小学低年级学生课外阅读策略初探
小学中低年级课外阅读的指导初探
小学中低年级课外阅读的指导初探阅读是培养孩子综合素质的重要途径之一，对于小学中低年级的孩子来说，课外阅读尤为重要。
通过课外阅读，孩子们可以开拓眼界、丰富知识、培养情感和思维能力。
然而，如何进行有效的课外阅读，并且达到预期的教育效果呢？这是一个需要我们认真思考和探讨的问题。
一、确定阅读目标在进行课外阅读的指导之前，首先需要明确阅读的目标。
对于小学中低年级的孩子来说，阅读目标主要包括：培养阅读兴趣和爱好、提高阅读能力、增加知识储备、培养情感和思维能力等。
根据孩子的个性特点和发展需求，可以合理制定阅读目标，并进行阶段性的调整。
二、选择适合的阅读材料选择适合的阅读材料是课外阅读指导的重点，也是确保孩子能够成功阅读的基础。
对于小学中低年级的孩子来说，应选取内容生动有趣、适合年龄段的图书作为首选。
可以根据孩子的兴趣爱好、阅读能力和成长发展需求等方面进行合理选择。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是孩子进行课外阅读的重要保障。
要提醒孩子定时、定量地阅读，养成每天坚持读书的好习惯。
同时，家长和老师需要给予适当的指导和监督，鼓励孩子做读书笔记，培养总结和归纳的能力，形成阅读思考的习惯。
四、引导孩子进行阅读交流阅读交流是孩子们互相学习和分享的机会，也是培养孩子综合能力的重要途径之一。
家长可以组织孩子们进行读书分享会，孩子们可以在分享的过程中学习到更多知识和技能。
此外，老师还可以提供小组阅读活动，让孩子们在互动中学习、交流和提高。
五、创设阅读激励机制为了让孩子们更主动积极地参与课外阅读，可以创设阅读激励机制，例如设立阅读奖励制度，在孩子们达到一定阅读目标后给予奖励。
同时，还可以通过阅读比赛、阅读报告等方式，鼓励孩子们积极参与课外阅读活动，并提高他们的阅读兴趣和积极性。
六、家庭共读活动家庭共读是促进亲子互动和家庭教育的有效途径。
家长可以选择适合年龄的图书和故事书，和孩子一起共同阅读，并进行互动探讨。
家庭共读活动不仅可以增进家长和孩子之间的感情，也可以培养孩子的阅读兴趣和思维能力，为孩子创造良好的阅读环境。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究随着时代的进步，社会中对教育的要求也在不断提高。
语文是学生学习的基础学科，而阅读是语文学习的基础。
培养学生的阅读兴趣尤为重要。
尤其是对于小学低年级的学生，他们正处在对世界的认知阶段，阅读的重要性越发凸显出来。
本文将探讨一些培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略，并分析其中的有效性。
一、设置激励机制小学低年级的学生对于阅读兴趣可能并不是很高，所以需要通过一些激励机制来增加他们的阅读动力。
在家庭或学校设立阅读榜单，鼓励学生多读好书，每个学期根据阅读的书籍数量和质量给予一定的奖励。
可以设置一些小型的阅读比赛，让学生在比赛中获得成就感，激发他们的阅读兴趣。
老师还可以在课堂上对学生进行表扬，让他们在同学面前取得荣誉，这样也可以增加学生的阅读动力。
通过这些激励机制，学生会因为阅读而体会到一种成就感和快乐，从而更加主动地去阅读，并且长期坚持下去。
二、提供丰富多样的读物小学低年级的学生对于阅读的要求可能并不是很高，所以在挑选阅读材料时，需要以适合学生的年龄和认知水平为前提，提供一些生动有趣的故事和图画书籍，比如《小熊维尼》、《小猪佩奇》等，这些书籍往往具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们体会到阅读的乐趣。
还可以选择一些与学生生活经验相关的故事书籍，从学生的实际生活出发，引导他们建立对阅读的兴趣。
还可以选择一些与学习内容相关的阅读材料，比如课外读物选自课本中的故事或知识点，这样可以让学生在阅读的同时加深对学习内容的理解，从而增加学生的阅读兴趣。
三、建立良好的家庭教育环境学生的阅读兴趣也与家庭教育环境息息相关。
作为教师，需要与家长加强沟通，鼓励家长和学生一起参与到阅读之中。
老师可以通过家长会或者班级通知，与家长共同探讨如何在家庭环境中培养学生的阅读兴趣，提出一些家长可以采取的措施，比如陪孩子一起读书、给孩子创造一个良好的阅读环境、购买适合孩子的图书等。
学校还可以开展一些与家长相关的阅读活动，比如亲子阅读活动、家长讲故事会等，让家长和孩子一起参与到阅读的乐趣中，从而培养学生的阅读兴趣。
低年级语文课外阅读的有效策略研究
低年级语文课外阅读的有效策略研究低年级语文课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。
如何制定有效的策略来引导学生进行课外阅读是一个值得探讨的话题。
本文将通过对低年级语文课外阅读的有效策略进行研究，探讨如何引导学生进行有效的课外阅读，以提高他们的语文素养和阅读能力。
一、树立正确的课外阅读观念培养学生正确的课外阅读观念是十分重要的。
在低年级阶段，学生的课外阅读应该是一种自愿的、主动的、积极的行为。
学生应该明白，课外阅读是一种愉悦的活动，而不是一种负担。
教师可以通过课堂宣传、家长支持等方式，让学生认识到课外阅读的乐趣和意义。
鼓励学生多参与诵读比赛和课外读书会等活动，增强学生的课外阅读意识。
二、丰富的阅读资源提供丰富多样的阅读资源，是促进学生积极进行课外阅读的关键。
学校图书馆应该配备丰富的适合低年级学生阅读的图书，包括图画书、启蒙读物、故事书、科普读物等。
学校可通过购买电子资源、办理图书借阅卡等方式，为学生提供更广泛的阅读资源。
在课堂上，教师也可以通过朗读、讲故事等形式，引导学生接触丰富的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
三、设立有效的激励机制除了提供丰富的阅读资源外，设立有效的激励机制也是重要的。
在低年级阶段，学生的自我激励能力较弱，需要外部的激励来帮助他们建立良好的阅读习惯。
教师可以设立读书奖励制度，根据学生的阅读量和阅读能力给予奖励，鼓励学生进行课外阅读。
教师可以设立朗诵比赛、读书报告等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
四、及时的引导和反馈在学生进行课外阅读的过程中，及时的引导和反馈是非常关键的。
教师可以在课堂上定期组织阅读分享活动，让学生有机会分享自己的阅读体会和感受。
通过与学生对话、互动的方式，教师可以及时了解学生的阅读情况，帮助他们解决阅读中遇到的问题，并给予及时的反馈和指导。
五、家校合作加强家校合作，共同推动学生进行课外阅读。
家长是学生课外阅读的重要支持者和指导者。
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略
浅谈小学低年级学生语文课外阅读存在的问题及策略语文课外阅读是学生学习语言文字的重要方式，对于小学低年级的学生来说尤为重要。
我们也不能忽视其存在的问题。
本文将从问题的角度出发，探讨小学低年级学生语文课外阅读存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏兴趣小学低年级学生的生活经验较少，对语文课外阅读的内容和形式可能不够了解，导致其对阅读缺乏兴趣。
解决策略：创新形式，丰富内容。
学校可以组织丰富多彩的语文课外阅读活动，例如讲故事比赛、朗读比赛等，引导学生通过参与活动形式去了解阅读的乐趣。
学校可以引进各类适合小学生的阅读材料，如儿童文学作品、校园故事、传统故事等，让学生在阅读中感受到有趣和快乐。
问题二：家长缺乏引导很多家长对小学低年级学生的语文课外阅读存在一定的误解，认为学生的主要任务是完成作业，对课外阅读不重视，缺乏对学生的引导和关心。
解决策略：加强家校合作，共同关注学生的语文课外阅读。
学校可以组织家长学习班，向家长宣传语文课外阅读的重要性，并分享家长与孩子共读的方法。
学校还可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，让家长了解学校开展的语文课外阅读活动，并邀请家长一同参与，共同关注孩子的阅读情况。
问题三：阅读材料选择不当对于小学低年级学生来说，阅读材料应该选择适合其年龄和认知水平的书籍，但目前存在一些不够适合的阅读材料，导致学生阅读效果不佳。
解决策略：精心选择阅读材料，确保合适性和丰富性。
学校可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心策划语文课外阅读活动，为学生提供丰富多彩的阅读材料。
学校还可以邀请专业人士对阅读材料进行筛选和推荐，确保学生接触到适合他们的优质阅读材料。
问题四：阅读能力不足小学低年级学生的阅读能力有限，对语文课外阅读的理解和把握可能存在难度。
解决策略：充分指导，提升阅读能力。
学校可以通过设置相关的课外阅读指导课程，指导学生掌握相关的阅读技巧和方法，提升阅读能力。
学校还可以组织学生进行分层阅读，根据学生的阅读水平和能力，为其提供相应的挑战和指导，确保每个学生都能够有所收获。
小学低年级课外阅读指导策略浅析
小学低年级课外阅读指导策略浅析小学低年级是儿童阅读的起点，为培养他们良好的阅读习惯和阅读理解能力，课外阅读是不可或缺的一部分。
然而，由于这个阶段的儿童普遍对阅读缺乏兴趣，如何引导并激发他们的阅读兴趣成为了一个重要的课题。
本文将从提供认知性阅读材料、丰富阅读活动、家庭阅读引导以及激发阅读兴趣等几个方面探讨小学低年级课外阅读指导策略。
首先，提供认知性阅读材料是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
小学低年级的孩子对文字的认知能力有限，因此我们可以选择一些内容简单、图文结合、生动有趣的阅读材料，例如绘本、图画故事书等，以满足他们的阅读需求。
同时，为了提高儿童的阅读理解能力，可以有针对性地选择与他们正在学习的知识相关的阅读材料，如与课文内容相符的故事书，从而帮助他们将课堂学习与阅读相结合，加深对知识的理解。
其次，丰富的阅读活动也是促进小学低年级儿童阅读兴趣的重要方式之一。
常见的阅读活动包括朗读、口述故事、角色扮演、阅读比赛等。
这些活动不仅可以激发孩子们对阅读的兴趣，还可以锻炼他们的口语表达能力和创造力。
此外，可以结合儿童自身的特点和兴趣，设置一些有针对性的阅读活动，如与动画片或电影相适应的阅读活动，让他们通过阅读扩展视野、丰富想象力，进一步提高阅读的积极性和主动性。
家庭阅读引导是培养小学低年级儿童良好阅读习惯的关键。
家庭是孩子们最重要的学习场所，家长的态度和行为对孩子的影响至关重要。
为了引导孩子养成良好的阅读习惯，家长可以和孩子一起制定每天阅读的时间安排，并有计划地陪伴孩子一同阅读。
此外，家长还可以带领孩子参加图书馆的活动，借阅合适的图书，以及鼓励孩子在家中组织一些小型的阅读活动，如亲子阅读分享会等，增强家庭阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。
最后，激发阅读兴趣是小学低年级课外阅读指导的最终目标。
为了激发孩子的阅读兴趣，教师可以采用多种方式，如通过讲故事、演示、游戏等形式带领孩子发现阅读的乐趣。
同时，教师还可以帮助孩子建立正确的阅读信念和态度，让他们认识到阅读对自己的重要性，并激发他们主动阅读的欲望。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文低年级学段是学生语文学习的起点，对于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力有着至关重要的作用。
在当今电子产品普及、课业繁重的情况下，学生的课外阅读时间逐渐减少，阅读兴趣也逐渐下降，这给小学语文教师带来了挑战。
如何引导学生积极参与课外阅读，成为了当前教育工作者需要思考和解决的问题。
在小学语文低年级学段，学生的阅读能力正处于发展的初级阶段，需要教师和家长的共同努力来引导和促进。
正因为这个，研究小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践显得尤为重要。
通过有效的策略和操作，可以提高学生的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野，培养他们持续学习的动力，促进他们语文学习的全面发展。
对小学语文低年级学段课外阅读的研究具有重要的现实意义和实际价值。
【背景介绍】1.2 研究意义小学语文低年级学段课外阅读在学生语文学习中具有重要的意义。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的阅读材料，丰富自己的阅读体验，拓展自己的知识面。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和写作水平。
通过课外阅读，学生可以感受到阅读的乐趣，激发他们对语文学习的热情，提高学习的积极性。
开展小学语文低年级学段课外阅读的研究对于提高学生的整体语文素养和阅读能力具有深远的意义。
通过探讨课外阅读的影响因素和有效策略，可以帮助教师更好地引导学生进行阅读，促进学生全面发展。
深入研究小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践，具有重要的现实意义和教育价值。
通过本文的探讨，可以为相关教育工作者提供一定的理论指导和实践借鉴，推动小学语文低年级学段课外阅读工作的深入开展，为学生的全面发展和语文素养的提升提供有益的启示。
2. 正文2.1 小学语文低年级学段课外阅读的重要性小学语文低年级学段是学生学习语文的基础阶段，课外阅读在这个阶段的重要性不言而喻。
课外阅读可以帮助学生扩大阅读量，丰富课外生活，激发学生对阅读的兴趣。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究在小学低年级阶段，学生的阅读能力和兴趣还未完全形成，所以如何培养他们的语文课外阅读兴趣是一项重要的任务。
本文将从四个方面探究培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略。
一、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料是培养小学生阅读兴趣的关键。
由于小学低年级学生的认知水平、兴趣爱好等方面存在巨大的差异，因此我们需要根据学生的个体差异来选择适合他们的阅读材料。
对于小学低年级的学生来说，通俗易懂、情节曲折、生动有趣的图画书可以起到很好的引导作用。
同时，根据孩子的性格、兴趣等，也可以选择一些特定主题、题材的书籍，如科普类、动物类、冒险类、励志类等，以培养他们的好奇心与求知欲。
二、创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围对于培养学生的阅读兴趣和能力都很重要。
学校和家庭都可以为学生创造良好的阅读氛围。
学校方面可以在课堂上设立阅读角、图书角等，促进学生阅读兴趣的培养；家长可以在家庭中提供安静舒适的阅读环境，父母可以与孩子共同阅读，引导他们了解故事中的人物、情节等。
三、创新阅读方式在培养小学生阅读兴趣时，我们还需要创新阅读方式。
这不仅可以避免孩子的厌倦感，还可以增强他们的阅读兴趣。
可以利用多媒体手段，如利用电视、电脑、平板等进行故事演绎，让孩子更形象地了解故事情节和人物性格；可以进行小组阅读、朗读比赛等活动，倡导竞争、互动与合作的集体阅读模式；也可以利用一些益智游戏、趣味测试等方式来提升孩子的阅读乐趣。
四、强化阅读评价强化阅读评价可以增加学生的阅读效果和兴趣。
评价可以分为两种方式：自评与评价，分别加深学生的认知及提高自我评价水平以及提供参考意见、快速发现问题等。
对于小学低年级的学生来说，可以设置绘画、口述、写作等形式的评价方式，以帮助孩子更好地理解和评价所阅读的内容，并慢慢培养出孩子们的阅读兴趣与精神层面上的能力。
综上所述，要培养小学低年级语文课外阅读兴趣，需要选取合适的阅读材料，并创设良好的阅读氛围。
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究
小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践的探究随着社会的发展和教育教学的进步，语文课外阅读在学生学习中扮演着越来越重要的角色。
特别是在小学语文低年级学段，课外阅读对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
如何制定合理的策略，进行有效的实践，促进学生的课外阅读，已经成为当前语文教学中的一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面探讨小学语文低年级学段课外阅读的策略与实践。
一、激发学生的阅读兴趣学生对课外阅读的积极性往往和他们的阅读兴趣息息相关。
激发学生的阅读兴趣是进行课外阅读的第一步。
老师可以通过讲述精彩的故事、制作饶有趣味的幻灯片、播放有趣的录音故事等形式，来激发学生的阅读兴趣。
老师还可以利用一些优秀的儿童文学作品来吸引学生，如《三毛流浪记》、《巴掌包在哭泣》、《小兔子乖乖》等，这些作品都具有浓厚的儿童情感，能够引起学生的共鸣和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了满足不同学生的阅读需求，教师需要提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、科普读物、启发思维的故事、教育性的读物等。
而且，这些材料还可以帮助学生开拓视野、培养情感、增长知识，因此对学生的综合素质提升有着重要的作用。
老师可以通过购买图书馆、课外阅读室等方式来提供多样化的阅读材料，还可以邀请家长为学生捐赠一些适合年龄段的优秀图书。
三、定期的阅读指导与交流活动为了让学生进行有效的课外阅读，老师可以组织定期的阅读指导活动。
这些指导活动可以包括带领学生走进图书馆、推荐一些优秀的读物、让学生自主选择阅读材料、让学生形成讲述和交流的习惯等。
在这些指导活动中，学生可以交流自己的阅读体验，分享自己的感悟，还可以结交一些读书朋友，形成一种互相激励的氛围。
这样，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以促进学生的阅读能力的提高。
四、培养学生的阅读习惯阅读是一种习惯，需要逐渐养成。
教师需要引导学生培养良好的阅读习惯。
教师可以定期引导学生制定每天的阅读计划，提醒学生按时进行阅读，克服拖延的习惯；还可以指导学生学会阅读的方法，逐步提高学生的阅读效率。
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小学低年级学生课外阅读策略初探扬中市实验小学魏建华摘要：随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量掂量北京市2017中高考改革关键信息——“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。
通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。
那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。
关键词：小学生课外阅读经典阅读深阅读诵博活前言曾有人预言：随着多媒体、流媒体；博客、电子小说……等介入我们的生活，要不了多久，报社、出版社甚者我们看了几十年的“新闻联播”等传统行业以及与之相关的附属物将逐渐消退甚者消亡。
因为我们迈进了“浅阅读”时代、“读图时代”、“动漫时代”，这是文化工业进化的一种必然。
如果说“一个不读书的民族是没有希望的！”那么，一个只会“浅阅读”的民族更是可怕的！长久以往，我们以及我们的子孙后代失去的将是民族的根，民族的神，民族的信仰与支撑。
失去了厚重的文化支撑，一个民族很难立足于世界民族之林。
正如四大文明古国中除中国外其它三国的没落与衰亡，它们的衰亡归根到底是文化缺失和没落。
要知道，在这些言论之外，早有人也说过“越是民族的，越是世界的！”其实知识本身就需要长期的理解与领悟后方可掌握，而阅读、钻研学问正是这样的过程，虽然艰涩难懂，但细细咀嚼后却别有一番滋味。
中国的圣贤先哲大都强调一种格物致知的精神，认为做学问就要把它弄明白，搞透彻，不能浅尝辄止，似是而非，因而孔子韦编三绝而精通周易。
在当今世界，也有很多文坛巨匠和仁人志士，他们用阅读看遍世界，用阅读了解古今。
因此，阅读应该继续成为我们认识世界，了解社会的窗口。
更因为随着2020年我国高考全面改革的脚步越来越近，仅掂量北京市2017中高考改革关键信息——“文理不分科”、“加强文化积累”、“覆盖知识全面”等词组的分量，就足以让我们一线小学教师在“高考”这根指挥棒下率先思考起来，行动起来。
通过阅读，帮助学生积累深厚的文化底蕴，丰富积极的人生阅历，开拓全新的阅读视野和人生视野，无疑是最适宜的做法。
那么，如何让小学生尤其是低年级小学生热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴和人生阅历？为此笔者通过课内引导；课外补充；读中运用等策略，让学生积累储备知识；让学生掌握初步的读书方法；更让学生站在搭建平台的“正中央”展现自己的收获与成长。
因此，本文就当今小学生的阅读现状进行阐发，引导小学生明了进行课外阅读的重要意义，以及相关阅读策略的指引等方面进行初步的探讨。
一、小学生阅读现状调查及思考在当今信息量激增的社会里,培养学生较强的课外阅读能力势在必行。
那么学生爱读什么的兴趣怎样，读书习惯怎样等，只有了解了这些，才能带领学生进入阅读的海洋。
笔者综合设计了一份“小学生课外阅读问卷”，并在我校一二年级中任意各选了3个班的孩子进行了客观题的调查。
如下方图示：兴趣是最好的老师,目的是内在的动力。
可从调查的结果综合来看：为数不少的学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读,研读的良好心理；有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，孩子也就敷衍了事地草草完成，影响了他们的阅读兴趣和阅读的效果，从而使课外阅读成为负担；再加上阅读资源芜杂,读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成；学校社区图书馆的图书资源还没有充分利用，学校开展的读书实践活动仍需进一步落实、完善。
课外阅读难见成效。
二、阅读目的及意义随着铃声我走进教室，聆听徐老师和孩子们一起阅读《安徒生童话》这节课外阅读指导课。
这节课主要围绕阅读《丑小鸭》一文展开。
其中，最让我感动的是这样的一番话：今天这节课，让我们重温安徒生的经典童话《丑小鸭》，也许你早已读过，看看今天又有什么新的收获；看看今天你有什么意想不到的感动。
”在乡下美丽的景色中，我们就这样走进了《丑小鸭》，时而为他命不平而皱眉，时而为他被挨打而叹气，时而为他无立身之地而难过地低下头，在静静地朗读中，在静静地期盼中，我们终于迎来了那温暖而美丽的春天。
“忽然间他举起翅膀：翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。
他不知不觉地已经飞进了一座大花园。
这儿美丽极了；紫丁香在散发着香气......”我看到孩子们渐渐绽露微笑的脸，透射着惊喜的眼，随着丑小鸭的幸福而幸福，随着他的开心而开心，随着他的激动而激动，“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”随着铃声的骤响，这节课结束了，孩子们纷纷拥出教室，但丑小鸭的故事却深深徘徊在我的心中。
“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。
”是啊，只要你是一颗珍珠，即使被埋在了尘沙中，早晚也会因灿烂的光芒而被发现。
一个人，不应该因环境的艰苦而悲观失望，唉声叹气，关键是你是否具有一颗高贵的心，一颗身处逆境百折不挠的恒心，一颗向着光明、向着理想永不放弃的信心，一颗不为世俗困顿而依然纯洁的平常心。
安徒生，一个久经磨难、倍受打击而依然执著前行、怀揣梦想的作家，正如他所说“生活本身就是童话故事”。
他不是把心灵的一个角落留给幻梦，而是把整个身心都触入了那个瑰丽的童话世界。
读安徒生，使我们收获更多，因此有人说：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
可见，语文学习的全过程应该包括两个方面，即课内引导和课外延伸。
“语文是实践性很强的课程。
”①吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,他们会异口同声地说是行益于课外。
”②课外阅读也是学校教育的一个重要的组成部分，阅读对一个人的成长具有极其重要的作用。
一个小学生的语文水平的提高，只凭课内的语文学习是远远不够的，还需要有大量的课外阅读。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动的最重要的，最普遍的经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”③《语文课程标准》明确指出：对于低年级(1-2年级)学生，要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
”如果能让孩子热爱阅读，并在阅读中吸取营养，丰富文化底蕴是高高的金字塔的话，那么低年级的课外阅读就是这座“金字塔”的第一块砖。
三、课外阅读策略及方法初探正是透过这些课内外阅读指导课，我觉得：语文学习应该以诵读经典，广泛阅读，深阅读为主要策略；“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”延循我国几千年语文教学经验的结晶——博览、诵读、精思、背诵，让学生厚积薄发。
新课标明确提出小学阶段“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”的要求。
“亲近母语”为目标的小学课外阅读，基本抓住了母语教育和语文学习的特点——丰富语言的积累，全面提高学生的语文素养。
课外阅读指导中，在内容的选择和“读法”的指导上，我尝试着以下几点做法：（一）诵——背诵精典古诗文，增加古文积淀。
“诵”即熟读成诵，是学生反复诵读，在头脑中形成深刻印象的读书活动。
中国古典文学，璀璨夺目。
尤其是精典古诗文、名言警句，更以其短小精炼、形象生动、音韵和谐，语言隽永、节奏分明、意境幽远而流芳百世。
仅以古诗文为例小学阶段，是一个人求知欲旺盛，记忆力最强的时期。
适时，适量地有计划地背诵一些古诗文，不仅能让学生从小初步领略我国古诗文的魅力，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情怀，更能提高学生的朗读水平，充实记忆库存，增加古文积淀，提高语文素养。
课外阅读活动中，教师在古诗文辅导方面，应注意以下几点：1、“学生为主，以读为主”。
课外阅读有别于课内阅读，学生的自主成分、主动意识更明显。
课外阅读也是“阅读”，也应以“读”为主。
朱光潜先生说：“熟读成诵，一句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童却是一件乐事。
”辅导中，教师要让学生充分地读，读正确，读通顺，读出节奏，读出味来，读在脑海里，记在心坎上。
切忌教师包办，将优美的古诗文，“嚼”烂后再“吐”给学生。
学生在读的过程中，允许有不理解的地方，允许学生根据自己的经历、认识水平，对所读古诗文有“模糊认识”的成分，也不必强求他们理解得那么全面、透彻。
（其实没必要，也不可能。
）当然，教师选择古诗文内容时，要根据低、中、高年级学生的知识基础、认识水平而定。
低年级可选一些字少、顺口、悦耳、易记的古诗，如《咏鹅》、《春晓》、《一去二三里》等古诗。
中年级可选一些有一定难度，通过查字典，联系生活实践能大致理解内容的古诗、宋词，如古诗《鹿柴》、《望天门山》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《游子吟》、宋词李煜的《虞美人》、韦庄的《菩萨蛮》等。
高年级选一些律诗和较短的宋词，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《春望》、文天祥《过零丁洋》、苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》等。
2、记忆为主，点拨为辅。
精典古诗文，名言警句是汉语的精华和瑰宝，是华夏祖先智慧的结晶。
有些内容，学生可能不太理解，但作为指导老师，我们应该要求学生，在他们记忆力最好的时期先把它记下来，沉在脑海中，作为语言积累库存起来，待到将来他们的知识丰富了，认识能力提高了，自然而然就会理解。
而教师只点拨其中的疑难字词，相关诗人、作者作诗背景等方面的内容，帮助学生理解。
将大量时间留给学生自己去读、去背、去嚼、去品、去赏。
3、归类整理，融会贯通。
学生脑海中已经积累了一定数量的古诗文，这时教师引导学生将所记古诗文分类记忆，新旧渗透，融会贯通。
例如，引导学生将所记古诗词按季节归类（描写春天的《春晓》、《清明》、《忆江南》等；初夏的《小池》等；还有秋天、冬天等类）；按作者归类（如李白、杜甫、王维、孟浩然等）；按朝代归类（唐代、宋代等）。
这种方法，不仅帮助学生理解，又能加深记忆，并能使记忆库存形成一定“体系”，使得今后调用更加快捷、方便。