构建有效课堂应让学生“滔滔不绝”
教师课堂语言有哪些技巧
教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧教师课堂语言有哪些技巧1一、教师的授课语言要“甜”有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。
为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。
这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。
第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。
只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。
作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。
有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。
缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。
因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。
第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。
无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。
这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。
在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。
记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。
现在想起仍觉得很后悔。
我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。
可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。
第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。
构建小学语文高效课堂的要点
构建小学语文高效课堂的要点构建小学语文高效课堂的要点导语：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
构建小学语文高效课堂的要点一、构建高效课堂的过程中要注意的问题1.语文课堂不能一味追求活跃而忽视基础。
教师既要从表面上看课堂是否活跃，又要狠抓学生对基础知识的掌握。
语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展就失去了意义。
活跃的课堂气氛固然重要，但并不是最终目的，教师应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
2.语文课堂上不要过于重视讨论探索而忽视背诵积累。
《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。
”过去曾有一个阶段将背诵视为死读书、读死书，被课堂抛弃。
学生如果没有积累，就没有运用，没用大量的读背，就没有语文素质的提高。
只有多读、多背，才能培养语感。
新课改下的语文教学要以学生的发展为本，在探索与实践的过程中，难免会出现这样的盲点，关键要不断发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面提高。
二、采取灵活多样的教学方式，培养学生的创造能力语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。
教师要根据年段、课文的内容和形式，采取不同的教学方式。
要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学中。
画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，培养想象力和创造力。
语文教学应当重视探究、发现环节。
在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给予每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方，特别是有哪怕是肤浅的但确实是自己在读中悟到的见解。
构建初中语文高效课堂的策略
构建初中语文高效课堂的策略语文课堂对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的作用。
如何构建一个高效的初中语文课堂，既能够激发学生学习兴趣，又能够提高学生的语文素养，是每一位语文教师都面临的重要问题。
下面我们将探讨一些构建初中语文高效课堂的策略。
要注重培养学生的语言表达能力。
语文课堂不仅仅是教授学生一些文学知识，更重要的是培养学生的语言表达能力。
学生在课堂上不仅要学会正确、流畅地表达自己的想法，还要善于运用言辞、修辞和语言表达方式，这对于学生的思维能力和综合素质都有着重要的意义。
语文教师在课堂上应该注重培养学生的口头表达能力，可以通过一些小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生有更多机会去展示自己的语言表达能力，从而提高他们的自信心和表达能力。
要重视阅读理解能力的培养。
阅读是语文学习的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
语文教师在课堂上应该重视阅读教学，通过精心选择适合学生的文学作品和课外阅读，引导学生阅读并理解其中的含义和意境。
还可以通过课堂朗读、阅读分析、文学作品鉴赏等各种方式，让学生充分理解文学作品深层次的内涵，并激发学生对文学的兴趣和热爱。
要注重写作能力的培养。
写作是语文学习中的重要环节，也是学生语文素养的重要表现。
语文教师可以通过激发学生的写作兴趣，引导他们多读、多写，提高他们的写作能力。
在课堂上，可以通过讲解写作技巧、写作指导、写作练习等方式，帮助学生提高写作的功底和写作的表达水平。
也可以给学生一些写作的主题，让学生在课下积极地进行写作，然后在课堂上相互交流、互评，让学生在实践中提高写作能力。
要重视多元化的教学手段。
传统的语文教学方式通常是老师主讲，学生被动听讲，这样容易引起学生的学习兴趣不高，也不利于学生的学习效果。
语文教师在构建高效的课堂时，可以尝试采用多种教学手段，如讨论、游戏、角色扮演、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，以激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
初中语文课堂教学如何构建高效课堂
初中语文课堂教学如何构建高效课堂作为语文课程的核心，语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色，对学生的基础和综合素质的提高都起到了至关重要的作用。
然而，很多初中教师在课堂教学中却面临着许多问题，在课堂中教师只是发号施令，学生只是被动地听讲，而没有实现真正的学习。
本文章将探讨如何构建高效课堂，让学生真正参与到语文教学中，提高语文课堂的教学效率。
1. 建立和谐的学习氛围在语文课堂教学中，建立和谐的学习氛围是非常必要的。
教师应该让学生在轻松愉快的学习氛围中学习，这可以通过教师与学生之间的良好互动来实现。
例如，在授课过程中教师可以很好地利用学生中的一个或几个代表来回答问题，可以积极与学生互动，建立良好的学习氛围。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高效课堂的另一个重要因素，能够引导学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。
教师可以提前布置作业、提前开展小组讨论等多种方式来引发学生的学习兴趣。
同时，在教学过程中，教师可以加入一些趣味性的内容，如小组竞赛、语文游戏等，增加学生的学习乐趣。
3. 推崇学以致用的教学方式学以致用是语文课程教育的核心内容，也是高效课堂的重要组成部分。
即通过将学过的知识应用到实际活动中，让学生真正地理解和掌握语文知识。
在语文课堂中，教师应该根据学生的学习水平和语文知识特点，设计各种合理的语文实践活动，增加学生语文素养的基本功训练。
4. 重视学生自主学习的能力培养在语文教学中，学生的自主学习能力是非常重要的，这种能力培养不仅是学生日常学习中的必须品，也是未来职业道路上的必要能力。
因此，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生自学、自查、自评和自我调整，为学生的未来发展打下坚实的基础。
5. 鼓励学生创新思维创新思维是高效课堂的又一重要组成部分，能够引导学生在学习语文知识的同时，发扬创新精神，推动教学的创新。
教师应该在课堂教学中，鼓励学生提出自己的想法、感受和体验，让学生学会创造和探索，让学生找到自己的切入点，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
语文教师如何避免课堂上“滔滔不绝”“自说自话”
语文教师如何避免课堂上“滔滔不绝”“自说自话”展开全文语文教师如何避免课堂上“滔滔不绝”“自说自话”“学为中心”已经在教师的公开言说中达成了共识，但真实的课堂上到底是怎样一番景象，还是不容乐观。
尤其是语文教师，不仅仅是入职不久的新教师，很大一部分工作有年、经验丰富的教师，也总是一站上讲台就克制不住细致讲解的冲动，滔滔不绝——大多是自说自话。
教师渴望着学生能听得如痴如醉，常有醍醐灌顶之感，没成想大多数学生是听得昏昏欲睡，大有生不如死之慨。
若要避免如此之尴尬，教师先得清楚自己何以沉浸于自说自话而不自知。
虽身为语文教师，不一定能够科学定位自己的角色和职责。
教师的价值并不在于自己懂得比学生多，从而可以将自己懂的和盘托出，让学生照单全收。
很多老师自以为将自己所知道和所理解的都直接给了学生，就是最大的慷慨，就是对学生负责——也许仅仅是因为这种方法更简单更省力。
还有可能，是因为教师并不确定到底应该选择哪些内容让学生具体学什么，索性就尽量讲得面面俱到，以防有遗珠之虞。
教师的职责是什么？大而化之，就是教会学生学习——也不可避免地，有的教师内心深处的答案，是保证学生能在一张试卷上得到可观的分数，其他，都不重要了。
也就是说，关于教师自身角色和职责的定位，会有两种偏差，一是把自己当成“解说员”，二是内心深处把自己当成了找学生要分数的“收租者”。
如果走进课堂之前，准备不够充分，老师也会在课堂上滔滔不绝，自说自话。
准备不充分，一是没有做足文本解读的功夫，胸中没有文本的全貌，更没有厘清文本之于学习的内容价值和目标价值；二是没有规划好课堂学习的路线图，学生要做些什么，为什么做，都还不明了，干脆就自己代学生提问、代学生思考、代学生回答了；三是对学生的研究不充分，对学生大概会自己能解决哪些问题没有一个比较适切的评估，生怕一放手课堂就无法把控了。
准备不充分，就会对自己不放心，对学生也不放心，滔滔不绝是在掩饰自己的心虚和紧张。
教师如果课堂语言表达没有天赋，又缺乏有意识的锤炼，常常词不达意或语不成句，也会“滔滔不绝”——为了把一个意思说清楚，接连换好几种说法，学生还是一脸茫然，教师只好不断努力，说了又说。
新课程下数学教师教学方式转变的几点建议
新课程下数学教师教学方式转变的几点建议摘要：随着新课程改革的推进，注重培养学生自主学习能力成为新的改革重点，教师的教学理念、角色定位、教学方式也要有相应的改变。
建立有效课堂，引导学生自主思考，把课堂的主动权交予学生，大胆实践、创新，对于课堂要做到敢于“放得开”，适时“点得准”，善于“收得住”。
在有效课堂教学中，推动新课改顺利进行，培养学生自主获取知识，独立地分析问题，解决问题，以及提出问题的能力。
关键词：数学教师教学方法教学理念作业设计作业评价在传统的数学课堂教学中，许多教师始终把反复训练解数学习题作为提高学生数学成绩的重要手段，再加上受应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
“熟能生巧”的理念演变成“熟能生厌”的现实。
传统的课堂教学以教师和书本为中心，忽略了学生的自主学习与探索创新的能力，这种教育方式的直接后果是导致学生学习效率低下，进而降低教学的有效性。
在新课程理念的指导下，教学理念、教学方式也应随之发生相应的转变。
一、教师教学理念的转变教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的结论，而是产生自己的思考。
体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。
（一）以学生的发展为本。
把课堂教学的“话语权”还给学生；把课堂教学的“尝试权”还给学生；把课堂教学的“规划权”还给学生；把课堂教学的“生成权”还给学生；把课堂教学的“展示权”还给学生；把课堂教学的“交流权”还给学生，使课堂教学更加和谐、有效、优质，让学生在相互碰撞、激荡回应中理解、感悟；在质疑、争辩中明真、优化；在反思、凝练中提升、睿智。
一花引来百花开，用学生的“亮点”，点亮学生的智慧。
“教无定法，学无定式”，但有效、优质的课堂教学都是吸取、融汇各种教学方法的优点和精华，都是把学习主体的学生放在核心位置。
构建高中生物教学的有效课堂
浅谈构建高中生物教学的有效课堂随着新课程改革的不断深入，全国各地都在积极探索有关课堂教学的新理念和新方法。
但目前中学课堂教学中仍存在着教学过于注重形式、教学实际效率低下、学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。
究其原因应是多方面的，这就需要教师认真研究教学策略，更新教学观念，钻研教材、把握教材，改革课堂教学方法，提高课堂教学的质量。
为了能探寻自主、高效、充满活力的生物课堂教学，本人结合教学实践从以下几方面进行了尝试。
一高效备课，夯实课堂有效性的基础1.备教材和课标备好课是上好课的前提。
只有对教材和课标有了充分而深刻的认识，上起课来才能从容不迫、游刃有余。
目前我校高二生物组在备课这一环节，把自己单独备课与本组教师集体备课结合，讨论如何突破重难点，如何对课堂进行设计，最后整理出一套高效的教案与教法，实现校内资源共享，真正做到集思广益，提高了教学的实效性。
2.备学生要了解所教班级学生的总体水平、基础状况、学习兴趣等共性问题，也要了解班上每一位学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力差异等问题。
要从学习情绪、课后作业完成情况、课堂表现等动态上了解学生，坚持以学生为本，尊重学生、欣赏学生。
如在备“细胞的癌变”这一节内容时，首先让学生自主阅读，然后要求学生提出本节内容的难点和疑点，对学生们自学中所遇到的问题进行收集整理，根据学生日常生活中对“癌症”掌握的已有知识，针对教学重点、难点与教材中遇到的问题制作出多媒体课件进行有效教学。
结果这节课学生参与度极高，所需时间少，学生收获很大。
3.备教法教学有法而无定法，“适合学生的教法”就是有效的教法。
备好教法就是要根据学生的学习特点、学习兴趣、年龄特征等将讲授法、自学辅导法、讨论法、角色扮演法等教学方法进行灵活的整合和应用。
备好教法还要利用多媒体网络等辅助教学手段与传统教学手段相结合，充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段达到调动学生学习的积极性，提高学生学习的效果，提高课堂教学的有效性。
构建出真正和谐有效科学课堂论文
构建出真正和谐有效的科学课堂【摘要】课堂教学不仅需要和谐，更需要有效。
科学课堂教学中，通过构建和谐的师生关系，促使教法与内容的和谐，形成气氛与效果的和谐，从而构建出真正和谐有效的科学课堂。
【关键词】初中科学课堂教学和谐有效一、引言下面我列举当前我县科学课堂常见的一些坏现象。
现象1、上面老师讲着，下面学生闲着。
有少数老师管不住学生，就放任自流。
不管你学生怎么地注意力不集中，是不是做小动作、甚至吵闹，教师自己照讲不误，目中无人。
现象2、课堂上学习”没劲”的学生多。
课堂纪律尚可，有多半的学生无精打采，缺乏学习热情，学习动力严重不足，这种课堂秩序相比乱哄哄的课堂更加糟糕，是病入膏肓的课。
现象3、整堂课教师处于独霸状态，学生没有一丁点自由。
这类课堂往往是教师很注重自己个人的威严，不允许学生有半点越雷池的权力，把生动的科学课上成一堂讲经式的课，自己一人滔滔不绝。
课堂纪律是管住了，学生的主动性、兴趣却都都管没了。
有些教师为追求课堂教学的和谐，害怕伤害师生关系而过分迁就学生，致使课堂秩序混乱，教学效果差，即有气氛没效果。
而有的教师为追求课堂教学的高效而不给学生自主空间，成为了只许听不许动的沉闷课堂，这样的课堂既不和谐也不高效。
那么能不能建立一种既和谐又有效的课堂，使课堂教学达到真正的和谐。
教学要取得高效,务必奏响”和谐”主旋律,务必在构建和谐的师生关系、促使教法与内容的和谐、形成气氛与效果的和谐等几个方面做好文章。
下面谈谈我在追求和谐有效课堂的实验策略。
二、追求和谐有效课堂的策略(一)构建和谐的师生关系是和谐有效课堂教学的前提师生关系一直是课程改革的热点话题，教师的情感态度、言谈举止以及在课堂中形成的教学气氛，在很大程度上影响着学生参与教学互动，影响着课堂的教学效率。
实践证明，和谐、民主的课堂氛围能使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因素都处于最佳的活动状态，从而提高教学效率，保障探究活动的和谐开展。
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构建有效课堂应让学生“滔滔不绝”
湖北省房县城关镇第四初级中学王晓丽
身为人师，我们深知教书应以学生为主，教师为辅。
但在实际教学工作中，大部分人往往是背道而驰，学生的主动权给剥夺了，使学生成了一个个“收音机”或“录音机”，进而使课堂变成了一潭死水。
随着现代社会的发展，培养高素质的人才是每一个教育工作者的责任和义务，而高素质的人才不仅要具有高的知识水平，而且还要具有高的说话能力和演讲技能。
这就需要我们转变观念，不断地学习新的教育理论，新的教学方法，将主动权还给学生，让每个学生都能在课堂中针对不同的问题“滔滔不绝”。
我们有部分老师片面地将学生在课堂上的发言，当作是学生不遵守课堂纪律，不尊重他，甚至理解为是无理取闹，是故意打乱自己的教学计划，于是就大肆加以批评，甚至是请家长等，认为课堂“鸦雀无声”就是课堂纪律好，这样的一个班才是好的班级。
孰不知，这样的教育，不但不能提高学生的学习水平，反而扼杀了学生的学习积极性以及学生的创新意识。
同时，这样不但不能提高教师自己的教学水平，甚至还有可能使自己倒退。
这样的班级使人一走进教室就感到学生一片死气，无朝气，一上课就感到无奈和疲倦。
那么，如何才能使学生在课堂中“滔滔不绝”呢？
一、转变观念，转变地位
教师在教学中，首先要变讲为与学生共同探讨；变传输为学生主
动吸收；变教师为学生学习伙伴中的领路人，让学生自己主动地去挖掘，从而充分地调动学生的思维。
有了思维学生才有想说的念头。
如一位矮小的老师第一次给学生上课遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步，在今后的教学中，我将取你们之长来补我之短，提高自己。
”这样既把尴尬的局面巧妙地应付过去了，也使老师与学生成了亲密的伙伴，转变了地位，为以后的教学打下了牢实的基础。
二、变通教学方法，采用多种教学手段，用最有效的方
法和手段进行教学
苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
”只要能提高教学效率，我们就不要压制学生，而要敢于放飞他们的思想。
如我在教学《散步》一文时，学生在自主、合作、探究、深研课文的基础上，我又灵机一动，设计了一个问题，“请同学们选择自己喜欢的一个自然段读给全班同学听，并说明你喜欢的理由。
”
同学们颇有兴趣的寻找，再纷纷而毅然的举起手。
生1：我喜欢第四自然段。
因为这段是一处优美的环境描写，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人对生命的向往。
（接着，该生便声情并茂地读了起来。
）
生2：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生机。
生3：我选择第七自然段，因为这段母亲眼中看见的景色很美，
油菜花，桑树，鱼塘，表明了母亲对生命的向往。
同学们积极参与，滔滔不绝地述说自己喜欢的理由，声情并茂的朗读，让这节课达到了高潮。
三、教师要创新
创新，是教育的灵魂。
要让学生多说，首先教师的语言就得创新。
我们不能用固定的模式去讲课，要变换语言。
用创造性的语言来吸引学生，用创造性的语言来引导学生也用创造性的语言。
如有一位老师在讲春蚕的有关内容时，对学生说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过了它自身，它以不辞辛苦的默默无闻地劳作，为我们伟大的祖国争了光，添了彩！”看着同学们疑惑的眼神，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最先养蚕织绸，开辟了丝绸之路，极大的提高了中华民族的世界声誉，难道蚕不是伟大的爱国者吗？”
四、充分挖掘教材，培养学生的说话能力
现行各科教材中都充分地安排了许多实践活动、阅读、说话等科目。
这些内容，我们就要充分利用它们，挖掘它们，特别是语文教学更不可少。
同时在教学中还应教给学生的说话技巧。
如句式仿说、复述课文、分角色入情读课文，演课本剧等。
同时应紧紧抓住每单元的口语训练，让学生多说。
对说得好的要表扬，不能轻易的去批评，即使学生说得差，我们也要加以鼓励，表扬他好的方面，对不好的加以引导。
五、开展多种多样的活动，激发学生的说话潜能
开展丰富多彩的活动，创设复杂有趣的情境。
让学生置身于情境
中，分担不同的角色，发表各自适合所演角色的主张，展开对话或辩论。
特别是学生自发产生的矛盾，教师可以让他们各自阐发自己的主张，发表各自的意见，甚至可以允许他们争论，从而激发他们各自的说话潜能。
最后再加以调解，使学生感到既解决了矛盾冲突又增进了自己的说话能力，化矛盾为学知识、培养能力。
总之，让学生多说，让他们能“滔滔不绝”，既是素质教育，创新教育的需要，又是现代社会发展的需要，我们就必须在教学中培养学生的说话能力，使学生在课堂上就能“滔滔不绝”，精彩纷呈的展示才华。