14.植树的牧羊人doc
部编教材七年级(上)第14课《植树的牧羊人》
牧羊人是一个怎样的人？
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉 子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚 刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补 丁的针脚也很细，几乎看不出来。 这些直接描写牧羊人的细节内容，从正 面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一 个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执 着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
充满生气，富饶，幸福，舒适
牧羊人： 1945年六月，我最后一次见到植树的老人。 那年，他已经87岁了…… 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力 与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这 样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我 就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通 农民，感到无限的敬佩。
三、整体感悟
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的 体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶 的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑 着他这样做吗？
艺术特色：
1.抓住特点写人物。
文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节 等描写将植树老人平凡、孤独、安详、执着、 无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来。 “我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不 是。”（语言描写）；“他拿出一个袋子，从 里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一 颗仔细地挑选起来。”（动作描写）等。
一个人、一匹马、一条路和一颗温暖的心。 在绵延数百里的木里县雪域高原上，一个人牵着一匹 马驮着邮包默默行走的场景，成为了当地老百姓心中最温 暖的形象。 20年中，他一个人跋山涉水、风餐露宿，按班准时地 把一封封信件、一本本杂志、一张张报纸准确无误地送到 每个用户手中；20年，他一路奔波不喊累不叫苦，战胜孤 独和寂寞，将党和政府的温暖传送到雪域高原的村村寨寨， 把党和各族群众的心紧紧地连在了一起…… 这个人，就是木里藏族自治县邮政局的一个普通的苗 族乡邮员；一个20年来每年都有330天以上独自行走在马 班邮路上的邮递员；一个在雪域高原跋涉了26万公里、相 当于走了21趟二万五千里长征、绕地球赤道6圈的共产党 员——王顺友。 他朴实得像一块石头，用一个人的长征传邮万里，他 是世上最亲的邮递员!
人教版七年级上册(2016部编版)第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
举例：文章对牧羊人植树过程的描写，以及对环境变化的记叙，展现了作者高超的写作技巧。
2.教学难点
（1）对文章中句子结构、语法点的理解与运用，特别是“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。
举例：学生需要在实际语境中正确运用这些句型，达到熟练掌握的程度。
6.整体而言，本节课的教学效果基本达到预期目标，但在教学过程中，我意识到以下几点需要改进：
a.加强课堂互动，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的课堂参与度。
b.注重分层教学，关注不同水平学生的学习需求，提高教学质量。
c.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，增强课堂的趣味性和直观性。
d.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，提高他们的学习效果。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如种植一棵小树苗，了解树木对环境的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植树造林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的描写、记叙、抒情等写作技巧以及“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环保相关的实际问题，如如何在生活中节约用水、用电等。
人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文植树的牧羊人才不过八年的时光, 整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私; 动机是否慷慨; 同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
”牧羊人名叫艾尔则阿· 布非耶，今年五十五岁。
他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。
(完整word版)植树的牧羊人原文
《植树的牧羊人》让·乔诺想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区,在游人稀少的阿尔卑斯山地,做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
光秃秃的山上,稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前.我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。
从前一天晚上起，就没有水喝了。
现在,我必须去找点儿水。
我猜想，这里虽然成了废墟,但是,像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井,或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸了。
这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。
旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。
如今，却一点儿生气也没有了。
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫。
我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时,我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。
到处是干旱的土地和杂草。
我看见远处有一个人影。
开始,我以为是一棵枯树.但没有选择,我还是朝那儿走了过去.原来是一个牧羊人,他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上. 牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
井台上,装着简单的吊绳。
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样.不过，他显得自信、平和。
在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里.看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。
屋顶很严实，一滴雨水也不漏。
风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤.看得出，他刚刮过胡子。
部编版七年级上语文14.植树的牧羊人
14植树的牧羊人考点1分析标题作者以《植树的牧羊人》为题有什么深刻含义？在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。
文中的牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。
作者以《植树的牧羊人》为题，饱含赞美之情。
考点2人物形象牧羊人是一个怎样的人？请结合文章分析。
①牧羊人是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。
从他挑选橡子的细节可以看出他工作起来心无旁骛、认认真真。
从“房间里收拾得很整齐……补丁的针脚也很细”可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马虎度日。
②牧羊人是一个无私奉献、不图回报的人。
他数年如一日，坚持种树，为的是改变这里的生存环境，而且当这里的生存环境发生巨变，人们开始在这里过上新生活的时候，他依然默默无闻，不图回报。
③牧羊人是一个安静、忠厚、不张扬的人。
他“不太爱说话”，“选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”。
④牧羊人是一个自信、执着的人。
他自信能通过种树改变这里的生存环境，并日复一日、矢志不移地坚持种树，“坚持做着自己想做的事”，最终创造了“最了不起的奇迹”。
考点3写法探究本文采用了第一人称的写法，对叙事和表情达意有何好处？本文采用了第一人称，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。
“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性。
由此，种树人的故事才显得真实可信，才产生了打动人心的力量。
基础积累1．下列加点字的注音有误的一项是()A．坍．塌(tān)慷慨．(kǎi)缝隙．(xì)热腾．腾(ténɡ)B．废墟．(xū) 流淌．(tǎnɡ) 浇灌．(ɡuàn) 刨．根问底(páo)C．呼啸．(xiào) 干涸．(gù) 湿润．(rùn) 沉默寡．言(ɡuǎ)D．微薄．(bó) 薄．荷(bò) 挑拣．(jiǎn) 一丝不苟．(ɡǒu)2．下列词语书写完全正确的一项是()A．帐蓬琢磨硬朗爆发B．张扬呼啸流倘添置C．滚烫干躁酬劳地毯D．荒地废弃飘荡水渠3．下列句中加点词语的使用有误的一项是()A．经过一夜的风吹雨打，这棵千年老树终于轰然坍塌．．了。
第14课植树的牧羊人
魔法记忆之记少余多法：当“睡眠”之义使用时,读“jiào”; 其他,读“jué”。
三 记一记词义
1．慷慨： 大方；不吝惜。 慷慨、大方辨析： 两者都有“不小气、不吝啬”旳意思。两词不同 之处于于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还 有“充斥正气，情绪激昂”旳意思。如：刘胡兰 面对敌人旳铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财 物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)手法。 本文利用多种对比手法，其一是场景对比，将废墟旳荒凉贫 瘠景象与绿洲生机盎然景象前后变化进行对比，将废墟上刺 耳旳风声，与变成绿洲后旳微风形成鲜明旳对比；将牧羊人 发明与战争及人类对自然环境旳破坏进行对比等，经过对比， 突出了牧羊人植树旳伟大作用和无私贡献精神，增强了艺术 感染力。 2．巧用议论点题。 本文作者在首尾两段成功地利用议论旳体现方式进行点题。 开头段旳议论起到了开宗明义、提挈全篇旳作用；结尾段旳 议论起到了呼应开头、总结全文、揭示主题旳作用。
这里有一位牧羊人，他旳坚韧、顽强震撼着我们每一种 人，今日，我们就走进牧羊人旳世界里，亲自感受他旳生活， 感受他地境界。也希望在后来旳生活中，我们也能尽自己旳 力量多做保护环境旳事。
14 植树旳牧羊人
小说
让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。 其作品获奖诸多，部分作品被搬上银幕，被以为是 法国二十世纪最著名旳作家之一。1932年取得法国 荣誉勋章。
植树旳牧羊人
第一部分 第二部分 第三部分
议论 记叙描写 议论
开宗明义 提挈全篇
生活经历 场景变化
总结全文 揭示主题
本文讲述了一种孤单旳牧羊人凭一己之力和数十 年旳坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲旳故事， 抒发了对牧羊人这一壮举旳崇敬和赞美之情，同步体 现了希望人们主动行动起来，保护环境，共建绿色地 球旳美妙愿望。
14植树的牧羊人
再遇
最后相遇
二、精读课文
限时默读18-21自然段，要求:
1、找出最后遇到时高原环境的句子。
2、牧羊人的情况怎么样？
一切都变了，连空气都不一样了。 以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风， 高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周 围的鲜嫩薄荷。 树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了 泉水。
2、牧羊人的情况怎么样？ 那年，他已经87岁了。 昔日的荒原如今生机勃勃，成为一片沃土。 搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探 索新生活的勇气。 人的力量是多么伟大啊！
时间顺序 初遇
牧羊人情况
高原情况
一个人住在房子里；牧羊同时 毫无生趣；村落都成了废 种树；沉默寡言，充满自信、 墟；环境恶劣。 意志果断；生活一丝不苟。
④更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能 让大自然有所改变。
⑤这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德， 便能将荒地变成沃土。
⑥可是，想到要做成这样一件事，怎样的毅力，怎
样的无私，……感到无限的敬佩。
…… 所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、 心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
动作描写，“爬”“戳”“放”“盖”这几个动词写出了牧羊
人一丝不苟、执着忘我的劳动情景，同时也展现了植树过程的 艰难。
5、他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他 摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？ 他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。 6、牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗„„他一直在种树。 种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
8、“不是我需要休息、而是我很好奇，想知道 更多牧羊人的事情。”这句话在文中什么作用？ 点名作者留下的原因，顺理成章地引出 下文的描写，推动故事情节的发展。
14课《植树的牧羊人》
我们也可以活得像个上帝，因为我们可以像艾力泽那样去活！
我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得“种植”的意思的话。 选自梅子涵《童年书》
解词： 慷慨：大方；不吝惜。 帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆 布、尼龙布等做成。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉 地方。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 呼啸：发出高而长的声音。 滚烫：滚热。 张扬：指宣扬；声张。 溜达：散步，闲走。 琢磨：思索；考虑。
再读课文---深入探究
1、“我”在文中起什么作用？
用第一人称叙事，“我”是植树牧羊人的见证者，增 强了故事的真实性。又通过“我”的所想所感，对植 树人的平凡而又伟大的一生做出了高度评价。
2.课文首尾两段是什么表达方式？有什么作用？ 议论，是作者对牧羊人的评价。 首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定 了文章的感情基调； 结尾的议论既照应开头，点明中心，又给主人公以 高度评价，直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩之 情。
品读课文---赏析语言
文章多处运用比喻，描写非常生动 使语言更具有表现力。请找出比喻句， 并赏析。
1.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的 野兽发出吼叫。 2.风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。 3 ……一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上 。 4.这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年 一样。
课堂小结
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索， 条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感 染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行 文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”
作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过
“我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一 生做出了高度的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14.植树的牧羊人
教学目标：
知识与技能:了解作者，积累语言。
过程与方法：理解牧羊人的品格。
情感态度价值观：理解牧羊人奇迹的意义。
教学重点：了解作者，积累语言。
教学难点: 理解牧羊人的品格。
教法学法：师：引导法生:讨论法，感悟法。
学前准备：师:课件生：预习字词，朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
情景激趣：
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在
1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
探究生趣
第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
要阅读的过程校正读音，积累词语：
坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉
干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：漫步，无目的地闲逛。
富饶：物产多，财富多。
理解结构
1．为课文划分段落，概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
3．本文的结构对你的作文有何启示？
总结固趣：
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
布置作业：1.抄写字词
2.完成练习册
3．深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第二课时
教学目的
1．深入理解课文。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
情景激趣
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：
《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。
探究生趣
第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。
一、理解内容
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些语句
照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
共种了35年。
从1910年到1945年。
2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。
”作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
二、理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
明确：无私、慷慨。
2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
明确：自信，果断。
3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：积极生活，爱整洁。
4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。
反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：目标远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
明确：无私，俭朴。
三、理解主旨
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
2．本文的主旨对你有何启示？
补充资料
牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。
由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。
这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。
牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。
由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。
这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。
（杨晓林）
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。
布置作业：
预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
板书：
反思。