随着新课程改革的不断深入
随着新课程改革的不断深入
随着新课程改革的不断深入，探究学习作为一种体验学习过程的重要学习方式，，在数学课堂教学中得到越来越多的重视和鼓励。
欣喜之余，我们又注意到一个值得关注的“多余”现象：数学课本距离学生的探究性学习活动越来越远！我经过一段时间的思考和实践，粗浅地以为可以从以下三个方面引领学生开展探究课本的过程：一、引领学生知其然而知其所以然：“课本为什么这样说？”在探究课本时,学生们由于认知能力的局限，往往并不能很到位地理解某些知识，这就有必要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性地探究澄清,不能仅仅满足于学生对课本知识的“知其然”，还要着眼于“知其所以然”。
探究课本的活动应紧紧抓住学生对课本知识理解的疑惑点进行（这往往就是教学的重难点），鼓励学生学有所思、思有所疑、疑而有所得。
在探究过程中坚持以学生为本的思想，善于链接学生已有的知识经验来理解课本知识,从而成功地将对课本知识的自学探究过程转化为自我认知的构建过程。
这种学习方式一旦内化为学生的学习习惯和自觉的意识，就会使学生终身受益。
二、引领学生举其一而反其三：“有没有不同的见解？”由于学生生活背景和思考角度的不同,对同样的知识构建的途径必然也是多样的。
但课本由于编排的局限,不可能将各种想法全部展示，这就要求我们能充分的尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，大胆思考，勇于质疑课本，展现多样化的见解，撞击出智慧的火花。
“条条大路通罗马”，越走越宽！随着新课程改革的推进，课本也越来越多地朝着提供给学生更多的探究空间方向发展，这就要求在开展探究时，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填写课本的空白点，以达到对课本知识深层次的学习。
三、在自学中进行策略反思：“你认为哪一种想法更好？”学生在探究时往往满足于对课本问题的解决，而对解决问题的策略的优劣缺少评价，这就有必要及时引领学生对问题解决策略的优劣加以反思。
就像本节课中学生对书本只列出两种解题方法表示有疑问：为什么不把所有的计算方法都列出来呢？书上的方法难道真的是最好的吗？正是学生对解题策略的不断反思和评价，而这种评价和反思又是借助于学生对各种方法的交流和感悟中实现的。
随着课程改革的不断深入
随着课程改革的不断深入第一篇：随着课程改革的不断深入随着课程改革的不断深入，评价被当做教学过程的一个重要组成部分，贯穿与教学活动的每一个环节。
新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价观念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。
于是，从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了教师们的广泛关注。
然而经过一段时间的实践和探索，效果并不理想。
学生的成长记录袋变成了一个没有条理的“万宝囊”，内容杂乱无序，看不出学生的成长轨迹，起不到对学生发展的激励作用，并且人为地加重了教师和学生的负担。
教师和学生为评价而评价，评价起不到前进的激励作用。
有的老师戏称学生的成长记录袋为“垃圾袋”。
1．成长袋中收集的学生作品杂乱无章，各种材料之间没有建立联系，只为收集而“收集”，使得成长袋中的信息难以完整分析学生的能力等。
2．收集的内容不够全面。
出现学生收集材料过于随意，毫无目的，全凭自己兴趣。
以致反映学生情况的信息内容过于片面。
3．无法完全反映学生的真实情况等。
有的教师制作学生档案袋有形式主义的倾向，没有悉心收集真正能够反映学生成长过程的资料，而是抱着应付的思想往档案袋里塞进一些资料了事。
那么如何来改进成长记录袋呢？成长袋中应该装些什么内容才能摆脱“垃圾袋”的困境呢？现我就目前学生“成长记录袋”存在的问题、创建原则谈谈本人对学生“成长记录袋”构建形式的一些初浅的探索。
一．成长的足迹：目的：让学生从有代表性的学习作品中看到自己的学习过程，和成长进步的轨迹。
用来展示能反映学生成长的项目或最佳作品等，这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、作文、书法作品、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。
虽然这块内容比较广泛，但是还是能较好地展示出学生的个性特长，书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其它的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多、特别漂亮……总之能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。
新课程改革对教师的新要求
新课程改革对教师的新要求随着新课程改革的不断深入实施，其核心理念是以学生发展为本，让学生积极参与是新课程实施的核心，教师是学生合作学习的合作者、引导者和参与者。
新课程改革利用新的课程理念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新的要求、教师是课程与教学改革实施的主力军，只有充分发挥教师的作用，新课程改革才能落到实处。
新课程改革的实施对教师在新时期的思想品德、综合素质、工作能力等方面提出了新的要求。
1．新课程改革要求教师树立以学生为中心的教育观“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教好书，更重要是育好人。
教师肩负着教书育人关爱下一代身心健康的重任。
因此我们不但需要牢固的专业知识，更要爱岗敬业，热爱自己的本职工作思想品质，要有强烈的事业心、责任感，要矢志不渝，一心扑在教育事业发展上的奉献精神。
全面关心学生、爱护学生。
学生是学习的主体，我们所做的一切都是为了学生健康发展。
作为一名教师，在教书育人中，要胸怀一颗仁爱之心，本着“以人为本”的高尚思想品德去教书育人。
以学生为中心，实施爱心施教，它是一种始终贯穿于德、智、体、美、劳五育过程的教育。
爱心施教没有明确目的指向性，只要求教师自觉的运用，以爱心作为教学内容的教育，在德育的一部分。
热爱学生是教师职业道德的核心，教师职业用真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
积极关注学生的个体差异，因势利导是“以人为本”的核心。
尊重学生本身就是对学生的一种教育，对那些能力较差、组织纪律性较差和不重视学习的学生要耐心帮助，绝不用讽刺的言语来刺激他们，更不能侮辱体罚学生，与此同时还要教育其他学生关心帮助他们。
2．新课程改革要求提高教师的综合素质作为一名教师要努力提高自身的政治素质，也就是要忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作，即“爱岗敬业”。
“爱岗敬业”是教师热爱教育事业、安心本职工作的集中表现和实现自身的人生价值的具体表现，是追求自身人生幸福的最现实和最可靠的途径。
随着新课改的不断深入
生本教育下的课堂教学反思代起营学校靳树平随着新课改的不断深入，生本教育理念下的课堂教学必然是一个开放性和动态的存在形式，而有效教学则是推动新课改的有力助手，这就需要教师发挥其专业智慧将这种理念转化为具体的教学策略。
一、要关注学生的发展，保证学生学习数学有兴趣首先要求教师心中有学生。
教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
二、要重视教学的行为，保证数学课堂教学有效益在创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲。
学生能够积极地思考问题，不是被动地听讲。
能积极主动地发现问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决。
学生能够较好地掌握概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识，每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高。
学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答和思考问题的时间，而且学生练习的正确率都很高。
学生不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，学生的个性也得到了发展。
三、要改革教学评价，保证数学教学方法有改进教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为。
评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。
教学评价主要涉及对学生学习成绩的评价与教师教学活动的评价。
教师应用数学教学有效策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道，需要做教师的我们不懈地努力。
总之，“生本教育理念”下的有效教学关注着学生的发展进程,及时了解学生在发展中遇到的问题,从而进行有效指导,有效地帮助学生形成积极的学习态度,科学的探究精神,注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成,实现知识、技能、价值观的全面发展。
随着课程改革的不断深入
随着课程改革的不断深入，义务教育阶段的新课程改革已走入学校课堂。
今年我市九年级化学课也使用了新课程标准实验教材（沪教版）。
新课程改革的实施过程中，教师们普遍认为：这套新教材体现了教学过程的开放性，内容编排有利于实施个性教学，有利于激发学生学习化学的热情和兴趣，有利于培养学生能力和科学素养。
教材内容丰富多彩、重视生活实际、有开阔视野的“拓展视野”、大量的“活动与探究”……激发了学生的好奇心和求知欲，为我们开展教学活动提供了方便。
当然，第一次全面推行新课程改革，这是一个机遇，也是一个挑战。
新课程的实施给教者、学者都带来了很大变化，也自然会引起长期使用“大纲体系”教材的教师存在较为难以适应的变化。
下面就谈谈笔者在新课程改革实践过程中的几点体会：一、关于教材《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“以提高学生的科学素养为主导，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能”为课程改革重点，并通过知识与技能、过程与方法、情感与价值观三方面来培养学生的科学素养。
新课程提出教材不等于课程，“生活、社会、科学”才是课程的范围。
因此，新课程的教材编排比较注重学生的一面，而对学校管理（如实验室管理等）、教师教学（课堂教学组织的操作技能）这一面少了点。
笔者认为，新课程教材的这种编排存在着“先天的”不足，教材安排与学校课时安排存在着矛盾，而且不少内容在教学中不知如何安排课时才好，讲少了怕学生不能全面的掌握，讲多了很难给机会让学生去思考、探究。
教材分为上、下两册，特别是下册内容过多，更是为难了我们师生，九年级马上面对的就是中考，如今中考复习都是在赶进度抢时间，这样更是加剧了矛盾，在教学中造成了前松后紧，是教学效果严重受到影响。
二、关于教法1．课程改革的关键在于新课程的实施。
新教材实施后，教师的观念、教学方式都发生了很大的改变。
在新的理念的框架下，课堂教学过程就成了师生相互交流、积极互动、共同发展的双边过程；教学过程不仅是学生接受知识的过程，更是引导学生发现、分析、解决问题的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。
随着课程改革的不断深入
随着课程改革的不断深入，广大教师对新课程理念都有着不同程度的认识，新课程理念与课堂学习正逐步实现融合，通过学习认为要想落实新课程理念，教师的教学观必须进行深层次的改变，树立正确的学生观，教学过程实现真正意义上的师生互动，允许学生发表意见，那怕错误意见，也是培养学生科学素质的宝贵财富。
1、课前的有效准备深入钻研教材，与教材和作者对话，使教学三维目标与核心内容融合在一起；联系生产、生活实际和网络提供充足的教学素材，重视教师的主导作用和学生的主体作用，根据学生好奇，好动的特点，组织有兴趣的探究活动，加上自己对教材研究的所得，以及学习该课的一些有效方法，形成高质量的教案。
2 、课中的有效活动有效的课堂教学总是有赖于教师有效的“运筹帷幄”。
它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的掌握，有较好教育学和心理学的素养。
当今，在相当一部分学生的心底里已经存有的角色感和学习意识是：好学生就要上课认真听讲，不要惹老师生气，不要和老师顶撞，老师叫做什么就做什么；我们到学校里来是学知识的，知识来自书本，来自教师，上课就要认真听讲，记下老师所写的，老师写下来的一定是最重要的，是要考的，只要考得高分，就有希望考重点大学，未来才有希望。
在这样的角色感和学习意识之下，我们又怎么能期待学生积极主动提出问题，怎么能期待学生张扬个性，展示所长呢？要上好一节课，落实三维目标，我们必须努力创建适应学生有效发展的课堂生活，做到以下四点：首先，要让学习者感觉到在学校、在课堂的一切行为是一种生活方式。
学生在学校能领略到生活的味道，产生家的感觉：亲切、热烈、温馨、雅致、甜蜜……所以，我们在教学时要努力创设和谐的学习氛围、创设生活化的学习情境，让学生切实感觉到不仅在“家”且能当家做主。
其次，要让学生明白课堂是发生错误的地方。
在长期以来的机械训练、追求唯一正确答案的背景下，学生已经被训练成等待答案、等待标准答案、背记标准答案的“机器”。
在他们的心目中，课堂上不该发生错误，老师是专门指责、订正错误的；学生是不能犯错误的，一有错误，同学嗤笑，老师讥笑，甚至会给老师留下“朽木不可雕”的印象。
初中语文教研会议主题(3篇)
第1篇一、会议背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了更好地落实核心素养，深化课程改革，提高教学质量，我校决定召开本次初中语文教研会议。
本次会议旨在凝聚全体语文教师的力量，共同探讨语文教学的新思路、新方法，为提升我校语文教学质量提供有力保障。
二、会议主题1. 聚焦核心素养，深化课程改革（1）深入解读核心素养内涵，明确语文教学目标。
（2）结合课程改革要求，探讨核心素养在语文教学中的具体体现。
（3）优化课程设置，构建核心素养导向的语文课程体系。
2. 提升课堂教学效率，创新教学方法（1）分析当前初中语文课堂教学存在的问题，提出改进措施。
（2）探讨如何在课堂教学中体现核心素养，提高学生语文素养。
（3）分享创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养（1）分析当前初中语文教师队伍建设中存在的问题，提出改进建议。
（2）开展教师培训，提升教师教育教学能力。
（3）加强教师团队建设，促进教师共同成长。
4. 强化教学研究，提高教学研究水平（1）明确教学研究的重要性，提高教师参与教学研究的积极性。
（2）分享优秀教学研究成果，推动教学研究水平提升。
（3）建立教学研究机制，促进教学研究常态化。
三、会议议程1. 开幕式：校领导致辞，对本次会议提出要求和期望。
2. 主题报告：邀请专家作关于核心素养、课程改革等方面的专题报告。
3. 分组讨论：分组围绕会议主题进行深入讨论，提出改进措施和建议。
4. 优秀教学案例分享：邀请优秀教师分享优秀教学案例，共同学习借鉴。
5. 教师队伍建设：探讨教师队伍建设中存在的问题，提出改进建议。
6. 教学研究：交流教学研究成果，推动教学研究水平提升。
7. 总结发言：总结本次会议成果，对下一步教学工作提出要求。
四、会议要求1. 全体语文教师务必高度重视本次会议，认真参与各项议程。
2. 结合自身教学实际，积极思考，深入讨论，提出切实可行的改进措施。
随着新课程改革的不断深入,新课程理念已走进学校、走向…
随着新课程改革的不断深入,新课程理念已走进学校、走向课堂,它用特有的教学理念指导每一位教师,影响每一个学生。
作为学习活动的组织者、引导者、合作者,我们怎样让新课标理念指导自己的教学呢?我在学习新课标和尝试教学实践中体会到教师的教学行为要有新的改变,新的重点,下面我从备课这方面来谈一下自己的做法。
一、更新备课1.更新备课观念。
在备课过程中,以前我总是要思考:把什么教给学生?自己知道的?最好的?最多的?最精彩的?而现在我们更应该思考的是什么不给学生,什么让学生自己悟出来,什么能给学生带来最多的思考?当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时,我们首先要做的是了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍,然后把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的新的教学过程。
把重点放在学生学习方法与过程,以及情感态度与价值观上;注重面向全体学生,教学生学会学习、培养能力。
这样去备课就能设计出真正关注学生发展的教学策略。
2.改变备课形式。
把原来单一的各人备课,改变为两个阶段:首先是集体备课。
集体备课以备课组为单位,即事先确定集体备课的主讲人、时间、地点和内容,由备课组长组织讨论研究,讲求实效。
新课程特别强调教师要有合作精神,集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,并在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。
但真正的教学设计还需要教师在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造,这样才能更好地体现自己的教学个性,更好地适应自己学生的学情。
因此,还需要个人备课。
个人备课的内容应包括教学目标、教学重点、难点、注意点、教学过程、教具准备、板书设计等。
采用这种形式备课,教师常常在备课过程中,发现很多思维的碰撞中产生的火花,加深对教材的理解,拓展教学思路,对教学很有裨益。
新课改的实施,给每一位教师提出了新的挑战。
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浅析新课程下的音乐教学
陈云梅
随着新课程改革的不断深入，新的教育理念如：“淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动”、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”、“注重音乐教育的可持续发展”等等,不断地被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。
作为一名音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击.下面谈谈我对新课程音乐教学的几点体会。
一、情感的激发
新课程关注以学生的发展为本，而音乐教学是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行的情感教育。
罗丹说“艺术就是感情”，一首音乐作品中往往蕴含着丰富的思想感情，作为音乐教师，我们应该把这些思想情感充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，心灵上受到启迪。
以情感人，以美育人。
1、用激情调动学生的情感
美的情感，看似无形却有形，它渗透在教师的一举一动中。
教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生注重模仿的焦点。
在教学中,教师要满怀激情地把一部音乐作品的内在的情感从传神的眉目间，喜悦的笑脸中，生动的手势里表达出来。
如演唱优美而抒情的歌曲《我们的田野》，教师生动而美丽的笑脸，流露在眉间、眼神中、嘴角间的赞叹，把学生的情感带入那如诗如画般
大自然美好的意境中去，使他们自然而然的从心底深处萌动了一股热爱美丽大自然、热爱家乡的情感。
教师的激情，会感染学生，带动着学生把自己的情感通过甜美的歌声、体态动作以及丰富的面部表情表现出来。
2、注重学生学习过程的情感体验
在课堂上，有时音乐刚刚响起，安静的课堂就会有人按捺不住，或跟着音乐哼唱，或随着音乐摇头晃脑，或用脚、手打着拍子，或即兴律动。
是音乐本身的魅力使他们动了情，所以要禁不住表达这种“情感”，这是一种难得可贵的情感过程。
如果单纯为了维持井然有序的课堂秩序，而把学生的“动情”强行压制下去，让他们满怀激情而端坐不动，听老师讲解分析，那又是怎样的死板。
像学生在学习《铃儿响叮当》时，音乐刚响起，学生就哼唱起来，其中的快乐和情趣都写在学生们的脸上，那么地投入、欢快，我也被这种投入所感动。
所以不仅不要阻止学生的行为，更要多想方设法地为他们创设“动情”的机会，想方设法地增强音乐的魅力，音响的效果，用音乐打动他们，增加他们的情感体验。
二、从兴趣入手，保持学生的积极心态
爱因斯坦说“兴趣，是最好的老师”。
兴趣对于学习的重要意义早已被人们所认识。
音乐教学应该创设一种能激发学生积极性、创造性的环境，营造一种轻松、活泼的氛围，指导学生进行丰富多彩的音乐活动。
在活动中，尽量给学生一个充分自由发挥的空间，使每一个学生的思维处于一种积极的、活跃的状态。
1、设计音乐活动，培养学生对音乐课的兴趣
教师要不局限于课本，把课堂设计成有利于学生主动参与的
音乐活动。
如“小小音乐会”活动可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力，融歌曲、器乐、舞蹈于一体，大大地调动了学生的积极性；“我最喜爱的一首歌的小讨论”学生可以说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢，好在哪里等，在讨论中提高了音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等；这样，让他们大胆地去动，去唱，去跳，真正使他们成为课堂的主角。
重视学生的学习过程，活跃学生的思维，发展学生的创造性，真正做到以人的发展为本。
2、给每个学生提供自由表现和创造的机会
学习音乐的人，都有通过音乐使自己愉悦，并感动别人的愿望，并希望通过特定的音乐形象表达出来，使情感得到表现。
给每个学生提供自由表现和创造的机会，让学生在理解音乐作品的基础上，自己创编，单独表演，用载歌载舞的多种形式调动学生积极参与，全身心的投入到作品中。
这样，既可以提高音乐教学的效果，发展学生的表演才能，并使学生更直接，更容易的受到艺术的感悟和激励，激发他们把自身的情感抒发出来，有了思想上的共鸣，学生们就会带着兴趣走进课堂，在愉悦中维持着对音乐的积极心态。
新课程的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。
作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，和学生一起感受美丽的音乐人生，世界也会因此而更加精彩。
2006\12。