化学人教版九年级下册金属的化学性质之金属活动性强弱比较

第八单元金属和金属材料
课题2金属的化学性质之金属活动强弱的比较
【教学目标】
知识与技能:
1、学会选择药品比较两种或者三种金属的活动性；
2、会描述反应的现象。

过程与方法：
1、认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动；
2、学会运用比较、归纳、概括等方法对实验现象加以分析。

情感、态度和价值观
1、通过五彩纷呈的化学现象，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

2、培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

3、在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验学习的快乐。

【教学重难点】
重点：基于金属的化学性质，设计探究两种金属和三种金属的活动性强弱。

难点：基于金属的化学性质，设计探究两种金属和三种金属的活动性强弱。

【学情分析】
本课题设在第八单元课题2的第三课时，因为本节课本身是基于第二课时金属的化学性质的运用。

但是由于本课本身的难度偏大，而且学生的设计实验的能力薄弱，使得本节课的难度加大。

不过学生自己动手实验，观察现象，归纳方法有利于学生对本课的理解。

【教法】
采用讨论设计实验—动手进行实验—记录现象—分析现象，得出结论—归纳总结的探究模式
【教学设计】
一、创设情境，导入课堂
以发生在我国晋朝时的葛洪“点铁成金”的微视频引入
师：视频中讲述了一个什么故事？
生：点铁成金
师：实际上，那不是金，而是铜。

曾青得铁则化为铜，为何铁可以置换出硫酸铜溶液中的铜？
生：因为铁的活动性比铜强。

师：这其中很好的体现了一个化学中的一般规律：以强制弱。

接下来我们就以金属的化学性质为基础，充分利用“以强制弱”这一规律来探究金属的活动性强弱。

二、探究活动1：比较铁、铜两种金属的活动性强弱
师：老师给每组都准备了一些试剂和仪器，一起来看看
试剂：蓝色的硫酸铜溶液、浅绿色的氯化亚铁溶液、无色的硝酸银溶液，以及铁钉，铜钉、银片
仪器：试管若干、试管架、镊子
师：接下来，大家选择合适的仪器和试剂来进行接下来的探究实验，探究实验的一般过程为：
明确问题：比较铁、铜两种金属的活动性强弱
作出猜想：铁>铜
设计实验方案：
动手实验，记录现象：
分析现象，得出结论：
相应的化学方程式：
请大家认真进行实验并完成实验报告中的活动1部分。

实验报告：
探究实验：金属活动性强弱
一、实验目的：学会探究金属活动性强弱的原理和方法。

二、实验用品：
试管若干、常见的金属、稀盐酸溶液、氯化亚铁溶液、硫酸铜溶液。

三、方法步骤：
（活动一）探究铁和铜的活动性强弱
老师在学生分组实验的过程中，适当的指导学生进行实验、填写实验报告，并指出其中存在的错误。

师：好，同学们停下来，把试管放回试管架上。

大家都非常棒，老师看到每组都至少使用了一套实验方案比较铁铜的活动性强弱。

接下来，我要让小组长汇报你们组的实验成果了。

投影学生的实验成果，并进行点评。

师：老师集合大家的智慧，将比较两种金属活动性强弱的方法进行归纳，如下：
方法总结1：
比较两种金属的活动性：
1）金属与酸反应：（稀盐酸或稀硫酸）
观察能否产生气泡，若均有气泡产生，则观察气泡产生的速率；
2）金属与可溶性盐溶液反应：观察金属表面有无固体析出。

三、探究活动2：探究三种金属铁、铜、银的活动性强弱
师：接下来，我们将活动1进行升级，大家要调动身体内的所有细胞尽全力完成升级版的活动2：探究三种金属铁、铜、银的活动性强弱。

明确问题：比较铁、铜、银三种金属的活动性强弱
作出猜想：铁>铜>银
设计实验方案：
动手实验，记录现象：
分析现象，得出结论：
相应的化学方程式：
师：活动2除了升级，老师还额外限定了条件：只用三种试剂将铁铜银三种金属的活动性强弱比较出来
请大家认真进行实验并完成实验报告中的活动2部分。

（活动二）探究铁、铜和银的活动性强弱
老师在学生分组实验的过程中，适当的指导学生进行实验、填
写实验报告，并指出其中存在的错误。

师：好，同学们停下来，把试管放回试管架上。

大家都非常棒，老师看到每组都至少使用了一套实验方案比较铁、铜、银的活动性强弱。

接下来，我要让小组长汇报你们组的实验成果了。

投影学生的实验成果，并进行点评。

（将所用试剂板书于黑板）
师：兄弟齐心，其力断金，大概讲的就是这个意思了。

我们集体的力量是强大的。

老师带领学生们得出最简单的比较三种金属的活动性强弱的试剂选择。

方法总结2：
比较三种金属的活动性（只用三种试剂即最简单的方法）：
金属与可溶性盐溶液反应：观察金属表面有无固体析出。

“两金夹一液”或者“两液夹一金”
四、本课小结：
比较金属的活动性：
1）金属与酸反应：（稀盐酸或稀硫酸）
观察能否产生气泡，若均有气泡产生，则观察气泡产生的速率；
2）金属与可溶性盐溶液反应：观察金属表面有无固体析出。

3）比较三种金属活动性的最简单方法（即只选用三种试剂）：“两金夹一液”或者“两液夹一金”
五、小试牛刀
师：大家的探究都非常成功，接下来我们通过几道题目来试试大家的身手，看看大家掌握了几成。

1、X、Y、Z三种金属中，只有Z能与稀硫酸反应，当把Y放入X的盐溶液时，Y表面有X析出，则X、Y、Z三种金属的活动性顺为_______。

2、某同学按如下步骤对三种未知金属展开研究：
（1）将它们编号为X、Y、Z：
（2）取样，分别加入到CuSO4溶液中，发现X、Z表面出现红色物质而Y却没有：
（3）取X、Z大小相等的颗粒，分别加入到溶质质量分数相等的稀硫酸中，发现X表面产生的气泡的速度明显比Z快。

则X、Y、Z的金属活动性又强到弱的顺序依次_______
3、某化学兴趣小组，为了探究Ag、Zu、Cu三种金属活动性顺序，设计了如图所示的4种实验方案，请你判断其中不能达到目的是（）
A 、
B 、
C
D
、
4、下图为某学习小组探究金属化学性质时所做的四个实验，仔细分析后回答下列问题：
（1）描述A中的实验现象_________ ．
（2）写出C中反应的化学方程式_________ ．
（3）要证明Cu、Fe、Ag的活动性顺序，至少要做的实验是_________ （填序号）．
（4）开始反应后D中溶液逐渐变为黄色，原因是_________.
【教学反思】
本节课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以学生发展为主，进行有意义的构建，符号学生的心里特点。

所以学生学习有兴趣，参与主动，体验深刻。

但本节课也存在不足之处，那就是学生在课堂上极为兴奋，探究进程难以控制。

所以在今后的课堂准备时，需做充分准备，考虑各种可能的突发因素。