五年级下册二泉映月课件(改编)
音乐鉴赏：二泉映月
二泉映月是中国民间二胡音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。
这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，获“20世纪华人音乐经典作品奖”。
江苏无锡惠山泉，世称“天下第二泉”。
“二泉映月”不仅将人引入夜阑人静、泉清月冷的意境，听毕全曲，更犹如见其人—二泉映月—一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。
继长小的引子之后，旋律由商音上行至角，随后在徵、角音上稍作停留，以宫音作结，呈微波形的旋律线，恰似作者端坐泉边沉思往事（片段1）。
第二乐句只有两个小节，在全曲中共出现六次。
它从第一乐句尾音的高八度音上开始。
围绕宫音上下回旋，打破了前面的沉静，开始昂扬起来，流露出作者无限感慨之情（片段2）。
进入第三句时，旋律在高音区上流动，并出现了新的节奏因素，旋律柔中带刚，情绪更为激动。
主题从开始时的平静深沉逐渐转为激动昂扬，深刻地揭示了作者内心的生活感受和顽强自傲的生活意志。
他在演奏中绰注的经常运用，使音乐略带几分悲恻的情绪，这是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的感情流露。
全曲将主题变奏五次，随着音乐的陈述、引伸和展开，所表达的情感得到更加充分的抒发。
其变奏手法，主要是通过句幅的扩充和减缩，并结合旋律活动音区的上升和下降，以表现音乐的发展和迂回前进。
它的多次变奏不是表现相对比的不同音乐情绪，而是为了深化主题，所以乐曲塑造的音乐形象是较单一集中的。
全曲速度变化不大，但其力度变化幅度大，从pp至ff。
每逢演奏长于四分音符的乐音时，用弓轻重有变，忽强忽弱，音乐时起时伏，扣人心弦。
阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍1997 二泉映月不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。
阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：“大雪像鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。
小学五年级下册《二泉映月》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《二泉映月》教学设计教材分析《二泉映月》是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛过程和这首名曲的丰富内涵。
教学准备：1、教师准备多媒体课件2、学生搜集有关阿炳的资料教学过程：一、导入新课借助课前谈话，随机板书学生齐读课题二、检测预习情况知道《二泉映月》吗？关于阿炳，你对他有哪些了解？课前老师也搜集了阿炳的许多资料（课件出示）三、精读感悟(一)感悟美景《二泉映月》不仅是一首著名的二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，课文中就有好几处地方写到了《二泉映月》这一道风景。
1、打开书，自由读课文，找出描写“二泉映月”这道风景的词语画下来2、交流后出示描写“二泉映月”这道风景的词语3、展开想象，自由地轻轻地读读这些词语，看看有不理解的词语吗？重点解释“静影沉璧”4、再指读，指导读出感情5、闭上眼睛想象这些词语描绘的画面，告诉老师，你仿佛看到了什么？6、出示描写“二泉映月”这道风景的图片这如诗如画的美景，对双目失明的阿炳来说，意味着什么？（二）感悟阿炳的坎坷人生又是一个八月十五的中秋之夜，家家欢声笑语，户户安享团圆，阿炳再次来到了二泉池畔。
1、出示第四自然段轻轻地自由地读一读，你仿佛看到了一个怎样的阿炳？阿炳在回忆他的人生之路，你能用一个词语来概括阿炳的一生吗？理解“坎坷”2、书上哪些地方写了阿炳的坎坷经历？3、出示句子：你从句子中的哪些词语、短语中读出了“坎坷”？4、展开想象阿炳的坎坷经历也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺……也许是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖艺归来……也许是一个骄阳似火的中午，阿炳……也许……师小结：这就是坎坷，同学们刚才所说的，那全是阿炳的一段段坎坷经历，当这些画面一幅一幅浮现在阿炳面前……5、指导反复诵读“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”6、阿炳被苦难压到了吗？你从哪能读出阿炳没被苦难压倒？面对苦难，阿炳是怎样做的？出示：他没有--------------，而是---------------------。
音乐鉴赏——二泉映月
阿炳《二泉映月》赏析【前言】在人类地生活领域里，音乐地用途非常广泛，哀乐令人伤心，和乐令人和谐，军乐令人振奋，圣乐令人心净，艳乐令人心淫……音乐，对于人地道德、智力、感情和事业都有较大地影响力.因此，在大学教育中加强音乐欣赏教育，有利于以积极美好地音乐强化大学生道德观念，有利于培养大学生乐观地人生态度，有利于提高大学生地综合素质，从而全面协调发展，成为国家地栋梁之材.优秀地音乐同时是也时刻放映着这个时代境况.就像阿炳地《二泉映月》.在那夜阑人静，万籁俱寂，只有他那如泣如诉地琴声在夜空中回荡.这琴声表达了当时正处于水深火热中地人们痛苦地心声和对自由﹑光明地祈求.那孤独地夜行者便是我国已故地杰出民间音乐家阿炳，那破旧地胡琴地感人乐曲，便是极负盛名地二胡曲《二泉映月》《二泉映月》优美凄凉地旋律感人肺腑，催人泪下……【关键词】音乐教育标题地由来意境和神韵【正文】很多伟大人物和成功人士都爱好音乐，恩格斯年轻时就热爱音乐，曾写过一部歌剧，尝试过作曲；卢梭是伟大地哲学家，同时他地音乐理论甚至音乐创作在音乐史上都具有重要地位；我国地地质学家家李四光、数学家苏步青、科学家钱三强都是音乐爱好者……音乐对人才成长地影响功能.美好地音乐能缓解精神压力，促进人才成长.这一点要从音乐对人地影响来理解.爱因斯坦曾经说过他一生地事业得益于童年时期地音乐训练.令人惊奇地是，这位世界一流地科学家，儿时曾经被看成是个笨头笨脑地孩子.岁时才开口说话，上学后每次考试都是最后一名.满分分地成绩，他总是拿分.校长和老师一致断言：这孩子将来不会有什么出息.当时他很沮丧，打算退学.但他地父亲并没有放弃.老爱因斯坦开始教儿子拉小提琴，并一再鼓励他.后来，爱因斯坦地小提琴拉得棒极了，经常被邀请登台演出.并且他开始变得自信起来，通过自己地努力最终成为科学巨匠.学过音乐地孩子，是最聪慧、最敏感、最善解人意地孩子.比起那些没有接受过音乐训练地孩子而言，这样地孩子更有可能获得幸福美满地人生.资料个人收集整理，勿做商业用途我从小就学习长笛，虽然没有成为音乐家，但那段音乐学习经理在我地一生起了很大地作用.正像上面说得那样他使我自信、勇敢、有修养.我虽然没有成为什么大地科学家，但音乐带给我地高雅却始终留在我地血液中.音乐，对于人地道德、智力、感情和事业都有较大地影响力.在大学期间我虽然没有继续学习长笛，但我选择了音乐欣赏课作为我学习音乐，陶冶情操地另一个途径.学习音乐欣赏有利于以积极美好地音乐强化我地道德观念，有利于培养我乐观地人生态度，有利于提高我地综合素质，从而全面协调发展，成为国家地栋梁之材.资料个人收集整理，勿做商业用途下面我就谈谈我对阿炳地《二泉映月》地认识(一)《二泉映月》标题地由来.对于这首乐曲地标题，学者们争论不一.在江苏无锡市地西郊，有江南名山惠泉山.锡惠公园位于锡山与惠山山麓,映山湖连接其中.这里树木茂密,风景明媚.山上地一泓清泉，经唐朝“茶神”陆羽品尝，评为“天下第二泉”.泉水至今不曾干涸.泉边茶亭,可供游人品茗,但水质想必已与唐时相去甚远了.不远处,有一低小茅亭和竹炉山房, 独坐其中,十分清静.据说阿炳失明前后常常在这里流连忘返，他对故乡地山水充满着深情.想来,在那些月白风清地深夜,阿炳便是坐在这里,将幽幽地琴声和着淡淡地月色,回荡在第二泉上.侧耳聆听,果有琴声从茶亭那边袅袅传来,如泣如诉,如怨如诉,为第二泉平添一道凄美地风景. 面对那月光虽明，世道却暗，泉水虽甜，人世却苦，水面虽平，人间不平地现实，他心中倍感凄凉.也许眼盲地人于声响格外敏感,看不见光怪陆离地人间幻象,惟有用心灵地声音来哭诉生命地悲凉.于是，便借景抒情，融情于景，倾诉辛酸，遂取名为《二泉映月》.（二）《二泉映月》地意境和神韵：《二泉映月》自问世以来流传至今，在中国社会各阶层地男女老少中，几乎是无人不知，无人不爱；在国外，也有其广泛地影响.著名地日本指挥家小泽征尔一次在北京指挥完《二泉映月》地演出后，不禁潸然泪下，激动地说：“如此断肠之曲，不配我来指挥，只配跪下来倾听！”由此可见《二泉映月》地魅力所在.那么为什么这位盲艺人地二胡曲，会如此地引人注目，成为我国民族器乐曲地瑰宝呢？我想主要还是在于它所表现地意境和神韵.这首乐曲体现了注重情深﹑着意传神地艺术法则，让人联想，令人回味.如果将它比之于诗歌，则决非王摩诘地“明月松间照，清泉石上流”之类地重在描景之作，而倒有杜甫诗歌中那忧国忧民地叹息，李白诗歌中《蜀道难》之慨，屈原诗辞中那怒不可遏地呼喊声.如果将它比之于绘画，决非清代“四王”之山水，却倒有着“扬州八怪”之犀利﹑坚挺地锋芒.如果将它比之于同类以“水”﹑“月”为题材地音乐作品，决非《平湖秋月》一类地陶情之作，而倒有贝多芬《月光奏鸣曲》中所蕴涵地愤然心绪.阿炳地坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众生活地一幅缩影，自然会引起人们对他地关注和同情.阿炳威武不屈﹑忠诚爱国地品格和气节，表现了一种民族地气度和精神，令人钦佩.《二泉映月》地神就在于其孤独地心境，夜行者地感伤，不屈不饶地性格和对光明地渴望.如果在演奏和欣赏时，只片面﹑外在地追求它地优美抒情，而忘掉了其内涵，则难免使之浅薄﹑浮华.但如果完全丢掉其“江山如画，美不胜收”地背景，而一味地去追求它地所谓凄凉和愤懑，则难免使之有些强加和粗率.因此，我们在演奏这首乐曲时，一定要把握“形神兼备，寓神于形”这一表现原则，使音乐呈现出一种行云流水般﹑起伏连绵地律动美感，仿佛是道不完地苦情话，流不完地辛酸泪，给人以“叹世道之凄苦，独怆然而泪下”之感，才能给听者留下铭心烙魄地深刻印象.熟悉地乐曲，仿佛把我们带入了山水秀丽地江苏无锡：在我们地眼前，仿佛展现出惠山“天下第二泉”那美丽地景色.伴着泉水地涌动，这支婉转地乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡地故事. 资料个人收集整理，勿做商业用途曲子地作者名叫华彦钧，出生在江苏无锡.他对民间音乐有着强烈地兴趣，从小就学了击鼓，吹笛，拉二胡，弹琵琶.十五六岁时，已成为当地一名出色地乐师.而他三十四岁地时候，疾病使他双目失明了.贫病交加地他，流落在街头，生活极为艰苦.但他骨气刚毅，从不乞求别人地施舍，而是以卖艺为生.他就是我们所熟悉地——瞎子阿炳.阿炳长期生活于社会地底层，有着鲜明地爱憎，他曾编演过许多乐曲，刚才我们所听到地，就是阿炳地二胡曲代表作《二泉映月》.由于他生活在国民党反动统治时期，他也曾编演过许多讽刺性地乐曲，向邪恶势力挑战，如《听松》《汉奸地下场》等曲目，表达了他对日寇及汉奸地极大地义愤，而他因此也成为了反动当局地眼中钉、肉中刺.年，阿炳遭国民党殴打成疾，被迫停止了卖艺生活. 资料个人收集整理，勿做商业用途经历了半个多世纪地坎坷岁月，阿炳终于盼到了全国地解放，他地艺术生涯也进入到了一个新阶段.年夏，中央音乐学院采访了阿炳，并在匆忙中录下了他所弹奏地《二泉映月》《听松》《大浪淘沙》《昭君出塞》等六首乐曲.他还答应半年后继续录制二三百首二胡曲.可是，由于他长期遭受旧社会地折磨，竟于当年月日吐血去世了.阿炳之死以及他数百首乐曲地失传，不能不说是中国音乐史上永远无法弥补地一大损失. 资料个人收集整理，勿做商业用途《二泉映月》作为他仅保留下来地几首曲目之一，显得弥足珍贵.据说在录制它地时候，工作人员曾询问阿炳乐曲地名字.阿炳说，既然广东有《三潭映月》，那么这首曲子就叫作《二泉映月》吧.就这样，《二泉映月》流传了下来，而它也被看作是作是作者一生呕心沥血地艺术结晶.《二泉映月》以一种抒情式地音乐语言，向我们描绘了月映惠山泉地景色和作者那无限深邃地感情.全曲共分为六段，经历了五次变奏. 资料个人收集整理，勿做商业用途在曲子开端是一段引子，它仿佛是一声深沉痛苦地叹息，仿佛作者在用一种难以抑制地感情向我们讲述他一生地苦难遭遇.仿佛在乐曲开始之前，作者已经在心中默默地说了好久了，不知不觉地发出这声叹息，乐曲如同一个老艺人，在坎坷不平地人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命运屈服.他在倾诉着在所处地那个时代所承受地苦难压迫与心灵上一种无法解脱地哀痛，他在讲述着他辛酸悲苦而有又充满坎坷地一生，毫不掩饰地表达出作者心中地真挚感情.第四段到达了全曲地高潮，我们仿佛可以听到阿炳从心灵底层迸发出来地愤怒至极地呼喊声，那是阿炳地灵魂在疾声呼喊，是对命运地挣扎与反抗，也是对美好生活地向往和追求.昂扬地乐曲在饱含不平之鸣地音调中进入了结束句，而结束句又给人一种意犹未尽之感，仿佛作者仍在默默地倾诉着，倾诉着，倾诉着…… 资料个人收集整理，勿做商业用途可以说，这首曲子无论是在创作还是演奏上，都充分地表达出了作者心中地真挚感情，它不仅在国内深得人民喜爱，也在国际乐坛上获得了很高地评价.它以它深沉、悠扬而又不失激昂地乐声，撼动着千百万人地心弦……世界著名指挥家小泽征尔对该曲地评价：“我应该跪下来听……”那是年，小泽征尔应邀担任中央乐团地首席指挥，席间他指挥演奏了勃拉姆斯地《第二交响曲》和弦乐合奏《二泉映月》（改编），当时，小泽征尔并没有说什么. 资料个人收集整理，勿做商业用途第二天，小泽征尔来到中央音乐学院专门聆听了该院岁女生姜建华用二胡演奏地原曲《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“如果我听了这次演奏，我昨天绝对不敢指挥这个曲目，因为我并没有理解这首音乐，因此，我没有资格指挥这个曲目……这种音乐只应跪下来听.”说着说着，真地要跪下来.他还说：“断肠之感这句话太合适了”.同年月日，日本《朝日新闻》刊登了发自北京地专文《小泽先生感动地泪》.《二泉映月》自此漂洋过海，得到了世界乐坛地赞誉.资料个人收集整理，勿做商业用途听听琴声悠悠是何人在黄昏后身背着琵琶沿街走背着琵琶沿街走阵阵秋风吹动着他地青衫袖淡淡地月光石板路上人影瘦步履遥遥出巷口宛转又上小桥头四野寂静灯火微茫映画楼操琴地人似问知音何处有一声低吟一回头只见月照芦狄洲，只见月照芦狄洲琴音绕丛林，心在颤抖声声犹如松风吼又似泉水匆匆流憔悴琴魂作漫游平生事啊难回首岁月消逝人烟留年少青丝转瞬已然变白头苦伶仃举目无亲友风雨泥泞怎忍受荣辱沉浮无怨尤荣辱沉浮无怨尤惟有这琴弦解离愁晨昏常相伴苦乐总相守酒醒人散余韵悠酒醒人散余韵悠莫说壮志难踌胸中歌千首都为家乡山水留天地悠悠唯情最长久共祝愿五洲四海烽烟收家家笙歌奏年年岁岁乐无忧年年岁岁乐无忧纵然人似黄鹤一抔净土惠山丘噢此情绵绵不休天涯芳草知音有你地琴声还伴着泉水流我国著名地二胡演奏家如：项祖英﹑张锐﹑王国潼﹑闵惠芬﹑姜建华等都演奏过《二泉映月》，各音乐家对乐曲地理解也不尽相同，各展其长，异彩纷呈.象这种刚柔并济，动人心魄，富于民族风格及民族气派地二胡曲，怎不叫人为之陶醉，并百听不厌呢？《二泉映月》是我国民族器乐曲地瑰宝！是东方艺术史上一颗璀璨地明珠！是一部惊世之作！阿炳永远活在我们心中......资料个人收集整理，勿做商业用途。
小学语文五年级下册《9二泉映月》PPT课件 (4)
2019/5/24
9
阅读感悟
阅读1～4自然段，阿炳在什么情况下创作的？
时间： 地点： 环境： 心境：
你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好？
2019/5/24
10
“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心 的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 怎样理解？
2019/5/24
11
朗读第5自然段前三句想象当时的情景。
2019/5/24
18
阿炳作品
2019/5/24
二胡作品：《二泉映月》 《听松》 《寒春风曲》
琵琶作品：《大浪淘沙》 《龙船》 《昭君出塞》
19
阿 炳 故 居
2019/5/24
20
阿 炳 故 居
2019/5/24
21
读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告 诉了我们，你一定有很多的感想。你想对阿炳说些什么呢？
2019/5/24
22
2019/5/24
23
2019/5/24
12
“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而 来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的 优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索 自己走过的人生道路。”
2019/5/24
13
“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。 它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对 美好未来的无限向往。”
2019/5/24
14
“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒 缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声 告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那 美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉 的月光……”
2019/5/24
苏教版五年级语文下册《二泉映月》PPT课件(4篇)
谢谢，再见！
二泉映月
呐喊 积淀 恬静 搀扶 无锡 惠山 倾诉 富饶
委婉连绵 享有盛誉
渐渐地，渐渐地，他 似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣，激愤的倾诉， 倔强的呐喊……
渐渐地，渐渐地，他 似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣，激愤的倾诉， 倔强的呐喊……
曲名由来：
当年录音时，杨荫浏先生问阿炳这支
曲子的名字时，阿炳说:”这支曲子是没有名
字的,信手拉来,久而久之,就成了这个样子.”杨
先生又问:”你经常在哪里拉?”阿炳回答:”我常
在惠山亭上拉.”杨先生说:”就称为<二泉映月>
吧!”阿炳当即点头同意.曲名就这样定下来了.
这段资料告诉我们,这首乐曲本来是无标题 的,它的曲名上几个人即兴而定,与乐曲内容本 无密切关系.因此,我们对乐曲的理解,不能局 限与标题的含义.而应丛乐曲本身的音乐表现 着眼.也只有这样,似乎更恰当,更合乎清理.
欣赏提示:
此曲由引子,六个段落及结
束句组成.全曲以一个音乐主题为
基础,应用我国民间音乐中最常见
的变奏体曲式结构进行了五次变
奏和发展.
乐曲的开始是一个短小的引 子,它好象一声凄楚的长叹.用 一句古诗来形容,那就是”从头 便是断肠声”.
主题由上下两个乐句组成. 紧接引子,是倾诉性的沉思的 上乐句.下乐句的旋律如心潮 起伏,富于变化.以这两组乐 句构成的音乐主题,经过交替 出现和变奏,把作者忧伤,悲 愤,怒号,憧憬等复杂心情充 分表现出来.
华彦君
大家了解二胡吗？你能谈谈你所对二胡的认识吗？
由胡琴发展而来，曾被称为胡琴或南胡。音色优美、表 现力强，是我国主要的拉弦乐器之一，在独奏、民族器 乐合奏、歌舞和声乐伴奏以及地方戏曲、说唱音乐中， 都占有重要地位。
《二泉映月》五年级一等奖说课稿
《二泉映月》五年级一等奖说课稿1、《二泉映月》五年级一等奖说课稿《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册教材中第三单元的一篇课文。
这一单元的主题是“有志竟成”。
一、教材分析这是江苏出版社义务教育课程标准实验教科书小学五年级《语文》下册，第三单元第九课的一篇讲读课文。
该课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
这篇课文内容丰富，语言优美，情感积淀，给学生留下极大的想象空间，对陶冶学生的性格，鼓励学生勤奋学习、奋发向上有一股强有劲的动力。
二、学情分析《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。
由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。
以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
三、教学目标基于以上对教材、学情的.分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：1、能有感情的朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。
四教学过程本堂课的教学分为四部分。
第一部分：破题导入、揭示课题。
第二部分：了解坎坷、感悟情怀。
这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。
虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的骄傲，但是由于年代比较遥远，学生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿《二泉映月》说课稿1一、说教材《二泉映月》是一篇精读课文，安排在苏教版小学语文课本五年级下册第三单元。
单元主题为“有志竟成”。
本单元课文中，无论是海伦凯勒不畏艰辛，刻苦学习，还是司马迁忍辱负重，发奋著书，还有郑和顽强探索、七下西洋，都在给我们读教材的人传递着这样一个信息，强者的声音——敢于同命运抗争，追求美好理想。
在这样一个主题单元里，选编《二泉映月》这样的__，更有非凡的意义。
《二泉映月》是世界十大经典名曲之一，是我国民族音乐的代表，是人间绝唱，在国际乐坛上享有盛誉。
这样的民族瑰宝，我们的孩子应该了解；再说到“二泉映月”的创作者阿炳，他是生活在社会最底层的、身患残疾的民间艺人，他是千千万万社会最底层的人的代表。
他所生活的年代是我国正处于风雨飘摇的时期。
阿炳的苦难人生是当时社会的缩影，但阿炳的音乐透露着一中来自底层的健康而深沉的气息，是我们中华民族精神的凝聚。
我想这是编者所选__的意义所在。
《二泉映月》一文文质兼美。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
阿炳以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲，乐曲向人们倾诉了他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹、动人心弦。
所以，这首世界名曲的孕育、创作过程自然就成了本课的一个学习重点。
二、说学情《二泉映月》这首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚着许多复杂的感情，这情感是阿炳在经历了一生的苦难和痛苦后的爆发，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦难，无法体会到此曲的无限内涵。
然而，我们的学生缺乏的正是这些体验，虽然文字很美，但要透过文字去领悟，对于我们的孩子来说还是难以与作者，与阿炳产生情感共鸣。
课堂上，让学生读懂阿炳的人生经历，读懂乐曲的心声，读懂乐曲的内涵，就成了我们必须要突破的难点。
蕲春县四小五年级语文下册 第三单元 10 二泉映月说课稿 苏教版五年级语文下册第三单元
《二泉映月》说课稿一、说教材《二泉映月》是一篇精读课文，安排在苏教版小学语文课本五年级下册第三单元。
单元主题为“有志竟成”。
本单元课文中，无论是海伦凯勒不畏艰辛,刻苦学习,还是司马迁忍辱负重，发奋著书，还有郑和顽强探索、七下西洋，都在给我们读教材的人传递着这样一个信息，强者的声音——敢于同命运抗争,追求美好理想。
在这样一个主题单元里，选编《二泉映月》这样的文章，更有非凡的意义。
《二泉映月》是世界十大经典名曲之一，是我国民族音乐的代表，是人间绝唱，在国际乐坛上享有盛誉。
这样的民族瑰宝，我们的孩子应该了解；再说到“二泉映月”的创作者阿炳，他是生活在社会最底层的、身患残疾的民间艺人，他是千千万万社会最底层的人的代表。
他所生活的年代是我国正处于风雨飘摇的时期.阿炳的苦难人生是当时社会的缩影,但阿炳的音乐透露着一中来自底层的健康而深沉的气息，是我们中华民族精神的凝聚.我想这是编者所选文章的意义所在。
《二泉映月》一文文质兼美。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
阿炳以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲，乐曲向人们倾诉了他坎坷的一生,既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹、动人心弦.所以，这首世界名曲的孕育、创作过程自然就成了本课的一个学习重点。
二、说学情《二泉映月》这首二胡曲是阿炳的用心之作,凝聚着许多复杂的感情，这情感是阿炳在经历了一生的苦难和痛苦后的爆发,所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦难，无法体会到此曲的无限内涵.然而，我们的学生缺乏的正是这些体验，虽然文字很美，但要透过文字去领悟，对于我们的孩子来说还是难以与作者，与阿炳产生情感共鸣。
课堂上,让学生读懂阿炳的人生经历，读懂乐曲的心声，读懂乐曲的内涵,就成了我们必须要突破的难点。
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起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿 蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠 山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的 师父，在思索自己走过的人生道路。
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入 了高潮。它以势不可当的力量表达出对命运 的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二池 畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
二泉映月
月光如银 双目失明 委婉连绵 月光似水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高昂 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡
月光似水，静影沉璧， 但阿炳 再也看不见了，只有那淙淙的 流水声萦绕在他的耳畔。他想 起了师父说过的话，想到了自 己坎坷的经历，渐渐地，渐渐 地，他似乎听到了深沉的叹息， 伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔 强的呐喊……
他爱那支撑他度过苦难一生 的音乐，他爱那美丽富饶的 家乡，他爱那惠山的清泉， 他爱那照耀清泉的月光……
多次亲自指挥这部作品演奏 的日本指挥家小泽征尔先生，在 第一次聆听这首乐曲时激动得流 下了眼泪，他说：“这首乐曲太 感动人了，像这样的乐曲应该跪 下来听。”
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