随着课程改革的不断深入
随着课程改革的不断深入对教师的要求越来越高也越来越
随着课程改革的不断深入，对教师的要求越来越高，也越来越明确。
作为一名合格的教师，首先要考虑“教什么”“为什么教”，和“怎样教”让多样性的知识成为学生提高认识能力的途径；让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。
第二．教师要放下架子，把学生放在心上。
关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
第三．构建和谐的，平等的师生关系也很重要。
新课程要求教师和学生应是平等的合作者。
要想真正成为学生的合作者，教师要尊重学生的个性，对有差异的学生，要实施有差异的教育，保护和激发学生的创造天性，使学生真正成为学习的主体。
随着基础教育课程改革的不断深入
教师业务学习材料材料（一）优化教学模式，构建高效课堂时间：9月18日地点：多功能会议室主讲人：王海旭随着基础教育课程改革的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”成为广大教育工作者的共同追求。
为了使大家对有效教学的基本原理及策略有个基本了解和认识，现将对美国有效教学研究专家杰里•布罗非的《有效教学的基本原理》中主要内容转录于此，以飨有志于有效教学研究与实践的同道朋友。
有效教学的十二个基本原理本文介绍了有效教学的十二个基本原理，回答了课程、教学和评估的基本问题，同时也包括了支持有效教学的有关课堂组织和班级管理等问题。
无论从理论研究方面，还是教学实践方面都有一定的指导意义。
基本假设：第一、任何教学方式都不是万能的；所谓最优化教学肯定是各种教学方式和学习活动的有机结合。
第二、不管哪一个学科，学生对教学的要求是随着学习能力及其各种因素的变化而变化的。
第三、教学应该落在最近发展区。
在这个区域，学生即使单凭自身力量不能掌握相应的知识和技能，但在老师的帮助下，也能够应对自如。
原理一：建立支持性的课堂气氛富有成效的学习环境总是洋溢着对学生的关爱。
它意味着师生、生生之间积极互动的影响，在这样的学习共同体中学习成效最佳；为创造和谐一致、富有支持性的学习共同体，教师必须为人师表，以身作则，具备和蔼可亲、热情开朗、与人为善、情绪稳定、真诚可信和认真负责的品质，既把学生当做一个学习主体来对待，又对学生的学习提出严格要求；在选择教学方法、处理教学内容时，教师应该重视学生原有的知识和经验。
原理二：学习的机会如果教学时间能充分用于课程学习，课堂管理能引导学生积极参与学习活动、创造有效的学习环境，那么，就能提高学习的成效。
学习机会原理关心的是：如何将学习时间尽可能最大限度的用在与课程有关的学习活动中。
有效的教师总是尽可能的把教学时间花费在教学目标的达成上。
他们的教学目标十分明确，有效利用时间的观念强，按时上下课，教学环节之间衔接转换紧凑，并要求学生能迅速集中注意力，全神贯注地投入学习；教学活动的安排和作业的布置具有最佳的挑战性，能激发学生的思维能力，帮助学生保持高涨的学习热情和集中的注意力。
随着课程改革的不断深入
随着课程改革的不断深入第一篇：随着课程改革的不断深入随着课程改革的不断深入，评价被当做教学过程的一个重要组成部分，贯穿与教学活动的每一个环节。
新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价观念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。
于是，从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了教师们的广泛关注。
然而经过一段时间的实践和探索，效果并不理想。
学生的成长记录袋变成了一个没有条理的“万宝囊”，内容杂乱无序，看不出学生的成长轨迹，起不到对学生发展的激励作用，并且人为地加重了教师和学生的负担。
教师和学生为评价而评价，评价起不到前进的激励作用。
有的老师戏称学生的成长记录袋为“垃圾袋”。
1．成长袋中收集的学生作品杂乱无章，各种材料之间没有建立联系，只为收集而“收集”，使得成长袋中的信息难以完整分析学生的能力等。
2．收集的内容不够全面。
出现学生收集材料过于随意，毫无目的，全凭自己兴趣。
以致反映学生情况的信息内容过于片面。
3．无法完全反映学生的真实情况等。
有的教师制作学生档案袋有形式主义的倾向，没有悉心收集真正能够反映学生成长过程的资料，而是抱着应付的思想往档案袋里塞进一些资料了事。
那么如何来改进成长记录袋呢？成长袋中应该装些什么内容才能摆脱“垃圾袋”的困境呢？现我就目前学生“成长记录袋”存在的问题、创建原则谈谈本人对学生“成长记录袋”构建形式的一些初浅的探索。
一．成长的足迹：目的：让学生从有代表性的学习作品中看到自己的学习过程，和成长进步的轨迹。
用来展示能反映学生成长的项目或最佳作品等，这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、作文、书法作品、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。
虽然这块内容比较广泛，但是还是能较好地展示出学生的个性特长，书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其它的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多、特别漂亮……总之能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。
2024年课程改革个人总结
2024年课程改革个人总结2024年课程改革对于教育体制的改革意义重大，是教育事业发展的一个重要里程碑。
作为一个参与其中的教育工作者，我深感此次课程改革对于学生们的教育发展具有重要的影响，也对自己的教学工作提出了更高的要求。
以下是我对于2024年课程改革的个人总结。
首先，课程改革注重培养学生的综合素质。
以前的课程设置比较单一，主要注重学科知识的传授和应试能力的培养，而忽略了学生的综合素质的培养。
但是2024年的课程改革提出了“全人教育”的理念，强调培养学生的创新思维、团队合作、综合素质等能力。
这对于培养学生的综合能力和发展学生的潜能具有重要的意义。
作为一名教育工作者，我会积极配合课程改革的要求，在教学中注重培养学生的创新思维和综合素质，让学生在实践中全面发展。
其次，课程改革注重学生的健康成长。
以前的课程设置较为繁重，学生往往需要背负过多的学习压力。
而2024年的课程改革提出了为学生减负的目标，强调学生的身心健康成长。
改革后的课程设置更加合理，注重学生的兴趣和发展需求，减少了学业负担和课业压力。
作为一名教育工作者，我会积极落实课程改革的要求，减少学生的课业压力，关注学生的身心健康，努力营造轻松愉快的学习氛围，让学生能够健康快乐地成长。
再次，课程改革注重培养学生的创新能力。
以前的课程设置主要注重学科知识的掌握和灌输，而鲜有机会培养学生的创新能力。
但是2024年的课程改革提出了培养学生的创新思维和实践能力的目标，注重培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我会积极探索创新的教学方法，提供多种培养学生创新能力的机会和平台，鼓励学生进行实践探索，培养学生的创新精神和实践能力。
最后，课程改革注重教育资源的优化配置。
以前的课程设置存在着教育资源分配不均的问题，城市的学校教育资源丰富，而农村地区的学校教育资源匮乏。
2024年的课程改革提出了优化教育资源配置的目标，着力改善农村地区学校的教育条件和师资力量，提高农村地区学生的教育水平。
新课程改革对教师的新要求
新课程改革对教师的新要求随着新课程改革的不断深入实施，其核心理念是以学生发展为本，让学生积极参与是新课程实施的核心，教师是学生合作学习的合作者、引导者和参与者。
新课程改革利用新的课程理念、新的教材和新的评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新的要求、教师是课程与教学改革实施的主力军，只有充分发挥教师的作用，新课程改革才能落到实处。
新课程改革的实施对教师在新时期的思想品德、综合素质、工作能力等方面提出了新的要求。
1．新课程改革要求教师树立以学生为中心的教育观“教师是人类灵魂的工程师”，教师不仅要教好书，更重要是育好人。
教师肩负着教书育人关爱下一代身心健康的重任。
因此我们不但需要牢固的专业知识，更要爱岗敬业，热爱自己的本职工作思想品质，要有强烈的事业心、责任感，要矢志不渝，一心扑在教育事业发展上的奉献精神。
全面关心学生、爱护学生。
学生是学习的主体，我们所做的一切都是为了学生健康发展。
作为一名教师，在教书育人中，要胸怀一颗仁爱之心，本着“以人为本”的高尚思想品德去教书育人。
以学生为中心，实施爱心施教，它是一种始终贯穿于德、智、体、美、劳五育过程的教育。
爱心施教没有明确目的指向性，只要求教师自觉的运用，以爱心作为教学内容的教育，在德育的一部分。
热爱学生是教师职业道德的核心，教师职业用真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
积极关注学生的个体差异，因势利导是“以人为本”的核心。
尊重学生本身就是对学生的一种教育，对那些能力较差、组织纪律性较差和不重视学习的学生要耐心帮助，绝不用讽刺的言语来刺激他们，更不能侮辱体罚学生，与此同时还要教育其他学生关心帮助他们。
2．新课程改革要求提高教师的综合素质作为一名教师要努力提高自身的政治素质，也就是要忠诚党的教育事业，热爱自己的本职工作，即“爱岗敬业”。
“爱岗敬业”是教师热爱教育事业、安心本职工作的集中表现和实现自身的人生价值的具体表现，是追求自身人生幸福的最现实和最可靠的途径。
随着课程改革的不断深入
随着课程改革的不断深入，义务教育阶段的新课程改革已走入学校课堂。
今年我市九年级化学课也使用了新课程标准实验教材（沪教版）。
新课程改革的实施过程中，教师们普遍认为：这套新教材体现了教学过程的开放性，内容编排有利于实施个性教学，有利于激发学生学习化学的热情和兴趣，有利于培养学生能力和科学素养。
教材内容丰富多彩、重视生活实际、有开阔视野的“拓展视野”、大量的“活动与探究”……激发了学生的好奇心和求知欲，为我们开展教学活动提供了方便。
当然，第一次全面推行新课程改革，这是一个机遇，也是一个挑战。
新课程的实施给教者、学者都带来了很大变化，也自然会引起长期使用“大纲体系”教材的教师存在较为难以适应的变化。
下面就谈谈笔者在新课程改革实践过程中的几点体会：一、关于教材《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“以提高学生的科学素养为主导，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能”为课程改革重点，并通过知识与技能、过程与方法、情感与价值观三方面来培养学生的科学素养。
新课程提出教材不等于课程，“生活、社会、科学”才是课程的范围。
因此，新课程的教材编排比较注重学生的一面，而对学校管理（如实验室管理等）、教师教学（课堂教学组织的操作技能）这一面少了点。
笔者认为，新课程教材的这种编排存在着“先天的”不足，教材安排与学校课时安排存在着矛盾，而且不少内容在教学中不知如何安排课时才好，讲少了怕学生不能全面的掌握，讲多了很难给机会让学生去思考、探究。
教材分为上、下两册，特别是下册内容过多，更是为难了我们师生，九年级马上面对的就是中考，如今中考复习都是在赶进度抢时间，这样更是加剧了矛盾，在教学中造成了前松后紧，是教学效果严重受到影响。
二、关于教法1．课程改革的关键在于新课程的实施。
新教材实施后，教师的观念、教学方式都发生了很大的改变。
在新的理念的框架下，课堂教学过程就成了师生相互交流、积极互动、共同发展的双边过程；教学过程不仅是学生接受知识的过程，更是引导学生发现、分析、解决问题的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。
浅谈语文大单元教学
浅谈语文大单元教学随着新课程改革的不断深入，语文教学也在不断探索新的教学模式。
其中，大单元教学成为了语文教学的新趋势。
大单元教学是指以一个主题或议题为中心，整合多个相关课文、资源和活动，形成具有内在逻辑的教学单元，进行系统化、整体化的教学设计和实施。
这种教学模式旨在提高学生的语文综合素养，培养学生的创新能力和自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨语文大单元教学的特点、优势和实施建议。
一、大单元教学的特点1、主题突出：大单元教学以一个主题或议题为中心，所有教学内容都围绕这个主题展开，使得教学更具针对性和系统性。
2、整合性：大单元教学将多个相关课文、资源和活动整合在一起，形成具有内在逻辑的教学单元，有利于学生形成整体把握知识的能力。
3、开放性：大单元教学不局限于教材内容，而是将教学内容拓展到课外，鼓励学生通过各种途径获取信息和知识，使得语文教学更加开放和多元化。
4、互动性：大单元教学注重师生之间、生生之间的互动交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生的自主学习和合作学习能力。
二、大单元教学的优势1、提高教学效率：大单元教学将相关课文、资源和活动整合在一起，使得教学更加高效和有序，减少了重复教学和低效劳动。
2、培养学生的综合能力：大单元教学注重学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生通过各种途径获取信息和知识，提高学生的语文综合素养和创新思维能力。
3、促进教师专业成长：大单元教学要求教师具备更高的专业素养和教学设计能力，能够更好地把握教材和教学内容，提高教师的教学水平和专业成长。
三、实施大单元教学的建议1、制定合理的教学计划：实施大单元教学需要制定合理的教学计划，确定教学单元的主题和目标，设计具体的教学内容和活动，保证教学的有序进行。
2、加强合作与交流：大单元教学需要加强师生之间、生生之间的合作与交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学生的自主学习和合作学习能力。
3、注重评价与反馈：实施大单元教学需要注重评价与反馈，及时发现教学中存在的问题和不足，调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
初中语文教研会议主题(3篇)
第1篇一、会议背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的机遇与挑战。
为了更好地落实核心素养，深化课程改革，提高教学质量，我校决定召开本次初中语文教研会议。
本次会议旨在凝聚全体语文教师的力量，共同探讨语文教学的新思路、新方法，为提升我校语文教学质量提供有力保障。
二、会议主题1. 聚焦核心素养，深化课程改革（1）深入解读核心素养内涵，明确语文教学目标。
（2）结合课程改革要求，探讨核心素养在语文教学中的具体体现。
（3）优化课程设置，构建核心素养导向的语文课程体系。
2. 提升课堂教学效率，创新教学方法（1）分析当前初中语文课堂教学存在的问题，提出改进措施。
（2）探讨如何在课堂教学中体现核心素养，提高学生语文素养。
（3）分享创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 加强教师队伍建设，提升教师专业素养（1）分析当前初中语文教师队伍建设中存在的问题，提出改进建议。
（2）开展教师培训，提升教师教育教学能力。
（3）加强教师团队建设，促进教师共同成长。
4. 强化教学研究，提高教学研究水平（1）明确教学研究的重要性，提高教师参与教学研究的积极性。
（2）分享优秀教学研究成果，推动教学研究水平提升。
（3）建立教学研究机制，促进教学研究常态化。
三、会议议程1. 开幕式：校领导致辞，对本次会议提出要求和期望。
2. 主题报告：邀请专家作关于核心素养、课程改革等方面的专题报告。
3. 分组讨论：分组围绕会议主题进行深入讨论，提出改进措施和建议。
4. 优秀教学案例分享：邀请优秀教师分享优秀教学案例，共同学习借鉴。
5. 教师队伍建设：探讨教师队伍建设中存在的问题，提出改进建议。
6. 教学研究：交流教学研究成果，推动教学研究水平提升。
7. 总结发言：总结本次会议成果，对下一步教学工作提出要求。
四、会议要求1. 全体语文教师务必高度重视本次会议，认真参与各项议程。
2. 结合自身教学实际，积极思考，深入讨论，提出切实可行的改进措施。
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随着课程改革的不断深入，评价被当做教学过程的一个重要组成部分，贯穿与教学活动的每一个环节。
新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价观念、评价方法和手段以及评价实施过程的转变。
于是，从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了教师们的广泛关注。
然而经过一段时间的实践和探索，效果并不理想。
学生的成长记录袋变成了一个没有条理的“万宝囊”，内容杂乱无序，看不出学生的成长轨迹，起不到对学生发展的激励作用，并且人为地加重了教师和学生的负担。
教师和学生为评价而评价，评价起不到前进的激励作用。
有的老师戏称学生的成长记录袋为“垃圾袋”。
1．成长袋中收集的学生作品杂乱无章，各种材料之间没有建立联系，只为收集而“收集”，使得成长袋中的信息难以完整分析学生的能力等。
2．收集的内容不够全面。
出现学生收集材料过于随意，毫无目的，全凭自己兴趣。
以致反映学生情况的信息内容过于片面。
3．无法完全反映学生的真实情况等。
有的教师制作学生档案袋有形式主义的倾向，没有悉心收集真正能够反映学生成长过程的资料，而是抱着应付的思想往档案袋里塞进一些资料了事。
那么如何来改进成长记录袋呢？成长袋中应该装些什么内容才能摆脱“垃圾袋”的困境呢？现我就目前学生“成长记录袋”存在的问题、创建原则谈谈本人对学生“成长记录袋”构建形式的一些初浅的探索。
一．成长的足迹：
目的：让学生从有代表性的学习作品中看到自己的学习过程，和成长进步的轨迹。
用来展示能反映学生成长的项目或最佳作品等，这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、作文、书法作品、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。
虽然这块内容比较广泛，但是还是能较好地展示出学生的个性特长，书法好的同学书法作品居多，美术好的学生的美术作品多于其它的内容，喜欢看书的同学资料卡做得多、特别漂亮……
总之能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。
二、优缺点卡
目的：让学生正视自己的优势与不足，明确努力和发展的方向。
从而使成长袋帮助学生不断确立发展性目标。
我把“优缺点卡”设计成两个板块。
分别为“我真棒”和“我能改”。
要想很好地应用这一栏目，我利用每周班会课的课前五分钟引导“同桌”充分思考。
因为同桌之间相互了解是比较深的，学生在校的大部分时间，一举一动都在同桌的眼中。
1、让同桌发自真心地给自己找优点。
当听到同桌真心的赞扬时，学生一定对自己充满自信，相信他们会无比自豪地在“我真棒”这一栏中写下：（1）我认真完成作业，我真棒。
（2）我乐于助人，我真棒。
（3）我上课时，积极发言发言，我真棒。
（4）我热爱劳动，我真棒。
……
2、让同桌善意地给自己找不足。
“当局者迷”这一板块除了学生自省外，让同桌以“我认为你怎么样就更好了……”为主线善意地给自己提出缺点。
听后让学生虚心地写下：（1）我上课不注意倾听别人发言，我能改。
（2）我有骄傲情绪，我能改。
（3）我在小组讨论时没和组员配合好，我能改。
应用此表，能使学生参与评价，让学生用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，正视自己，正视伙伴。
待期末反思时，看看优点是不是越来越多，缺点是不是越来越少，目标是不是已经达到了。
三、畅所欲言
目的：让学生、老师、家长都能充分利用这一“阵地”加强沟通，增进了解。
在“畅所欲言”这一栏目中我设计了“老师我想对你说”、“爸妈我想对你说”、“老师的话”、“父母的话”这四个板块。
在各自的板块中老师用淳朴的话语谆谆教导。
如：每次看到你高举的小手，老师真为你高兴；你若能再大胆一点发言，老师一定会为你欢呼的……父母用鼓励的话语寄托期望。
如：爸、妈相信你是最棒的；你不会让爸、妈失望的……同学们用率真的语言，表达心声。
如：老师，作业能否少布置点；爸、妈要是没有家庭作业那该多好啊……
让学生在“畅所欲言”中不断发现自我、反省自我、改正自我，真正地促进了学生的不断进步和健康成长。
让成长记录帮助实现师生之间、家长与孩子间沟通与交流，为学生、家长与教师之间构建起一座心灵的桥梁，形成教育合力。
四．收获园
目的：调动学生学习的兴趣，激发其上进心，也从某种程度上促进学生自信心的建立。
这是学生最喜欢的栏目。
也是学生最珍视的本子。
课改年段的老师都不忘采取学生喜欢的各种方式来鼓励他们。
如为鼓励学生多积累、多发言、会倾听、会思考班里可以开设金钥匙、金话筒、金耳朵、智慧星等奖项。
让学生们把这些获奖标志都粘贴在“收获园”里。
因为有了这样的存档，学生们都会如获至宝地保存着。
它有效地记载了学生自己所取得的一些成绩，让学生尝到成功的喜悦。
学生成长、进步的足迹一览无遗。
“收获园”中还可以有学生的荣誉证书、各级各类竞赛中的获奖证书或证明及作品、参加现场表演及颁奖照片、好人好事方面（捐款、学雷锋活动等）活动照片等。
五、学海拾贝
目的：让学生学会观察、学会判断、学会积累、学会搜集
伴随着信息社会的发展。
今天的学生已经有了从各渠道获得信息的条件。
为了充分利用这一资源我有意识地让学生将课外阅读、看电视、上街、收集商标等渠道认得的字词，看到的优美句子，读到的精彩片段粘贴或摘抄在“学海拾贝”中。
同时，我在教学有的课文时特别注意让学生上网搜集资料。
课上完后，我就让学生将自己收集到的一些图片、文字资料等，挑选自己最喜欢的，自己认为最有价值的“采”到“学海拾贝”中。
有了“学海拾贝”学习中的所有精彩都不会再错过。
六．自我评价、总结
目的：学生在总结整理中，进一步体验自己的进步、成功，建立自信，同时学会了反思自己、
激励自己，为下一阶段的学习明确了目标，产生了动力。
答案补充教育的最终目的是让学生学会自我评价、自我反省、自我激励。
因此，应定期让学生自我总结。
如：期末让学生就一学期来的学习、生活、思想、心理状况等情况做总结。
思考自己哪些地方做得好，哪些地方跟其他同学比还有差距，要确立什么样的新目标，需要谁的帮助，用“悄悄话”写下来——可以写给自己，也可以写给老师、家长、同学。
迈着艰辛的步伐走过了一个学期的探索、研究历程后，学生成长记录袋中的内容渐渐充盈起来，我们在感叹学生学习上取得进步的同时，惊奇地发现“成长记录袋”的评价体系有助于教师多角度、多层次、全面了解学生；有助于学生了解自我，看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于学生感受到教师的爱，发挥其隐性的教育效果；有助于家长获得对自己子女个性优势了解的喜悦，倍增教育好子女的信心；有助于家长对学校教育工作的理解与尊重。
同时我也深深的感受到学生“成长记录袋”的构建形式是一项值得不断研究、探索、实践的学问。
以上只是本人在学生“成长记录袋”构建形式上的一些初浅尝试。
我希望通过将来不断地探索完善，让学生的“成长记录袋”更全面、真实地反应学生成长、进步的过程。
为教师最大程度地提供学生学习与发展的重要信息，更科学、更合理、更公正地评价学生，让每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸显个性，展示自我，从而真正实现学生的自我发展、主动发展、可持续发展。