专题十四 气旋和反气旋学案
气旋和反气旋学案2
2.3 常见天气系统——气旋和反气旋（学案）【学习目标】1．结合海平面等压线图，了解低压、高压、高压脊、低压槽等基本气压类型的概念。
2．掌握低压（气旋）与高压（反气旋）的气压特征、水平气流和垂直气流运动的规律性。
3．掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。
【自主梳理】一、基本气压类型：1.高气压：等压线闭合起来的地区，中心气压于四周；2.低气压：等压线闭合起来的地区，中心气压于四周；3.高压脊：从延伸出来的狭长区域，好比地形上的山脊；4.低压槽：从延伸出来的狭长区域，好比地形上的山谷；5.鞍形气压区：两个或两个的中间区域。
二、低压（气旋）和高压（反气旋）与天气1.概念：在上，中心附近最大风力在级以上的，称为台风。
在其他海域，如西印度群岛、澳大利亚东海岸、印度洋中心附近最大风力在12级以上的热带气旋，称为。
2.形成条件：（1）温度超过℃以上海洋；（2）空气，使近洋面气压，外围空气不断流入；（3）受的影响，流入的空气旋转起来，使近洋面气压更低，空气旋转猛烈。
（1）：云层逐渐增多增厚，湿度加大，气温升高，气压降低，风力加强。
3.结构及天气：（2）：强烈的上升气流，产生狂风暴雨。
（3）：盛行下沉气流，天气晴朗、无风、干暖。
4.多发季节：夏秋5.对我国的影响：是全球台风发生频率最高、强度最大的海域。
我国受台风影响最大的地区是。
6.危害：【要点突破】知识点一：气旋与天气合作探究1:阅读闭合等压线图,（1）画出水平气压梯度力的指向;(2)画出近地面水平气流的运动方向；（3）垂直气流运动方向。
（用表示水平气压梯度力的方向, 用表示气流方向）北半球南半球规律总结：气旋在近地面水平气流和垂直气流的运动特点是怎样的？(填写“自主梳理二”表格)合作探究2：（1）描述气旋不同部位的气流运动状况及控制下的天气特点各是怎样的？气旋中部：盛行气流,多天气；气旋西侧：北半球吹风，南半球吹风；形成、天气。
气旋东侧：北半球吹风，南半球吹风；形成、天气。
气旋反气旋教学设计
气旋反气旋教学设计教学设计：气旋和反气旋一、教学目标：1. 理解和认识气旋和反气旋的概念；2. 理解气旋和反气旋的形成原因；3. 掌握气旋和反气旋的特征和影响；4. 能够通过图表和实例分辨气旋和反气旋。
二、教学内容：1. 气旋的定义和形成原因；2. 气旋的特点和影响；3. 反气旋的定义和形成原因；4. 反气旋的特点和影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：气旋和反气旋的定义、特点和影响；2. 教学难点：通过图表和实例分辨气旋和反气旋。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过引导学生回忆前几节课学到的有关天气系统的知识，与气旋和反气旋的概念进行关联，并激发学生对气旋和反气旋的兴趣。
第二步：讲解气旋的定义和形成原因（15分钟）1. 教师向学生讲解气旋的定义和形成原因，强调热空气的上升和冷空气的下沉，导致气旋的形成。
2. 教师利用图片和实例向学生展示气旋的形成过程，使学生对气旋有更直观的理解。
第三步：讲解气旋的特点和影响（15分钟）1. 教师向学生讲解气旋的特点，如气旋的转向、气压分布、风向等。
2. 教师向学生介绍气旋的影响，如带来降水、风暴等。
第四步：讲解反气旋的定义和形成原因（15分钟）1. 教师向学生讲解反气旋的定义和形成原因，强调冷空气的上升和热空气的下沉，导致反气旋的形成。
2. 教师利用图片和实例向学生展示反气旋的形成过程，使学生对反气旋有更直观的理解。
第五步：讲解反气旋的特点和影响（15分钟）1. 教师向学生讲解反气旋的特点，如反气旋的转向、气压分布、风向等。
2. 教师向学生介绍反气旋的影响，如天气晴朗、气温升高等。
第六步：巩固与拓展（10分钟）1. 教师与学生进行互动讨论，巩固对气旋和反气旋的理解。
2. 要求学生通过阅读天气预报图、观察实际天气情况等方式，能够分辨气旋和反气旋。
第七步：小结（5分钟）教师对本节课所学的内容进行小结和归纳，帮助学生整理知识框架。
五、教学评估：1. 通过课堂实时观察，评估学生对气旋和反气旋的理解程度；2. 给学生出一份小测验，检验学生对气旋和反气旋的掌握程度。
气旋与反气旋 教案
气旋与反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教案教学目标：1. 理解气旋和反气旋的概念以及它们在大气中的形成和演变过程。
2. 掌握气旋和反气旋的特征和影响。
3. 能够识别地球上发生的气旋和反气旋，并理解它们的动力学机制。
教学准备：1. 投影仪或白板2. 讲义和PPT3. 图表、图像和模型4. 视频或多媒体资源5. 实验器材（可选）教学步骤：引入（5分钟）：1. 使用一张令人印象深刻的气旋或反气旋的图片来引起学生的兴趣，并问他们对该现象是否熟悉。
2. 让学生分享他们对气旋和反气旋的了解，以激发学生的思考。
认知建构（15分钟）：1. 提供一个简洁的教学讲义或PPT，介绍气旋和反气旋的概念和形成机制，并强调它们在大气中的重要性。
2. 使用图表或地图示意图，向学生展示气旋和反气旋的形态特征和运动方向。
3. 通过简单的实验或示范，说明气旋和反气旋的旋转方向和风速的变化。
案例分析（20分钟）：1. 展示一些地球上的真实气旋和反气旋的案例，并与学生一起分析它们的特征和影响。
2. 鼓励学生提出问题或展开讨论，例如为什么气旋和反气旋会出现、它们如何影响天气，以及它们是否会带来极端天气现象等。
巩固与练习（15分钟）：1. 分发练习题或工作纸，要求学生根据给定的地图和资料识别和分析气旋和反气旋的特征。
2. 让学生在小组内互相讨论，分享他们的答案和观点，并解答疑惑。
3. 随机选择几组学生分享他们的答案和思考过程。
拓展与应用（10分钟）：1. 告知学生相关的拓展学习资源，如书籍、网站、视频等，供有兴趣学习更多的学生自行探索。
2. 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，例如观察天气预报中的气旋和反气旋情况，以及它们对当地天气的影响。
总结与评价（5分钟）：1. 与学生一起回顾本节课所学内容，并提醒他们重要的概念和关键点。
2. 对学生的学习表现进行评价和反馈，鼓励他们继续深入学习气旋和反气旋的相关知识。
备注：教师可根据学生的年龄和能力水平，适当调整教学内容和方法。
气旋与反气旋教案
气旋与反气旋教案一、教学目标1.了解气旋和反气旋的概念和特征；2.掌握气旋和反气旋的形成原因和过程；3.能够分析气旋和反气旋对天气的影响；4.能够运用所学知识解释和预测天气变化。
二、教学内容1. 气旋和反气旋的概念和特征气旋和反气旋是大气环流中的两种基本运动形式。
气旋是指向中心低气压区域旋转的风系统，反气旋则是指向中心高气压区域旋转的风系统。
气旋和反气旋的特征如下：•气旋：风向逆时针旋转，中心气压低，风速较大，天气多云或阴雨天气；•反气旋：风向顺时针旋转，中心气压高，风速较小，天气晴朗或少云。
2. 气旋和反气旋的形成原因和过程气旋和反气旋的形成原因是大气环流的不稳定性。
当大气环流受到外力扰动或受到地球自转的影响时，会出现不稳定的情况，形成气旋和反气旋。
气旋和反气旋的形成过程如下：•气旋：当暖空气和冷空气相遇时，由于暖空气比冷空气轻，会上升形成低气压区域，周围的空气会向低气压区域流动，形成气旋；•反气旋：当冷空气和暖空气相遇时，由于冷空气比暖空气重，会下沉形成高气压区域，周围的空气会从高气压区域流向周围，形成反气旋。
3. 气旋和反气旋对天气的影响气旋和反气旋对天气的影响是显著的。
气旋会带来阴雨天气和风暴，而反气旋则会带来晴朗和温暖的天气。
气旋和反气旋对天气的影响主要表现在以下几个方面：•气温：气旋会带来冷空气和降温，反气旋则会带来暖空气和升温；•降水：气旋会带来阴雨天气和风暴，反气旋则会带来晴朗和少云；•风力：气旋的风速较大，反气旋的风速较小；•湿度：气旋会带来湿润的空气，反气旋则会带来干燥的空气。
4. 运用所学知识解释和预测天气变化运用所学知识解释和预测天气变化是本教案的重点。
学生可以通过观察天空、测量气温、测量湿度等方式，分析天气变化的原因和趋势，预测未来的天气情况。
预测天气变化的方法如下：•观察天空：如果天空阴沉，云层低压，可能会有降雨；•测量气温：如果气温下降，可能会有冷空气来袭；•测量湿度：如果湿度较大，可能会有降雨。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
3.鼓励学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示台风来临、沙尘暴等与气旋和反气旋相关的实际案例，引发学生的兴趣和思考。
2.提出问题：“你们知道这些天气现象背后的原因吗？”引导学生思考气旋和反气旋与天气现象的关系。
《气旋和反气旋》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以高中地理学科中的《气旋和反气旋》一课为例，该课节选自人教版高中地理《必修一》第五章第三节。在本节课之前，学生已学习了天气系统的基本概念、气候系统的组成等相关知识，对天气系统的认识有了初步了解。在此基础上，学习气旋和反气旋这两个重要的天气系统，有助于学生深入理解天气变化的原理和过程。
2.培养学生运用气象学原理分析气旋和反气旋的形成机制，提高学生的气象学素养。
3.使学生能够运用气旋和反气旋的知识解释实际天气现象，提高学生的知识应用能力。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动、案例分析和小组讨论等教学方法，引导学生主动探究气旋和反气旋的形成机制和影响。
2.培养学生运用科学思维方法分析问题、解决问题的能力，提高学生的探究技能。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.分配具有挑战性的任务，让学生在合作探究中共同解决问题，提高学生的合作意识。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
2.强调气旋和反气旋在气象学中的重要性，激发学生对气象学的兴趣。
气旋和反气旋导学案
常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气【学习目标】 1.以北半球为例，能够绘制低压（气旋）、高压（反气旋）示意图。
2.能够列表比较低压（气旋）、高压（反气旋）天气系统在气压、气流、天气等方面的特点。
活动1：一、低压、高压、高压脊、低压槽。
（在右图标记出来）1.低压：中心气压 四周气压的区域。
2.高压：中心气压 四周气压的区域。
3.高压脊：从 延伸出来的狭长区域。
4.低压槽：从 延伸出来的狭长区域。
二、低压（气旋）与天气活动2：画出水平气压梯度力的方向以及气流状况北半球 南半球1.水平方向气流： 北半球 时针辐合 南半球 。
2.垂直方向气流：3.过境时天气 ： 。
三、高压（反气旋） 活动3：1.水平方向气流： 北半球 时针辐散 南半球 。
2.垂直方向气流：3.过境时天气 ： 。
活动4：低压（气旋）和高压（反气旋）对比类型 低压（气旋）高压（反气旋）中心气压分布 水平气流运动北半球 南半球垂直气流●● ● ●99610001004●●●●99610001004南半球●●●●10361032 1028 北半球●●●●10361032 1028过境时常出现的天气 典型举例学以致用：人人争做天气预报员习题案1.夏季，长江中下游地区会出现“伏旱”天气。
造成这种现象的天气系统是（ ）2.读下面的北半球某天气系统形成示意图，回答：(1)图中虚线箭头表示 ，实线箭头表示 (2)从气压状况分析， A 表示 ， B 表示 。
(3)从气流状况分析，A 表示 ，B 表示 。
(4)一般情况下，受A 控制的地区，为 天气 ；当B 过境时，常出现 天气。
预报一： 气压中心位于蒙古西部，以及我国 西部，我国大部分地区受其控制，以 天气为主。
预报二：来自西伯利亚的 空气前锋已经移到蒙古国中部以及我国的内蒙古自治区西部和青海省西北部一带。
未来两天内，冷空气将继续向 方向移动。
受其影响，我国东部地区将出现 天气，气温将明显 。
气旋反气旋教案
气旋反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教学目标：1. 了解气旋和反气旋的概念及其形成原因。
2. 掌握气旋和反气旋的特征和表现形式。
3. 能够分析气旋和反气旋对天气的影响。
4. 培养学生的观察和分析能力，提高科学知识的应用能力。
教学内容：1. 气旋和反气旋的定义和概念。
2. 气旋和反气旋的形成原因。
3. 气旋和反气旋的特征和表现形式。
4. 气旋和反气旋对天气的影响。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或实物等引入气旋和反气旋的概念，引发学生对天气现象的兴趣。
探究活动：2. 学生小组合作，通过观察天气图、气象数据等，分析气旋和反气旋的形成原因，并记录下自己的观察结果和推理过程。
知识讲解：3. 教师通过讲解，介绍气旋和反气旋的定义、特征和表现形式，并与学生分享实际案例，加深学生对概念的理解。
案例分析：4. 教师指导学生分析几个具体的气旋和反气旋案例，了解它们对天气的影响，引导学生思考气旋和反气旋的作用机制。
讨论与总结：5. 学生小组或全班进行讨论，分享各自的观察和分析结果，并总结气旋和反气旋对天气的影响规律。
拓展活动：6. 学生通过互联网、图书等资源，进一步了解气旋和反气旋的相关知识，扩展自己的学习内容。
巩固练习：7. 针对气旋和反气旋的特征和表现形式，设计一些观察和分析题，让学生进行练习和巩固。
评价与反思：8. 教师根据学生的表现和讨论情况，进行评价，并提供针对性的反馈和指导。
教学资源：1. 图片、视频、实物等展示气旋和反气旋的概念。
2. 天气图、气象数据等供学生观察和分析。
3. 相关图书、互联网资源等用于拓展学习。
教学策略：1. 合作学习：通过小组合作和讨论，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作意识。
2. 案例分析：通过具体案例的分析，引导学生运用已学知识解决实际问题，提高应用能力。
3. 拓展学习：通过互联网等资源的利用，拓宽学生的知识面，培养自主学习能力。
教学评价：1. 学生的观察和分析记录。
《气旋和反气旋》教学设计
《气旋和反气旋》导学案临沧市一中赵珍学习目标1、识记气旋和反气旋的气压性质；2、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图，复习和巩固风向的画法；3、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图，理解和总结出气旋和反气旋水平方向上的气流的运动状况；4、通过画气旋和反气旋垂直方向的示意图，理解和总结出气旋和反气旋的天气特点；5、通过以上2、3目标，理解和总结出气旋和反气旋过境前后的气压和气温变化情况，并画出示意图。
学习重点1、通过画图，理解气旋和反气旋垂直方向和水平方向的气流运动状况；2、理解气旋和反气旋过境时的天气特点；3、会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。
学习难点会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。
教学流程1、以传统的方式口述上节课的内容和这节课的新内容导入新课时间是1分钟；2、学习目标的展示和解读，时间是3分钟；3、以画图和观看动画示意的方式进行预习检查，时间是10分钟；4、合作学习：用探究案的形式进行合作学习的实施，时间是12分钟；5、随堂检测：用训练案进行检测，时间是13分钟；6、课堂评价：由课代表总结本节所学的知识点并公布表现得较好的小组和相对落后的小组，时间是5分钟。
教学评价小组课堂评价表【预习案】1、温馨提示：①低气压－中心气压值低于四周；①高气压－中心气压值高于四周；③气旋－像江河中的旋涡，气流由四周向中心旋转运动；④反气旋－与气旋相反，气流由中心向四周旋转流出。
2、思考：低气压、高气压与气旋、反气旋的区别？①低气压、高气压：；①气旋、反气旋：。
3、列表比较【探究案】下图为我国某地地面气压分布状况示意图，读图回答以下2题。
1、在图中所示的天气系统中 ( )①a 地的气压比b 地低 ②c 地附近有冷锋活动 ③d 地的风力比e 地小 ④e 地的风向为偏北风 A.①③ B.②④ C.③④ D.①④ 2、a 、c 、d 、e 四地中，可能出现降水天气的是 ( )A.a 、eB.a 、cC.e 、cD.d 、e 3、当B 锋面出现时，下列情景描述正确的是 ( )A ．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂B ．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙C ．人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开D ．一场春雨一场暖，田间农夫忙种田（20XX 年北京文综）如图是某日08时和20时海平面气压分布图（单位：百帕）。
《气旋和反气旋》教学设计
《气旋和反气旋》教学设计运用简易天气图，简要分析低压和高压天气系统。
二、设计理念《气旋和反气旋》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导、训练为主线的指导思想，遵循先学后教、当堂训练、学以致用的原则，依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。
本课以生活中常见的天气现象为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望，通过环环相扣的问题设置，使学生在问题情境中一步一步的去思考、去尝试、去探究，教师抓住时机巧妙点拨，师生互动，共同完成学习任务。
本设计强调了学生的认知过程，注重培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。
三、教材分析本节课的内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密，因此，教学过程中应注意过渡与衔接，同时注重与生活实际相联系；本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也利于学生理解知识间的内在联系。
南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。
四、学情分析学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。
通过小组合作学习、多次训练和举一反三，最终使绝大多数学生完成学习任务。
五、教学目标1.知识与技能：（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。
（3）能判断具体天气现象所属的天气系统。
2.过程与方法：通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。
3.情感、态度与价值观通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。
气旋与反气旋教案
气旋与反气旋教案教案标题：气旋与反气旋教案教学目标：1. 了解气旋和反气旋的概念，并能够用简单的语言解释它们的形成原理。
2. 掌握气旋和反气旋的特征和区别。
3. 能够通过实例分析气旋和反气旋对天气变化的影响。
4. 培养学生的观察力和分析能力，培养科学思维和团队合作精神。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪2. 气象图表和实例图片3. 学生练习册4. 实验材料（如磁力线模型等）教学过程：引入：1. 利用幻灯片或投影仪展示一幅气象图表，引起学生对天气变化的兴趣。
2. 引导学生观察图表中的气旋和反气旋的标记，并提问学生对这些标记有什么了解。
探究：3. 通过简单的实验，向学生展示气旋和反气旋的形成原理。
可以使用磁力线模型来模拟气旋和反气旋的形成过程，让学生观察磁力线的旋转方向和形状变化。
4. 解释实验结果，引导学生理解气旋和反气旋的形成原理，例如气旋是空气以逆时针方向旋转，而反气旋是空气以顺时针方向旋转。
概念讲解：5. 使用幻灯片或投影仪，详细介绍气旋和反气旋的特征和区别。
包括气旋的中心低气压、气旋云系的形态等内容，并与反气旋进行对比。
案例分析：6. 展示几个气旋和反气旋的实例图片，并让学生观察和描述这些实例中的天气变化。
7. 引导学生分析气旋和反气旋对天气变化的影响，例如气旋常伴随着阴雨天气，而反气旋则常伴随着晴朗天气。
练习与巩固：8. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题，巩固对气旋和反气旋的理解和应用能力。
课堂总结：9. 对本节课的内容进行总结，并强调气旋和反气旋的重要性和实际应用价值。
10. 鼓励学生积极思考和探索更多与气旋和反气旋相关的问题，并鼓励他们在日常生活中观察和记录天气变化。
拓展活动（可选）：11. 组织学生小组进行气象观测实验，让他们通过观察天气图表和记录实际天气变化，进一步深入了解气旋和反气旋的形成和影响。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和教学步骤可根据教育阶段和学生实际情况进行调整。
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气旋与反气旋编号：10 编制：高占军审核：夏风军时间：2019-09-15一、学习素养及目标1.掌握低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
2.掌握气旋和反气旋的形成、气流的运动特点和天气特点。
二、自主学习1．基本气压场(1)高气压：中心气压高于四周气压。
从高气压延伸出来的狭长区域B为高压脊。
(2)低气压：中心气压低于四周气压。
从低气压延伸出来的狭长区域A为低压槽。
2．低气压与高气压系统(以北半球为例)低气压(气旋) 高气压(反气旋) 等压线状况等压线闭合，中心气压值低等压线闭合，中心气压值高示意图气流运动水平气流逆时针方向旋转顺时针方向旋转垂直气流辐合上升下沉辐散过境前后气压变化曲线天气现象常出现阴雨天气多为晴朗天气我国典型天气现象夏秋季节影响我国东南沿海的台风长江流域7、8月份的伏旱，北方“秋高气爽”的天气3.用水平气压梯度力和地转偏向力判断如下图所示，为北半球气旋。
先画出水平气压梯度力，再向右偏转45°，即为风向，东侧为东南风，西侧为西北风，南侧为西南风，北侧为东北风。
4.锋面气旋的理解三、自主检测下图示意长江中下游地区夏初某时的气压系统，该气压系统以每天120千米的速度自西向东移动。
据此完成以下两题。
1.24小时后甲地主要吹( )A．东北风 B．东南风 C．西北风 D．西南风2.30～48小时之间，甲地可能经历( )A．持续晴朗高温天气 B．连绵阴雨天气 C．强对流降雨天气 D．沙尘暴天气读下图，回答以下两题。
3.从所处半球和气压场分布状况看，它属于( )A．北半球、高气压 B．北半球、低气压 C．南半球、高气压 D．南半球、低气压4.该气压系统控制下的天气特征是( )A．阴冷潮湿 B．晴朗干燥 C．高温多雨 D．阴雨绵绵2013年11月8日，第30号超强台风“海燕”登陆菲律宾莱特省沿海，之后横穿菲律宾中部地区。
“海燕”对菲律宾造成重创，截至11月15日，“海燕”造成菲律宾4 460人死亡，92万人流离失所，灾民人数达1 180万。
回答以下四题。
5.形成此次灾害的天气系统是( )6.判断台风“海燕”能否登陆我国东南沿海，最有价值的信息是台风的( )A．形成原因 B．形成源地 C．移动路径 D．移动快慢7.当台风中心移动到我国宁波东部海域时，宁波市的风向是( )A．东南风 B．东北风 C．西南风 D．西北风8.下列选项中正确表示“海燕”过境时气压变化的是( )读“某日海平面等压线分布图(单位：hPa)”，回答以下两题。
9.如果戊区域为阴雨天气，则等压线a的值最可能是( )A． 1 002.5 hPa B． 1 005 hPa C． 1 007.5 hPa D． 1 010 hPa10.若甲所在天气系统越来越强大并向北移动，那么下列现象最可能的是( )A．南亚进入旱季 B．地中海沿岸炎热干燥C．我国东部普遍受寒潮影响 D．我国东部秋高气爽下图是“我国某天气系统在某地过境时的气压与风速随时间的变化规律示意图”，分析完成以下两题。
11.该天气现象是( )A．冬天大风寒潮天气 B．东南沿海台风天气C．华北地区沙尘暴天气 D．长江流域伏旱天气12.该天气系统是( )A．快行冷锋 B．反气旋 C．强热带气旋 D．准静止锋读“常见的天气系统(甲、乙)示意图”，完成以下两题。
13.关于甲、乙两图的正确叙述是( )A．甲图是暖锋示意图 B．甲天气系统产生的降水发生在锋前C．乙图是南半球反气旋 D．乙天气系统的中心气流在垂直方向是下沉14.下列天气现象与其成因的组合中，正确的是( )A．长江中下游地区的梅雨——甲 B．我国东南沿海地区夏秋季的台风——甲C．长江中下游地区夏季的伏旱——乙 D．我国北方地区夏季的暴雨——乙读下面“某天气系统示意图”，完成以下两题。
15.若该天气系统控制我国大部分地区，我国的天气为( )A．伏旱天气 B．梅雨天气 C．出现台风 D．寒冷干燥16.当该天气系统位于上海正东方向海面时，上海市吹( )A．东北风 B．西北风 C．东南风 D．西南风17.以下四图中与伏旱天气现象对应的天气系统相吻合的是( )A．①③ B．①④ C．②③ D．②④至2015年7月27日，新疆的高温天气已持续近半个月，吐鲁番以连续40 ℃以上的记录占据高温榜首。
据此回答以下两题。
18.影响吐鲁番高温的天气系统最可能是( )A． B． C． D．19.新疆高温天气带来的影响有( )①山区冰雪会迅速融化，易出现融雪型洪水并引发山体滑坡等灾害②不利于棉花花铃(花蕾)生长，降低棉花产量③有利于瓜果糖分的积累④有利于天山山麓地带夏季牧场牧草的生长A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④下图是台风从东南向西北经过珠江三角洲某地时的风速变化示意图，回答以下三题。
20.台风中心什么时候最接近该地( )A． 14时 B． 16时 C． 19时 D． 22时21.在19时风速突然降低是因为( )A．台风减弱 B．台风中心经过 C．台风消失 D．台风停滞不前22.当台风逐步接近该地过程中，风向最可能是( )A．西北 B．东北 C．西南 D．东南下图示意海平面两条闭合等压线，中心气压为990百帕且生成于热带太平洋海域，M点风向为东南风。
读图，完成以下两题。
23.该天气系统所处的位置和性质分别为( )A．北半球、气旋 B．北半球、反气旋C．南半球、气旋 D．南半球、反气旋24.该天气系统中心移动的方向通常为( )①南②西③北④东南⑤西北A．①②③ B．②③④ C．②③⑤ D．③④⑤下图为等压线分布图。
读图回答以下三题。
25.①②③④箭头表示地转偏向力的是( )A．① B．② C．③ D．④26.从气流运动看，该图表示的是( )A．北半球气旋 B．南半球气旋 C．北半球反气旋 D．南半球反气旋27.若该天气系统位于上海以东的洋面上，则上海吹( )A．东南风 B．东北风 C．西南风 D．西北风28.下图中，符合南极大陆极地东风、南半球气旋、我国台风、我国江淮地区的伏旱示意图的顺序是( )A．①②③④ B．②①④③ C．④③②① D．②④①③29.读“某地近地面等压线图及A，B，C，D四个不同方位的风向图”(阴影部分表示风向出现的几率)，完成下列问题。
(1)图中①②③④四条等压线值由大到小的顺序是________________。
(2)此图表示________半球的________(气旋、反气旋)，判断理由是_______________________。
(3)请在图中画出A，B，C，D四处的风向。
(4)该地中心盛行________气流，其天气特征是____________________________________。
答案解析1.【答案】B【解析】据天气系统的移动速度，运用比例尺大体量算，24小时后甲地位于高压系统西部，吹东南风。
2.【答案】C【解析】30～48小时之间，甲地处于低压系统控制下，低压区气温高，易出现强对流降雨天气。
3.【答案】A【解析】中心气流下沉可判断中心气压为高压，近地面气流方向为顺时针方向可知位于北半球。
4.【答案】B【解析】中心气流下沉不利于水汽凝结，所以天气晴朗。
5.【答案】A【解析】台风是热带洋面上发展到一定强度的热带气旋，A选项水平气流由四周向中心辐合，为气旋。
6.【答案】C【解析】台风的移动路径影响着台风能否登陆或登陆地点。
7.【答案】D【解析】北半球气旋近地面水平方向上气流呈逆时针辐合，如下图所示，台风中心在宁波的东部，宁波吹西北风。
8.【答案】A【解析】气旋中心气压低，过境前气压高，过境时气压低，过境后气压升高。
9.【答案】B【解析】若戊区域为阴雨天气，说明该处为低压中心，则a值与两侧等压线中数值较小的相等，即1 005 hPa。
10.【答案】B【解析】依据位置和甲为高压脊，可判断若甲所在天气系统越来越强大且向北移动，说明副高北移，为北半球的夏季，此时地中海沿岸炎热干燥。
11.【答案】B【解析】从图中可看出，此天气系统过境时气压很低，而风速很大，但中心附近风速很小，几乎接近无风状态，说明这是台风天气，中心为台风眼，台风眼处风平浪静。
12.【答案】C【解析】台风是热带气旋强烈发展形成的，主要发生于夏秋季节的我国东南沿海地区。
13.【答案】D【解析】根据图甲中锋面符号可判断该锋面为冷锋，其降水主要发生在锋后；乙图形成顺时针辐散的气流，因此为北半球反气旋，垂直方向上盛行下沉气流。
14.【答案】C【解析】长江中下游地区的梅雨是受江淮准静止锋控制，台风是强烈发展的热带气旋，长江中下游夏季的伏旱是受副热带高气压的控制，我国北方地区夏季的暴雨是受冷锋的影响。
15.【答案】D【解析】此图为高压系统，当该天气系统控制我国大部分地区时，为冬季。
16.【答案】C【解析】根据上海与反气旋相对位置可判断出上海的风向。
17.【答案】D【解析】准静止锋过境后，该地区受高压控制，出现伏旱天气。
18.【答案】C【解析】该时期吐鲁番受高气压控制，盛行下沉气流，晴天多，气温高。
北半球高气压呈顺时针辐散。
19.【答案】A【解析】天山夏季牧场位于山腰地带，山麓地带为冬季牧场。
20.【答案】C【解析】根据图示台风中心接近该地时，该地区风速应最小，故判断约在19时左右，台风中心最接近。
21.【答案】B【解析】结合台风周围的天气特征分析，台风中心附近地区狂风暴雨，台风外围则为外围大风区，而台风中心(台风眼)，受下沉气流影响，风平浪静。
因此风速突然降低，很可能是台风中心经过，选B项。
22.【答案】A【解析】“台风从东南向西北经过珠江三角洲”，即珠三角位于台风中心的西北方向，根据北半球气旋周围的风向可画图判断，该地区受西北风影响。
23.【答案】A【解析】结合右手法则判断风向向中心辐合且向右偏为北半球气旋。
选A。
24.【答案】C【解析】中心气压为990百帕且生成于热带太平洋海域，为台风，在信风带和地转偏向力的作用下向西、向西北、向北偏。
选C。
25.【答案】B【解析】④是水平气压梯度力，垂直于等压线由高压指向低压；北半球受地转偏向力影响，风向右偏，南半球向左偏，③与气压梯度力方向一致向右偏，是风向；②是地转偏向力，与风向垂直，北半球向右偏；①是摩擦力与风向相反。
选B正确。
26.【答案】A【解析】图示风向逆时针方向由外向气压中心吹，是北半球的低气压中心，从气流运动看，是北半球的气旋。
选项A正确。
27.【答案】D【解析】若该天气系统位于上海以东的洋面上，即上海位于该低压中心的西侧，风是逆时针方向由外向气压中心吹，可判断上海吹西北风。
选项D正确。
28.【答案】B【解析】南极极地应是高压，气流逆时针运动；南半球气旋是低压，气流顺时针运动；我国台风是低压，气流逆时针运动；江淮伏旱是高压控制，气流顺时针运动。