传统文化之地理知识教案
文化地理教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：使学生了解中国传统节日的起源、习俗、意义以及与地理环境的关系。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信，树立正确的民族观和价值观。
教学重点：1. 中国传统节日的起源和意义。
2. 各个节日的习俗和地理背景。
教学难点：1. 不同地区传统节日的差异及原因。
2. 传统节日与地理环境的关系。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、相关图片、视频资料、中国传统节日资料汇编。
2. 学生准备：收集自己家乡的传统节日资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍文化地理的概念，引出中国传统节日这一主题。
2. 学生分享自己了解的中国传统节日，教师引导学生关注节日的起源、习俗和地理背景。
二、自主学习1. 学生分组，每组选取一个传统节日，收集资料，了解其起源、习俗、意义以及与地理环境的关系。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、小组合作1. 各小组汇报收集到的资料，其他小组补充。
2. 教师引导学生分析不同地区传统节日的差异及原因。
四、课堂讨论1. 教师提出问题，如：“为什么春节在北方有放鞭炮的习俗，而在南方却较少？”2. 学生分组讨论，并尝试从地理环境的角度解释。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调传统节日与地理环境的关系。
2. 学生分享学习心得，增强文化自信。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些传统节日？请同学们简要回顾。
2. 学生回答，教师点评。
二、探究活动1. 教师播放视频资料，展示不同地区的传统节日庆祝活动。
2. 学生观察视频，思考：为什么不同地区的传统节日庆祝活动有所不同？三、课堂讨论1. 教师提出问题，如：“为什么端午节在南方有赛龙舟的习俗，而在北方却较少？”2. 学生分组讨论，并尝试从地理环境的角度解释。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：在全球化背景下，如何传承和发扬中国传统节日？2. 学生分享自己的观点，教师点评。
初中地理传统教育教案模板
一、教学目标1. 知识目标：了解中国传统地理文化的特点、历史背景和发展脉络。
2. 能力目标：培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理素养。
3. 情感目标：激发学生对我国传统地理文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点：中国传统地理文化的特点、历史背景和发展脉络。
2. 教学难点：运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、地图、图片等教学资源。
2. 学生准备：预习教材，了解中国传统地理文化的基本知识。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放一段关于中国传统文化的视频，引导学生思考：我国有哪些优秀的传统文化？2. 学生回答后，教师总结：我国传统文化博大精深，其中地理文化占据重要地位。
（二）新课讲授1. 教师讲解中国传统地理文化的特点，包括：地理观念、地理知识、地理思想等。
2. 学生通过阅读教材和查阅资料，了解中国传统地理文化的历史背景和发展脉络。
3. 教师引导学生分析我国古代地理学家如何运用地理知识解决实际问题，如：地图绘制、地理考察、地理记载等。
（三）课堂活动1. 学生分组讨论：如何运用地理知识分析我国古代地理学家解决的实际问题。
2. 每组派代表发言，分享讨论成果。
3. 教师点评并总结。
（四）巩固练习1. 教师发放练习题，要求学生运用所学知识完成。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 教师讲解练习题答案，并总结解题思路。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结中国传统地理文化的特点。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 教学方法是否合理，能否激发学生的学习兴趣？3. 学生在课堂上的表现如何，是否掌握了所学知识？4. 课后作业是否合理，能否巩固所学知识？通过以上教学过程，使学生了解中国传统地理文化的特点、历史背景和发展脉络，提高学生的地理素养，激发学生对我国传统地理文化的热爱。
文化地理教案模板范文高中
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解中国传统文化的基本概念和内涵，认识到中国传统文化在历史发展中的地位和作用。
2. 培养学生对传统文化的兴趣，提高学生对中国传统文化的认知水平。
3. 培养学生的审美能力和文化素养，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：1. 中国传统文化的基本概念和内涵。
2. 中国传统文化在历史发展中的地位和作用。
教学难点：1. 中国传统文化在历史发展中的演变过程。
2. 中国传统文化对现代社会的启示。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括中国传统文化的基本概念、历史演变、主要特点等内容。
2. 教师准备相关图片、视频等教学素材。
3. 学生预习教材，了解中国传统文化的基本知识。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示中国传统文化相关的图片、视频，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享对中国传统文化的了解和认识。
二、新课讲授1. 教师讲解中国传统文化的基本概念和内涵，引导学生理解传统文化的概念。
2. 教师分析中国传统文化在历史发展中的地位和作用，使学生认识到传统文化的重要性。
三、案例分析1. 教师以具体案例，如诗词、书法、绘画、建筑等，分析中国传统文化的主要特点。
2. 学生讨论案例，总结中国传统文化的主要特点。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调中国传统文化的基本概念和内涵。
2. 学生回顾本节课所学内容，提出自己的疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，复习上节课所学知识。
二、新课讲授1. 教师讲解中国传统文化在历史发展中的演变过程，使学生了解传统文化的演变。
2. 教师分析中国传统文化对现代社会的启示，引导学生思考如何传承和发扬传统文化。
三、课堂讨论1. 教师提出问题：如何传承和发扬中国传统文化？2. 学生分组讨论，提出自己的观点和建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调中国传统文化在历史发展中的演变过程和现代社会的启示。
中国优秀传统文化与地理教学设计7篇
中国优秀传统文化与地理教学设计7篇中国优秀传统文化与地理教学设计7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，将教学诸要素有序安排，那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
中国优秀传统文化与地理教学设计篇1一、教学设计理念新一轮课改即将开始，这为传统的教育模式注入了一缕新鲜的空气，为更好的适应新课改的要求，我们首先应该转变教育观念，把新课改的精神贯彻到日常的教学中，努力探索旧教材、新课改的教学之路。
本次新的基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学习方式的改变，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，要实现这一目标，就必须转变教师的教学方式。
本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的.积极性。
充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。
在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学习中形成正确的情感、态度与价值观。
二、教学具体构想根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路，在本学期的教学工作中做以下几点设想。
(一)增强教师的亲合力要充分调动学生学习地理的兴趣，让学生喜欢地理课，就首先要让学生喜欢地理教师，而教师的魅力有内在的外在的美并存。
内在的美应该是教师的教学水平；外在的美应有以下几点：教师的言谈举止、主动与学生沟通、鼓励赏识的态度、耐心细致的帮助等等，总的说来教师应具备教学、师德的高素质，使学生感受到我的地理教师各方面素质都很棒，提高我在学生心目中的地位，增强教师的亲合力。
四年级地理与文化常识优秀教案范本
四年级地理与文化常识优秀教案范本教案一：地理环境对文化的影响教学目标：1. 了解地理环境对文化的影响；2. 能够描述地理环境对人们生活和文化发展的影响；3. 培养学生的地理观察和思考能力。
教学准备：1. 图片或模型展示地理环境；2. 多媒体设备，如投影仪。
教学过程：导入活动：（5分钟）1. 教师放映一组展示地理环境的图片，并鼓励学生观察并表达自己的想法。
探究活动：（20分钟）1. 学生小组合作，观察不同的地理环境图片，讨论地形、气候、水资源等因素对居民生活和文化发展的影响。
2. 学生通过小组展示，分享自己的观察结果，并引导他们辨别地理环境对文化的直接和间接影响。
知识整合：（10分钟）1. 教师以小组报告为基础，组织学生回顾和总结地理环境对文化的影响。
2. 教师以提问的形式引导学生提出其他可能存在的地理环境对文化的影响。
拓展活动：（15分钟）1. 学生个体填写一份问卷，调查并记录家庭所处地理环境对日常生活、节日和食物等文化因素的影响。
2. 学生在课堂上分享自己的问卷结果，促进相互学习和理解。
作业布置：（5分钟）1. 请学生回家寻找一张关于地理环境对文化的照片，并写一段话描述其影响。
教案二：文化对地理环境的影响教学目标：1. 理解文化对地理环境的影响；2. 能够描述文化对地理环境的塑造和改变；3. 提高学生的地理观察和分析能力。
教学准备：1. 图片或模型展示不同地理环境；2. 多媒体设备，如投影仪。
教学过程：导入活动：（5分钟）1. 教师放映一组展示不同文化对地理环境的影响的图片，引导学生观察并表达自己的观点。
探究活动：（20分钟）1. 学生小组合作，观察不同的地理环境，讨论文化在地理环境塑造和改变方面的作用。
2. 学生通过小组展示，分享自己的观察结果，并引导他们辨别文化对地理环境的直接和间接影响。
知识整合：（10分钟）1. 教师以小组报告为基础，组织学生回顾和总结文化对地理环境的影响。
2. 教师以提问的形式引导学生提出其他可能存在的文化对地理环境的影响。
地理教育与传统文化教案
通过传统地图文化培养学生的空间思维能力
传统地图文化的特点：注重空间位置和地理要素的关联性
空间思维能力的定义：对空间物体形态、结构、空间分布、相互关系等方面的理解和分析能力
传统地图文化在地理教育中的应用：利用传统地图引导学生观察、思考地理要素的空间分布和相互关系，培养其 空间思维能力
融合方法：将传统地图文化与现代地理教育相结合，通过案例分析、实践操作等方式，引导学生深入理解空间思 维能力的意义和价值
传统地名文化的教 学方式：教师可以 采用课堂讲解、实 地考察、互动讨论 等多种方式进行地 名教学，让学生更 加深入地了解地名 背后的故事和文化 内涵。
传统地名文化的教 学案例：例如，在 讲解中国地理时， 可以结合传统地名 文化，介绍各地的 历史渊源和文化特 色，让学生更加全 面地了解中国的地 理和文化。
教学效果：通过实地考察与教学，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，提高其地理素养 和综合素质。
第六章
地理教育与传统 文化的案例分析
结合传统地名文化进行地理教学的案例分析
案例背景：介绍 传统地名文化的 起源和特点
案例实施：如何 将传统地名文化 融入地理教学中
案例效果：分析学 生对地名文化的理 解和掌握程度
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利用地理知识，分析传统文化与地 理环境之间的关系。
结合地理知识，探讨传统文化在现ห้องสมุดไป่ตู้代社会中的应用和意义。
利用传统地名文化进行地理教学
传统地名文化的 内涵：地名中蕴 含着丰富的历史、 地理、文化信息， 是地理教育的重 要资源。
传统地名文化的教 学价值：通过地名 教学，可以帮助学 生了解地理知识， 提高文化素养，增 强对传统文化的认 同感和自豪感。
珍视源远流长的中国文化——地理教案
珍视源远流长的中国文化——地理教案地理教案地理是一门涉及自然和社会两个领域的学科，在中国这样拥有悠久历史和灿烂文化的国度里，地理教学更是不能仅仅停留在条条框框的学术理论中，而应该把中国的自然和社会的方方面面融入到地理教学中，在这样的教学背景下，我们可以更好地宣传和传承中国文化。
中国地理资源丰富，地形和地貌也千姿百态。
从西北的祁连山起始，经过黄河和长江，到达南海和亚洲大陆极端，中国地理上形成了大气、水体、陆地生物及构造地貌，南北形成了多种气候，这种独特的地理优势，地理教师可以让孩子们深入了解和学习，以便用以检验自己在地理学方面的知识水平。
说起中国的自然风景，人们自然而然地会想到那些壮丽的山河、湖泊，还有美丽的草原和高原。
在中国的历史文化长河中，这些风景也是一篇文化历史与自然生态的绝美篇章。
比如说，香格里拉的雪山草甸，泸沽湖畔的摩梭人文化，西南各地的独特傩文化等等，这些都是地理能带来的文化、道德和价值观的真实表现。
把中国的历史、文化和自然风光融入地理教学中，不仅能够激发学生对地理的兴趣，而且能够让学生了解到中国在科学、技术、艺术等方面取得的成就和贡献。
另外，从文化艺术看，不少地理景观都承载着中国传统美学观念，其中才有着人与自然、人与社会和人与自身关系的呼声，文化与地理都暗含着禀性、道德和人伦观念，这也就构成了地理景观的文化内涵。
然而，对于地理教育而言，只有较高的教育背景不能产生教学魅力，只有掌握了现代地理学里的思维方式，注重地理知识的系统观念，进行主题与要素分析，发现地理学作为学科的特殊性等教学策略，才能够在地理教学中更好地体现中国文化的魅力。
因此，在地理教学中，必须注意培养思维能力，提高学生的实践能力。
此外，还应该推动跨学科融合，将其他学科的知识与地理学的知识融汇贯通，打造一种全方位、系统化、有益于综合素质提高的教育模式，这不仅有利于学生实现多元智能的发展，为创新提供了杰出人才，同时也为中国文化的传承和创新奠定了根基。
文化地理教案初中
文化地理教案初中教学目标：1. 让学生了解地球的基本地理特征，包括地理位置、地理分区、地理环境等。
2. 培养学生对地球文化多样性的认识，增强对不同文化的尊重和理解。
3. 提高学生对地理知识的兴趣，培养学生的地理思维能力。
教学内容：1. 地球的地理位置和地理分区2. 地球上的主要文化地理特征3. 中国的地理环境和文化特点教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过地球仪或地图，引导学生观察地球的整体形状、地理位置和地理分区。
2. 提问：地球是如何分为亚洲、欧洲、非洲、美洲、大洋洲等地理分区的？这些分区有哪些特点？二、地球的基本地理特征（10分钟）1. 教师介绍地球的基本地理特征，包括经纬度、地形、气候等。
2. 提问：地球上的地形有哪些种类？它们对人类活动有什么影响？三、地球上的文化地理特征（10分钟）1. 教师介绍地球上的文化地理特征，包括宗教、语言、风俗习惯等。
2. 提问：不同地区的宗教信仰有哪些差异？它们对当地文化有什么影响？四、中国的地理环境和文化特点（10分钟）1. 教师介绍中国的地理环境和文化特点，包括地形、气候、饮食文化等。
2. 提问：中国的地理环境对饮食文化产生了哪些影响？五、课堂活动（10分钟）1. 学生分组讨论，分析自己所在地区的地理环境和文化特点。
2. 各组汇报讨论成果，其他学生进行评价和补充。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调地球文化多样性的重要性。
2. 学生反思自己在课堂上的学习收获，提出问题和建议。
教学评价：1. 学生课堂参与度，包括发言、讨论等。
2. 学生作业和课堂练习的完成情况。
3. 学生对地球文化多样性的认识和理解程度。
教学资源：1. 地球仪或地图2. 相关教材和参考资料3. 网络资源，如地理知识网站、视频等教学建议：1. 注重引导学生主动观察和思考，提高学生的地理思维能力。
2. 结合实际案例，让学生更加深入地了解地理知识在生活中的应用。
3. 鼓励学生在课堂上积极发言，增强课堂互动性。
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传统文化之地理常识教案教学目标：1.了解地理常识的相关知识，知道地理常识对于古代人的作用。
2.根据自己的兴趣选择积累、背诵关于地理常识的诗词、名句，感受其文化影响。
教学重点：理解地理常识的相关知识，积累关于地理常识的诗词、名句，感受其文化影响。
课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，在上课之前，我们先猜一个谜语：上知天文,下知地理,中晓人和, 明阴阳,懂八卦,晓奇门,知遁甲, 运筹帷幄之中,决胜千里之外, 自比管仲乐毅之贤,抱膝危坐,笑傲风月,未出茅庐,先定三分天下。
猜猜这是谁？----诸葛亮。
诸葛亮可以说是天文地理通晓的天才，上一节课我们学习了天文，这一节课我们主要来学习古代地理常识，主要包括地区名、政区名、山川关隘名等。
二、地区名【陇西】古地区名。
泛指陇山以西地区。
古代以西为右﹐故名。
约当今甘肃六盘山以西﹐黄河以东一带。
【西域】西域之称始于汉代。
狭义的“西域”指玉门关以西、葱岭以东的广大部、印度半岛、欧洲东部和非洲北部。
《汉书》有《西域传》。
【朔漠】北方沙漠地区，泛指北方。
社甫《咏怀古迹》之三:“一去紫台连朔漠,独留青家向黄昏。
”【百越】又作百粤、诸越。
居于长江中下游以南各个越族的合称。
《吕氏春秋·恃君》:“扬、汉之南,百越之际……多无君。
”【瀚海】也作“輸海”。
含义随时代而变。
①北海,在蒙古高原东北。
一说指今内的呼伦湖、贝尔湖。
《史记匈奴列传》:“骠骑封于狼居胥山,禅姑術临瀚海而还。
”②泛指我国北方及西北少数民族地区。
高适《燕歌行》:“校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。
"③指沙漠。
皇甫冉《送客》:“城下春山路,营中海沙。
”④唐都护府名。
贞观中置瀚海都护府,龙朔中以燕安都督府改号瀚海都。
【山水阴阳】古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阴。
如：洛阳、淮阴、衡阳、江阴。
【岭峤】五岭的别称，指大庾岭、越城岭、骑田岭、萌渚岭、都庞岭的总称。
这五岭是南岭山脉的主体,位于江西、湖南与广东、广西各省之间。
《史记·张耳陈余列传》:“北有长城之役,南有五岭之成。
”毛泽东《七律・长征》:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅走泥丸。
”【三秦】项羽灭秦以后,以秦的关中之地分封秦朝的三位降将章邯、司马欣、董为生,因称三王或其所辖地域为“三秦”。
《史记·曹相国世家》:“三秦使章平等攻参,参出击,大破之。
”泛指陕西关中一带。
杜甫《冬至》:“心折此时无一寸,路迷何处是三秦。
”【五岳】五大名山的总称，即东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。
李白《梦游天姥吟留别》:“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
”【三楚】地名。
战国楚地为“三楚”。
《汉书·高帝纪》注引孟康说:江陵为南楚,吴为东楚,彭城为西楚。
后用以泛指湘、鄂一代。
西楚约为今准河以北,泗水、沂水以西的地区;南楚北起淮水、汉水,南包江南;东楚跨长江逾准河,东至于海。
项羽灭秦以后,自封“西楚霸王”。
【三关】古人对三个重要关口的总称。
但各朝代所指不同。
①东汉指上党关、笑、石陉(xng)关。
②三国时指阳平关、江关、白水关。
③南朝时,义阳(今河南信阳)南的平靖关、武胜关、黄岘(xian)关总称为“三关”。
④五代日时,把瓦桥关、益津关、淤口关总称为“三关”。
⑤明代以今河北境内的居庸关、倒马关、紫荆关为“内三关”,山西境内的雁门关、宁武关、偏头关为“外三关”。
明代的“三关”是屯兵重地。
【九寨】古代的九个要塞。
《吕氏春秋·有始览》:“何谓九塞,大汾、冥距、荆阮、方城般、井陉、令疵、句注、居庸。
”《淮南子·地形训》中“冥”作“渑”,“殺”作“殺阪”。
【三都】东汉的三都指东都洛阳、西都长安、南都宛。
唐代的三都指东都洛阳、北部晋阳和京都长安。
【两都】汉代指长安、洛阳。
又叫“两京”。
三、政区名【中国】现为中华人民共和国简称。
但在古代文献中它是一个多义性的词组。
从春秋战国至宋元明清，多用来泛指中原地区。
大致范围是：黄河以南，长江以北，淮河以西，嘉峪关以东的地区。
【中华】上古时期华夏族居四方之中的黄河流域一带，故称“中华”，后常用来泛指中原地区。
【九州、神州】传说中的我国上古时期划分的九个行政区域，州名分别为：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。
后成为中国的别称。
后来又有十二州说，即从冀州分出并州，从青州分出营州，从雍州分出梁州。
一般地说，“九州”泛指中国。
【赤县】古人把中国称作“赤县神州”。
赤县神州，又称神州赤县，对中国、中土的泛称、别称、美称。
上古时，炎帝以火德王，炎帝统辖的土地叫赤县；黄帝以土德王，黄帝统辖的土地叫神州。
黄帝打败了炎帝后，统一起来就称作神州赤县或赤县神州。
赤县、神州为天下九大洲之一，下又分九州，即九州中国。
【中原】又称中土、中州。
狭义的中原指今河南省一带，广义的中原指黄河中下游地区或整个黄河流域。
【海内】古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。
【四海】指天下、全国。
【六合】上下和四方，泛指天下。
【八荒】四面八方遥远的地方，犹称“天下”。
【国】西周直至汉初,天子统治的地域称为“天下”,诸侯王统治的地域称为“国”。
战国后期,较强强的诸侯国是:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
汉初分封了许多诸侯国,如韩信被分封到齐国,立作齐王,后又改封到楚国,立作楚王。
现在指国家。
【京畿】国都及其附近的地区。
【三辅】西汉时本指治理京畿地区的三位官员，后指这三位官员管辖的地区。
【州】相传大禹治好洪水后,分天下为九州,《尚书・禹贡》记为冀州、兖(yan)州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州、雍州。
东汉末以后,州成了郡以上的、级行政区。
隋代废都存州,有时又改州为郡。
明清时改州为府,所以有“充州府、青州府、扬州府”等名称;只留少数直隶州直辖于省,其余散州隶属于府。
【郡】春秋至隋唐时的地方行政区划。
春秋时,秦、晋、楚等国在边境设县,后来逐渐推行到内地。
战国时,各国开始在边地设郡,面积比县大,逐渐形成了地方行政郡、县两级制。
秦始皇统廷任免,发给俸禄。
秦朝以后,历代都有郡,只是区域变小了。
隋唐时期,州郡迭该。
宋代废郡，改为府。
【县】春秋以前,县大于郡;战国以后,郡大于县。
春秋初期,秦、晋、楚等大国往往把新兼并的土地设县。
战国时，各诸侯国边地繁荣，才逐渐产生都、县两级制。
秦统一六国后,确立了郡县制,县隶属于郡。
以后,县的上级单位或是府，或是州、军、监、厅。
【道】汉代在少数民族聚居区设道，这是一种行政特区，与县相当。
唐代的道，先为监察区，后演变为行政区，是州以上一级行政单位。
明清在省内设道，其中守道是小行政区，而巡道只有监察区性质。
【路】宋元时期行政区域，相当于现在的省。
【坊】隋唐时期,在京城、州县设坊,坊设“坊正”进行管理。
唐代都城长安城内,除皇城外,共有一百零八个坊,坊内有店铺、佛寺,主要是居民区。
每个坊都筑有高墙,四面或两面设门,供人出入。
这样以来,城市居民分区居住并保持相对独立性,形成了一种封闭管理模式。
唐代长安的坊又称“里”。
唐代后期、五代至北宋,随着城市经济的发展,开始出现店铺侵街的现象,坊市结合,不再设坊,先前严格的坊市规定不复存在。
四、山川关隘名【江河】许多古代文章中专指长江、黄河。
《史记・鸿门宴》:“将军战河北,臣战河南。
”“河”则指黄河。
【河南、河北】河北，指黄河中下游以北的地区,包括今天的北京、天津山西和河北全境。
河南,指黄河以南淮河以北的地区,也指河套以南地区或作为县名。
【河内】黄河以北（中原一带的黄河以北）具体在现在山西东南，河南北部，河北西南。
【河外】黄河以西，今日陕北一带；【河东】黄河以东。
【西河】又称河西，和河外指的一样，黄河以西的地区。
河东和河西是以山陕交界的黄河来划分的，河南和河北则是以中原地区（今河南）的黄河来划分的，因为黄河走了个“几”字形。
【江东】因长江在安徽境内向东北方向斜流，而以此段江为标准确定东西和左右。
《史记项羽本纪》:“江东已定,急引兵西击秦。
”【江左】即江东。
古人在地理上以东为左,以西为右。
《晋书·王览传》:“奕世多才,兴于江左。
【江表】长江以南地区。
《赤壁之战》中有“江表英豪，咸归附之”。
【江南】长江以南的总称，所指区域因时而异。
【淮左】淮水东面。
左，古人方位名，面朝南时，东为左，西为右。
姜夔《扬州慢》“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。
”【关】明清之前指函谷关以东地区,明清指山海关以东的东北地区。
【关内】关内指函谷以内。
《史记.高祖本纪》：“兴关内卒乘塞。
”也指唐代行政区划名,为十道之一。
【关外】关外指山海关以东或嘉峪关以西或居庸关以北一带地区。
《函谷关歌》：“请君忆时关外客，行到关西多致书。
”【关东】古代指函谷关以东地区,近代指山海关以东的东北地区。
【关西】指函谷关以西地区。
如后汉杨震,时人称为“关西孔子杨伯起”。
【关中】地名。
相当于今陕西省。
指“四关”之内,即东函谷关、西散关、南武关、北萧关,古人习惯上将函谷关以西地区称为“关中”。
【山东】①战国、秦、汉时称崤山或华山以东的地区,又名“关东”。
《史记·苏秦列传》:“秦欲已得乎山东,则必举兵而向赵矣。
"②指太行山以东的地区。
五、重点深入，小组合作学习1.阅读下面这首唐诗，完成习题。
关山月李端露湿月苍苍，关头榆叶黄。
回轮照海远，分彩上楼长。
水冻频移幕，兵疲数望乡。
只应城影外，万里共胡霜。
下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）A．第一句言虽简而意实多，“苍苍”突出关山“月”的特色和夜晚月色朦胧的状态。
B．第二句写关山之地榆叶尽黄，让人备感秋意，为全诗定下凄清的感情基调。
C.第三句写月轮运转，月光皎洁，照耀着远处的大海，突出月夜的空阔明净。
D．第四句作近距离的定点描写，“上”与“长”两字写出月光的动态美与情态美古代诗歌阅读答案关山月李端露湿月苍苍，关头榆叶黄古代诗歌阅读答案关山月李端露湿月苍苍，关头榆叶黄。
E.第五句写戍卒因“水冻”而不断移动帐篷，照应首句“露湿”，说明月夜露水之多。
2.我国古代对“阴”、“阳”有多种解释，请将下列说法中不完全正确的两项选出来：A.向日为阳，背日为阴，如阳坡。
B.凸出为阳，凹进为阴，如阳文。
C.隐蔽为阴，显露为阳，如阴沟、阴谋。
D.人世为阳，冥间为阴，如阴司。
E.山北为阳，山南为阴，如衡阳。
F.水北为阴，水南为阳，如江阴。
1．CE【解析】（选对一个给2分，选对两个给5分。
）选三个及其以上不给分。
C项，“照耀着远处的大海”错误，“海”指“瀚海”，即西北大沙漠，不是指大海。
E项，“说明月夜露水之多”错误，这句诗通过露水结冰能够压倒帐篷来表现边塞的苦寒。
2.EF六、课堂小结这节课我们学习了主要包括地区名、政区名、山川关隘名等的古代地理常识，知识点比较多而杂，希望同学们课下多读多背诵总结本节课知识，在平时阅读中搜集整理与地理常识相关的文化知识。