教育科学研究方法重点知识归纳

一、教育科学研究的效度1.定义教育科学研究的效度，是指所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能够被证明的程度。

2.内在效度：指研究结果能被精确解释的程度。

3.外在效度：指研究结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。

二、教育科学研究的信度1.定义研究的信度是指研究的前后一致性，研究的方法，条件和结果是否可以重复。

2.内在信度:在给定的相同条件下，资料搜集，分析和解释能多大程度上保持一致。

3.外在信度：涉及的是一个独立的研究者，能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是重复性。

三、教育科学研究按研究的目的、功能、作用的分类1.基础研究——目的在于发展和完善理论。

回答的是“为什么”2.应用研究——目的是解决当下的，实际的问题。

回答的是“是什么”3.发展研究——目的在于发展用于学校的有效策略。

回答的是“如何改进”4.评价研究——通过搜集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断的过程。

回答的是“怎么样”5.预测研究——目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。

回答的是“将会怎么样”四、研究课题（一）好的研究课题应有的特点1.问题必须有价值2.问题必须有现实性、科学性3.问题必须具体明确4.问题要新型、有独创性5.问题要有可行性（二）教育研究课题分类1.基础性研究课题2.应用性研究课题（三）研究课题的主要来源1.从社会发展需要出发提出问题2.学科建设中需要解决的问题3.教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题4.日常观察中发现的问题5.不同学科交接点找出的问题6.从当前国内外教育信息的分析中提出的问题（四）选题的过程与方法1.要有明确、相对稳定的研究方向2.要善于对问题进行分解3.要善于转换问题的提法、并使问题形成系列4.要对选定的课题进行论证（五）课题论证要回答的问题1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义3.本课题领域以往的研究水平和发展动向4.本课题的理论、事实依据及限制研究的可能性，研究的基本条件能否取得实质性进展。

5.课题研究策略、步骤及成果形式的妥当性五、研究问题的陈述1.抽象定义——对概念或命题等研究变量共同本质的概括2.操作定义——一种规定性定义，它使需要定义的变量和条件具体化，它以可操作的指标表示，标明因变量是可以被觉察和测量的。

3.假设的作用在于使问题更具体、方向更明确。

4.问题的陈述：叙述式、描述式、问题形式。

六、研究假设1.定义假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性的论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论。

2.研究假设的基本特点科学性；推测性；表述的明确性；可检验性3.假设的基本类型按形成划分：归纳假设——基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察，得到启示，进而概括、推论出的经验定律。

演绎假设——从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出的新结论，是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种普遍性联系，通过理论综合或逻辑推演而提出的理论定律和原理。

按性质和复杂程度划分：描述性假设——对事物外部联系和大致数量关系的推测解释性假设——揭示事物内部联系，指出事物质的特征，说明事物原因。

预测性假设——对事物未来发展趋势的预测4.研究假设的形成及其步骤科学假设的形成是从观察发现到理论发现的中介环节，是由特殊的发现到普遍一般发现的方式。

一般经过以下几个步骤：①在搜集一定数量的事实、资料的基础上，提炼出科学问题②寻求理论支持，形成初步假设③运用科学知识，形成解答问题的基本观点，并以此构成假设的核心④推演出各相关现象的理论性陈述，使假设发展成比较系统的形态，具有严谨的系统和稳定的结构。

5.研究假设形成的条件①科学观察和经验归纳是形成研究假设的基础②科学假设的形成需要科学的思想方法论，要有辩证唯物主义与历史唯物主义的观点③研究者必须具有相应的背景知识七、选择研究对象1.总体：研究对象全体2.样本：从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。

3.取样：遵循一定的规律，从一个总体中抽取有代表性的一定量的个体进行研究的过程。

4.选择样本应遵循的四个方面的要求①明确规定总体②取样的随机性③取样的代表性④合理的样本容量5.取样的基本方法简单随机取样——按照概率论的原理，抽样时要尽可能使总体中每一个基本观测单位都有均等的机会，有被抽中的可能，即总体中每个成员被选入样本的概率都不为零。

系统随机取样——也叫等距抽样、机械抽样，先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。

整群随机抽样——以群为单位，从较大的群总体中随机选择样本，被选群内所有成员都被包括在样本之中。

6.有目的抽样的类型全面抽样最大差异抽样极端个案抽样典型个案抽样同质抽样7.抽样设计的原则①目标定向原则②可测性原则③可行性原则④经济性原则八教育科学的基本研究方法（一）历史研究法1.定义借助对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。

2.历史研究法的基本特点历史性；具体性；以逻辑分析方法为主3.历史研究法的适用范围①对各个时期发展情况的研究②对历史上教育家们的教育思想、理论观点的研究③对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究以及对不同教育流派理论的比较研究④对一定时期教育制度的评判分析⑤对外国教育发展状况的分析⑥开拓新的研究领域4.历史研究法的一般步骤①分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件，权衡使用历史研究法的必要性与可能性②史料的搜集与鉴别③对史料进行分析研究，形成结论5.历史研究法的结构体系①搜集、鉴别史料是历史研究的基础②揭示历史事件与历史过程发展规律是历史研究核心③马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论（二）教育科学的比较研究法1.定义比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现从而得出符合客观实际的结论。

2.比较研究的特点研究对象的多元性；研究领域的广阔性；研究目的的应用性；研究方法的独特性；3.比较研究方法的种类根据比较对象逻辑归属的异同划分：同类比较研究——比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法异类比较研究——比较两种或两种以上或一个事物的正反两方面，以发现异同之处，寻求某些规律。

根据比较对象相互联系中时间方面的特点划分纵向比较研究——比较同一事物在不同时期内的发展变化横向比较研究——对同时存在的教育现象进行比较根据比较活动对事物质或量的侧重，可分为定性分析比较研究——通过事物间本质属性的比较，以确定事物的特点性质、归属和发展趋势。

定量分析比较研究——对事物数量上的分析，从而把握事物的特点，判断事物的发展变化。

4.比较研究方法的基本步骤①明确比较目的，选定比较主题②广泛搜集，整理资料③对材料进行比较分析④得出结论5.运用比较研究法的基本要求①保证研究对象的可比性②保证资料的准确定和可靠性③坚持全面本质的比较（三）教育科学的调查研究法1.定义在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，搜集研究资料，从而对教育的现状作出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。

2.调查研究法的主要功能①揭露问题、暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾促进教育的发展②发现、总结和推广先进教育思想和经验，改进工作，提高教育质量。

③为不同层次和不同要求的教育管理和预测工作服务。

3.调查研究法的分类按调查对象的选择范围分为：典型调查；普遍调查；抽样调查；个案调查；专家调查；（德尔菲法）4.调查的纵向设计和横向设计纵向设计——涉及随着时间推移收集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。

横向设计——指在同一时间内从一个样本或者从一个以上代表两个或两个以上总体的样本中收集资料。

5.调查研究法的一般步骤：①根据研究课题的性质、目的、任务、确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式②拟定调查计划③做好各种技术、事务和组织准备④进行试探性调查，得到被调查对象的一般性认识，修改调查提纲及工作方案⑤制定调查表格、观察问卷、访谈提纲、编制测验题目⑥实施调查⑦整理调查资料⑧写出调查报告6.问卷调查（1）定义问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法（2）问卷调查的优点方便、省时、花钱少；可以不署名，某种情况下结论较客观能搜集大量样本信息；便于整理归类，进行量的统计（3）问卷类型及问题形式结构型问卷（封闭式问卷）的问题形式：是否式；选择式；评判式；划记式。

非结构型问卷（开放式问卷）的问题形式：填空式；问答式。

综合型问卷：以封闭性问题为主，根据需要加上若干开放性问题。

（4）调查问卷的编制程序①明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象②列出问卷调查所需问题的纲要，确定所需搜集的信息和问卷类型③围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目④征求有关人员、专家意见，修订项目⑤试测⑥再修订（5）设计问卷问题的基本要求①明确问题的范围②问题的内容符合课题研究的目的和假设的需要，所列项目具有较好的覆盖面，且不交叉重叠。

③问题数量适度④问题文字表达简明扼要，通俗易懂，易于回答⑤结构上，一般一个问题只含一个疑问⑥问题分类清楚，层次分明，合乎逻辑⑦问题不应具有暗示倾向性，不要涉及个人隐私回收率一般不低于70%7.访谈（1）特点方便易行，深入的交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈节省时间，与会者可作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，利于促进问题的深入。

（2）影响访谈成功的因素访谈对象在回答问题中有回答不精确或不正确的倾向，即“回答效应”；访谈人员对访谈对象的消极影响；访谈方法不当，采访时间太长，有其他人在场等。

8.观察研究（1）定义观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

（2）科学观察的基本特点目的性；客观性；能动性。

（3）观察的类型按观察的情景条件：自然情境中的观察；实验室中的观察按观察的方式：直接观察；间接观察按观察者是否参与被观察者所从事的活动：参与性观察；非参与性观察按观察实施方法：结构式观察；非结构式观察（4）观察研究法的步骤①明确观察目的和意义，确定观察对象、时间、地点、内容和方法②搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析，对所要求的观察条件有一定的认识，为观察做好充分准备。

③编制观察提纲④实施观察；⑤资料搜集记录；⑥分析资料，得出结论。

（5）观察研究的记录①观察研究的描述记录日记描述法；轶事描述法；连续描述法；②观察研究的取样记录法时间取样法；活动取样法；事件取样法；③观察研究的行为核对表（6）观察研究应遵循的基本原则目的性；客观性；自觉性；9.测验调查法（1）定义测验调查法是用一组试题去测定某种教育现象的实际情景，从而收集资料数据进行研究的一种方法。