计算是人们日常生活所必需的基本能力
大班数学送礼物教案反思
大班数学送礼物教案反思1、大班数学送礼物教案反思活动目标：1、复习5以内数的组成。
2.进一步了解两部分的交换关系，培养分析、推理能力和思维的敏感性。
3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
4.通过各种感官训练，培养孩子对计算的兴趣以及思维的准确性和敏捷性。
活动准备：各种各样的贺卡、铅笔、贺卡若干。
活动过程：1、“新年老人悄悄地来了，我们跟着新年老人的脚步，进入了2005年，你们开心吗?”2、“新年老人要和我们来做个碰球游戏，你们高兴吗?”交代你的球和我的球合起来是几。
“嘿!嘿!我的1球碰几球?”“嘿!嘿!我的2球碰几球?”3、“新年老人还给我们带来了礼物呢!我们一起来摸一摸。
”“你们看!是什么呀?”“贺卡!”“只要你把贺卡上面的算式题都做出来，新年老人就把贺卡送给你了!”4、小组活动。
交代活动规则，幼儿操作。
活动评价。
展示孩子们放大的作业材料，请他们告诉我们如何完成这项作业。
教学反思：我意识到本次活动有不足之处。
在整个活动中，一个环节接着一个环节过渡时，都是由老师提出问题，没能体现幼儿的主动性，在语言组织中，不够精炼。
这是以后教学需要改进的地方。
2、大班数学活动买礼物教案反思设计思路：新年的脚步悄悄地走向我们，一天我会听到龙龙在说：“爸爸妈妈昨天带我去亲戚家做客了，做客前爸爸妈妈会去超市买很多礼物。
”其他孩子听到了也纷纷表示也去亲戚家做客了，也买了很多礼物。
在他们交流的过程中，我发现幼儿对购买礼物非常感兴趣，并且有的幼儿还可以说出具体的购物过程，再加上大二班的小朋友开了家“河马超市”，我们的孩子非常渴望到超市里亲自体验购物的感受。
于是，我就创设了为熊猫奶奶购买礼物的情景，从中既能让幼儿体验到购物的乐趣，又能让幼儿了解合理安排钱币的重要性。
活动目标：1.通过买礼物的活动，尽量合理安排硬币。
2、体验购物的乐趣。
3.培养孩子识别数字的能力。
4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。
计算能力是数学的一项基本能力
计算能力是数学的一项基本能力，是学好数学和其他学科的重要基础。
数学运算能力是影响学生数学学习成绩的一个重要因素。
运算是数学知识中的重要内容之一，数学运算能力是初中生应具备的一种重要的数学能力。
数学学科还直接影响学生对数、理、化等学科的学习，而运算能力又是数学学科和其他学科的重要基础。
在中学数学教材中运算所占的比重很大，学生运算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
而数学学习中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见培养学生良好的计算能力是至关重要的。
运算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
学好基本运算，并形成一定的运算能力，这是终身有益的事情。
学习运算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
教学中要阐明数与计算的产生的发展，它们之间相互依存、对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育。
数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么整式的加、减、乘、除法就很难学会。
所以计算能力是一项基本能力.。
完整word版,小学低年级计算能力的培养课题中期研究报告
小学低年级计算能力的培养课题中期研究报告麦东中心小学方韶阳一、问题的提出：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容。
计算教学所占的课时居于首位，足以说明计算教学的重要性。
计算教学的目标是“使学生养成良好的的计算习惯”，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，逐步做到计算方法合理、灵活。
计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必需的基本素质之一。
但随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，加上教材编排体系的变化，计算教学也在发生着变化。
在这一过程中引出了一个问题：学生的计算能力好像有所退化。
为此，了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求就具有十分重要的理论和实践意义。
因此，我们认为“提高学生的计算能力”应成为当前小学数学课堂教学研究中的一个十分重要的问题。
二、研究的理论与思考1.计算在生活、学习、和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。
2.计算的学习对学生思维能力发展的作用计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。
在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。
教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的发展。
3.培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
三、研究的目标：1.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。
通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。
数学计算基本方法
数学计算基本方法数学计算是日常生活和学习中必不可少的一项基本能力。
在各个领域的学习和工作中，我们都会遇到各种各样的数学计算问题。
为了帮助大家更好地掌握数学计算基本方法，本文将介绍一些常见的数学计算技巧。
一、整数运算整数运算是数学计算中最基础的部分。
它包括加法、减法、乘法和除法四种基本运算。
下面将逐一介绍这四种运算方法。
1. 加法加法是将两个或多个数值相加得到它们的和。
计算加法时，我们需要按照从右往左的顺序，逐位相加，并考虑进位。
例如，计算1234+5678时，我们首先从最右边的数字开始相加，得到2+8=10，这个10的个位数0要写在和的个位上，并将十位上的1进位到十位。
接着，我们再计算十位和百位的数值相加，以此类推，最终得到6912。
2. 减法减法是将一个数值减去另一个数值，得到它们的差。
计算减法时，我们需要从最右边的数字开始逐位相减，并考虑借位的情况。
例如，计算5678-1234时，我们首先从最右边的数字开始相减，得到8-4=4，4的差写在结果的个位上。
然后，我们再计算十位和百位的数值相减，以此类推，最终得到4444。
3. 乘法乘法是将两个数值相乘得到它们的积。
计算乘法时，我们需要将被乘数的每一位与乘数的每一位相乘，并按照数位的位置进行相加。
例如，计算1234×5678时，我们先将1234的个位与5678的每一位相乘，得到4×8=32，将个位上的2写在结果的个位上，并将十位上的3进位到十位。
接着，我们再将1234的十位与5678的每一位相乘，以此类推，最终得到7006652。
4. 除法除法是将一个数值除以另一个数值，得到它们的商和余数。
计算除法时，我们需要从最左边的位开始除，并不断地进行整除和取余的运算。
例如，计算5678÷1234时，我们首先从最左边的位开始除，将5除以1，得到商5和余数0。
然后，我们再将67除以12，得到商5和余数7。
接着，我们将78除以12，得到商6和余数6。
计算教学中应注意的问题
计算教学中应注意的问题【摘要】人们在日常生活、学习和工作中,时时要与数、量、形打交道，必然用到计算,由于应用广泛性，使它成为人们生存的一种基本能力。
计算教学的基本内容包括整数、分数、小数的加、减、乘、除（又称四则混合运算).四则混合运算的学习,在小学阶段全部完成，它是学生进入中学、大学学习数学和其他学科的重要基础。
【关键词】数学计算注意练习一、学生学习计算的心理特点小学生学习四则计算，在计算时出现错误，常与他们的心理特点有关系。
因此，深入研究小学生学习的心理特点,就便于防患于未然，收到好的教学效果。
1、小学生学习计算伴有浓厚的情感色彩,特别是小学低年级更为突出.由于计算题本身无情节，比较枯燥,不容易直接得出结果的题目，学生感兴趣，完成作业的速度快，正确率也高;但对数数目大，外在形式陌生或较复杂的题目，不少学生表现出心烦、急躁,不再去冷静地分析题目的内在特点、恰当地选择计算方法，使简单的计算复杂化，错题率升高.这些现象在小学低年级教学多位数进位加、退位减和高年级分四则混合运算时，从许多学生面部表情上就明显反映出来。
为了调动学生在计算成本中积极的情感,除加强教育外，应请注意减小机械重复训练，多变化练习方法，提高计算情景的趣味性和实践性，使学生感受到计算有用，计算动脑有趣，从而提高计算教学的质量.2、小学生的感知能力发展得不完善，也对其进行计算有一定的影响.一方面学生往往感知粗略，不精确，容易产生视觉错误，把一些形状近似的数字或符号弄错。
如不少低年级在算式中把“6”写成“0”，把“54”抄成“45”，把“÷”写成“+”，教师让他们订正时，他们还检查不出来;一方面是小学生感知的片面性，往往对老师强调过的或他自己经验中认为是重点的东西具有很强的摄入性，而忽略其他部分.常见的例子类似这样的题目：385＋20－20×4，不少学生得385.明显看出，学生对20－20=0印象特深，但忽略了全面感知整个算式的运算顺序。
计算在小学数学教学中的重要性
计算在小学数学教学中的重要性摘要：计算教学是小学数学教学的重要组成部分，计算能力是学生必须具备的基本能力，对小学生计算能力的培养状况，会直接影响他们今后的计算能力发展。
因此，我们教师在小学数学教学过程中，一定要加强对学生计算能力的培养，这样才能提高数学教学质量，也能更好地促进学生的发展。
基于此，本篇文章对计算在小学数学教学中的重要性进行研究，以供参考。
关键词：计算；小学数学；重要性引言总之培养学生计算的能力是数学教学的一项重要任务，教师要不断学习现代先进的教学理念，适应时代发展、根据学生的需要，改进教学，做到经常化，有计划、有步骤地进行。
在时间上求速度，在数量上要密度，在形式上和内容上求灵活新颖。
只要坚持，只要师生共同的努力，学生的计算能力一定会得到有效的提高。
一、计算在小学数学教学中的重要性（一）数的计算在日常生活、学习、工作中是十分重要的小学阶段是学习数的计算知识的重要阶段。
它对学生今后学习数学知识具有决定性作用。
在小学一年级学习10以内整数的认识和计算时，学会分成法和合成法是相当重要的。
学生如果把分成法和合成法理解透彻了，在接下来学习进位加法时就会轻松一些。
因为进位加法是两个数相加，学生若能把其中一个数加上几而凑成整10，再从另一个数里分出几，就能得到准确的答案。
同样，学习两位数加一位数或两位数加两位数的基础是一位数加一位数的进位加法。
学习减法也可用到一位数加一位数的分成法与合成法。
由此可见，数与计算的学习难度是逐渐提升的。
分数是在学生具有一定的整数概念的基础上才学习的内容。
随着知识的不断增长和视野的不断开阔，学生慢慢发现了一些用整数解决不了的问题。
这时，教材中就相应出现了一种新的数——分数。
小数也是同样的情况。
计算的基础是整数。
出现这三种数后，数学教学就涉及四则混合运算了，将一步、一步地培养学生的计算能力，并使他们养成良好的学习习惯，打下牢固的计算基础。
这对每个学生今后的成长和学习都是有益的。
谈低年级学生计算能力培养
谈低年级学生计算能力的培养纵观小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中所占的比例很大。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。
计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习的基础。
培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。
小学生计算能力的高低，主要表现在算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。
怎样提高低年级学生的计算能力呢？根据平时学习得到的启示，及自己的实践，认为要提高学生的计算能力必须做好以下几个方面。
一、注重学生计算兴趣的培养兴趣是最好的老师，有了兴趣学生会乐于学，乐于做。
在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到算（估）准确、迅速的目的。
不但可以提高学生的计算能力，还能寓教于乐。
计算题是由数字与运算符号构成的抽象、枯燥的算式，如果练习形式单一，学生计算时容易产生烦躁的情绪。
我结合教学内容，力争使计算的训练形式多样化。
如：开展竞赛，符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
开展数学游戏开火车、对口令、送信、找朋友，用卡片、展示台来视算；开展听算说得数；限时口算，自编计算题等多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。
如：我在教学“7的乘法口诀”时，采用师生、生生对口令的方法记忆口诀，采用口算卡、开火车、送信等游戏巩固7的乘法口诀，使学生在愉快的气氛中当堂掌握了所学的内容。
二、加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键（一）加强口算练习口算不仅是笔算、估算的基础，更可以培养学生的机智敏捷和记忆的能力。
一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。
因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。
我在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率的目的。
《培养小学生计算能力研究》结题报告
二、本课题的现实背景、理论意义和实现意义
（一）课题提出的现实背景
现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
3、教师教学方法的研究：探索在新课程下以提高学生计算正确率和速度的指导为特点的课堂教学模式。
五、课题研究的方法：
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查分析法：教师通过对本班学生计算情况的摸底测试、调查分析，了解学生计算能力的现状。
3、案例例研究法：采取课前说课、成员讨论；教师上课，课后执教教师反思；评课；及时总结经验教训
《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
（二）理论依据：
我校在县教研室的指导下开展本课题研究，以现行农村小学教育为实践基础，以现代心理学、哲学理论、教育学为理论依据，为出发点，贯彻落实新课程理念，构建农村学校计算教学的模型，使课题研究更具有针对性、指导性、操作性。
口算是一切计算的基本
口算是一切计算的基本口算是指在没有使用任何计算工具（如计算器、电脑）的情况下，通过大脑进行数字计算的能力。
它是一种基本的数学技能，对于日常生活和学习都非常重要。
下面将从口算的意义、口算的价值以及如何提高口算能力等方面进行探讨，详述口算在计算中的重要性。
首先，口算能力对于每个人都是必不可少的。
无论是在学校还是在工作中，我们都需要进行各种形式的计算。
掌握了口算技巧，我们能够更快地解决问题、更准确地估算答案。
尤其是在完成日常任务、打字、阅读图表等操作中，口算能力能有效提高工作的效率和减少错误。
其次，对于学生而言，口算能力是学习数学的基础。
在学习数学的过程中，口算能力是最直接的表现。
只有掌握了口算能力，学生才能在解题中快速地辨别问题、运算答案。
而且，口算还有助于加深对数学概念的理解。
通过通过大量的口算练习，学生能够操练数字操作技巧、培养数学思维方式，提高计算速度和准确性。
此外，口算还能训练和提高大脑的思维能力。
口算需要我们进行记忆、联想和推理等思维过程。
运用这些思维能力，我们能够更好地理解问题，找到解题的关键点。
在口算的过程中，大脑不断进行思维活动，这不仅有利于大脑的发展，还能锻炼我们的逻辑思维和分析能力。
那么，如何提高口算能力呢？首先，通过大量的口算练习能够增强我们的口算能力。
可以选择日常生活中适当的场合进行口算练习，比如在站牌上计算到目的地还有几站、点菜时计算出总费用等，都是锻炼口算能力的好机会。
其次，可以通过背诵数学公式和常见数字的方法来增强口算能力。
熟练掌握数学公式和常见数字，能够更快地计算，并且减少错误。
再者，也可以尝试利用心算方法和技巧，如分解数、逻辑推理、估算等，来提高口算速度和准确性。
综上所述，口算作为一种基本的数学技能，具有重要的意义和价值。
通过口算，我们能够更好地解决实际问题、提高学习效率、锻炼思维能力。
因此，我们应该重视口算的培养，不断进行口算练习，提高自己的口算能力，从而在数学和日常生活中获得更多的便利和成功。
二年级数学人教版混合运算的重要性
二年级数学人教版混合运算的重要性小学数学混合运算的重要性随着社会的发展和现代科学技术的发展，已经渗透到社会和科学技术的各个领域。
无论是在日常生活中，还是在电子技术、计算机技术和信息通信中，航空航天已广泛应用于数学知识等各个领域。
因此，形成数学计算的基本能力，无论是现在还是需要进一步研究和深入研究，都具有重要的现实意义。
小学阶段是一个重要的阶段在学习数学计算的知识,和其知识点覆盖了人类日常生活所必需的数学知识。
在小学数学计算中，整数、小数、分数的计算以及它们之间的混合运算几乎贯穿所有的公式。
因此，数学计算在生活、学习和生产中有着广泛的应用。
它与人类生活密不可分，具有普遍的应用性。
计算能力是人类生活和社会发展不可或缺的。
数学计算在小学数学教学中占有重要地位。
数学计算在小学数学中占有重要地位。
从小学数学教材目录中可以看出，数学计算几乎占了教材内容的一半，但综合运用中的计算并没有涵盖这一点。
例如，解决实际问题的思想、步骤和结果需要在计算中实现；几何问题中的面积、周长和体积的公式与计算；方程、表格和比例尺是分不开的。
这样的知识是密切相关的计算。
同时,在大量全面的应用过程中,计算也是不可或缺的,和计算结果的准确性直接影响到整个综合应用程序问题的解决方案。
因此，无论是从教科书的比例还是从权利上看就其他主题答案的重要性而言，数学计算的重要性尤为重要。
数学计算对培养学生的思维能力和形状的重要性，要求精确，并能够准确回答，但在具体计算过程中，选择不同的计算方法灵活，计算步骤和依据计算方法选择的差异也不同。
因此，选择和应用的计算方法，可以提高学生的发散思维能力和善于发散思维的能力。
良好的大脑习惯。
数学计算与日常生活密切相关。
它通常是从日常生活中的具体事物和例子中抽象出来的。
良好的计算能力可以培养学生的观察力、洞察力、注意力和积极思维能力。
另外，计算能力是小学生应该具备的基本技能，它是以后学习数学和其他学科的基础。
因此，数学计算的教学，尤其是小学的数学计算，对学生的能力和智力的发展起着至关重要的作用。
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如何培养学生的运算能力
王芳
培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。
在实际教学中，我发现学生的计算能力很差，一些计算题并不是学生不会做，而是由于学生注意力不够集中，抄错题，计算粗心，不进行验算所造成的。
如何培养学生的计算能力呢？我认为主要有以下几点：
一、良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
我要求我的学生平时计算时要做到：
1、审题认真的习惯。
学生做应用题时，还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。
因此，在教学中，让学生养成一看、二想、三算的审题习惯。
2、细心校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。
试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。
我要求学生在练习或考试时，做到三核对：“题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。
”这样，学生计算热情大大提高了，“心”也渐渐变小了，抄错题、抄错数的现象慢慢地消失了。
3、积极验算的习惯。
一些学生以为验算可有可无，其实不然。
验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于
每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。
在教计算时，我和学生一起编顺口溜：“抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。
”一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
4、养成规范书写的好习惯。
作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。
对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。
数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
二、在教学中，要加强练习，也是提高计算能力的方法
只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。
才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。
我平时每天让学生做3至5道计算题，让组长批改，发现问题及时改错，老师要不定期的抽查，发现的一些共性问题集体辅导并及时解决，时间长了，学生每天做计算题就成了一种习惯，出错率越来越少，练的多了，计算能力也提高了。
提高学生的计算能力不是一朝一夕的时，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底，才会真正提高学生计算的正确率。
2014年6月26日。