用9 的乘法口诀求商 教学反思
《用9 的乘法口诀求商》说课稿
一、说教材。
1、说内容：
九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第四单元第一课时《用7、8、9的乘法口诀求商》。
2、说教材：
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。
在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
3、说教学目标：
根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：
①知识与能力：
a) 让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
b) 会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。
c) 巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
②过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
③情感与态度：
a) 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
b) 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
4、说教学重难点：
本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。
教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。
这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。
二、说教法和学法。
说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8、9的乘法口诀求商。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。
解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。
通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。
在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。
培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。
说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。
三、说教学过程：
1、复习巩固，练习铺垫。
①背诵7、8、9的乘法口诀。
②出示乘法卡片
2、创设情境，探究新知。
出示主题图。
请小朋友观察图，并说一说图中的小朋友在干什么？
小组交流图中给出的信息。
师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？
学生提出问题。
师有选择地板书一些问题。
A、平均每行挂了几面？
B、每小组分几颗星？
C、摆了几行彩球？
师：你们能解决这些问题吗？
学生尝试解决第一个问题，口头列算式56÷8，口算，并说一说求商的方法。
师板书口诀（）八五十六
师：如果挂成7行该怎样列算式呢？
学生列算式计算。
56÷7 并说说求商的方法。
学生结合第一题的解决方法，独立尝试解决第2、3题。
设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。
师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。
设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。
3、巩固练习，体验成功。
宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。
学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。
因此我设计了以下几组习题：
课件出示：
①用七八五十六这句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
②小猴子爬树摘桃。
（开火车）
③小兔过河采蘑菇。
（找得数）
④小猪吹泡泡。
（口算）
⑤练习十一第7题。
4、全课总结，交流评价。
学生独立学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，举一反三，达到触类旁通的目的。
《用9的乘法口诀求商》教学反思
《用9的乘法口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部分内容。
本节课的教学目标，重难点定位比较合理，注重让学生经历9的乘法口诀求商的一般方法。
在此之前，我发现有少部分学生每做一道除法算式，都从口诀“一一得一、一二得二。
”一直往下背，直到找到相应的口诀才停，所用的时间太多了，在本节课中，主要让学生知道，“除数是几就背几的口诀”，这样就方便多了。
但在教学过程中，留给学生思考的时间和空间比较少，在出示题目及图片后急于让学生回答，对于中下生来说可能还没想出答案就别被人回来出来了，长期下去可能造成学生懒得思考，或直接享用别人的思考成果的习惯。
对于学生的课堂纪律及行为习惯要进一步加强，当别人回答问题时，其他学生一定要学会细心聆听。
布置任务时先明确要求，再让学生动手。
总之，每上一节课都有值得自己思考和研究的地方，我相信只要认真对待每节课，必定会有点滴的收获和进步。
用乘法口诀求商教学反思精选5篇
用乘法口诀求商教学反思精选5篇用乘法口诀求商教学反思【篇1】《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。
《用9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作学习的才能。
我这节课根本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已经学会用1---8的乘法口诀求商，在此根底上，学习这节课就非常简单了，学生完全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。
但是，讲完一节课都会有得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法：一、由复习引出教学内容;“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。
因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。
如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。
二、新授局部的教学采用了：引放结合的教学方法;本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点局部点一下就行。
先让学生自学完成导学案的设问导读局部，在第一题列算式的时候，局部学生列了乘法，虽然乘法也对，但是要注意到“可以摆几行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到平均分，应该列除法，大局部学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适当的点一下。
三、练习局部：利用游戏活动进展训练;为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必需要依靠游戏活动。
因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。
此活动的设计不但稳固了所学内容，而且还活泼了课堂气氛。
当然，这节课的教学也存在着一些缺乏，需要改良。
比方说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。
在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。
此环节中，假如按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。
其次，时间未掌握好，临近下课，学生还在做练习;课堂小结匆匆完毕。
小学数学_用9的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思
课程设计用.9的乘法口块求商教学目标教学目标1.进一步学会用乘法口块求嘀2.经历探索除法计算方法的过程、进一步了解用乘法口诀求商的思路教学过程1.复习导入师: 同学们，我们上节课学习了什么呢?生: 用7.8乘法口诀求商师: 对我们学习了用7、8的乘法口诀求商，在1-9乘法口诀中学了28了，还剩9的乘法口诀求商，这节课我们就一起来学习一下用9的乘法口诀来求商 (板书)2.讲授新课乘法口诀是学习表内除法的关键，让我们一起背一下9的乘法口诀吧背完后展示乘法口诀，并提问学生说出对应的乘法算式师: 我们熟悉了乘法口诀，大家来看这张图。
（ PPT演示）是不是非常熟悉?对了，我们在学7.8乘法口诀求商时用到过，今天，大家需要看的是小彩球，我们带来了27个小彩球，每9个摆一行，大家拿出自己的小棒，数出27个，在桌子上摆一摆。
看看，可以摆几行?大家动手摆一摆吧。
师: 嗯，大家都摆完了吗?非常好，我找同学说一说摆了几行和老师摆的一样那大家看一下.摆了几行，也就是问“27里面有几个9”想：27÷9＝3（行）（三)九二十七列式后，要写什么?对了，要写“答”第二种是摆了3行，你会提什么问题?对，平均每行摆几个？想:27÷3＝9（个）现在我给同字们找了口诀算除法想口诀，口次缺几就商几大家，记住了吗? 那我们来练一练吧3.巩固新课演示题目师：大家看一下，这9道式子有什么特点？填一填下面的空，来加深一下口诀求商的印象(提问)做了这几道题，我们来帮一下小兔子来采蘑菇大家打开课本第39页，我们来做一下第3题<做完后提问)今天给大家带来了一道神奇的题目大家挑战一下看看谁最棒，9个小猴子成一起去山里玩，洞里有51个桃子.要平均分给它们，再拿几个够平均分呢？大家替小猴子们想一想那如果有38个，分给9只猴子，去掉几个就够平均分呢？4.小结新课（1）学生小结（2）教师小结1.学会用9的乘法口诀来求商2.知道乘法口诀求商口诀3.用算式来解决简单实际问题5.布置作业三维同步训练练习九完成学情分析二年级的学生活泼好动，好奇心强，善于模仿。
9的乘法口诀教学反思7篇
9的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思
2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思《用9的乘法口诀求商》教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的`学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。
在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。
1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。
在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。
2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。
学生学习的爱好高涨，既学得轻松，又充溢自信。
每位学生都踊跃参加。
看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
《用9的乘法口诀求商》教学反思2本节课教学9的乘法口诀。
而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。
课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。
用9的乘法口诀求商教学反思(热门16篇)
用9的乘法口诀求商教学反思(热门16篇）用9的乘法口诀求商教学反思（1）“用2－6的乘法口诀求商”是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀的基础上，初步认识除法含义进行教学的。
本课时是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
新课引入部分先出示苹果图，让学生观察后回答问题：老师是怎么分苹果的？引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。
在学生列出算式后及时发问：你有什么办法计算出12÷3的结果吗？把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。
这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。
比方说学生看到老师分苹果图马上就会下意识的去数出桌上有12个桃子，是三个三个一分的。
学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。
用口诀求商的算法教学部分我也事先预设了几个教学层次：首先放手让学生独立思考寻找计算12÷3的方法，再通过小组交流，得出多种计算12÷3的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求12÷4的商的办法最简便。
然后通过有层次的练习让学生充分体验、掌握用口诀求商的方法。
整个教学过程力求给学生留有充分的探索用口诀求商的空间，提高学生的计算、思维及语言表达能力。
第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。
在小组讨论的基础上，交流求商的方法。
对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。
同时，通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。
体现了优化算法的思想。
第（2）个分苹果问题意在使学生掌握用口诀求商的方法。
通过设计两组有层次的口算练习，使学生体验到用口诀求商的关键在于看除数，除数和几相乘得被除数，商就是几。
9的乘法口诀教学反思11篇
9的乘法口诀教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9的乘法口诀及口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀及口诀求商》教学反思1．引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。
本节课从猜一猜9的乘法口诀有几句？每相邻两句间相差几？引入，激发学生的好奇心。
让学生饶有兴趣的愿意往下继续学习。
学生在学习的过程中，在玩中学，比老师反复说教更有用。
教学中，让学生在玩串冰糖葫芦的基础上培养学生的动手能力和团结协作精神，学会探讨，学会动脑一起来学习九的乘法口诀。
2、由于在平时的教学中，教师比较注重规律方法的概括总结，所以在这节课上，学生能够将几种记忆方法进行归纳与演练。
3．注重数学思维品质的训练。
教师在组织学生动手操作的基础上，不失时机地组织学生合作交流。
让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见进行归纳总结，实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面各式中，（）是方程。
A.3x－15B.15×3C.3x－15＞9D.3x＋9＝152．四年级（3）班男生有30人，正好占全班的．这个班共有学生多少人？（）A．30×B．30÷C．30×（1﹣）D．30÷（1﹣）3．一个长方体的盒子，从里面量，长8dm、宽5dm、高4dm。
最多能装进（）个棱长2 dm的正方体。
A.12B.16C.20D.244．明明今年a岁，东东今年a+4岁，再过x年，他们相差（）岁．A．a B．4 C．x5．吸烟不仅有害健康而且花钱．如果一位吸烟者每天吸一包19元的香烟，那么他每年花在吸烟上的钱大约要（）元．A．2000 B．5000 C．7000 D．100006．圆的周长和（）成正比例。
A．圆周率B．半径C．面积D．无法确定7．540÷（3×2）的商是（）位数。
A．1 B．2 C．38．18－9=（）A．9 B．13 C．14 D．89．从2∶00到3∶00，时针旋转了（）。
二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思范文（通用5篇）
《9的乘法口诀》教学反思二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思范文（通用5篇）作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的二年级数学上册《9的乘法口诀》教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《9的乘法口诀》教学反思1我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：1、在新课导入方面：我选用学生最感兴趣的动画片《西游记》引入课题，是因为这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性，并渗透德育教育。
2、在上课效果方面：我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你学习，为你骄傲！”；耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。
5、存在的不足：在教学智慧星主题图的时候，让学生用加法计算出相同加数的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。
用9的乘法口诀求商反思
用9的乘法口诀求商反思用9的乘法口诀求商反思第一篇用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固把握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经缺乏于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一〞节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。
在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？〞“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？〞这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与把握。
1、注重激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完好的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。
在学习新学问时，充分让学生亲身去经受，通过观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培育、进展了学生分析问题和解决问题的能力。
2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计表达出层次性、思索性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习，邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行稳固。
学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
每位学生都踊跃参与。
看着他们带着满意的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
用9的乘法口诀求商反思第二篇用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。
通过教学，让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步把握用乘法口诀求商的一般方法，在已有的学问经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。
所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完好，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。
因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的学问基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。