教师资格证教育教学能力必备
教师资格证中的教育教学技能
教师资格证中的教育教学技能教师资格证是国家教育部门授予具备一定教育教学能力的个人的资质证书。
获得教师资格证对于从事教育教学工作的人员来说，是一种重要的认可和荣誉。
而教育教学技能则是教师在教学过程中必备的能力和素养。
本文将围绕教师资格证中的教育教学技能展开讨论，从教师角度出发，探究如何提升教育教学技能的重要性和方法。
首先，教育教学技能是教师必备的核心素养之一。
在教育教学过程中，教师需要运用一系列的教学技能来帮助学生理解和掌握知识。
教师资格证考试中对教学技能的要求往往是教师能否胜任教育工作的重要指标。
良好的教育教学技能可以使教师更好地组织和引导教学活动，提高学生的学习效果和兴趣，促进学生全面发展。
因此，教育教学技能是教师职业发展的重要支撑。
其次，提升教育教学技能具有重要的现实意义。
随着社会的发展和进步，教育教学任务也越来越复杂和繁重。
教师面临着来自不同背景和能力的学生，需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略和方法。
而教育教学技能的提升可以帮助教师更好地应对这些挑战，提高教育教学的质量和效果。
同时，教育教学技能的不断提升也能够增强教师的职业发展竞争力，为个人的职业晋升和专业发展打下坚实的基础。
如何提升教育教学技能是一个关键的问题。
首先，教师需要不断学习和更新教育教学理论和知识。
教育教学理论的更新换代速度很快，教师要跟上时代的步伐，掌握最新的理论和方法，为教学实践提供支持和指导。
其次，教师应该进行定期的教学反思和评估，总结教学经验和教训，不断改进自己的教学方法和策略。
通过反思和评估，教师可以发现自己的不足之处并加以改进，逐渐提高教育教学技能。
此外，教师还可以参加相关的教育培训和研讨活动，与其他教师交流心得和经验，互相借鉴和学习。
综上所述，教师资格证中的教育教学技能对于教师的发展和教育教学质量的提高至关重要。
教师应当意识到提升教育教学技能的重要性，不断学习和探索，不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教育教学能力。
教师资格证考试教育教学知识与能力
教师资格证考试中的《教育教学知识与能力》是考试的重要部分，涉及教育知识与能力的总结、试卷结构、各模块复习重点、材料分析精准答题思路、教学设计题简洁模板以及备考常用高效记忆法等内容。
在复习时，建议考生先下载考纲对照备考，明确备考内容。
同时，认真查看试卷结构，明确选择题和简答题等不同题型所占的比例，以便有针对性地进行复习。
针对该科目，考生需要掌握教育知识与能力的基础知识，包括但不限于教育法律、教育心理学、教育统计学、教育社会学等方面的知识。
此外，还需要了解和掌握教学设计、教学方法、课堂管理等方面的实际应用技能。
在备考过程中，考生可以通过阅读相关书籍、资料，参加培训班等方式进行学习。
同时，多做真题和模拟试题也是提高考试成绩的有效方法。
总之，《教育教学知识与能力》是教师资格证考试中的重要科目，需要考生认真准备，全面掌握相关知识和技能，为成为一名合格的人民教师打下坚实的基础。
教师资格证的必备技能和知识
教师资格证的必备技能和知识教师资格证是教师从业的必备证书，它旨在评估和认定教师的专业素养和教育能力。
想要取得教师资格证，除了需要通过相关的考试外，还需要掌握一系列教学技能和知识。
本文将简要介绍教师资格证的必备技能和知识，帮助读者了解并准备这一重要考试。
一、教育学理论教育学是教师资格证考试的核心内容之一。
教师需要了解教育学的基本理论，如教育的目标、原则、方法、过程等。
掌握教育学的理论知识可以帮助教师理解教育的本质和规律，指导教学实践。
二、学科知识教师资格证考试需要具备相应学科的专业知识。
无论是小学、初中还是高中教师，都需要深入掌握自己所教学科的知识。
只有具备扎实的学科知识，教师才能够准确传授知识，引导学生深入学习。
三、教育法律法规教师从业涉及到一系列法律法规的规范。
教师资格证考试要求教师掌握教育法律法规方面的知识，了解相关政策和法规对教育工作的要求。
只有遵守法律法规，教师才能够更好地开展教育工作。
四、教育心理学教育心理学是研究人的心理过程与教育活动之间关系的学科。
教师需要了解学生的心理发展规律，掌握一些基本心理测量和评价的方法。
通过教育心理学的知识，教师可以更好地了解学生，因材施教，促进学生的发展。
五、教学设计与评价教学设计与评价是教师教学的重要环节。
教师应该具备设计教学活动和评价学生学习成果的能力。
设计教学活动需要考虑学生的特点和不同层次的学习目标，合理选取教学方法和教学资源。
评价学生学习成果需要制定科学的评价标准和方法。
只有进行有效的教学设计和评价，教师才能提高教学质量。
六、教学管理教学管理是指教师对教学过程的组织与管理。
教师需要掌握一些教学管理的基本理念和方法，如课堂管理、班级管理、学科管理等。
教学管理的好坏直接关系到教学效果和学生学习情况。
总结：教师资格证的必备技能和知识包括教育学理论、学科知识、教育法律法规、教育心理学、教学设计与评价以及教学管理等。
教师需要全面掌握这些知识和技能，才能胜任教育工作，为学生提供优质的教育服务。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考试必备知识点汇总 (附答案)
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。
课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。
课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。
2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。
新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。
（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。
（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。
3、简述如何培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。
以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。
（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。
（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4、简述班级管理的原则和方法。
班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。
班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。
班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。
在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。
小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。
它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。
小学教师资格证综合素质知识点
小学教师资格证综合素质知识点小学教师资格证是指用于评定小学教师综合素质的证书，是小学教师岗位的基本要求之一。
小学教师需要具备的综合素质包括教育理论知识、教育教学能力、教育管理能力、教育科技能力等方面的知识和技能。
下面将分别介绍小学教师资格证综合素质的主要知识点。
1. 教育理论知识教育理论知识是小学教师必备的基础知识。
小学教育理论知识包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
教师需要了解教育学的基本概念、教育学的发展历程以及对于小学教育的特点和要求等内容。
此外，心理学是教师教学中不可忽视的重要学科，教师需要了解儿童心理发展规律、儿童心理问题的识别与处理等内容。
教育法律法规方面的知识包括基本的教育法律法规、学生权益保护等内容。
2. 教育教学能力教育教学能力是小学教师必备的核心能力。
教师需要了解小学教育教学的基本原则和方法，包括教学目标的设计、教学内容的选择与组织、教学方法的选择与运用等方面的知识。
教师还需要具备良好的教学设计和教学实施能力，能够制定合理的教学计划，掌握授课技巧，能够运用多种教学手段和媒体进行教学。
3. 教育管理能力教育管理能力是小学教师必备的重要能力。
教师需要具备班级管理能力和学校管理能力。
班级管理能力包括学生管理、班级组织、班级纪律等方面的知识和技能。
学校管理能力包括学校组织管理、学校教育规划、学校安全管理等方面的知识和技能。
教师还需要具备处理教育纠纷、协调学生家庭与学校之间关系的能力。
4. 教育科技能力教育科技能力是小学教师必备的现代科技应用能力。
教师需要了解和掌握教育信息化技术的基本知识和技能，能够运用多媒体、网络等教育科技手段进行教学。
此外，教师还需要了解教育科技的发展趋势和应用前景，能够利用教育科技手段提高教育教学质量。
5. 师德师风小学教师需要具备良好的师德师风。
师德是教师的基本品质，包括教师遵守职业道德、敬业爱岗、乐于奉献等方面的内容。
师风是教师的表现方式，包括教师言行举止、形象气质等方面的要求。
教师资格证的教育教学能力
教师资格证的教育教学能力教师资格证是评判教师教育教学能力的重要凭证。
教育教学能力是教师在教育教学活动中的基本素质和核心竞争力，是教师发挥专业优势、推动学生全面发展的重要因素。
本文将从教师资格证的意义、教育教学能力的内涵以及提升教育教学能力的途径等方面进行探讨。
教师资格证是教师的教育教学能力的重要证明。
教师资格证的获得，一方面证明了教师在知识和专业素养上达到了所需的标准，具备了开展教育教学工作的基本条件；另一方面也促使教师在教学实践中不断提升自己的教育教学能力，使其在专业领域内更加熟练、深入地开展教育教学活动。
教育教学能力是教师在教育教学过程中所需具备的一系列能力和素质。
首先，教师应具备扎实的学科知识和专业素养，了解最新的教育教学理念和方法，不断更新自己的知识结构。
其次，教师应具备优秀的教学设计和组织能力，能够灵活运用教学原则和方法进行教学，使学生能够主动参与、积极探究。
另外，教师还应具备良好的师生关系管理能力，关注学生的身心发展，并能够有效地进行学生辅导和评价。
总之，教师教育教学能力的提升是一个全方位的过程，需要教师不断学习和实践。
提升教育教学能力的途径有多种。
首先，教师可以参加专业培训和学习，通过学习教育教学理论和实践经验，拓宽自己的教育视野，提高自身的教育教学水平。
其次，教师可以积极参与教学研究和教学改革工作，在实践中不断探索创新，反思教学过程，以提高自己的教育教学能力。
此外，教师还可以加强教育教学技术的培养，借助现代教育技术手段，提高自己的教学效果和教学质量。
最重要的是，教师应保持积极的教学态度和职业精神，不断提升自己的专业能力和人文素养。
教育教学能力的提升是教师职业发展和教育教学事业改革的必然要求。
教师资格证的获得不仅仅是一张证书，更是对教师行业的认同和期望。
通过不断提升教育教学能力，教师将能够更好地发挥自己的专业优势，推动教育事业的发展，培养出更多的优秀学生。
总之，教师资格证是评判教师教育教学能力的重要凭证。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。
为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。
2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。
3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。
4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。
二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。
2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。
3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。
4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。
三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。
2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。
3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。
4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。
四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。
2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。
3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。
4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。
五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。
教师资格证教育知识与能力必背1-50道选择题
教师资格证教育知识与能力单选（1-50）1、在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
2、教育的社会属性：①永恒性：教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
②历史性：1）教育的时代性：不同时代的教育有不同的特点，同一时代的教育又有共同点其特点。
2）教育的阶级性：教育为谁服务。
3、教育的基本要素：教育者（主导作用）、受教育者（学习的主体）、教育影响（中介和桥梁）。
4、教育的基本功能（根据教育作用对象划分）：①个体功能：个体社会化功能、个体个性化功能、个体谋生功能、个体共享功能。
②社会功能：社会变迁功能（推动社会的改革与发展）、社会流动功能（横向流动：平级调动，纵向流动：升职）。
5、教育的基本功能（根据教育功能呈现形式划分）：①显性功能（计划性）②隐形功能（非预期）。
6、教育的起源①神话起源论，代表人物：宗教人士（朱熹），评价：最古老的观点。
②生物起源论（本能生利息），代表人物：利托尔诺、沛西·能，评价：第一个正式提出，主要观点：生存本能。
③心理起源论（心理仿梦露），代表人物：孟禄，主要观点：儿童对承认无意识的模仿。
④劳动起源论（米凯爱劳动），代表人物：米丁斯基、凯洛夫，评价：在马克思唯物主义理论的指导下形成的，主要观点：起源于劳动，劳动过程中经验的传递。
7、中国古代教育的发展①夏，教育机构：序、校。
发展简述：中国最早的学校教育形态。
②商，教育机构：大学、小学、瞽、庠、序。
发展简述：有文字记载、有考古出土的实物证实。
③西周，教育机构（官学）：国学：大学、小学，乡学：塾、庠、序。
发展简述：政教一体，官师合一（无专职老师），形成了以礼、乐为中心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）。
④春秋，发展简述：官学衰微、私学兴起。
⑤战国，教育机构：稷下学宫（官家举办，私家主持）。
发展简述：诸子百家争鸣。
⑥西汉，教育机构：太学（西汉）、鸿都门学（东汉）。
发展简述：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点一、教育教学理论1.教育学基本原理：教育的内涵、教育的目的、教育的法则等。
2.教育心理学：心理学在教育中的应用、儿童和青少年心理发展特点、学习理论等。
3.教育社会学：学校与社会的关系、教育与社会的关系、教育的公平性等。
4.教育法律法规：教育法、教育规划、教育法规等。
二、教育教学方法1.教学设计：教案设计、教学设计的原则、教学设计的步骤等。
2.教学评价：评价的基本原则、评价的方法和技巧等。
3.教学反思：教学反思的意义、方法和步骤。
4.教育教学技术：教学技术的概念、常用教学方法和教学工具等。
三、教育教学内容1.教育教学目标：教育教学目标的分类、层次和特点等。
2.课程标准：各学科的课程标准及其重点、难点内容等。
3.教育教学素材：教学素材的选取、使用等。
4.教材与教辅：教材的选用和使用、教辅的作用和选择等。
四、教育教学策略与方法1.教学策略：以学生为中心的教学策略、激励策略、评价策略等。
2.课堂教学方法：讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
3.不同类型学生的教育教学策略：特殊教育学生、优秀生、问题学生等。
4.教学手段与教学资源：多媒体教学手段、信息技术教育资源等。
五、教育教学组织与管理1.课堂组织与管理：课堂纪律、课堂秩序等。
2.学校组织与管理：学校管理机构、教育管理人员、教育管理制度等。
3.教育教学管理技能：领导技能、组织技能、沟通技能等。
以上只是一些常见的教育教学与基本能力必考知识点，考生应根据自己的实际情况和考试大纲进行有针对性地复习。
同时，了解教育教学最新动态，关注教育和教育政策的变化，也是教育教学与基本能力考试的必备知识。
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1近代教育的变化①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教。
20世纪后教育特征①教育的终身化②教育的民主化③教育的多元化④教育的全民化⑤教育技术的现代化3调查研究步骤①明确调查目的②制定调查计划③准备调查材料和工具④实施调查⑤整理调查材料和撰写调查报告4行动研究步骤①发现问题②分析问题③设计研究方案④研究实施与资料收集⑤总结与反思⑥整理和分析资料，撰写研究报告5生产力对教育影响①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育的结构变化③生产力水平制约着教育的内容和手段6政治制度对教育影响①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的7人口对教育作用①人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素②人口的质量影响教育的质量③人口的结果影响教育的发展④人口流动对教育的影响8学校教学独特功能①学校教育为个体发展作出社会性规范②学校教育具有加速个体发展的特殊功③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能9小学生身心发展规律及其教育意义①顺序性→循序渐进②阶段性→根据学生身心发展特征选择合适的教育方法③不平衡性→抓关键期④互补性→长善救失⑤差异性→因材施教10教育目的功能①导向功能②激励功能③选择功能④评价功能11社会本位论观点①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展②教育除社会目的之外，没有其他目的③教育成果只能以社会功能来衡量12教师劳动特点①强烈的示范性②独特的创造性③劳动的复杂性④空间的广延性和时间的连续性⑤劳动效果的隐含性⑥长期性13教师知识素养包括哪些方面（1）学科专业素养①精通所教学科的基础性知识和技能②了解该学科的发展脉络③了解与该学科相关的知识④了解该学科领域的思维方法和方法论（2）教育专业素养①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力14福勒和布朗的教师成长阶段理论①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果③关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教15新教师成长途径①加强理论学习，优化知识结构②借鉴他人经验，加快自身发展③参与行动研究，提高自身素质④反思教学经验16制约课程因素①社会需求②学科知识水平③学习者身心发展特点④课程理论17学习者中心课程论观点①学生是课程的核心②课程以学生的兴趣为核心来编排③以学生的直接经验作为教材内容④以人为本的课程理念18课程实施结构①安排课程表②确定分析教学任务③研究学生的学习特点④选择确定教学模式⑤规划教学单元和课的类型⑥组织并开展教学活动⑦评价教学活动与结果19影像遗忘的因素①学习材料的性质②识记材料的数量和学习程度③记忆任务的长久性和重要性④识记的方法⑤时间因素⑥情绪和动机20提高记忆效果的方法①明确记忆目的，增强学习的主动性②理解学习材料的意义③对材料进行精细加工，促进对知识的理解④运用组块化学习策略，合理组织学习材料⑤运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量⑥重视复习方法，防止知识遗忘21如何培养学生的想象力？①培养和保护学生的好奇心②丰富学生知识，扩大表象储备③创设想象情景，引发想象④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象22影响问题解决因素①问题的特征②已有的知识经验③定式④功能固着⑤原型启发⑥情绪与动机⑦个体智力水平23学习动机功能①激发功能②指向功能③维持功能24内部学习动机的培养与激发①学生归因信念的训练②学生成就动机的培养③学生成就目标的引导④学生学习自主性的支持⑤学生学习中自我价值的维护⑥学生自我效能的增强25外部学习动机的培养与激发①表达明确的期望②提供明确，及时且经常性的反馈③合理运用外部奖励④有效运用表扬26促进学习迁移教学①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略，提高迁移意识性27加捏学习结果分类①言语信息②动作技能③智慧技能④态度⑤认知策略28建构主义学习论①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性②学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性④教学观：强调情境式学习、合作学习29怎样有效对知识进行概括①配合运用正例和反例②正确地使用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括30操作技能行程过程①操作定向阶段②操作模仿阶段③操作整合阶段④操作熟练阶段31操作技能培训要求①准确讲解与示范②合理安排复习③充分有效的反馈④建立稳定清晰的动觉32加里培林心智技能形成过程①活动的定向阶段②物质化活动阶段③出声的外部言语阶段④无声的外部言语阶段⑤内部言语活动阶段33影响态度与品德的条件外部条件①家庭教养方式②社会风气③同班群体内部条件④认识失调⑤态度定式⑥道德认知34皮亚杰道德发展阶段论自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段35小学生品德发展特征①逐步形成和谐的道德认识能力②言行逐步分化③自觉纪律的形成36德育过程的基本规律①德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过程②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程④德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程37德育原则①方向性原则②知行统一原则③尊重学生与严格要求相结合原则④教育的一致性和连贯性原则⑤因材施教原则⑥长善救失原则⑦集体教育和个别教育相结合原则⑧疏导性原则⑨正面教育和纪律约束相结合原则38长善救失原则要求①要一分为二地看待学生②发扬积极因素，客服消极因素③引到学生自觉评价自己，进行自我教育39疏导原则要求①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循善诱③以表扬激励为主，坚持正面教育40说服法要求①目的性明确②富有知识性，趣味性③注意时机④以诚待人41情感陶冶法要求①创设良好的教育情境②组织学生积极参与情境创设③与启发说服相结合42班主任了解学生哪些方面①学生个体②群体关系③学习和生活情境43班主任了解和研究学生的方法①书面材料分析法②调查访问法③问卷法，谈话法④观察法（最常用）44良好班集体的特征①明确的共同目标②健全的组织结构③共同的生活和活动准则④班级成员之间平等，心理相容的气氛45常见班级模式都有哪些？①常规管理：制定和执行规章制度②平行管理：集体和个人的管理结合起来③民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标46教学工作的基本环节都有哪些？①备课②上课③作业的布置和批改④课外辅导⑤学业成绩的检查与评定47一堂好课标准①目标明确②重点突出③内容正确④方法得当⑤组织严密⑥表达清晰⑦气氛热烈48教学过程的基本规律①直接经验和间接经验相结合②掌握知识和发展智力相统一③掌握知识与提高思想相结合④教师主导作用和学生主动性相结合49教学过程的结构①心理准备（引起学习动机）②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查效果50小学常用教学原则①直观性原则②启发性原则③巩固性原则④循序渐进原则⑤因材施教原则⑥理论联系实际原则⑦量力性原则（可接受性原则）⑧思想性和科学性相统一原则51直观性教学原则的要求有哪些？①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观52谈话法要求有哪些？①要准备好问题和谈话计划②要善问③要善于启发诱导④要做好归纳，小结。