创新语文课堂提高学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣小学语文教学中激发学生的学习兴趣是至关重要的，因为兴趣是推动学生主动学习和持续学习的重要动力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师在小学语文教学中激发学生的学习兴趣：1.创设生动的课堂情境：教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将课程内容与学生生活联系起来，创设生动有趣的课堂情境。
利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，使课堂更加生动直观。
2.采用多样化的教学方法：尝试不同的教学方式，如小组讨论、合作学习、探究式学习等，让学生参与其中，提高他们的学习主动性和积极性。
引入竞赛机制，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生的竞争意识和进取心。
3.关注学生的个体差异：了解每个学生的特点和兴趣，针对他们的不同需求进行个性化教学。
鼓励学生在课堂上表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。
4.利用生活中的素材：结合学生的生活实际，将语文知识应用于日常生活中，如写信、写日记、制作海报等。
引导学生观察生活，发现生活中的语文元素，如广告词、标语、店名等，激发他们的学习兴趣。
5.提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，满足他们的阅读需求。
鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
6.开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加朗诵、演讲、书法等比赛，让他们在活动中展示自己的才华，提高学习兴趣。
开展语文实践活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习语文知识。
7.建立积极的师生关系：教师应关心每一个学生，尊重他们的个性和需求，建立和谐的师生关系。
鼓励学生提出问题和建议，倾听他们的想法和感受，激发他们的学习热情。
8.及时给予鼓励和肯定：对于学生的努力和进步，教师应及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
表扬学生的优点和特长，让他们感受到成功的喜悦和自豪。
综上所述，激发小学语文教学中学生的学习兴趣需要教师在教学过程中注重创设生动的课堂情境、采用多样化的教学方法、关注学生的个体差异、利用生活中的素材、提供丰富的阅读材料、开展丰富多彩的课外活动以及建立积极的师生关系等方面下功夫。
提高学生学习兴趣,构建高效语文课堂
随着 经济 社会 的不 断发 展 ． 市场 对职 业技 术人 才 的要 求越来 越高 。在 人 才竞 争 中 ， 专 业技 术 和动手 能力 不再 是 高 职学 生取 胜的 唯一筹 码 ， 更 多的企 业认 识到 学生 人文 素 养 和整 体素质 的重 要性 。在 当今 更为广 阔 的文 化背 景下 ，
学 生在 课 堂 上 更 加 积 极 而 主 动 。 目前 ， 高 职 学 生对 语 文课 程 不 重视 ， 是 一 个很 普 遍 的 问题 。 高职 语 文 教 学 工作 者 怎 样 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 呢 ？ 作 者 通过 分 析 高职 语 文教 育 的 重 要 性 和 现 状 ， 结合实际工作经验 ， 提 出 了提 高 学 生 学 习兴 趣 的方 法 。
的优 良传 统 ， 体悟 人文 气息 ， 培养 爱 国情 操 。 这 种修 养和知
识 的积 累过程 就隐含 在语 文教 学过程 中 。 高 职语文 教育潜
移默 化地 影 响学生 的言谈 举 止和精 神状 态 ， 帮 助学 生形成 正确 的人 生 观 、 世 界观 和价 值观 。 因此 ， 我们 不应该 将语 文 简单 地 看做 是高职 教学 计划 中 的一 门课 程 ， 而 应将 其作 为 培 养学 生人 文素质 的重 要手 段 。 目前 ， 社 会正 处在 转 型阶 段． 社会 环 境 的迅 速变 化 、 市 场经 济 的迅 猛发 展 对 职业 技 术人 才 提 出了更高 的要 求 。 除 了具有 过硬 的专业 知识 和较 强 的动 手实 践能力 外 ， 高 职学 生还 应该具 有 良好 的道 德素 养， 在整 个 社 会倡 导 素质 和 文化 的背景 下 ， 对 文学 作 品 的 鉴 赏 能力 、 一 定 的审美判 断 能力 ， 以及健 全 的人 格 、 高 尚的 情 操 都 是 帮助 高职 学 生在 激 烈 的社 会竞 争 中脱颖 而 出 的
小学二年级的语文课堂互动游戏增加学习趣味
小学二年级的语文课堂互动游戏增加学习趣味语文课是小学生接触文字、学习语言表达的开始，然而对于年龄较小的二年级学生来说，长时间的听讲和笔头作业会变得枯燥乏味。
为了增加学习的趣味性，提高他们的参与度和理解能力，教师可以通过在课堂中引入互动游戏的方式来教授语文知识。
本文将就二年级语文课堂互动游戏的选取、实施以及效果进行探讨。
一、选择适合的互动游戏在为二年级学生选择适合的互动游戏时, 首先要考虑到学生的年龄和发展特点。
他们通常好奇心强，喜欢动手操作，容易分心。
因此，课堂互动游戏应该简单且富有趣味性，使学生保持专注并积极参与。
例如，可以选择"词语接龙"这样的游戏。
教师可以列出一个词语，学生需要根据这个词语接龙，继续说出一个以前一个字为首的新词语。
这个游戏不仅可以培养学生的词汇积累，还可以锻炼学生的思维能力和反应能力。
二、实施互动游戏互动游戏的实施是语文课堂中至关重要的一环。
为了确保游戏的效果，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师应提前准备游戏所需的材料。
例如，词语接龙游戏中需要提前写好一些词语，以备使用。
其次，在课堂上，教师需要清楚地介绍游戏的规则和目标，确保学生理解游戏的要求。
在互动游戏过程中，教师应该注重引导学生思考。
通过提出问题、给予提示，教师可以帮助学生发展他们的语言表达能力，启发他们的思维。
最后，游戏结束后，教师应该给予学生一些正面的反馈和鼓励。
肯定学生在游戏中的努力和表现，帮助他们建立自信心，激发对语文学习的兴趣。
三、互动游戏带来的效果适当引入互动游戏可以增加学生对语文课程的兴趣。
相比传统的听讲和读书形式，互动游戏使学习有趣且带来切实的学习收获。
首先，互动游戏提高了学生的参与度。
在游戏中，学生们可以积极展示自己的想法和表达能力，与老师和同学进行有效的互动。
这种积极参与培养了学生们的自信心和团队合作意识。
其次，互动游戏激发了学生学习语文的兴趣。
通过游戏的形式，学生们可以感受到学习语文的乐趣，减轻了学习的压力。
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
语文课堂的探索与实践
语文课堂的探索与实践近年来，随着教育改革的不断深化，语文课堂的探索与实践也变得愈发重要。
语文作为基础学科，不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生综合素养和创新思维的关键。
本文将从多个角度探讨语文课堂的探索与实践，以期提升语文教学的质量和效果。
一、激发学生学习兴趣语文课堂的探索与实践应首先关注学生的学习兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的关键因素。
教师可以通过多种方式来激发学生对语文学习的兴趣，例如开设有趣的主题讨论、设计富有创意的阅读活动、引导学生进行有意义的写作等。
同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，将诗词、古文融入其中，使语文学习变得更加生动有趣。
二、培养学生的语言表达能力语文课堂的探索与实践应重点培养学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心内容，也是学生发展的基本能力。
教师可以通过让学生进行口语演讲、写作训练、小组讨论等形式，提升学生的语言表达能力。
同时，教师还可以通过示范和指导，教会学生合理使用修辞手法、运用多样的表达方式，使其在表达中更加地准确、生动。
三、注重阅读素养的培养语文课堂的探索与实践应注重阅读素养的培养。
阅读是语文学习的基本功，也是拓展学生视野、培养思维能力的重要途径。
教师可以通过选择有代表性的文学作品，引导学生进行深入阅读，并启发学生多层次思考。
同时，教师还可以开设阅读俱乐部、推荐优秀的书籍，激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养良好的阅读习惯。
四、加强实践活动的开展语文课堂的探索与实践应加强实践活动的开展。
实践是语文学习的重要环节，通过实践活动可以使学生更好地运用所学知识，提升实际应用能力。
教师可以组织学生进行文学鉴赏、创作实践等活动，让学生亲身体验语文学习的魅力。
同时，实践活动也有助于培养学生的合作意识和创新思维。
五、综合素养的培养语文课堂的探索与实践应兼顾学生综合素养的培养。
除了语言表达能力、阅读能力外，学生的思维能力、创新能力、批判思维等也是语文教学的重要目标。
教师可以引导学生进行问题探究、思辨讨论、文本分析等活动，培养学生的思维能力和创新思维。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，创新技术在高中语文课堂教学中的应用也越来越受到教师和学生的关注。
传统的教学手法已经无法满足学生对多样化学习方式的需求，因此运用创新技术进行教学设计已成为教师的必备能力之一。
一、创新技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术展示文本、图片、音频和视频等资料，可以使语文教学更加生动有趣。
比如，老师可以使用投影仪将经典文学作品的片段或相关名画展示给学生，让学生更加直观地接触文学的艺术魅力。
2. 在线学习平台：在高中语文教学中，线上学习平台的应用也越来越普遍。
学生可以通过该平台进行在线学习、讨论和互动。
教师可以发布教学资源和作业，学生可以及时查阅、完成作业并进行交流讨论。
这种方式不仅提高了学习效率，还增强了学生对语文的兴趣。
3. 电子白板：电子白板是一种可以与电脑连接并在上面书写、展示文本和图像的设备。
教师可以通过电子白板引导学生进行分析和讨论，并且实时纠正学生的错漏。
这种互动性的教学方式能够提高学生的学习积极性，增加课堂互动。
4. 在线资源：互联网上有大量的语文学习资源，比如文学作品的数字化版本、各类资料和学习社区等。
教师可以充分利用这些资源，选择合适的内容进行教学。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，扩展自己的语文知识。
二、高中语文教学中的创新教学设计1. 以问题为导向：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计语文教学的问题，并通过创新技术引导学生积极探究。
例如，老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索，然后通过多媒体展示相关资料和案例，并引导学生通过互动讨论来解决问题。
2. 科技创新创作：利用创新技术进行科技创作是培养学生创新精神和语文素养的有效方式。
教师可以鼓励学生运用新媒体技术，如微信公众号、博客、短视频等，将自己创作的作品发布到互联网上，并鼓励同学之间进行互动和分享。
这样既提高了学生的表达能力和创造力，还培养了学生的合作与共享精神。
提高学生的语文学习兴趣的教学方法
提高学生的语文学习兴趣的教学方法语文学习对于学生的综合素质提高具有重要作用，然而，由于学习内容的抽象性和课堂教学的单一性，许多学生对语文学习缺乏兴趣。
因此，提高学生的语文学习兴趣成为了教师需要解决的问题之一。
本文将探讨几种有效提高学生语文学习兴趣的教学方法。
一、创设情境，激发好奇心在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的好奇心，从而增强学生的学习兴趣。
例如，在教授古诗词时，可以让学生通过角色扮演的方式，模拟古人的生活场景，亲身感受古人的情感表达，从而增加学生对古诗词的兴趣与理解。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察，如参观古建筑、文物，让学生亲身感受语文学习的魅力。
二、运用多媒体技术，提高趣味性在传统语文教学中，教师通常依靠课本和黑板进行教学，导致学生缺乏主动参与的机会。
而运用多媒体技术则可以丰富课堂形式，提高语文学习的趣味性。
例如，教师可以使用幻灯片、音频、视频等多媒体工具，展示与教学内容相关的图片、音乐、视频片段，让学生通过视听的方式感受语文的魅力。
此外，教师还可以通过网络资源，引导学生进行在线阅读、讨论，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
三、提供选择，增加参与度语文学习的内容通常相对固定，学生对于一成不变的学习方式容易产生厌倦感。
因此，教师可以提供一定的选择空间，增加学生的参与度，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在课堂讨论环节中，可以给学生提供多个话题选项，让学生按照自己的兴趣选择参与讨论。
此外，在作文指导中，教师可以让学生自由选取写作题材，提供不同的文体选择，鼓励学生发挥创造力，激发学生的写作热情。
四、开展趣味活动，增加互动性开展趣味活动是提高学生语文学习兴趣的有效方式之一。
教师可以结合学习内容，设计一些游戏、竞赛等活动，增加课堂的互动性和乐趣性。
例如，在学习修辞手法的过程中，可以组织学生进行修辞手法的辨析比赛，通过游戏的方式提高学生对修辞手法的理解和运用能力。
此外，教师还可以组织学生进行朗诵比赛、写作比赛等，激发学生参与学习的积极性，增加学生对语文学习的兴趣。
创新语文课堂,提高学习兴趣
创新语文课堂，提高学习兴趣创新语文课堂教学，首先应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求“新”，把语文课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“引导式”，达到教与学和谐统一，完整一体，把学生教会教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证，也是转变学生由单调枯燥不想学，到充满兴趣自觉主动去学的“钥匙”，从而达到新课标提倡的素质教育的要求。
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。
因此，作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须不断的更新教学观念，向优秀教师学习，创新语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变“注入式”为“启发式”，达到教与学和谐交流统一，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
那么，教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。
例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。
在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。
学生的学习兴趣是由教师培养激发的，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进学生学习意识的提升和创新能力的发展，从而激起其学习兴趣。
我认为应从以下几个方面人手：一、广闻博采，不断引进时代“活水”在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。
如增设“文化快餐”，每堂课前或课上拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”，“课上一首诗”，“课前成语故事”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
初中阶段，学生形象思维活跃，表现欲旺盛。
与学科课程相比，对“活动课程”，学生主体参与意识更强，更乐于投入其中。
激活语文课堂提高学习兴趣
浅谈激活语文课堂提高学习兴趣语文课堂只有涌动着生命，充满着活力，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，从而让他们的思维能力，创造力达到最佳状态，使课堂教学达到最佳效果。
一节课的导入做得好就能激起很好的教学效果。
教学中利用小学生对直观、形象事物感兴趣，好奇心强等特点，采用生动有趣的导入，悬念迭起的导入，新颖别致的导入，这样能很好地调动学生学习的积极性。
1导入新颖，引人入胜在语文课堂中，新课的导入至关重要，俗话说良好的开端是成功的一半。
教学开始，教师精心创设教学情境，抓住学生的心理，学生便能很快地入情入境，情绪高涨，兴趣盎然，注意力集中。
这时学生能步入智力振奋状态，有助于获得良好的学习效果。
因此，教师如果能抓好每一节课的开头——“导入新课”，这堂课就能“事半功倍”了。
语文课的导入激起的效果是多种多样的，但总的来说，要根据课文的类型和教学目的去设计导入，从而抓住学生——这个学习的主体，最主要的能产生以下几点：11 生动有趣的导入小学生的年龄一般处于6-12岁之间，他们对事物的理解往往是比较直观、形象。
特别是对于一年级的儿童来说，他们对于生动、有趣的事物更感兴趣，因而有意注意会很长，如果能抓住小学生这种特点去导入新课，在生动有趣上做文章，学生会很快从下课的兴奋状态中，一下子进入到课堂的学习中。
如在教学六年制一年级《乌鸦喝水》时，我首先拿出自己制作的可以移动的乌鸦图片说：“同学们，你们认识这是一只什么鸟吗？”学生的学习兴趣立刻被激发出来了。
争抢着说：“认识，是一只可爱的乌鸦。
”师：“对，就是这只可爱的小乌鸦口渴了，到处找水喝，突然，它看见了一个瓶子。
”边说边拿出准备好的装有半瓶水的瓶子，另一只手拿着小乌鸦向瓶子飞来，瓶子里水不多，乌鸦怎么也喝不着水。
“喝不到水，怎么办呢？同学们，你们想不想知道这只乌鸦到底喝到瓶子里的水了吗？它想出了什么样的办法喝到水的呢？今天我们就来学习《乌鸦喝水》。
”教师板书课题。
学生被生动、有趣、直观的图象、实物所吸引，很快进入了情节，进入课文的学习。
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创新语文课堂提高学习兴趣
发表时间：2012-01-19T09:38:59.780Z 来源：《少年智力开发报（语文专页）》2011年第11期供稿作者：刘光丽
[导读] 要想有效地解决这一难题，让学生对课堂产生兴趣，教师首先应转变教学观念，创新学生的学习方式，由被动接受转为自主学习。
漯河市第五高级中学刘光丽
传统的语文阅读教学模式效率低下，面临困境。
长期以来，语文教材中有一些单元讲解都是一个固定的模式：作者简介、背景介绍、小说情节、人物形象分析、写作特点等，文言文辅之以必要的字词句的落实。
面对这样的教学模式，教师即使用尽浑身解数，精密组织课堂教学，声情并茂地教，学生对课文内容还是印象不深，对语文课产生不了浓厚的兴趣，课堂便失去了生气。
那么如何做才能很好地解决这一难题呢？
一、转变教学观念，创新学习方式与师生关系
要想有效地解决这一难题，让学生对课堂产生兴趣，教师首先应转变教学观念，创新学生的学习方式，由被动接受转为自主学习。
其次，要打破传统思维，创新师生关系，以学生为主体，发挥教师的引导作用，让学生自主学习、自主探究，自主发现问题，然后通过自身体验与感悟找到解决问题的方法。
同时强化师生之间的互动学习，充分发挥学生的积极性与主动性，培养学生的质疑意识，让学生不再是服从，而是敢于向教师质疑，用自己丰富的创造思维来探究语文学习。
其次，让学生对语文课堂产生兴趣还应尊重学生个性发展，发挥其才能与智慧。
此外，构建对话关系也是创新师生关系的有效途径。
在高中语文教学过程中，对话的主体具有多元化特点，包含师生、文本与作者等不同要素。
而这里的对话关系与平常的问答不同，各主体之间的交流不是简单的表象与形式上的，而是通过认识活动相互抵达对方心灵，从而碰撞出思维与智慧的火花，使情感意识得到进一走的提高与升华。
二、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣
发挥学生的主体精神和进取意识，变教学本位为学习本位，鼓励学生以自主学习为基础，以合作探究为途径，努力实现语文教学的最优化。
在一般的语文教学中，学生更多的是被老师牵着鼻子走，要想让学生对语文课堂产生兴趣，就要发挥学生的主体精神，激发学生兴趣。
语文新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”教师可用编写课本剧的方法调动学生学习的积极性，用课本剧调动学生使学生主动学习、深入理解文章内容。
课本剧深受学生和教师青睐，正是因为它为学生开创了一个新的学习天地。
在编演课本剧过程中，学生变成了“主角”，教师则成了“配角”，展现了丰富的创造力，确立了自己在语文实践活动中的主体地位，改变了以往以教师为中心的教学模式。
这种新的学习形式既大大地增强了语文课堂艺术效果，活跃语文课堂气氛，又切实落实了以学生为本的精神，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的能力普遍提高。
课本剧的编演，从着手准备到排演，每一步都需要学生自己决定，需要学生认真阅读课文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格。
改编的都是名著名篇，演的都是著名角色，学生在深入解读作品、研究人物的同时，还可以创造性的理解和活化作品中的人物形象，这就极大地提高了学生的积极性，激发学习热情。
学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情，充分表现了“我要学”的积极心态。
三、创造全新训练方式，激发学生兴趣
听、说、读、写能力的培养是中学阶段语文教学大纲的基本要求，这四个方面，任何一方面都不能偏废。
然而在课堂教学中后两个环节练的太少，而且学生对此兴趣不大，教师在训练落实时训练方式要新。
那么，怎样在课堂教学中体现这四个环节，使它们各司其职，并驾齐驱呢？这就要求我们在设计教学结构时，在训练的安排上下一番功能。
例如：在教授《空城计》这篇课文时，就充分考虑了这四个环节。
导入新课之际，我为了加深诸葛亮在学生心目中的印象，将诸葛亮与他们心目中的偶像联系起来，由此向学生提问：“在你们心目中你最崇拜的偶像是谁，为什么崇拜他？”于是，同学们都踊跃发言，纷纷把自己的偶像袒露出来，创造性思维此时有了切实的载体。
这样一来，既锻炼了他们的逻辑思维能力，又加强了口语表达能力。
接下来让他们利用手中的工具书查找生字词，扫清文字障碍。
在对课文内容有了大致了解之后，然后齐读课文。
课文读完后，我出了一套训练，将这篇课文改写成话剧，然后分角色进行表演，并根据内容需要，安排一个人的旁白。
训练布置下去，课堂气氛顿时活跃起来，待表演完毕后，又让其他同学对他们进行点评。
这样，学生的听、说、读、写能力都得到了加强。
四、发挥现代信息技术在语文教学中的应用
当今社会信息技术的发展对教育的影响越来越深远。
教育的现代化离不开教育手段的现代化，信息技术作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟；随着计算机技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。
教师可以通过现代信息技术提高学生对语文学习的兴趣，传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一个班级；时间是固定的，只有每周几节课。
计算机技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。
可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂，只要开机就可以“上课”——进行网上阅读、网上作文、网上交流等语文学习与活动。
传统语文课，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。
计算机计术与语文教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地各式各样“语文课堂”，去接受世界各地语文教师甚至其他非语文教师和远程语文教育，这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化；同时通过网络，学生还可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有“学生”与“教师”双重身份。
在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断交融整合，带来的必将是教学相长的不断深化。
总之，为了提高学生对语文学习的兴趣，教师应走出传统教学的模式，转变教学观念。
充分发挥学生的主体作用，利用现代多媒体技术，提高学生自主学习与合作探究的能力。