2019小学二年级数学上册数线段解析
2019年人教版二年级数学上册线段、角强化练习
2019年人教版二年级数学上册线段、角强化练习一、填一填。
1.一个直角有()个顶点；有()条边。
2.从一个点起；用尺子向()的方向画两条直直的线；就能画成一个角。
3.一个长方形和一个正方形都有()个角；它们都是()角。
4.要判断一个角是不是直角；可以用三角尺上的()比一比。
5.角的大小与两条边的长短()。
6.9时整时；分针和时针形成的角是()角。
二、选一选。
(在括号里填上正确答案的序号)1.下图中有()个角。
①8②7③6④52.下面图形中；()是直角。
①②③④3.下面的角中；钝角是()；锐角是()。
①②③④4.下图中；共有()个直角。
①4②6③8④10三、按要求填一填。
锐角();钝角();直角()。
四、画一画。
1.根据给出的点；分别画一个直角、锐角和钝角。
···2.在下面的方格图上画一个长方形和一个正方形。
五、数一数；填一填。
六、哪些钟面的时针与分针形成的角同样大?比一比；填一填。
钟面上；时针与分针形成的角同样大的有()时与()时、()时与()时、()时与()时。
七、做一做。
1.在下面的图形中增加两条线段；使它有4个直角。
2.在下面的图形中增加一条线段；使它增加3个直角。
3.在下面的图形中画两条线段；使它有6个直角。
八、我会判断。
（对的打“√”；错的打“×”。
）1、直角是角中最大的角。
（）2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大；所有的直角一样大。
（）3、角有3个顶点和3条边。
（）4、直角没有顶点。
（）5、扇子有3个角。
（）6、直角不是角。
（）7、一个角的两条边越长；这个角就越大。
（）8、角的大小与边的长短没有关系。
（）9、角的两条边张开得大；角就大；角的两得边张开得小；角就小。
（）10、小刚身高125厘米。
（）11、三角板上的三个角中；最大的一个角是直角。
（）九、巧数线段（1） 6个不在同一线上的点；可以画出（）条线段。
A、 30 B、15（2）丽丽、明明、皮皮、丁丁4个同学打电话；每两个同学通一次电话；4个人一共要打（）次电话。
小学数学二年级上册《认识线段》教案及评析
小学数学二年级上册《认识线段》教案及评析一. 教材分析《认识线段》是人教版小学数学二年级上册第五单元《简单的图形》的第二课时内容。
本节课的主要目标是让学生通过观察、操作、探究等活动，认识线段，掌握线段的特征，学会测量线段的长度，培养学生空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对生活中的线段有了一定的认识。
但在数学课上，学生对线段的定义、特征和测量方法还需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识线段，了解线段的特征，学会用尺子测量线段的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的定义、特征和测量方法。
2.教学难点：让学生理解线段的相对性，学会用尺子测量线段的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识线段，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地了解线段的特征。
3.操作实践法：让学生动手操作，实践测量线段的长度。
4.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：线段模型、尺子、直尺、教学卡片等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的线段，如尺子、绳子等，引导学生回顾对线段的认知。
然后提问：“你们知道线段有什么特点吗？今天我们一起学习线段。
”呈现（5分钟）1.教师展示线段模型，引导学生观察线段的特征，如长度、方向等。
2.教师讲解线段的定义，让学生明白线段是有两个端点、有限长的。
操练（10分钟）1.学生分组，每组用尺子测量线段模型的长度，记录在练习本上。
2.教师选取几组数据，让学生进行比较，引导学生理解线段的相对性。
巩固（10分钟）1.教师出示一些有关线段的问题，让学生独立解答。
二年级上册线段的讲解
二年级上册线段的讲解
一、引入线段的概念
首先，可以通过实物或图示引入线段的概念。
例如，可以让学生观察教室里的桌子、书本等物体上的线段，或者在黑板上画出一个简单的线段，让学生了解线段的基本形状。
二、讲解线段的特征
接着，可以讲解线段的特征，让学生了解线段的定义和性质。
例如，可以告诉学生线段有两个端点，是直的，有确定的长度等。
同时，可以让学生自己动手画一些线段，感受线段的特点。
三、应用线段的性质
在了解了线段的定义和性质后，可以进一步讲解如何应用这些性质。
例如，可以让学生自己动手量一量书、桌子等物体上的线段长度，或者让学生用线段画出简单的几何图形等。
四、与生活的联系
最后，可以将线段与实际生活联系起来，让学生更好地理解线段的意义和用途。
例如，可以告诉学生，在建筑、设计等领域中，线段是非常重要的工具，可以帮助人们精确地测量和设计各种形状和大小的物体。
通过以上讲解，学生可以逐步了解线段的概念、性质和应用.。
小学数学二年级上册《认识线段》说课稿及评析
小学数学二年级上册《认识线段》说课稿及评析一. 教材分析《认识线段》是人教版小学数学二年级上册的教学内容。
本节课的内容是在学生已经学习了直线、射线的基础上，引导学生认识线段，掌握线段的特点和表示方法。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生感受线段的意义，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于线段的直观经验，他们对线段有一定的认识。
但学生对线段的概念和特点的理解还比较肤浅，需要通过实际操作和观察来进一步深化认识。
此外，学生的空间想象力还不够丰富，需要通过具体的实物和图片来帮助他们建立正确的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解线段的含义，掌握线段的表示方法，能够正确地画出线段。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念，提高自己的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解线段的含义，掌握线段的表示方法。
2.教学难点：学生能够建立正确的空间观念，理解线段的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、观察法、操作法、交流法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、实物模型、线段卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握线段的概念和特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些线段，如尺子、绳子等，引导学生观察和思考，引出线段的概念。
2.讲解新课：讲解线段的含义和表示方法，让学生通过观察和操作，理解线段的特点。
3.巩固新课：通过线段卡片、实物模型等，让学生进行实际的操作和观察，加深对线段的理解。
4.练习与应用：设计一些练习题，让学生运用所学的知识，巩固对线段的认知。
七. 说板书设计板书设计如下：•含义：直的、有两个端点的•表示方法：箭头或小圆点八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来进行。
【人教版】2019年秋二年级数学上册教学案第一单元《长度单位》教材分析及知识点总结
（4）教材中使用了很多测量标准，最后统一到 1 厘米见方的正方体，一是学生的学具里都有 1 厘米见方的正方体，二是为了后面引出 1 厘米的概念。在实际生活中，根据测量、比较的需要，可以 选用不同的测量标准。不同的国家选用的测量标准也经常是不同的。 做一做
2．重视长度观念的建立。 米和厘米是两个最基本的长度单位， 如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明 的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。 为了帮助学生建立 1 厘米和 1 米的长度观念，教材采取了这样一些措施： （1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。 （2）给学生提供测量实际长度的机会。 （3）培养估测意识。 3． 改变了线段的单元。 线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段单元在一起，并利用“线段是直线的一部分”来 引出线段。但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的 例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方 式说明什么是线段。
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三、单元特点 1．使学生经历知识的形成过程。 数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了
产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。小学生由于抽象思维能力还未形成， 所以学习起来会感到抽象、困难。根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童 学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建 构对人类已有的数学知识的理解。如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以 用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。
重庆市【人教版】2019年小学二年级上册数学：全册教案(Word版,89页)(002)
第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析： .通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。
主要特点有：1 、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2 、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、 1 米的长度观念。
3 、改变了线段的编排。
单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道 1 米 =100 厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点： 1 、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米 =100 厘米。
2 、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
单元课时安排：约 4 课时第一课时认识厘米教学内容：课本 P2-3 ，例 1 、 2 、 3教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。
教学重点、难点：认识厘米，并学会用厘米测量。
教学准备：教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[ 设计意图 ] ：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
2019小学数学公开课二年级《认识线段》评课精品教育.doc
小学数学公开课二年级《认识线段》评课上周听了二年级王飞老师的公开课：《认识线段》。
从课堂上来看，师生关系融洽，老师思路清晰，教态自然稳重，教学有条不紊，学生学得兴趣盎然。
老师在学生学习知识的同时，注重了数学思想方法的渗透，培养了学生的动手操作能力。
总体来说，是一节很成功的数学课。
我主要从以下两个方面谈谈自己的体会。
一、教学环节层次分明，循序渐进。
本课教学贯穿了这样一条主线“认线段（通过拉直毛线来认识线段特征）——辨线段（辨别哪些是线段哪些不是，为什么）——找线段（在教室里找一找哪些是线段）——折线段——画线段——数线段——连线段。
“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一条线段，最后自己画一条线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。
总之，整个教学过程由易到难，层层深入。
二、重视操作实践活动，发挥主体作用。
线段的认识对于小学二年级学生来说比较抽象，学生难以理解，对此王老师从学生熟悉的体育活动入手，让学生观察手中毛线的变化来认识线段，并多次让学生拉一拉，亲自感受。
并与放在桌上时的线比较不同的地方。
体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。
在学生初步感知线段的基础上，老师提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？让学生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。
在拓展线段的表象时，老师又让学生折一折，通过折纸折出线段，老师提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗？可以把它看成一条线段吗？再追问：你还能这出比它短一些的折痕吗？放手让学生折一折（多种折法），再让同桌相互比一比，通过活动，让学生形象直观地感受到“线段是有长有短的，有的长一些，有的短一些。
二年级线段的讲解
线段是数学中的一个基本概念，对于二年级的小朋友们来说，理解线段是非常重要的一步。
线段是由两个端点和它们之间所有的点组成的，这些点都位于同一直线上。
我们可以想象线段就像是一条直线上的一段，它有起点和终点，而且长度是固定的。
画线段时，我们需要用直尺或者线段工具来画出两个端点，然后再连接这两个点。
线段有长度，我们可以用尺子来量它的长度。
而且，线段是可以比较大小的，如果一条线段比另一条线段长，我们就说这条线段更长。
在二年级的数学学习中，我们还会学习到线段的等分。
等分就是把一条线段分成几个相等的部分。
比如，我们可以把一条线段分成两半，每一半的长度都是原来线段的一半。
这种等分的方法可以帮助我们更好地理解线段的长度和比例。
除了等分，我们还会学习到线段的中点。
中点就是线段上距离两个端点距离相等的点。
如果我们把一条线段对折，那么折痕上的点就是这条线段的中点。
总的来说，线段是二年级数学中的一个重要概念，通过学习线段，我们可以更好地理解直线的性质，掌握长度和比例的概念，为以后的数学学习打下坚实的基础。
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解四：我们再从点3开始，点3到点4为第 一条线段，我们用点34表示，再从点3到 点5为第二条线段，我们用35表示，依次 类推，我们可标出3条线段，它们分别是 34-35-36
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解六：我们再从点5开始，点5到点6为一 条线段，我们用点56表示，我们可标出1 条线段，它是56
123456 56
解三：我们再从点2开始，点2到点3为第 一条线段，我们用点23表示，再从点2到 点4为第二条线段，我们用24表示，依次 类推，我们可标出4条线段，它们分别是 23-24-25-26
123456 23 24 25 26
解五：我们再从点4开始，点4到点5为第 一条线段，我们用点45表示，再从点4到 点6为第二条线段，我们用46表示，我们 可标出2条线段，它们分别是45-46
例题：小朋友们，仔细想一想、数一数以下 总共有几条线段？
解题前我们先来了解一下关于线段的相关知识：
什么叫线段？ 直线上的两个点和它们之间的直线部分组合起来称之为线段。 线段特点？ 1：有有限的长度，可以测量。2：有两个端点。 3：具有对称性。
4：两点之间的直线，是两点之间最短距离。 5：线段是直的，不会弯曲。
了解了线段的一些相关知识后，下面我们就开始解题
解一：首先我们把这条线上的端点用序号依次 标识出来，如下图。
12 34 5 6
解二：从点1到点2为第一条线段，我们 用点12表示，再从点1到点3为第二条线 段，我们用13表示，依次类推，我们可 标出5条线段，它们分别是12-13-14-15-16
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下面讲另外一种简单的方法：
首先我们在下面的图形中找出连续的几条线段，并标出序号。如下图：
12 34 5
如上图，我们可以看出总共有5条小线段，确定这个以后就直接列
算式，把比5小的数加起来就行了，如： 5+4+3+2+1=15（条）
同第一种方法，不管它一条线上有几个点，你只要找出连续无 重叠的几条线段，然后标号，最后再列算式，就能解出来了。 假如你标出来的是8条线段，那就把比8小的数加起来，算式就 是8+7+6+5+4+3+2+1=36
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解七：我们再看点6，它已经是最后一个 点了，后面已经没有点了，开始我们就 说了线段是由一条直线加两个端点组成。 所以从点6开始就没有线段了。
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通过以上几个解题步骤，我们可以得出这道题中总共有15条线段。 这种方法是最笨的方法，但也是基础。不管它一条线上有几个端 点，有几个端点你就标几个序号，然后参照以上步骤数数就行了。