于永正《高尔基和他的儿子》教学观摩整理
于永正《高尔基和他的儿子》听课心得
于永正《高尔基和他的儿子》听课心得于永正《高尔基和他的儿子》听课心得今日倾听了于永正老师执教的《高尔基和他的儿子》一课，《高尔基和他的儿子》这一课通过高尔基和他们10岁儿子之间发生的"栽花赏花'以及"写信教子'两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
原来一篇平谈无奇的文章，在于老师精湛艺术的演绎下，变得那么鲜活、生动、布满活力，于老师风趣幽默的讲解，让课堂布满灵性。
于老师板书、范读的精湛，让课堂布满活力。
于老师循循善诱的指导，让课堂布满才智。
在他不急不躁的课堂上，表面上看是静的，而每个同学的大脑都在深入到思索，每个孩子的思维都在活跃。
在他不温不火的课堂上，表面上看，好像教学节奏慢，但却是顺学而导、扎实有效，两节课下来，教学目标轻松完成，效果良好。
他最值得我们学习的是非常重视同学自身感悟。
在教学这一课时，他就是把学习的权利交给同学，在老师的指导下自己读书，自己去领略了并有所体会。
他敬重同学的主人公地位，敬重学习语文的规律。
写到这里，我不由得想起了大文豪王昌龄曾经说过的一句话"心如于境，情如于物'----这不正是对"感悟'的最好诠释吗？其实于永正老师除了重视同学感悟，于老在教学中还特殊重视同学写字的指导。
如：于老师板书课题，生书空。
于老师一边写，一边强调应当留意的地方。
如："基'第六笔横长，"和'的"口'往下写。
写完后问同学：你喜爱于老师写字的哪一点？孩子说："仔细。
'于老师说"我每一次都仔细写，决不会给同学带来麻烦，每一字老师都仔细书写。
'这正如于老师所说："训练的第一个名字叫影响。
'于老师就是这样悄悄地一点一滴地影响着他的同学，这样的教同学怎会不受益啊！对于字词学习，于老师则是这样进行的。
教案《高尔基和他的儿子》
教案《高尔基和他的儿子》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《高尔基和他的儿子》的基本内容，了解高尔基的生平和作品。
（2）能够分析并欣赏高尔基的文学成就，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高独立思考和合作交流的能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，对高尔基的生平进行深入了解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生阅读文学作品的兴趣。
（2）通过学习高尔基的作品，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 课文《高尔基和他的儿子》的内容理解和分析。
2. 高尔基的生平事迹和文学成就的掌握。
三、教学难点：1. 对课文中所涉及的历史背景和文化知识的理解。
2. 高尔基作品中深刻的思想内涵的把握。
四、教学准备：1. 课文《高尔基和他的儿子》的文本。
2. 高尔基的生平事迹和作品的资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍高尔基的生平和作品，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《高尔基和他的儿子》，理解课文内容，感知人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点语句和人物形象，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，深入分析课文内容。
5. 拓展延伸：教师引导学生查阅资料，了解高尔基的其他作品，对学生进行文学鉴赏能力的培养。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、合作等，评价学生的积极性。
2. 课文理解：通过提问、讨论、作业等方式，评估学生对课文《高尔基和他的儿子》的理解程度。
3. 合作交流：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作、分享等，培养学生的团队精神。
4. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
感受亲情之美：《高尔基和他的儿子》教案分享
一、教案简介本教案以《高尔基和他的儿子》一文为基础，通过引导学生感受亲情之美，提高学生对家庭亲情重要性的认识。
本文选自人教版语文教材，主要讲述了苏联著名作家高尔基在一个风雨交加的夜晚，收到儿子寄来的一封信，信中表达了对父亲深深的爱意和感激之情。
在教学过程中，我将引导学生深入文本，感受父子之间的亲情，并从中体会家庭亲情的美好。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，了解作者高尔基和他的儿子之间的亲情故事。
2. 过程与方法：通过感悟课文，学生能够体会家庭亲情之美，学会珍惜家人。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会高尔基和他的儿子之间的亲情之美。
四、教学难点1. 引导学生感悟课文，体会家庭亲情之美。
2. 培养学生珍惜家人、关爱亲人的情感。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍高尔基及其作品《高尔基和他的儿子》。
1.2 学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
2.2 教师检查学生字词掌握情况，并对课文内容进行简要讲解。
3. 细读课文3.1 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
3.2 教师引导学生深入分析课文，体会高尔基和他的儿子之间的亲情之美。
4. 情感体验4.1 学生分享自己与家人之间的亲情故事，感受家庭亲情的美好。
4.2 教师总结，强调家庭亲情的重要性，引导学生珍惜家人。
5. 拓展延伸5.1 学生结合自己的生活经验，谈谈如何关爱家人，维护家庭和谐。
5.2 教师总结，鼓励学生在生活中践行家庭亲情之美。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调家庭亲情的重要性，并提醒学生珍惜和家人相处的时光。
7. 布置作业学生回家后，写一篇关于家庭亲情的感悟日记。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和感悟程度。
2. 学生在课堂上的参与程度和合作意识。
3. 学生对家庭亲情之美的感受和认识。
《高尔基和他的儿子》教案
《高尔基和他的儿子》教案《高尔基和他的儿子》教案1《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事：栽花赏花、写信教子，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。
教学课文，我主要抓住以下几点来讲：一、抓关键词感受儿子对父亲的爱。
课文中栽花赏花这则小故事充分展现了儿子对父亲的爱，其中，儿子不怕辛苦栽花的经过值得学生细细品味。
我让学生通过朗读课文，查找有关词句，寻找爱的足迹。
学生通过朗读，找到了“顾不上”“一直”“忙着”等词。
接着，引导学生想象儿子劳动的场景，真切感受到儿子对父亲的“爱”。
而后，又让学生想象春天鲜花盛开的迷人景象和高尔基面对这样的`晚霞这样的花，心里会想些什么？这不仅培养了学生的想象能力和表达能力，同时也感悟到了儿子对父亲的爱。
二、读信感受父亲对儿子的爱。
高尔基给儿子写了一封信，父爱一览无遗。
我引导学生反复读信，并且根据自己的理解写下自己的感受。
随后再联系生活中的实际事例谈谈对“给”与“拿”的理解，深切感悟到父亲对儿子的真挚的爱。
用心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。
三、拎出重点扎实推进教学文中两个“美好的东西”和“给”、“拿”的含义都是课文的重点，“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的理解相对其它的理解比较难，通过结合生活中的实例辅助理解就显得深刻多了。
学生们在明白“给”与“拿”的意思的基础上，想到了白衣天使、人民警察等岗位上的无私奉献的人物，明白了“给”的重要意义和可贵精神。
让学生写的儿子给高尔基的回信，学生们主要从三个部分来写，第一，谈家里的生活；第二，针对赏花谈自己的心情；第三，重点谈了自己对父亲教育自己的“给”的感悟和决心。
总体来讲，写得还算比较像一封情深意重的回信，不过，都不够详细，匆匆带过，有点仓促。
《高尔基和他的儿子》教案2一、教学目标：1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2．创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
简简单单教语文 扎扎实实求发展——听于永正执教《高尔基和他的儿子》一课有感
听于永正执教《 高尔基和他的儿子》 一课有感
◎ 陈 明
情 还 最 近 ，聆 听 了 于 永 正 老 师 执 教 点 及 时 表 扬 。二 是 对 学 生 朗 读 严 格 真 挚 ， 真 意 切 ， 展 示 了 学 生 书 写 他 卷 的 《 尔 基 和 他 的 儿 子 》 课 ， 来 要 求 及 时 纠 错 。特 别 是 对 重 点 的句 情 况 ， 们 的 回 信 符 合 书 信 要 求 ， 高 一 本
接 下 来 ， 交 流 对 文 章 的 理 解 ， 言 的 铺 垫 暗 示 ， 滋 有 味 的 范 读 ，１ 是 有 ２ ２
为 ” 顺 势 把 握 着 课 堂 上 的 每 一 个 生 命 ， “ 些 句 子 要 记 下 来 “ 什 么 ？ 这 工 整 整 的 板 书 ， 这 些 就 构 成 了 课 堂 哪
二 、 范 指 导 。 简 单 单 的 教 学 示 简
于老 师 的课堂 上没 有多 媒体 课
件 ， 没 有 复 杂 的 教 学 手 段 。 师 语 也 老
而 精 彩 ， 我 们 真 正 领 略 到 了 “ 学 有 了新 的 提 高 。 让 小
教师大 智慧 ”他 那 过人 的教学 机智 。
看 是 静 的 ，而 每 个 学 生 的 大 脑 都 在 老 师 声 情 并 茂 的 朗 读 ， 自然 会 受 到 分 体 现 了理 解 课 文 的 过 程 就 是 指 导 学 联 于 不 深 入 思 考 ，每 个 孩 子 的思 维 都 在 活 很 大 的 启 发 。 生 有 了 新 的 感 悟 ， 朗 读 的 过 程 。 老 师 的 课 堂 教 学 ，
生 是 简 直 时 时 创 造 着 精 彩 。 我 们 不 禁 感 叹 ： 是 师 生 、 生 之 间 的 交 流 ， 师 生 与 教 学 的 手 段 ， 明 扼 要 ， 截 了 当 。 “ 道 无 痕 ” 大 爱 无 疆 ” 在 他 的 课 文 本 的 对 话 ， 于 老 师 总 是 在 提 醒 孩 在 检 查 预 习 时 ，要 求 记 住 这 几 个 生 大 “ 。 并 于 堂 教 学 中 ，我 们 不 能 仅 仅 满 足 于 表 子 们 ： 书 、 书 、 读 书 。 导 学 生 字 ， 会 写 这 几 个 字 。 老 师 对 每 一 看 读 再 引 面 形 式 的 参 与 和 教 学 场 面 的 热 闹 ， 进 行 深 层 次 的 精 读 ， 在 读 中 品 味 词 个 生 字 ， 亲 自示 范 ， 蹲 下 来 ， 都 半 边 而 是 深 入 地 研 究 与 思 考 ， 那 是 心 灵 语 ， 一 步 “ 意 ” 并 感 受 语 言 文 字 板 书 边 提 示 。于 老 师 的 板 书 确 实 漂 进 得 ，
语文课堂中教师读、注、写的示范——听于永正老师《高尔基和他的儿子》一课有感
于老执教 的《 尔基和 他的儿子》 高 一课 ， 了看到 ７ 除 ０
高 龄 的 于 老 课 堂 风 采 依 旧外 ，更 感 受 到 了老 人 对 小 语 教 学 的深 深 思 考 。
一
师： 你们 的优 点加上我的优点 ， 大家再把课文 请
认 认 真真 地 读 一 遍 。
于老的范读极具感染 力 ，文本 中一些 只可 意会
较真 呀 ｌ这也是 学生读懂读好课 文的坚实基础 ！ 当 然， 这样高效 的朗读指导看 似简单 ， 实则蕴 含玄机。 课后在听于老专题讲座时 了解到 ，于老无论上熟悉 的课文还是不熟悉的课文 ，课前都要认真地进行课 文 朗读 ， 每次至少有声地 朗读八遍 以上 ， 直至 自己满
意 为止 ， 就 是 于老 所 追 求 的 “ 堂 上 ， 师读 的 、 这 课 老 说
师 ： 自己 画下 来 的这 句 话 。 读 生： 我从 中感 受 到 ： 人 玫瑰 ， 有 余 香 。 赠 手 生 ： 们应 该 把 帮 助别 人 当做 一种 快 乐 。 我 生 ： ： 予 ： ： 取。 给 给 取 索 师 ： 尔基就 是这样一 个人 ， 会永远记 住他 。 高 我
（ 师简介高尔基的情况 ， 并展示 自己课前写的批注 ） 生 ： 画的是 “ ， 我 瞧 那些盛开 的花 朵多像儿子 红
扑 扑 的 脸 庞 啊 把 花 比 作 儿 子 红 扑 扑 的脸 庞 ， 达 表 了高 尔 基 对儿 子 的 思 念 。 师 ： 老 师 看 到 这 两 句 话 ， 到 两 个 词 ， 们 猜 于 想 你 猜看。 （ 生 猜 后 ， 师 投 影 展 示 自己 的 批 注 ： 景 生 学 教 触
生 ： 在 适 当 的时 候 都 要 停顿 一 下 。 您
师 ： 得 真 好 听 ， 流 畅 。 着 往 下 读 。 随 即 又 读 很 接 （ 指 名一 生 读 第 二 、 自然段 ） 三
最新阅读高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子课文教案(优秀15篇)
最新阅读高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子课文教案（优秀15篇）二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计篇一教学目标：1、认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文，重点读好课文4、8节。
4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学重点难点：1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学过程：一、导入课题，反馈预习1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）——高尔基（板书）师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
2、反馈预习，揭示课题，初步了解高尔基和他的儿子。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位——伟大的作家（生）。
而且他也很爱——自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（5）谁能来介绍一下高尔基的儿子呢？（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）正音：个儿（儿话音）（8）指导读句。
二、初读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：种花21、高尔基和他的儿子赏花写信（3）师生串说板书：高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读三、深入学习课文4、8节，理解词句。
《高尔基和他的儿子》教学反思_3
《高尔基和他的儿子》教学反思《高尔基和他的儿子》教学反思1《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。
课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是__教学的重点，也是教学难点。
我在教学过程中，采取最直接、也是最常用的手段引导学生与文中的人物进行多种形式的对话，使整个课堂充溢艺术的气息，焕发真实的情感，使全体学生感悟到人生的真谛，畅谈了内心的独白。
一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。
对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，只有引导学生在读中去体验，读中去感悟。
“鲜花”是__的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展开对话，收到了很好的效果。
一是让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是对学生进行口语交际的训练，学习如何表情达意，三是拉近人物间的距离，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。
我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美好的东西”。
学生发挥了想象的翅膀，列举了鲜花、树木、小鸟、高山、流水等具体的使人赏心悦目的事物。
这些固然是生活中美好，但还没有深刻的意识到抽象发人深思的美好东西。
我再因势利导，问学生生活当中除了具体的事物是美好的之外，还能否举出生活中使人愉快，送给别人温暖的美好东西呢？这一下学生的思绪闸门被打开了，各种出人意料的答案接踵而至，像奉献、帮助、付出、给予、机遇、选择、残缺、失败等词汇从孩子的嘴里滑出，使整个课堂顿时沸腾起来。
听对这些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。
我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美好就在身边、无处不在。
记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。
课文《高尔基和他的儿子》优秀教案范文
《高尔基和他的儿子》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析高尔基和他的儿子的性格特点，理解他们的精神风貌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中抓住关键语句，分析人物性格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）学习高尔基无私奉献的精神，培养学生的责任意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 分析高尔基和他的儿子的性格特点。
三、教学难点：1. 理解课文中的关键语句，体会人物的心情。
2. 学习高尔基无私奉献的精神，培养学生的责任意识。
四、教学准备：1. 课文《高尔基和他的儿子》全文。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍高尔基的背景资料，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文题目《高尔基和他的儿子》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课文内容，思考高尔基和他的儿子的性格特点。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，交流对高尔基和他的儿子的认识。
（2）各组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 分析讨论（1）教师引导学生分析课文中的关键语句，体会人物的心情。
（2）学生结合课文内容，分析高尔基和他的儿子的性格特点。
5. 情感教育（1）教师引导学生学习高尔基无私奉献的精神，培养学生的责任意识。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈如何做一个有责任心的人。
6. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生课后阅读更多关于高尔基的作品，了解其文学成就。
六、教学拓展：1. 引导学生了解高尔基的文学成就，推荐阅读其其他作品，如《海燕之歌》、《母亲》等。
2. 组织学生进行文学作品的创作，以培养学生的文学素养和创造力。
七、教学评价：1. 通过课堂问答、讨论、作业等方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
平等对话,畅游文字海洋——于永正《高尔基和他的儿子》课堂对话艺术片断赏析
【 赏析 】 于老师没有泛泛地评价学生 的朗读 ， 而是通过
范读 带领 学生 进行 朗读 训练 。 最关 键 的是 ， 他 的朗读 指导 富 有层 次性 ，如 第一 次要 边 听边看 书 ，第 二次 要边 听边 看 表 情。 在比对 中 ， 学 生学 会朗 读的技 巧 ， 能 够根 据朗 读语境 ， 加 深对课 文 的理 解和 体会 。 三、 交流 互 动 。 和学 生一起 写好 文 语 文 阅读 教 学 中 ，听 说 读写 四 环 节 每一 个 都不 能 少 。 听、 说、 读 是基 础环 节 ， 而 写则是 活学 活用 的实 践环 节 。 发 展 学 生的写 作能 力 ， 要 从课 堂教 学做 起 ， 这 样能 够 培养 学 生的
呀？
师： 根 据 来信 ， 你 认 为 该 怎 么写就 怎 么 写 ， 我也替高 尔 基 的 儿子 写 了一封信 ，咱们 等会 儿继 续 交流 ，看 你 怎 么写
的． 我 怎 么写的 。
【 赏析 】 于老师在指导学生写字时 ， 语言平实朴素 ， 符合
小 学生 的 接 受 心理 特 点 ； 同时 ， 他 根 据 学 生写 字 的 情况 ， 顺
【 赏析】 于老师在写作环节， 给予学生的指导是平等 的。
没有 过多 的条 条框框 约束 ， 在简 单 质朴 的语 言 对话 中 ， 让 学
生体 验到 写作 是如 此 自然 ， 有什 么说 什 么 ， 不用端 着 架子 。 于永 正老 师 的课堂 ， 自始 至终 透着 天 然 的本 真 ， 没 有花 哨 的课 件 ， 没有 多 余 的噱 头 ， 只有 踏 踏 实实 的对 话 ， 真诚 的 和学 生 互通 有无 。 他 就像 是 一个大 孩子 ， 在平 等和 谐的氛 围
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观摩于永正老师《高尔基和他的儿子》教学全程
小教123班张林洁23号
教学流程：
一、导入
1、正式上课之前老师唱京剧《春秋配》选段吸引学生
2、跟着老师一起写课题、反复读课题（要求亲切、自然）
二、生字词教学
1、学生把预习后记住的词语写上黑板（提示学生学语文要把好词好句记下来）
2、老师领读词语，规范写字、读音（彩霞彩的三撇、镢头的头是轻声）
3.学生思考词语意思（姹紫嫣红：形容花颜色很多，鲜艳美丽）
4、老师根据成语大辞典规范地补充（姹紫嫣红的姹指刚开的花娇艳美丽，提示学生学会交流，倾听，互相汲取知识）
5、翻开课本观察本课需要记住的两个生字（妻、庞）边看边书空
6、照着字帖写两遍生字，找学生在黑板上示范，老师再作示范（庞、点横写长一点，竖弯钩往外拉；妻、第一横短，第二横最短，第三横最长。
）
7、老师利用投影展示自己写的字，并作适当讲解，向学生传达，练字也要讲究互相交流、观摩。
三、朗读理解课文
1、学生与老师交流朗读（用心读），个别学生读，指出学生读错的地方（轻读）、全班齐读。
2、老师第一遍示范性朗读课文，让学生边看书，边听边思考“自己的朗读与老师有什么区别？想想老师读的有什么值得欣赏的地方？”
3、老师第二遍示范朗读课文，让学生注意观察老师读课文时的表情的变化，再让学生注意差别：
a停顿，句号以及段落之间停顿的时间较长。
为了给听的人留下思考的空间。
没有停顿便没有思考。
b朗读时表情根据剧情的发展而变化。
c朗读时语气的轻重根据内容而变化。
d总结：朗读也需要交流.
4、让学生总结老师的朗读上的优点后再自己自由朗读课文。
5、请学生带着思考默读全文。
思考“哪些句子该记下来？哪些句子该引起我们的思考？”提醒学生读书要学会做记号。
并把思考体会和认识写在句子旁边。
6、请同学起来就课文中的句子互作交流。
a高尔基说“给”永远比“拿”愉快是因为他本人就是这样一个忘我的人
b高尔基的儿子很勤劳，才有了后面的“姹紫嫣红”，前后照应。
c高尔基见到儿子种的花就想到自己的儿子，联想到成语“睹物思人”
四、写作训练
1、让学生根据课文内容以高尔基儿子的口吻给高尔基写回信。
（注意写信格式“亲爱的爸爸，您的来信我已经收到。
”）
2、让学生写完信后将自己的信大声念两遍。
3、师生之间相互交流展示回给高尔基的信。
五、课堂总结
1、请学生回去后根据之前的交流把信改好。
2、字是练出来的。
3、书是读出来的。
4、文章是写出来的。
教学目标：
1、学习生字词。
2、让学生品读语言，体会高尔基与其儿子之间的父子情。
3、从高尔基身上学习人生的财富在于付出。
教学重点与难点：
1、生字词：姹紫嫣红，红扑扑、探望、妻、庞
2、句子理解：“给”永远比“拿”更愉快。
体会赠人玫瑰，手有余香。
3、重点是教会学生怎样在学习语文的过程中通过互相交流来理解知识。
4、让学生尝试通过讨论，探索的方式来学习。
5、让学生通过深情朗读来体会课文感情。