乘法口诀表教学反思
2023年2、3、4的乘法口诀教学反思(通用12篇)
2023年2、3、4的乘法口诀教学反思（通用12篇）2、3、4的乘法口诀教学反思篇11、注重情境导入，结合生活实际。
选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
2、师生角色转变，自主、合作、探究。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过创设学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
3、及时给予评价，感受成功喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成某些有探索知识的任务，或运用所学数学知识解决某一问题后后，教师满腔热情给予肯定、鼓励，使学生获得成功的快乐。
4、数学课程标准中指出：对学生发现问题和解决问题的能力的.评价，除了是否能选择适当的方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外，还要注意考查学生是否能在教师的指导下，从日常生活中提出简单的实际问题。
在本课里，缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。
希望能在今后的教学中做得更好。
2、3、4的乘法口诀教学反思篇2今天第一节课，我给孩子讲了一节课内容是《9的乘法口诀》。
这节课内容是学生在学习了1—8的乘法口诀的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
因此在讲本节课时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
234乘法口诀教学反思8篇
234乘法口诀教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西师大版二年级上册数学《关于乘法口诀表的教学反思》(教学反思)
《关于乘法口诀表的教学反思》很多时候，我们会将教材分析与学情分析相混清，误以为教材中的教材分析，就是学情分析，两者的内容往往保持着高度的一致性。
如：我们在进行教材分析时，会这样写“学生在前一个学段已经学了某某内容，目前学习的内容和前一个内容之问的关系是………•”，这样写当然是没有问题的，只不过在写学情分析的时候，我们还是在重复上一句话“学生在之前的学习中，已经学了什么，现在要学习什么，应该要注重什么.的培养。
”两者之间毫无差别，但我们从未察觉，甚至也从末反思这样重复是否合理。
实际上，教材分析可以用这句饱含深意的经验进行概括，但是学情分析则难以仅仅通过纸上谈兵来进行概括。
两者之间最大的差别在于学情分析往往需要一个储证的过程，就是我们要通过前测、沟通、了解、访谈等方法追随学生的脚步，抓住学生真实的现实起点，学生到底对之前的知识掌握到什么程度？学生对于新的知识又阳生到什么程度？学生对于一节新课的好奇点在哪里？数字化的时代早早来临，我们可能在教五五二十五之前，学生早就在一些地方听说过乘法口诀了，如：不管三七二十一、唐僧取经经历了九九八十一难、六六三十六计——走为上策......学生可能生活中听过，这是学生的现实起点，那么上课的过程能否设计这么一段，问问孩子们“你们听说过乘法口诀吗？”，由此引发学生去分享自己所知道的乘法口诀，并试着讲一讲共中的含义。
通过课前我和学生的聊天，发现学生还能背出一些乘法口诀，当我问他们，你们最想了解关于乘法口诀的哪些内容时？孩子们说出了一大堆，什么是乘法口诀？学乘法口诀有什么用？怎么去编制乘法口诀，有什么小窍门？乘法口诀是怎么诞生的，有没有什么小故事？而这些学生所好奇的问题，常常在我们的学习过程中忽略了。
乘法口诀可是我们自古以来的中国法宝啊，流传至今已有两千多年的历史，从最初的大九九到现如今的小九九，从竹简到现如今的纸质印刷，从倒序到顺序着背诵，从中可知，尽管乘法口快的记录形式和背诵顺序，不断精简、变化，但他表示的含义是不变的，也见证了数学真理的前后一致性。
最新的乘法口诀表教学反思(汇总13篇)
最新的乘法口诀表教学反思(汇总13篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
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的乘法口诀表教学反思篇一1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。
2、使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘、除法。
3、培养学生归纳推理的能力。
4、培养学生认真、仔细的学习习惯。
乘法口诀卡片、乘法口诀表。
1、出示不规格的杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发现了什么？怎么整理? 让学生课前准备的卡片进行整理。
（板书：“整理乘法口诀表”）。
整理完后到前面展示。
提问：你喜欢这个乘法口诀表吗？为什么？谁来帮老师贴一贴“四六二十四”的口诀？你是怎么知道的？小朋友，好细心，认真负责做得对。
2、看了这张表，你想说些什么？横看看发现了什么？竖着看有什么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小朋友的观察那么丰富，真棒，比老师想的还多。
3、小朋友把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们准备怎么去背口诀。
横背、竖背、斜背。
说说：横、竖、斜背的方法。
学生自由背口诀。
1、刚才小朋友说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡片合作练说。
练习计算乘法算式（想想做做第2题）。
教师巡视。
2、谁填得多（想想做做第3题）告诉妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。
我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。
即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。
要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。
因此，本节课上我给学生充足的时间去思考，去消化。
将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
数学表内乘法教学反思(四篇)
数学表内乘法教学反思这单元是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本章节的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，整个设计思路符合学生的认识水平，主要是让学生理解乘法的意义，掌握乘法的计算乘法口诀，培养学生主动获取新的能力。
本单元的成功所在：1、能把〈新课程〉的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展小組合作、探究的学习活动。
师生平等对话关系，真正把主体地位还给学生。
如：在学生进行口诀计算时，可以互相提问，给学生一个宽松空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
3、教师在教学中是引导者、合作者、‘组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了当遇到相同加数相加时，可用乘法这个简便方法来计算，并使学生会读写乘法算式。
二、创设了一个绕口令来学习5的乘法口诀：一只手掌五只手指，二只手掌十只手指，三只手掌十五指手指，四指手掌二十只手指，五指手掌二十五只手指。
从而激发了学生的学习兴趣。
在解诀实际问题中自然的领悟到了5的乘法口诀，使学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我比较注重学生的独立思考，引导学生较好地理解每一句乘法口诀，总之，在表内乘法教学中，还采用了教具(小棒、乒乓球，本班学生，挂图等)根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法的含义。
给学生充分的自主学习，激发学生主体学习的热情。
在自主探索、合作交流中，提高学生自主学习的能力，增强学生合作交流的意识。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，同时也培养了学生团结合作意识。
数学表内乘法教学反思（二）本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。
乘法口诀表教学反思【优秀8篇】
乘法口诀表教学反思【优秀8篇】乘法口诀表数学教案篇一教材分析：《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。
由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。
体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
知识与能力；1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。
过程与方法：提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教学重点：初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。
突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：通过自主探究，交流突破难点。
课前准备：1、写有题的苹果卡片。
2、教案中的表格，学生每人一份。
3、多媒体课件。
4、小棒40根。
教学过程：一、准备练习1、大家齐背诵1-5的乘法口诀。
2、师生对口令。
3、写出乘法算式。
5个3是多少？4乘5是多少？二、教学互动1、呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。
（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2、提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。
大家看一看。
(4)3次可以坐几个6，是多少人？3、交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的`数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
二年级数学234的乘法口诀教学反思
二年级数学234的乘法口诀教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.乘法口诀表的讲解2.234的乘法口诀教学三、教学反思1.教学方法的不足1.单一的讲解2.缺乏实践操作2.学生学习效果分析1.理解程度不一2.应用能力待提高3.改进措施1.增加实践环节2.采用互动式教学3.个性化辅导四、结尾正文：作为一名二年级数学教师，我近期进行了234的乘法口诀教学。
回顾整个教学过程，我发现了一些不足之处，也收获了一些宝贵的经验。
在此，我对这次教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
本次教学内容主要包括乘法口诀表的讲解和234的乘法口诀教学。
在讲解乘法口诀表时，我采用了一种较为单一的方式，即口头讲解，配以黑板演示。
然而，这种方法并未达到预期的效果，部分学生对乘法口诀的理解程度不一。
在234的乘法口诀教学中，我意识到这个问题，尝试引入实践操作，让学生亲自计算，但仍存在不足。
通过本次教学，我发现学生在乘法口诀方面的应用能力有待提高。
一方面，他们需要加强对乘法口诀表的记忆和理解；另一方面，他们需要学会将乘法口诀应用于实际问题。
为了提高学生的学习效果，我认为有以下几点需要改进：首先，增加实践环节。
让学生通过实际计算，加深对乘法口诀的理解。
此外，可以设计一些有趣的游戏，让学生在轻松的氛围中学习乘法口诀。
其次，采用互动式教学。
教师与学生之间的互动可以提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生主动参与到教学过程中来。
最后，进行个性化辅导。
针对不同学生的学习状况，给予针对性的指导。
对于学习进度较慢的学生，可以适当放慢教学节奏，加强对他们的关注和辅导。
总之，本次234的乘法口诀教学让我认识到教学中存在的问题。
《乘法口诀表》教学反思9篇
《乘法口诀表》教学反思9篇《乘法口诀表》教学反思篇1教学目标1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。
2．熟练地把握乘法口诀，计算表内乘除法。
3．培养学生的归纳推理能力。
教学重点乘法口诀表的结构和规律。
教学难点乘法口诀表的结构和规律。
教具和学具乘法口诀表。
教学过程一、整理乘法口诀表。
1．老师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表。
出示口诀表。
同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排）8的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排）9的乘法口诀有几句，应当排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排）整理出完整的乘法口诀。
3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背。
（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八）原来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发觉了什么？（每部分乘法口诀都有九句）由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀。
把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数。
把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀。
二、找规律。
1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。
（只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7）其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？（其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式）在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式。
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乘法口诀表教学反思
反思一：乘法口诀表教学反思
一晃学期已过大半，这学期教的1―9的乘法口诀已经全部新授结束，这周对所有的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了《乘法口诀表》感触多多，略记一二。
本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。
教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。
复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。
因此，这节复习课我主要让学生自主探索规律，并由此记忆区分所有的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。
首先让学生在观察交流中有系统的整理知识。
整理的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识和感悟。
教学前，我就让学生把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织学生探究规律。
我给学生创设了“独立思考――组内交流――全班汇报”的策略。
组织学生有序观察：先横着看口诀表有什么发现？竖着呢？引导学生横看、竖看、斜看，寻找口诀的排列规律，发现积的内在联系，学生很快发现每种排列都有一定的规律，
争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发现相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利，教学结束已经有相当一部分学生能当场记忆整张口诀表了。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
可以想象，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。
其次让学生在解决问题中拓展提高。
乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基础，必须要求学生熟练记忆，达到脱口而出。
要实现这一要求，离不开一定数量的练习，而让学生练得有趣、练得积极主动是关键。
课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合学生的年龄特点，设计了一些学生喜闻乐见、富有情趣的游戏性练习。
如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。
”学生通过思考，能够得到不同的购买方案，不仅应用知识解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。
“如果选一种鲜花，可以怎样买？”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、发展智力、培养能力。
同时还为今后相关知识的学习打下坚实基础。
在教学中也发现不少问题。
如在教学“想想做做”第２题时，我先让学生在４分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发现，有的学生每做一题，都是从一几得几开始依次背口诀的，不能将。