如主动倾听、大声表达、鼓励同伴等，等游戏结束后，让小组内的孩子交换自己认为同伴表现出色的行为。
步骤五：总结与反思1.让孩子们在学习完倾听游戏后，用自己的语言总结出游戏的目的、意义和正确的方式。
2.鼓励孩子们在游戏后，总结自己在游戏中的表现，有哪些做的好的地方，也可以提出自己改进的地方。
结语倾听游戏是一种让孩子从小学会倾听，学会表达，锻炼解决问题的能力的重要教育活动。
小班听说游戏活动教案,提高倾听能力和听说能力
小班听说游戏活动教案——提高倾听和听说能力目的通过游戏活动的方式，提高小班幼儿的倾听和听说能力，培养他们的表达能力和语言交流能力。
教学内容1.倾听游戏2.听说游戏3.互动小游戏教学准备1.游戏所需道具和材料2.教师制定的游戏规则和教案3.课堂布置教学流程倾听游戏1.游戏名称：听声音猜水果2.游戏目的：培养幼儿的倾听能力和观察能力3.游戏环节：–将一些水果放入盒子中，让幼儿们听出里面水果的名称。
–要求幼儿们仔细观察水果的形状、大小、颜色等特征，猜出盒子里放了哪些水果。
4.游戏效果：通过游戏让幼儿们学会用耳朵来倾听和识别各种声音，发展他们对外界事物的敏感度，提高他们的团队合作能力。
听说游戏1.游戏名称：变变说2.游戏目的：培养幼儿表达能力和语言交流能力3.游戏环节：–每个幼儿手里拿着一个物品，轮流说出与这个物品相似的其他物品。
–要求每个物品都只说一次，其他幼儿需要听懂并说出相似的物品。
4.游戏效果：通过游戏让幼儿们锻炼表达能力和思维能力，学会使用自己的语言与人交流。
互动小游戏1.游戏名称：传话游戏2.游戏目的：锻炼幼儿的听说能力和团队合作能力。
3.游戏环节：–一次传话包括两个环节：提示环节和传话环节。
–提示环节：教师给第一位小朋友打一个暗号或者说一句暗语。
一位一位向其他小朋友行动，将暗号或暗语传递下去，最后看看第一个小朋友由暗号或暗语说成了什么。
–传话环节：大班幼儿和小班幼儿站成两排，大家需要相互传话，并比赛哪一队传话速度最快、准确度最高。
4.游戏效果：该游戏不仅能够增强幼儿们的团队合作能力，还能够开发孩子们的观察能力和判断能力。
结束通过上述三轮游戏环节，小班幼儿的倾听和听说能力能够得到全面提高，教师应该及时评估幼儿表现，并详细记录他们在游戏中的表现。
期待下次的教学活动，促进幼儿全面发展。
培养中班幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略
2、创造真实的倾听环境
2、创造真实的倾听环境
中班幼儿对声音的敏感度较高，因此教师可利用一些声音来提高他们对倾听 的兴趣。如教师可利用各种不同的声音引起幼儿的倾听兴趣；利用角色游戏中的 一些音响效果（打喷嚏声、奇怪的笑声等）引导幼儿专注地倾听，并尝试进行模 仿；组织幼儿聆听自然界的雨声、雷声、鸟叫声等，以激发幼儿倾听的兴趣。
3、听读类游戏
3、听读类游戏
此类游戏要求教师为幼儿朗读或播放适宜的儿童文学作品，通过配乐讲故事、 朗诵诗歌等方法来培养幼儿的倾听习惯。要求幼儿集中注意地听并做出相应的动 作反应。如“录音机讲故事”游戏：教师将故事讲给幼儿听一遍（录制下来）， 然后请若干名幼儿学着老师的样子讲给其他幼儿听（放录音），请其他幼儿指出 其复述的内容与原故事有哪些异同；“接听”
2、运用多种教学方法
2、运用多种教学方法
教师在教学过程中可以运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，让幼 儿在轻松愉快的氛围中学习倾听。例如，教师可以利用游戏“听指令做动作”， 让幼儿在游戏中锻炼倾听能力。
3、引导幼儿学会尊重他人
3、引导幼儿学会尊重他人
在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师还应该引导幼儿学会尊重他人。当别人 发言时，教师应该鼓励幼儿耐心听完别人的发言，不要随意打断别人的发言。同 时，教师还应该教育幼儿尊重他人的观点和意见，不要轻易否定他人。
1、听说类游戏
另外还有“指令传递”游戏、“耳语传真”游戏等。这类游戏能有效地促进 幼儿倾听能力的发展。
2、听辨类游戏
2、听辨类游戏
通过让幼儿分辨不同声音的细微变化来培养幼儿的倾听能力及注意力。这类 游戏可以制作“声音判断”教具盒进行练习。方法是将各种动物的叫声、汽车喇 叭声、汽车发动机声、闹钟声、玩具枪声等放入盒内，教师逐一摇动盒外摇铃发 出声响，要求幼儿判断并学出相应的声音或动作反应；还可以设计大转盘的形式， 让幼儿转动指针指向不同的声音内容并做出相应的判断或学出声音。这类游戏能 有效地促进幼儿听觉辨析能力的发展。
教案倾听游戏幼儿园
教案：倾听游戏（幼儿园）1. 游戏名称倾听游戏2. 游戏目标通过倾听游戏的方式，培养幼儿的语言表达能力和倾听能力，增强幼儿的自信心和社交能力。
3. 游戏时间活动时间：约30分钟4. 游戏规则1.活动准备：准备好一个音乐盒，以及一些具有代表性的物品（如动物、水果、玩具等）。
2.教学过程：–第一步：教师模仿音乐盒中的音乐，依次取出物品，进行简单的介绍。
幼儿观察物品的外形，颜色，并尝试说出物品的名称。
–第二步：教师将物品放回原位，要求幼儿注意细节，观察物品的摆放位置。
然后，教师会询问幼儿：“你看到了什么？”，鼓励幼儿回答并描述他们观察到的物品细节。
–第三步：教师拿出另一组物品，同样进行简单的介绍。
然后，把物品放回原位，让幼儿试着模仿介绍的方式，并与小组内的伙伴分享自己的介绍。
–第四步：教师播放音乐盒的音乐，幼儿在音乐的节奏中，尝试模仿教师的表述方式，陈述自己喜欢的物品，并“童言无忌”地表达感受和想法。
3.游戏结束：教师总结各组之间表达的异同点，激励幼儿勇敢表达自己的想法和感受。
5. 游戏效果1.提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿口语的自然发展。
2.培养幼儿的倾听能力，使幼儿在沉默听取他人发言时能够保持专注，且理解他人的意思。
3.培养幼儿的自信心和合作精神，使幼儿在小组交流中能够自信表达自己的想法，同时尊重别人的交流。
6. 游戏反思教案设计的重点在于营造一个放松愉悦的学习氛围，让孩子们在轻松有趣的游戏中逐渐发展语言表达和倾听的能力。
同时，多样化的物品让游戏更加有趣，音乐节奏和小组分享则增进了幼儿之间的交流和合作，激发幼儿的好奇心和探索精神。
在实际教学中，教师应该灵活掌握游戏时间和方法，根据幼儿的反应和交流效果进行调整。
同时，教师应该对幼儿的反馈做出及时的回应和鼓励，减少批评和纠正，让幼儿在游戏中感受学习的快乐，培养对语言的兴趣和探索欲望。
7. 游戏扩展1.增加游戏的难度，增加新的物品或层次，加快教师和幼儿的反应速度，以增强游戏的挑战性和趣味性。
幼儿自主游戏中的教师倾听策略
幼儿自主游戏中的教师倾听策略“在倾听中发现儿童。
”对于幼儿自主游戏中的观察者——教师来说，有效倾听是了解和发现儿童的重要途径。
而在自主游戏现场，教师通常比较关注幼儿对材料的操作以及人际交往、游戏常规建立等方面出现的问题，在倾听幼儿表达的时候则常常带着强烈的主观意识，缺少基于儿童立场的有效倾听和尊重儿童的开放性回应。
因此，我们尝试像放手幼儿游戏一样放手幼儿去表达表征，学习“接收—反映—复述”的聆听技巧，运用“建立亲和关系”“回放关键词句”和“开放性提问”的倾听策略，在幼儿自主游戏中一边观察一边倾听幼儿的讲述，真实记录幼儿的想法和体验。
策略一：建立亲和关系即以理解与共情的姿态，用真诚的态度创造轻松、温暖、亲切的倾听氛围，在师幼互动中建立深层的亲和关系。
倾听是心与心交流的开始，教师以平等、真诚的态度与孩子对话，更能走进孩子的内心世界。
在幼儿游戏现场，教师要有意识地为师幼双方交流创设一个温暖、亲切的氛围，让孩子感觉到希望听他分享一些东西的真诚，使孩子可以自由地表达自己的想法。
教师的真诚倾听，也为孩子提供了一个良好的榜样，让孩子学会尊重和理解。
比如，乐乐在班级里比较孤僻，常常能看见他在各个游戏区毫无目的地“游荡”，有时候也会停下来，对着正在游戏的孩子们说话，但他说话就像“沙拉语”——毫无章法的表达，混合着各种含糊不清的词语，很难让人听懂。
在阅读了《被赋能的高效对话》一书中“米尔顿和乔治”的故事之后，我也开始尝试像米尔顿那样去倾听乐乐说的话。
那一天，我追踪着乐乐“游荡”的身影，在他进入角色区的时候，有意识地走到他的前面，用魔法师式的语调，模仿他说话的样子，热情地欢迎他：“乐乐，宝贝！欢迎！”同时还蹲下来张开双臂拥抱他。
乐乐回抱了我，有些兴奋地用“沙拉语”说了起来。
于是，我配合他说话的语调回应他，还模仿他的手势，让声音充满了激情。
接下来，乐乐对我讲了足足有10分钟，我从他的讲述中听到了一个很有趣也很有条理的故事：我喜欢猪猪侠，我想找到他。
用倾听式游戏分享培养幼儿的专注力
用倾听式游戏分享培养幼儿的专注力摘要：倾听式游戏分享更加强调师幼展开一对一的互动，教师需要坚持以幼儿为主体展开游戏教学，利用故事的形式让幼儿分享自己在游戏过程中的体验，在分享的过程中提高幼儿参与游戏的兴趣，培养幼儿的专注力与解决问题的能力。
本文主要研究倾听式游戏分享对幼儿专注力的影响，提出几点培养幼儿专注力的有效策略。
关键词：倾听式游戏分享；幼儿；专注力；培养策略引言：幼儿在参与游戏的过程中，由于年龄的限制，使得他们很容易受到外界环境的影响，将思维发散到别的地方，使得游戏的育人效果降低。
在倾听式游戏分享活动中，教师需要培养幼儿的倾听意识，这样才能保证分享活动能够顺利开展。
其次，教师应当借助倾听式游戏分享活动培养幼儿的专注力，使得幼儿能够获得更好的成长。
一、培养幼儿专注力的重要性（一）有利于提高幼儿的学习能力专注力是决定幼儿学习质量的基础，也是幼儿成长阶段培养的关键品质。
幼儿的专注力包括注意力和坚持力两个部分，注意力是指幼儿将自身的精力集中在某件事情上，当幼儿拥有较强的专注力时，就可以将自身全部的精力放在学习上，是的幼儿可以获得较好的学习成果。
坚持是指幼儿在面对困难或者容易分心的情况时，依旧可以对眼前的事物保持关注，这样幼儿就可以持之以恒的进行学习，不会轻易放弃，提高学习质量。
幼儿拥有较高的专注力时，会主动探索未知的事物，让幼儿主动寻求解决问题的方法，提高幼儿的学习能力[1]。
（二）有利于克服幼儿的焦躁情绪当幼儿拥有较高的专注力时，可以对眼前的事物保持高度的集中，不会轻易被外界事物影响。
这时，幼儿的内心只有对眼事物的思考与分析，情绪比较平缓，有利于幼儿保持心灵的平静。
如果教师没有培养幼儿的专注力，这样幼儿就会在学习的过程中容易发散思维，出现跑神的情况，很容易导致幼儿出现焦躁不安的情绪。
当幼儿处在焦躁的状态时，对待眼前的事物很容易没有耐心，使得事情的完成效果较差。
（三）有利于提高孩子的自信心当幼儿拥有较高的专注力时，孩子能够全身心地投入到正在做的事情当中，这时幼儿的学习效率和学习质量会不断上升，可以体验到学习的快乐，更容易获得较好的学习成果。
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倾听幼儿的游戏语言
观察时间：2011年3月10日至3月25日
观察环境：幼儿区域活动中……
观察对象：游戏中的部分幼儿（4-5岁）
观察目的：倾听幼儿的游戏语言，了解区域游戏开展的情况，有针对性地指导幼儿游戏。
观察策略：区角游戏时进行指导性观察
观察实录：
我常常在想：孩子们喜欢区角游戏，除了对丰富的游戏“道具”感兴趣外，最大的诱惑恐怕就是孩子们能够在游戏中体验到自由与自由交流的快乐吧。
于是，我有意关注了一下幼儿在区域游戏中相互交流情况，并适时进行指导。
具体如下：
片段一：
建构区中，小予、希希、乐乐、果果几个人正在忙着建构自己的家。
小予：“我家就住在幼儿园旁的小区里，你们都很熟悉吧，咱们就搭这里好不好？”乐乐：“我不想搭你家，你想想，你家我又没有去过，有什么特点我都不知道，怎么搭啊？一点意思都没有！”说完一扭头。
小予：“老希，你说我们搭什么？”希希：“我觉得乐乐说的挺对啊，虽然我去过你家里，但是他们并没有去过啊。
”小予：“我和希希都住在这里，我觉得这里的房子都差不多，我们想象一下吧！”希希点了点头，应了一声：“对啊。
”这个时候，站在旁边一直没有做声的果果说：“那到底怎么办好呢？因为我家也不住在这里啊，我家住在东亭那边。
你们去过没有啊？”大家同时摇了摇头。
乐乐不服气的对我说：“我又没去过他们家，我怎么搭呀？”说完双手一叉腰，撅起了小嘴。
看到这里，我说：“你们都生活在不同的小区中，而每个小区的房子特点也都不一样，不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起，我们创立一个新的小区，你们觉得怎么样啊？”我的建议得到了孩子们的认同和肯定，于是大家兴致很高地搭建起了新小区。
片段二：
理发店里，理发师柯斯桐正在询问顾客阮紫苓：“请问，有什么需要帮助吗？”紫苓含蓄的说：“我想洗头。
”柯斯桐笑了笑说：“我是理发师，不负责洗头发，你去那边找关亦晨吧，她是洗头的。
”紫苓走去洗头去，看着关亦晨说：“我要洗头！”关亦晨说：“好的，你快躺下。
”紫苓躺下后，关亦晨有模有样的开始给紫苓洗头，边洗还边关心的问道：“水烫不烫？你的头哪里痒？”头发洗完后，理发师柯斯桐已经在旁边等候了，她拉着紫苓的手走到镜子
跟前：“你想要什么样的发型呀？”紫苓不好意思的说：“我要扎公主头！”这个时候一直在理发店里转悠的刘懿萱走过来说：“柯斯桐，我帮你吧，我们一起帮她弄公主头。
”
片段三：
超市游戏中，我随手拿起一瓶“旺仔”牛奶问“售货员”赵勒罡：“牛奶怎么卖啊？”他答：“3元一瓶。
”我又问：“便宜点行不行啊？”“那就2块8角钱卖给你吧。
”我继续追问：“能不能再便宜点啊？2块钱吧？”赵勒罡毫不客气的对我说：“不卖。
”
分析与措施：
由以上案例我们不难看出，幼儿在区角游戏中体验到的最大的快乐就是他们可以随心所欲地表达自己的想法，他们会结合自己的生活经验和对角色的理解投入到游戏中，从而对所扮演角色的言行进行诠释。
例如：片段三中，“售货员”可以根据自己的意愿选择要不要以更低的价格“卖”掉那瓶牛奶，而不必顾及“顾客”的真实身份——老师而给予迁就。
在某些时候，幼儿常常会受制于教师提出的各种规则，让他们有了约束感。
而区角游戏使他们有了相对独立的“私人空间”，在这个独立的空间中，他们可以摆脱掉现实生活中与人交往时表现出的拘谨与羞涩，转而以自己扮演的角色身份与同伴自由地交流。
而这种交流更能反映幼儿真实的一面，促进了其社会性的发展。
镜头二中的“理发师”柯斯桐和紫苓便通过在区角游戏中的角色扮演而增加了自由表达的机会，打破了以往与人交往的隔膜，性格变得活泼、大方起来。
原来，区角游戏的轻松交流对幼儿性格的影响也是有着深远意义的。
当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机，促游戏的深入发展。
正确指导并发展幼儿的语言表达能力：
一、多角度的互动：师幼互动、生生互动和生材互动。
“师幼互动”体现在老师的反馈和组织引导中。
我们通过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。
或者在游戏后的讲评中，教师通过“有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎么做的，需要什么帮助”等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。
在这样的互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达能力也相应得到了提高。
二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。
《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对语言二次发展具有特殊意义。
”教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言生
动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。
三、教师的高质量语言
幼儿是通过模仿来学习语言的。
在区角活动中，教师首先应十分注意自身语言的质量，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响；其次还应注重日常知识经验的积累，只有当教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿的需要、爱好，才能发挥巧思，捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。
区角游戏，架起幼儿通向自由表达境界的桥梁。
提供丰富的游戏材料吸引幼儿主动参与区角游戏、创设宽松的游戏环境鼓励幼儿大胆表达、丰富幼儿的生活经验使其语言表达能力更加完善-----我想，这些就是我们要为孩子能更好地自由表达自己的思想和观点以及提高语言表达能力所要做的。