第五章地理课程资源及其开发
地理课内课程资源的开发-2019年文档
地理课内课程资源的开发凡是地理课堂内可提供的课程资源，即是“地理课内课程资源”。
课程标准和教科书、教师、学生三者是地理课堂教学中的最重要的、不可缺少的组成部分。
就开发和利用地理课程资源的经常性和便捷性来说，地理课内课程资源的开发与利用应占有重要地位。
充分开发、合理利用地理课内课程资源，对于丰富中学地理教学内容，增强中学地理教学的活力，具有重要意义。
按照地理课程标准的建议，地理课内课程资源的开发与利用应做好以下几点：一、教材课程资源的开发与利用课程标准和教科书是中学地理课程资源最基本的组成部分，是中学地理课程的基本素材和课程实施的基本条件之一，也是支撑整个教学活动的主要资源。
但是我们应该懂得开发和利用教材不仅是作为教学内容的重要载体来呈现地理科学知识，还要有利于学生运用已有的知识和经验，主动地探索知识的发生与发展，有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生的创新精神与实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力以及交流和合作的能力，形成对自然和社会的责任感。
所以，选用教材应严格按照地理课程标准的要求，根据学校、学生、教师等实际情况慎选、精选教材，积极开发、合理利用校本教材，使地理教材不仅仅是那一点点知识与信息的载体，更是一个活的文本、一个充满张力的不竭的学习源泉、一个学生发展与成长的坚实平台。
教师应从“教教材”转为“用教材教”，既要走进教材，更要超越教材，既要充分发挥教材在教学中的主要作用，也要改变教材是唯一课程资源的观念，合理构建地理课程资源的结构与功能。
二、重视教师课程资源的利用教师是重要的课程资源，教师水平的差异、素质的高低，对学生的成长与发展具有极为重要的影响。
一个好的教师就是学生人生发展道路上的引路人，教师的学识、修养、人格，对学生起着潜移默化的影响，教师的言传身教，教师的身体力行，使学生耳濡目染。
同时，教师在地理课程资源的安排与利用上起着主导作用，教师素质的高低决定着地理课程资源开发与利用的程度及水平。
中学地理课程资源的开发与利用
地理课程资源的基本内容
地理科学学院 白文利
一般来说，对课程资源内容进行分析，多采用两种分类方式。 一种把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化 课程资源；另外一种不考虑校内校外的区别，可大致分为设 备设施、大众传播媒体和人力资源。在这里，我们采用后一 种分类方式对地理课程资源内容进行阐述，共分为地理教学 设备设施、大众传播媒体和人力资源三类。
对地理课程资源的开发起到主导甚至是主载的作用。以前， 由于课程资源物化的误解，致使人力扮演着课程资源使用者 的角色，也没有成为其中的组分。实际上，人力资源不仅是 地理课程资源的组成，而且是其开发与利用的主体。
（1）地理教育专家 地理教育专家主要包括地理教学论专家、各高校地理系 的学科专家、各省市地理教研员以及中学地理教学特高级教 师等。地理教学论专家、各高校地理系的学科专家以及各省 市地理教研员具备渊博的学识，能够从总体上把握地理课程 改革的方向，确立健全的培养目标，为地理教学提供理念支 持；中学地理教学特高级教师具有丰富的教学经验，为地理 教学提供经验指导。他们是地理教师补给知识营养的主要渠 道，是弥足珍贵的地理课程资源。
（二）大众传播媒体
大众传播媒体包括电视、广播、电影、互联网、报刊、 书籍以及音像资料等。大众传播媒体是地理教学的巨大资源 库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。
（三）人力资源
· 人力资源包括地理教育专家（包括地理教研员）、教师、学
生、家长、资料管理员、实验员以及社会相关人士等。
· 人力资源是课程资源中最具活力、也最具变数的组成，往往
课堂小结
事实上，因为地理课程资源的丰富性，以任何一种分类方 式，都难以将其完全覆盖，上述的地理课程资源，只是具有 一般意义的、常用常见的课程资源。教师应该根据本地的实 际情况，深入挖掘具有本地特色的地理课程资源，以充实地 理课程资源的内容。
地理课程资源开发与校本课程设计
内容
什么是课程资源、校本课程开发 为什么要倡导校本课程开发 地理校本课程开发的策略与基本步骤 地理课程资源开发的特色与类型 地理校本选修课程的价值取向
一、什么是课程资源、校本课程开发
1.课程
主要包含三个方面的内涵：即课程作为 学科，课程作为计划或目标，课程作为 经验或体验。
(3)校本课程的大致结构 校本课程的结构，包括校本课程的门数，每门
课程的课时要求以及限制性条件等。 （4）学生选课说明 选课说明一般包括课程目录、课程说明、选课
方法等。
教师层面的开发方案
教师层面的校本课程方案应该包括两个基本 部分：一是一般项目，二是具体方案。
一般项目要简要地说明开课教师、教学材料、 课程性质或类型、学习时限、参加对象等。
浙江方言：吴方言 绍兴酒文化、师爷文化、温州祠堂 浙江块状经济、产业集群 温州模式与叶适为代表的永嘉学派
基于史学的课程资源
可分为： 基于当地地方史的地理课程资源 基于中国传统文化的地理课程资源 基于地理学史的地理课程资源
基于浙江地质史、地方史的地理课程资源
良渚文化发育环境研究（朱丽东） 钱塘江流域开发史系列研究 （陈雄） 良渚文化期自然环境变化与人类文明发
方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标 等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程 实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、 场地、媒介、设备、设施和环境等因素。 校内资源、校外资源、网络化资源
对课程资源的片面认识
过于注重有形课程资源而忽视了无形的 课程资源
过于注重条件性课程资源而忽视了素材 性课程资源
如何开发校外地理课程资源？
要有一双“慧眼”，勤于思考 要随时记录 要不断更新，要经常整理、归类。 还要与科技馆、博物馆等单位取得联系，
如何进行地理教学资源的开发与利用
如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源的开发与利用对于教师和学生来说都具有重要的意义。
合理地利用地理教学资源不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习效果，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
本文将就如何进行地理教学资源的开发与利用进行探讨，希望能对教师和学生提供一些有益的参考。
一、地理教学资源的开发开发地理教学资源是指从现实生活中搜集和整理一系列与地理教学相关的资料、图书、影像资料、实物模型等，以满足教学需求，丰富教学内容。
地理教学资源的开发可以采取以下几个步骤：1. 定义教学目标：在开发地理教学资源之前，教师需要明确教学目标，确定想要达到的效果。
例如，如果教学目标是让学生了解不同地区的气候特点，那么教师可以开发气象资料、气候报告等资源。
2. 收集相关资料：根据教学目标，教师需要积极搜集与之相关的地理资料。
这些资料可以来自于互联网、图书馆、地理研究机构等渠道。
例如，教师可以收集一些地理地图、地理统计数据等。
3. 整理和筛选：在收集到大量地理资料后，教师需要对其进行整理和筛选，挑选出与教学目标密切相关的内容。
同时，可以根据不同的教学阶段和学生特点，进行适度的调整和修改。
4. 开发多样化的资源：为了满足不同学生的学习需求，教师可以开发多样化的地理教学资源。
例如，可以制作地理实物模型、设计地理实地考察活动等，以提升学生的学习兴趣和参与度。
二、地理教学资源的利用地理教学资源的利用是指在教学实践中，合理地运用已开发的地理教学资源，促进学生对地理知识的理解和应用。
在进行地理教学资源的利用时，教师可以采取以下几种方式：1. 多媒体展示：利用电子设备，如投影仪、电脑等，将地理教学资源以多媒体的形式展示给学生。
这样可以生动直观地呈现地理知识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 实地考察：地理教学资源不仅限于纸上的资料，还可以通过实地考察的方式进行利用。
教师可以组织学生去实际地理环境中进行观察和调查，从而增强学生对地理知识的实际掌握能力。
地理课程资源的开发与利用
地理课程资源的开发与利用充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。
(一)积极建设学校地理课程资源库通过调查，掌握学校地理课程资源的情况，并分门别类建立地理课程资源档案，逐步建设地理课程资源库。
学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等，必备设备和教学用图有：地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、主要岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。
注意地理课程资源的积累和更新，特别是地理信息资源的积累。
可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件，包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。
不断扩大地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量，适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。
(二)充分利用学校地理课程资源教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验。
教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。
提倡校际地理课程资源的共建和共享。
(三)合理开发校外地理课程资源校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门，区域自然环境、人文景观，广播、电视、报刊、网络等等。
加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。
组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣。
初中地理课程资源的开发和利用
初中地理课程资源的开发和利用第一篇：初中地理课程资源的开发和利用初中地理课程资源的开发和利用什么是课程资源？课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
凡是有利于实现地理课程目标的因素都可以列入地理课程资源的范畴。
开发课程资源，不仅为学校和教师创造性地实施新课程参照条件，为教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，丰富教学模式，并且也有利于开发校本课程，更重要的是，课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义。
一方面，可以超越唯教材是举的狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，使学生懂得关注自然，关注社会，体现教育的社会价值；另一方面，能够充分体现“以学生发展为本”的思想，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造智慧。
课程资源的开发：经过几年的实践，笔者认为，初中地理课程资源应该包括以下几个方面：1.1 校内资源1.1.1文本资源：教材（教科书）资源、图书资料主要包括教材及相关文字资料。
虽然教材（主要是教科书）作为课程资源的作用正呈下降的趋势，但仍然是重要的课程资源。
再说作为文本资源的教材也不是以往相对固定的教科书，而是可以在教学过程中由师生随时补充、完善的学习材料，尤其地理学科比其他学科有更多的动态数据，以及更多的新的地理事物的发生，要求教师更加关注这些文本资源，对教材进行适当而必要的补充，为学生的学习服务。
对各种版本的教材进行优选，组合，从学生兴趣与经验出发，根据学生的心理发展特点，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，渗透思想方法，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
初中地理课程资源的开发与利用
初中地理课程资源的开发与利用地理科学的研究范围甚为广泛,不担涉及到岩石圈、大气圈、水圈和生物圈,还与人地关系和人类的可持续发展密切关联。
充分利用各种信息资料,广泛开发地理课程资源,对于丰富地理课程内容开展生动活泼的地理教学,养成学生对于地理科学的兴趣和终身学习的能力无疑具有重要意。
一、开发地理课程资源意义地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。
开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标,为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段,更好地贯彻地理教育思想。
另一方面,能够充分体现“以学生发展为本”的思想,广泛开拓学生的知识视野,不断拓展学生的学和深度。
按照地理课程资源的空间分布可将其划分为校内课程资源和校外课程资源。
就利用的经常性和便捷性而言校内课程资源的开发和运用应当占据主要地位。
但从地理课程的学科特点来说校外课程资源在很大程度上是对校内课程资源的补充和拓展,对于学生养成科学的地理观、环境观和正确的可持续发展理念是至关重要的。
如今,电子信息技术尤其是网络技术的迅猛发展,使地理课程资源极大地丰富化。
它一方面大大拓展了地理科学的视野,扩大了对地理环境、社会经济活动和太地关系的认识深度;另一方面也更有利于学生开展探究性的地理学习和创造性的地理活动。
二、开发地理课程资源的基本策略1、切实加强师资队伍建设与教材建设。
根据我国的地理教育实际,教材和教师无疑是非常重要的课程资源。
地理教材须体现国家地理课程标准的基本要求比如学科领域。
知识结构、技能培养等对地理课程和教学内容起到良好的规范作用。
但教材并不是惟一的课程资源。
在地理教材的建设方面应注重结构、理念和视野上的突破,广泛结合学科的新技术和新进展。
在地理课程资源开发的过程中,要始终把地理师资队伍的建设摆在首位,通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。
在很大程度上,地理教师的素质状况决定着地理课程资源的识别范围、开发利用程度和发挥效益的水平。
地理课程资源开发利用的途径和方式
地理课程资源开发利用的途径和方式地理课程资源的开发利用,是保证地理新课程实施的基本条件,地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。
过去,由于对地理课程资源的内容和价值认识不够,导致大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费,其教育功能和意义没有得到充分利用与发挥。
随着人们对地理新课程改革的理解,地理课程资源的开发与利用倍受关注和重视。
一．地理课程资源开发利用的途径1. 开发乡土地理教材乡土地理教材即是根据本乡本土的自然资源、地理环境状况以及当地的社会经济和文化科技发展而编写的,能鲜明突出本地独特的自然、人文地理的材料,具有浓郁的地方特色。
乡土地理教材在帮助学生认识学校所在地区生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力过程中可以起到强化作用,使学生在熟悉家乡地理事物的基础上,培养热爱祖国、热爱家乡、建设家乡的情感,增强实践操作和创新思维能力。
例如,在《通辽市地理》的编写中,设计了通辽市经济区位图,通过区位图的学习,让学生归纳出通辽市经济位置的优势。
经过学生的思考、讨论、交流等过程,合作设计通辽市经济在“东北老工业基地振兴战略”中的地位和发展前景,使学生不仅在探究活动中培养了创新精神,而且激发了为家乡发展出谋划策的热情[5]。
乡土地理教材开发的历史较长,在其进一步的开发过程中,乡土地理教材的编写应注意符合当地经济、文化、社会发展的需要,体现地方乡土特色;在科学性原则基础上,体现生动活泼、图文并茂,符合学生身、心特点;多设计一些自主性、参与性、探究性活动等,从而有利于地理新课程改革的推进。
2 . 构建情景要素信息库情景要素信息库即是将具体事例设置为教学情景或场景,以光盘、图片等形式储存,并通过现代化手段加以再现,随时为地理课堂教学提供服务的信息资源的集合。
情景要素包括两个方面内容,一是教学案例,即教师创新的教学设计、教学方法策略等;二是教学资源,即教学中所需用的图片、材料等。
由于情景要素由实际案例构成,既可以为教师创造性的教学提供有力的支持,也可以使学生身临其境,设身处地进行地理学习。
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地理课程资源的 开发与利用
背 景 含 义 特 点 问 题 内 容 意 义 原 则 途 径
地理课程资源的特点
1.形式的多样性 • 按功能：素材性资源和条件性资源。 • 按空间范围：校内资源和校外资源。 • 按载体性质：物化资源和人力资源。 • 按呈现形式：为文字资源、实物资源、活 动资源和信息化资源。
各级地理课程资源及其开发利用
国家地理课 地理教材、计算机网络、公开发行 程资源 的光盘、地理教育职能机构、大众 视听传媒等 地方地理课 地方人文资源、地方设施设备资源、 程资源 科普教育职能机构、乡土地理教材 系列等 学校地理课 地理教材系列、地理仪器设备、教 程资源 学软件、科普书刊、教学挂图、地 理活动室、地理园、校园网、校园 内自然环境等。
地理课程资源开发过程中应重点把 握的几个关系
• 正确看待地理课程资源与地理教材系列的关系 • 正确处理地理课程资源开发与经济发展水平之 间的关系 • 正确处理网络资源与人力资源的关系 • 正确对待校内课程资源与校外课程资源的关系 • 正确处理地理课程资源与相关学科课程资源的 关系 • 正确处理本地课程资源与异地课程资源的关系
轻点鼠标，玩转地球
在Google Earth中感受珠穆朗玛的雄伟博大
美 国 白 宫 及 其 草 坪
真正令我激动不已的是，我把信息技术这神奇的魔法石，带给 了我的学生，师生共同驾驭信息的翅膀，飞翔于虚拟行星空间，用 独特的地理之眼，去探究地球的奥妙，掌握从地图上获取信息的方 法，体悟用地理语言表达空间信息的快乐。
• 中国科普博
–是一个综合性的以宣传科学知识，提高全民科学文化素质 为目的大型科普网站。它利用中国科学院科学数据库为基 本信息资源，内容包括天、地、生、数、理、化等各个学 科。
学校开发利用地理课程资源的态度、能力
社区地理课程资源及其开发利用 内容 社区图书馆、博物 馆、展览馆、天文 台、气象台、地震 台、科技馆、高等 院校、工厂、农村 等社会和自然资源 以及居住在本社区 或附近的地理专家 开发示例
• 加强地理课程资源的统计与管理 • 首先，要明确社会发展和学生发展对地理课程资源 的基本需求。 • 其次，要注重现有资源的调查。 • 第三，要注意对各级各类资源进行筛选，选择对地 理教学有用的资源。相关研究表明，筛选课程资源 有三个筛子：教育哲学、学习理论和教学理论，其 在地理学科中表现为：其一、选择有利于学生知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观发展的内 容；其二，选择有助于培养学生地理学习兴趣的内 容、选择对学生终身发展有用的内容；其三，选择 与地理教师教学修养水平相适应的内容。 • 最后，要把资源归类整理，分门别类，建成检索系 统，制成地理课程资源档案,以便于查阅与管理。
–活动资源包括教师的言语活动和体态语言、班 级和学生的各种社团活动、地理实践活动及师 生、生生之间的交流活动等。 –信息化资源包括广播、电视、计算机网络等。
地理课程资源的特点
2.内容的开放性 • 体现于地理课程资源空间上的开放。 • 体现于地理课程资源时间上的开放。 • 体现于地理课程资源在利用上的开放。 3.内涵的动态性（不断发展而日益丰富） • 一方面表现于自然环境、区位条件、经济水 平、民族文化和社会因素的不同，对地理课 程资源的内容和存在形式的影响不同； • 另一方面，地理课程资源的内涵不是静止、 固定不变的。
• 呈现形式单一
–以往把地理教材作为最重要甚至唯一的地理课 程资源加以固化，而对开发多样化的地理课程 资源呈现形式重视不够。
• 协调机制没有形成
–校内与校外课程资源的协调机制还没有能够很 好地建立，人力资源与物化资源也没有能够很 好的协调转化。
地理课程资源开发与利用中的问题 • 地理课程资源物化严重 • 开发主体趋向唯一 • 实施空间狭小 • 资源内容单调 • 呈现形式单一
地理课程资源的 开发与利用
背 景 含 义 特 点 问 题 内 容 意 义 原 则 途 径
(2)
(3)
(1)
(4)
(5)
(4)
现
状
现
状
地理课程资源开发与利用中的问题
• 地理课程资源物化严重
–以前，地理教材（主要指教科书）被认为 是最重要甚至是唯一的地理课程资源
• 开发主体趋向唯一
–从地理课程资源的开发主体看，主要是依 靠少数地理学科专家，并没有将广大的学 生、家长以及社会各界人士纳入到地理课 程资源开发的行列中来。
G
GLE
常州市实验初级中学 朱志刚
Google Earth官方网站：
• 中国基础教育网——地理频道 /subject/geography/
–由国家教育部基础教育课程教材发展中心建立的网站，其 中的“地理频道”中设有“多媒体资源”、“备课素材”、 “教案精选”、“教学习题”、“教研教改”等教学栏目
• K12中国中小学教育教学资源库网地理学科 /teacher/sub_edu/geology/
–由全国中小学计算机教育研究中心建立的专门面向中小学 教育的大型教育网站，在其教师频道中有最新的教育调查 和教改动态；有聚集了数万篇文一线教师们度身定做的网上私家花园——教师个 人专辑；还有为促进教育类杂志信息化同时解决教师投稿 问题而特别推出的杂志空间栏目。
查阅当地的主要气象资料， 综合分析气温、降水等资 料，说明当地气候的主要 特征； 野外观察地貌，学会辨认 当地主要地貌类型，并能 说明其特征
家庭地理课程资源及其开发利用
内容
家长的阅历与职业 背景、家庭种植的 植物、家庭地理科 普藏书，家中的报 纸、杂志、书籍、 文件等。
开发示例
丰富家庭中有关地理知 识的刊物，引导孩子建 立自己的小图书馆； 家长和孩子一起对自然 现象进行简单探究活动；
地理课程资源开发利用的意义
• 地理课程资源的开发，就是探寻一切 有可能进入地理课程并与地理教育教 学活动密切联系的资源。 • 地理课程资源的利用，就是充分挖掘 被开发出来的地理课程资源的教育教 学价值。
地理课程资源开发利用的意义
• 有利于改变学习方式，促进学生全面 发展。 • 有利于建构教师专业知识，提高教师 能力素养。 • 有利于突显地理课改理念，推动地理 课程实施。
地理课程资源的 开发与利用
背 景 含 义 特 点 问 题 内 容 意 义 原 则 途 径
• 特色性原则 –地理课程资源的开发应因地制宜，从实际出发，发 挥地域优势，体现区域特色，不盲目追求课程资源 的统一。 • 综合性原则 –地理课程资源的开发要注意反映不同学科间的交叉 与渗透，地理与社会、生活、技术等方面的联系， 即要突破地理课程资源单一的局面，合理建构多样 化、多层次的地理课程资源结构形态，充分发挥其 整体效益。 • 有效性原则 –地理课程资源的开发必须适应地理课程改革的特点， 促进地理课程目标的顺利达成；适合学生的认知基 础、身心特点，促进学生知识、能力、情感等潜质 的开发；适合教师开发利用地理课程资源的能力， 促进教师最大限度地提取、整合、运用地理课程资 源。 • 地理性原则
地理课程资源的含义
• 地理课程资源可以理解为有利于实现地理课 程目标的所有因素和条件的总和。 • 它广泛蕴藏于学生生活、学校、社会以及自 然中的所有有利于地理课程实施，有利于实 现地理课程教学目的的教育资源。 • 地理课程资源的形式多样、内容丰富，从不 同的角度可划分为不同的类型，随着科学技 术、教育事业和社会经济的发展，地理课程 资源的内涵会日益丰富。
地理课程资源开发与利用的内容
• 全面开发利用各级地理课程资源 • 积极开发利用社区地理课程资源 • 合理开发利用家庭地理课程资源 • 广泛开发利用媒体地理课程资源 • 深入挖掘利用隐性地理课程资源
地理课程资源开发往往和研究性 学习的开展相结合开展
地理课程资源的 开发与利用
背 景 含 义 特 点 问 题 内 容 意 义 原 则 途 径
• 建立地理课程资源的协调机制 • 协调机制建设的过程是双向交流的过程，一方 面学校要善于发掘和运用社区及其他兄弟学校 的地理课程资源，另一方面校内地理课程资源 也要向社区和其他兄弟学校开放。各级行政部 门有责任加强管理，在政策上建立健全校内外 课程资源的协调机制，促进各级各类公共资源 间的相互联系与合理配置。 • 需要注意的是，建立地理课程资源的协调机制， 应该坚持以“校内为主、校外为辅”的开发策 略，而不应该本末倒置，用校外课程资源取代 校内课程资源的主体地位。
媒体地理课程资源及其开发利用
内容
报刊、杂志、广 播、电视、音像 资料、多媒体网 络等
开发示例
给学生确定一些小课 题，如“地震的成因和 分布、地理的温室效应、 火星上有无生命”等， 让学生通过各种媒体广 泛收集信息，写出研究 报告，并在班机进行交 流。
隐性地理课程资源及其开发利用
内容 开发示例 学生的日常生活 利用太阳的东升西落， 经验、体验、爱好； 理解地球的自传； 教师的知识水平、 利用学生冬冷夏热的经 智慧能力；师生之 验，以及到过不同气候区 间、师师之间、生 所产生的不同感受，理解 生之间的交流、合 气候变化以及地理环境对 作、信息传播等 气候的影响。
地理课程资源开发的原则
地理课程资源的 开发与利用
背 景 含 义 特 点 问 题 内 容 意 义 原 则 途 径
地理课程资源开发与利用的基本途径 • 加强地理课程资源的统计与管理 • 建立地理课程资源的协调机制 • 广泛利用地理教学媒体资源 • 注重发挥人力资源的价值与作用 • 强调初、高中地理课程资源的衔 接与融合
第五章 地理课程资源开发利用
刘桂侠制作
地理课程资源的 开发与利用
背 景 含 义 特 点 问 题 内 容 意 义 原 则 途 径
地理课程资源开发的背景
• 基础教育课程改革 观念转变
–《全日制义务教育地理课程标准》要求：
• 充分开发、利用地理课程资源，对于丰 富地理课程内容，开展形式多样而有效 的地理教学，增添地理教学活力，具有 重要的意义。 – 《普通高中地理课程标准》要求： • 充分开发、合理利用地理课程资源，对 于丰富地理课程内容，增强地理教学活 力，具有重要意义。