教育机会均等问题的城乡对比分析
中国城乡教育发展的问题及解决方案
中国城乡教育发展的问题及解决方案一、问题分析1.城乡差距明显随着中国经济的快速发展，城市和农村之间的发展差距越来越大。
城市的教育资源更加丰富，学校设施更加完善，教师队伍更加优秀，教育质量更高。
而农村地区的教育资源匮乏，学校条件差，教师素质不高，教育质量低下，导致了城乡教育发展不平衡的问题。
2.农村学校条件差农村地区的学校条件相对较差，学校设施简陋、教学设备不完善，教学条件相对落后。
这种情况下，学生接受的教育质量相对较低，很难与城市地区的学生竞争。
3.教育资源分配不均教育资源在城乡之间的分配不均，大部分高质量的教育资源都集中在城市地区，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这种不均衡的资源分配导致了农村学生接受教育的条件相对较差。
4.城市生活诱惑随着城市的发展，城市生活的诱惑越来越大，许多农村学生选择到城市接受教育，导致了农村地区的学校人数减少，教育质量下降的问题。
二、解决方案1.加大对农村教育的投入政府应增加对农村教育的投入，提高农村学校的教学条件和教学质量。
可以通过加大对农村师资队伍的培训、改善农村学校的基础设施等方式来提高农村教育水平。
2.建立城乡教育资源交流机制政府应建立城乡教育资源交流机制，将城市教育资源向农村输送，提高农村学校的教育质量。
可以通过组织城市教师到农村学校支教、将城市学校的教学资源分享给农村学校等方式来实现资源交流。
3.制定农村教育优惠政策政府可以针对农村地区的学生推出一些优惠政策，比如提供免费的农村教育、提供农村生源地政策等，鼓励学生在农村地区接受教育，提高农村学校的师生数量和教育质量。
4.增加对农村学生的资助政府可以加大对农村学生的资助力度，提供更多的奖学金、助学金等资助，帮助农村学生解决上学的问题，减轻农村家庭的经济负担，促进农村学生接受教育的积极性。
5.增加农村教师培训力度政府可以加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的教学水平和素质。
可以通过组织农村教师参加各种教育培训、提供专项资金支持农村教师的发展、建立农村教师培训基地等方式来提高农村教师的教学水平。
教育公平：城市与农村教育差距
教育公平：城市与农村教育差距教育是一个社会发展的基石，是实现个人价值和推动社会进步的重要手段。
然而，在我国，城市与农村的教育差距依然显著，这种差距不仅影响了个体的成长与发展，也在一定程度上制约了国家的全面进步。
本文旨在深入探讨城市与农村教育差距的现状、原因及其对社会的影响，并提出相应的解决方案。
城乡教育差距的现状教育资源分布的不均衡在教育资源方面，城市拥有拥有比农村更丰富的教育资源。
例如，城市学校设施完善、师资力量雄厚，而农村学校常常面临教师短缺、校园设施落后等问题。
根据统计数据显示，城市地区大约拥有70%的优质教育资源，这使得众多农村学生无法获得良好的教育。
学生入学机会的差异虽然近年来政府采取了一系列措施来促进义务教育均衡发展，但城市与农村之间的入学机会差异依然存在。
许多农村家庭由于经济条件有限，无法为孩子提供充足的学习资料和辅导。
此外，城市优质学校对学生的录取标准普遍较高，这无形中增加了乡村学生进入城市学校的难度。
教育质量的差异除了资源和机会的不平等，城市与农村在教育质量上的差距也显而易见。
城市学校通常能招聘到优秀教师，而农村学校则可能因招聘不足或教师流动频繁而形成人员不稳定。
这种情况直接导致了教育质量上的巨大差异，使得乡村学生难以跟上时代的发展。
差距产生的原因经济因素经济因素是影响城乡教育差距的重要原因之一。
总体来说，城市地区经济相对发达，家庭收入水平较高，能够为孩子提供更多的学习机会和辅助。
而许多农村地区由于缺乏经济支持，贫困家庭子女不仅面临学费和生活费的问题，还常常不得不辍学以帮助家庭维持生计。
政策因素虽然国家出台了一系列政策以改善县乡教育环境，但实施效果却因地区、经济发展水平而有所不同。
部分地区在政策落实上可能存在力度不足、执行不力等问题，从而导致城乡教育持续“两极分化”。
文化因素文化认同感和价值观念也会对教育产生深远影响。
在部分农村地区，传统观念依旧根深蒂固，一些家庭仍然认为女孩不必受过多教育。
教育机会均等化
教育机会均等化教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是每个人实现梦想、追求幸福的重要途径。
而教育机会均等化，则是现代社会教育发展的一个重要目标，是保障社会公平正义、促进人的全面发展的必然要求。
教育机会均等化，意味着不论一个人的出身、地域、家庭经济状况如何，都应该有平等接受教育的权利和机会。
这是一个理想的状态，但在现实中，我们距离真正的教育机会均等化还有很长的路要走。
首先，城乡教育差距是教育机会不均等的一个突出表现。
在城市，学校往往拥有先进的教学设施、优秀的师资力量和丰富的教学资源。
孩子们可以在宽敞明亮的教室里使用现代化的教学设备，参加各种丰富多彩的课外活动。
而在农村，许多学校的教学条件还十分简陋，师资匮乏，教学资源也严重不足。
有些农村学校甚至没有像样的操场和实验室，孩子们很难接受到全面、优质的教育。
这种城乡教育差距，使得农村孩子在起跑线上就已经落后于城市孩子。
其次，区域之间的教育发展也不均衡。
东部沿海地区经济发达，教育投入大，教育水平相对较高。
而中西部地区由于经济相对落后，教育投入有限，教育质量也有待提高。
这导致了不同地区的孩子在接受教育的机会和质量上存在较大差异，进一步加剧了地区之间的发展不平衡。
家庭经济条件也会影响教育机会的均等。
富裕家庭能够为孩子提供各种课外辅导、兴趣培养和出国留学的机会，而贫困家庭的孩子可能连基本的学习用品都难以保障。
这种经济上的差异，使得贫困家庭的孩子在竞争中处于劣势，难以充分发挥自己的潜力。
教育机会不均等还体现在教育资源的分配上。
重点学校和普通学校之间在师资、经费、生源等方面存在着较大的差距。
家长们为了让孩子能进入重点学校，不惜花费大量的时间和金钱，甚至出现了“择校热”“学区房”等现象。
这不仅加重了家庭的负担，也进一步加剧了教育的不公平。
那么，如何实现教育机会均等化呢？加大对教育的投入是关键。
政府应增加教育经费，特别是向农村、中西部地区和贫困地区倾斜，改善这些地区的教学条件，提高教师待遇，吸引和留住优秀的教育人才。
教育公平城市与农村教育差距
教育公平城市与农村教育差距教育公平一直是社会关注的焦点之一，而城市与农村之间的教育差距更是备受关注。
城乡教育资源分配不均、师资质量悬殊、学生发展环境差异等问题，导致了城市与农村教育差距的存在。
本文将探讨这一现象，并提出一些可能的解决方案。
城市与农村教育现状对比教育资源分配不均城市教育资源相对密集，学校数量多、设施齐全、师资力量雄厚；而农村教育资源相对匮乏，学校规模小、师资条件较差、教学设备缺乏。
这种资源分配不均导致了城乡教育条件的巨大差异。
师资质量悬殊在城市，高素质的教师相对较多，能够为学生提供更好的教学服务；而在农村，由于条件限制，一些学校的教师水平可能参差不齐，无法保证教学质量的稳定性。
学生发展环境差异城市学生成长环境相对优越，家庭条件好、社会资源丰富，这为他们的学习提供了良好的条件；而农村学生由于家庭经济状况等因素，可能缺乏良好的学习环境和资源支持，影响了他们的学习积极性和成绩表现。
解决城市与农村教育差距的措施加大对农村教育的投入政府应增加对农村教育的资金投入，改善教育资源和师资条件，提高农村学校的办学水平，缩小城乡教育资源的差距。
建立城乡教育师资交流机制通过建立城乡师资交流机制，让城市优质教师到农村学校支教，提升农村教师的教学水平，改善农村教育质量。
推动教育信息化和远程教育利用现代技术手段，加强农村教育信息化建设，推广远程教育模式，为农村学生提供更多学习资源和机会，弥补教育资源的不足。
教育公平是社会发展的基石，城市与农村教育差距的存在阻碍了教育公平的实现。
只有政府、学校、社会各方共同努力，加大对农村教育的支持和投入，才能够缩小城乡教育差距，实现教育公平，让每一个孩子都有平等的接受教育的机会和权利。
教育应该不分城乡，每个孩子都有受优质教育的权利。
城市与乡村的教育资源平衡
城市与乡村的教育资源平衡在当今社会，教育资源分配不均的问题愈发突出，尤其是在城市与乡村之间的差距。
显而易见，城市拥有丰富的教育资源，包括优质的学校、先进的教学设备以及专业的师资力量。
然而，乡村地区却常常面临缺乏师资、教育设施落后等问题。
这种不平衡不仅影响了孩子的学习与成长，还在一定程度上加剧了城乡之间的社会分层。
本文将探讨城市与乡村教育资源不平衡的现状、原因，以及解决这一问题的可行方案。
一、教育资源不平衡的现状1.学校配置不均城市里的学校数量多，选择余地大，而乡村地区的学校往往数量稀少，甚至存在部分乡村没有完整小学或初中的问题。
这导致了乡村学生的就学选择有限。
2.师资力量差距城市学校能够吸引更多的优秀教师，而在乡村地区，教师往往面临待遇低、工作环境差等问题，导致优秀人才流失。
根据数据显示，____%的乡村学校缺乏专职教师，影响了教育质量。
3.教育资源不足除了师资方面，学校的教学设备、图书资源等也存在明显差距。
城市学校配备了现代化的实验室、图书馆和多媒体教室，而乡村学校往往缺乏基本的教学设施，____%的乡村学校甚至没有网络覆盖。
二、造成不平衡的原因1.经济发展差异城市因其经济发展较快，常常能够投入更多的资金用于教育事业，而乡村经济相对落后，教育经费短缺，导致教育资源匮乏。
2.政策导向许多国家的教育政策更多地倾向于城市，乡村教育的发展往往被忽视，使得资源配置失衡。
尤其是在招生政策、资金分配等方面，城市受到更多的关注。
3.社会认知偏差部分人对乡村教育的重视程度不够，认为乡村地区教育发展的需求不如城市，造成了对乡村教育的忽视，导致教育资源不愿意流入乡村地区。
三、解决问题的可行方案1.增加财政投入政府应加大对乡村教育的投入，优先配置教育经费，改善乡村学校的基础设施和教学条件，确保乡村孩子也能接受到优质教育。
2.建立教师激励机制通过提高乡村教师的薪酬、提供专业培训和发展机会等方式，吸引优秀教师到乡村任教。
城乡教育资源差异的原因和对策分析
城乡教育资源差异的原因和对策分析1.资源配置不均衡：城市地区相对农村地区拥有更多的教育资源，包括优质学校、师资力量、教学设施、教育资金等。
这主要是由于城市地区经济发达、信息发达、人才聚集等因素的影响。
而农村地区受限于经济条件和地理环境等因素，往往难以配置和利用更多的教育资源。
2.师资力量不足：相较于城市地区，农村地区的教师队伍普遍存在师资力量不足的问题。
这主要是因为农村地区教育经济相对偏低，吸引力不足以吸引更多的优秀教师。
同时，农村地区的教师培训和职业发展机会也相对较少，难以提升师资队伍的整体素质。
3.教育设施和基础条件不足：相较于城市地区，农村地区的教育设施和基础条件相对较差，如校舍条件差、图书馆、实验室等缺乏，交通不便等。
这给农村地区的学生和教师带来了一定的教育局限和不便，影响了教育质量的提高。
为了解决城乡教育资源差异问题，可以采取以下对策：1.加大投入力度：政府应加大对农村地区教育的投入力度，增加教育经费，加强基础设施建设和改善。
这样可以提升农村地区的教育资源配置，缩小城乡教育资源差距。
2.加强教师培训和发展：针对农村地区教师队伍师资力量不足问题，可以加大对农村教师的培训力度，提供更多的职业发展机会，增加其职业吸引力。
同时，加强农村教师工资待遇，提高其收入水平，吸引更多的优秀教师到农村地区工作。
3.推进信息技术在教育中的应用：可以通过推进信息技术在教育中的应用，如网络教育、远程教育等，弥补农村地区教育资源的不足。
通过这些方式，可以让农村地区的学生和教师接触到更多的优质教育资源，提高教育质量。
4.提高教育质量评估和监督机制：加强教育质量评估和监督机制，对于城乡教育资源差异较大的地区，要进行重点监督和支持，确保教育质量的提高。
同时，要加大对农村地区教育工作的督查力度，确保资源投入的效果。
综上所述，解决城乡教育资源差异问题需要政府和社会各界的共同努力。
只有通过加大资源投入、加强教师队伍建设、推进信息技术应用等一系列的对策，才能实现城乡教育资源的均衡分配和利用，提高教育公平性和质量。
2023年城乡教育差距调查报告
2023年城乡教育差距调查报告2023年城乡教育差距一直是教育界和社会各界关注的焦点问题。
为了深入了解并揭示城乡教育差距的真实情况，我们进行了一项详尽的调查研究。
本次调查覆盖了全国各地的城区和农村地区，在教育资源、教师素质、学生表现等方面展开了综合评估。
以下是我们的调查结果：一、教育资源差距在教育资源方面，我们发现城市教育资源的配置远远优于农村地区。
城市学校相对于农村学校拥有更先进的教学设施和设备，图书馆、实验室、计算机及网络设备等方面都更加齐全。
城市学校还能够提供更广泛的选修课程和多元化的教育活动，为学生提供更多的发展机会。
与此相对应的是，农村地区缺乏教育资源的投入和更新。
一些农村学校设施陈旧，图书馆资源匮乏，甚至存在师资不足的情况。
这使得农村学生在接触先进教学方法和资源方面面临着不小的困难，进而影响了他们的学习效果。
二、教师素质差距教师是教育质量的重要保障，但我们的调查发现，城乡教师素质差距较大。
城市学校更容易吸引优秀的教师，因为城市相对较好的福利待遇和职业发展机会是吸引人才的重要因素。
这些优秀的教师不仅能够提供高水平的教育教学质量，还能够给学生提供更多的学业指导和个人发展辅导。
与之相比，农村地区的教师队伍普遍面临一些困境。
薪资待遇相对较低，较少有晋升的机会，导致一些高素质的教师选择到城市去从教，从而进一步拉大了城乡教师素质差距。
此外，一些农村地区由于交通不便和经济基础薄弱，难以吸引到更多的优秀教师前往，这也加大了教育质量差距。
三、学生表现差距城乡教育差距的存在也在学生表现上得到了体现。
我们的调查显示，城市学生在学业成绩和学科竞赛方面普遍优于农村学生。
这部分原因可以归结为教育资源和教师素质的差距所致。
城市学生能够接触到更好的教学资源和优秀的教师，这有助于他们获得更好的学习效果。
而农村学生由于教育资源匮乏和教师素质较低等因素的影响，他们在学业上面临诸多困难。
一些农村学生由于学校条件限制学习机会有限，久而久之也会影响到他们的学习兴趣和学习动力。
城乡教育教学质量差距原因分析及对策
城乡教育教学质量差距原因分析及对策一、师资力量不均衡城市地区优质教育资源较为集中，高校毕业生普遍更倾向于留在城市就业。
而农村地区的师资力量偏弱，学科水平和教学经验相对较低。
此外，城乡地区师资流动性也存在一定差异。
城市地区往往可以提供更高的待遇和较好的生活条件，有利于吸引和留住优秀的教师，而农村地区则存在招聘困难、补贴不足等问题。
师资力量的不均衡直接影响到了城乡教学质量的差距。
二、教育资源分配不均城市地区的教学设备、教学资料和教育技术手段较为先进，有更好的教育资源。
而农村地区则由于经济发展较为滞后，教育资源较为匮乏，难以提供良好的教学环境。
此外，农村地区的学校规模较小，师生比例较高，给教育教学带来了一些困难。
三、教育水平不一城市地区的教育经验较为丰富，教育课程设置更加科学合理，教育教学方式也更加多样化。
而农村地区的教育水平相对较低，往往停留在传统的教学模式上，对于教育理念的更新和教育手段的创新较为缺乏，导致教育教学质量难以提高。
针对城乡教育教学质量差距，应采取以下对策：一、加大教育资源投入政府应加大对农村地区的教育投入力度，增加农村学校的基础设施建设和教育资源配置，提高农村学校的教学环境和条件，确保学校能够正常高效地开展教育教学工作。
同时，还应加大对农村教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业能力。
二、提高农村教师待遇和发展机会政府应制定相应政策，提高农村教师的待遇，提供更好的发展机会。
通过加大编制和补贴力度，吸引和留住优秀的教师，解决农村地区教师流动性大、不稳定的问题。
此外，还可以加强与城市地区的教育交流，提供农村教师的进修和培训机会，提高他们的专业素质。
三、加强教育与创新政府应加大对农村地区的教育支持力度，引入先进的教育理念和教学手段，促进教育教学方式的多样化和个性化发展。
同时，也应加强与城市地区的教育交流与合作，借鉴城市地区的教育经验，推动农村地区教育的进程。
总之，解决城乡教育教学质量差距，需要政府、学校和社会各方共同努力。
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教育机会均等问题的城乡对比分析一、教育机会均等问题对比分析（城区与农村之间；不同城区之间）1、乐山市五通桥区城区与乡镇（农村）教育机会均等状况比较分析（同一地区的城乡对比分析）乐山市五通桥区位于四川省西南部，距乐山城区约20千米，本区由乡镇12个，初中15所，其中城区3所，小学（中心校）22所，村小30余所。
本地区城区和农村地区在教育机会均等方面的差距主要表现在以下几个方面：首先，本地区学校在课程的设置方面，城区学校开设的课程较为合理，都设有艺体课程并且相关部门会严格要求艺体课程的开展情况。
同时为了丰富城区学生的生活，相关部门会定期开展一些艺术比赛，比如书法或绘画比赛，从而使该地区城区的教育教学活动面向具有不同爱好的学生，使每个学生的综合素质能达到应有的水平，其注重特长的做法必将促进每个学生自身的潜力得到充分发挥。
但是这一地区的城区在教育方面也存在一定的问题，在学校的师资配备结构方面不尽合理，以一所小学为例，学校内一名教师兼职数门课程的现象较为普遍，师生比出现一定的失衡，凸显出本地区在教师资源的配备方面存在缺口。
与城区相比较，这一缺口在农村学校表现的更为严重，农村地区学校的优秀教师却纷纷涌向城区，造成农村地区教师资源和师资质量的严重匮乏。
其次，城区小学和农村小学在教学基础设施方面也存在一定的差距。
城区小学的教育配套设施基本能够满足学生的受教育需求，在一些校内的基础设施方面，基本上不存在安全隐患，但是乡镇和农村一级的学校，在教学配套设施方面远远不能满足学生的需求。
比如，体育运动设施不能满足学生的需求，学生在课外活动的时间便游离于学校的管理范围之外，从而对保护学生的人身安全形成一定的隐患。
第三，城区和农村学校的家长在对待子女前途的态度方面存在一定的差别。
经济支持方面与思想观念方面的差异造成了两地区的家长在对待自己的儿女方面产生不同的想法，农村家长对子女“望子成龙”“望女成凤”的愿望方面不是很强烈，多数家长对儿女的未来顺其自然，甚至会有家长主动劝导子女早日退学的想法。
与此相比，城区家长对自己的子女都有较高的期望，在物质和精神上支持他们的学业，希望自己的子女能够通过努力取得一定的成就和比较高的社会地位，基本不存在劝说子女退学的现象。
另外，城区家长的文化程度多在高中或大学本科这个层次，而农村家长的文化程度大多为小学文化水平，这种文化程度的差别自然就造成了两者在工作档次与收入水平方面的不同，从而导致了城区和农村家庭在对子女教育投入和思想期望值的方面的差距。
鉴于以上问题，造成两地情况不同的原因是多方面：（1）城乡财政投入失衡长期以来，中央财政在承担义务教育经费方面投入不足，没有建立起扶持贫困落后地区的转移支付制度，促使农村地区尤其是农村贫困地区在基础教育的弱势地位方面没有得到根本的改观，而且义务教育的经费主要依靠地方政府的财政收入从而使农村地区的义务教育负担主要压在了乡镇两级政府的肩上，这必然会造成经济发达地区和经济落后地区在教育投入方面的不均衡。
如表一：学校类型地区每位学生每学期（元）公共经费每年每生（元）初中县城中学13580乡镇中学120小学县城小学11040乡镇小学95表一（2）城乡教师待遇失衡农村地区，由于教师工资待遇太低，在教师补贴方面农村与城区也存在较大差距，甚至有时会出现拖欠教师工资的状况，致使农村地区师资队伍不稳定，一些优秀教师会流向城区等发达地区，从而造成了农村师资队伍在数量和质量两方面均不能满足和适应农村教育事业发展的需求。
由于教师数量不足，只好大量聘用非专业性的代课教师，从而大大影响了师资质量。
（3）城乡教学环境的失衡。
农村和乡镇学校没有建立起较为完善的教学硬件设备和校内基础设施。
教学条件差，设备简陋，图书、体育等资源和器材严重不足。
从而造成城区与农村的教育水平在起点上根本不是处于同一起跑线上。
由于大量优秀教师处于更好的教学环境的追求，从而造成了大量优秀师资的流失，（4）教育价值取向的失衡教育价值取向主要是指学生家长的的价值观念对于子女受教育程度以及未来的期望值，同时也包括受教育者个人对自身的期望值。
不同阶层的家庭具有不同的文化背景、知识水平与价值观念，因此在对子女的教育上自然会产生不同的期望值，同时城乡学生的自我期望值差异也会影响到他们学业成就及择业机会的实现。
农村地区存在的“重男轻女”“男尊女卑”等传统观念也抑制了农村教育机会均等的实现。
2、成都市郫县县区与乐山市五通桥区城区的教育均等状况比较分析（不同地区的城区比较分析）成都市郫县位于成都市西北部，郫县古称郫邑，为古蜀国都城。
郫县是我国第一批全国课程改革试验县，也是在全国有一定知名度的教育强县，而乐山市五通桥区城区则与郫县存在一定的差距。
首先，在教师结构和数量方面的差距。
郫县现在共有一线在职教师3719人，教师的基本结构较为合理（表二）。
教师的学历在一定程度上可以体现一个老师的职业素质和业务水平，而其高低直接关系到学生是否能够达到应有的教育目标，使学生自身的潜力得到充分的发挥，从而获得学业上的成功。
在这一方面，乐山市五通桥区城区不论是在教师总量还是在教师学历结构方面都与郫县城区有一定的差距，最终导致了两城区受教育者在教育机会方面的不均等。
学校本科及以上人数（人）本科及以上占所有教师比例（%）完全中学53378.61%高职14860.91%初中61449.64%小学15810.12%表二〈注〉：小学教师的从业要求是专科以上学历，专科以上（含专科）学历的教师总数占到总的小学教师总数的58.32%。
其次，两地区在教育投入方面上的差距，也是造成两地区教育机会失衡的原因。
两地区在教育投入方面的较大差距，原因是多方面的，但主要的因素是国家教育经费主要依靠县乡两级政府负担，但两地县乡政府在财政收入方面的差距极有可能造成两地在教育经费投入方面的严重失衡。
在经济较为发达的地区，有地方政府的巨额财政收入和充足的居民可支配收入作保障，因此这些地区适龄儿童的受教育机会有较可靠的保证。
相比之下，欠发达地区由于地方政府经济薄弱，无力足额拨付教育经费，且当地居民收入水平较低，无力支付的子女的受教育费用，因而这些地区适龄人口的受教育机会难以得到有效保证。
由于成都市郫县的财政收入是乐山市五通桥区的数倍，这必然会导致两地在教育投入方面的不均衡，从而造成两地区的教育机会不均等。
第三，两地区在教育的发展程度上存在的较大差距也是其中一个方面的原因。
郫县教育的标准化程度比较高，此地区现在已经取消村小，取而代之的全部是中心学校，本地生源的流动性不大，但是外来人口流动相比较大。
由于本地的优势教师资源集中在城区，因此城区教师的工作压力很大，一些教师甚至凸显出愿意到农村教书的“返乡教书”的奇怪现象，这在一定程度上反映出教育发达地区教师的心理变化趋势。
而五通桥城区的情况则恰恰相反，这一地区相对于郫县来说，教育发展相对滞后，标准化建设尚未起步，村小还没有完全取消，城区的多数老师还是希望能有更好的工资待遇和更高质量的教学环境，甚至有些较为优秀的教师有继续向较本地更为发达的城市涌入的趋势。
这种由于不同城区之间经济发展水平的差异而造成的教师在心理和观念方面的不同变化趋势亦导致了两地区在师资配备方面的不均衡。
二、解决问题的对策在现阶段，教育权力与教育机会的实质便是生存权和发展权的竞争，对教育机会进行合理的分配和调节，实现教育机会的均等正成为我国城乡人民群众日益迫切和强烈的呼声和诉求。
立足现阶段我国国情及教育发展的现状，借鉴国内外经验，通过针对四川两地区间两个角度的对比分析，笔者认为当前我们应该采取的措施主要有以下几个方面：1、加快教育经费投入机制改革要促进教育机会不均等问题的解决，就必须继续深化教育经费投入机制的改革。
在遵循教育资源分配均等原则的前提下，实行“分税制”的财税制度和国家统筹、地方负责、分级管理的教育监管体制，努力确保本地区相同层次学校和同年级学生平等的获得相应的财政支持，使生均公共教育经费相对公平。
通过适宜的财政拨款，可以克服本地区所辖学校之间、城乡之间的教育经费差异，保证学生获得均等的受教育机会。
2、加强对教育资源的宏观调控首先，针对农村中存在的“重男轻女”等传统思想，应特别加强贫困地区、偏远山区的教育执法检查工作，确保适龄儿童都有机会上学。
其次，要加强法律与道德在国民教育机会均等方面的重要性，依法治教，以德治教，在条件许可的情况下，应降低国民教育入学条件，适当延长义务教育年限，增加教育机会均等的概率，以满足社会成员受教育的愿望和需求。
第三，各级教育主管部门在遵循公平公正原则的前提下，合理分配现有教育资源，使各类教育资源既能充分发挥其有效性，又不造成浪费；既能满足弱势群体的最大利益需求，又能兼顾到一般群体的正常需要。
3、改革教育人事制度，完善教师待遇和保障体制从事义务教育工作的人员，必须具备国家规定的任职资格，应积极推行国家颁布的教育方面的法律法规，使贫困、偏远地区的义务教育阶段的师资配备能够达到一定标准最起码能够达到当地师生比例的最低限度，国家应出台相关政策积极鼓励毕业大学生到农村任教，同时支持义务教育阶段的城区学校与农村学校尤其是贫困边远地区的学校之间建立起长期的交流机制与平台。
在教师待遇的保障方面应设立中小学教师专项补贴，实现同一区域同类教师工资待遇基本相当，尤其在贫困偏远的农村地区应设立较高的教师专项津贴，提高在艰苦环境下工作教师的工资待遇以达到稳定山区学校、边远学校教师队伍的目的。
4、制定合理的教育发展战略，完善义务教育目标责任制首先，由于不同地区和不同的教育发展阶段，实现教育机会均等的重心不同，因此我们应有针对性的教育发展战略，对义务教育尚未实现的欠发达地区，加强对有关法律法规的宣传、教育和执行力度，以确保最基本教育起点的机会均等。
在义务教育已普及的地区，则应注重教育过程的机会均等，同时通过政策和其他一些帮扶措施使贫困和残疾学生获得相同的受教育机会。
中央和地方层层建立并推进义务教育均等发展的目标责任制，公示义务教育均等发展的进展情况并接受群众监督。
如果义务教育目标没有达到，政府应主动问责并提出下一步改进策略。
总之，教育机会均等的实现是一个渐进的过程，这不仅与社会的经济发展水平有关而且还关系到国家的教育政策和教育投入体制的改革以及国民对义务教育的认知程度。
因此在促进经济发展的同时，要深化教育投入体制改革树立开放发展的现代教育价值观，进一步推动教育机会均等措施的深化，从而实现社会的公平公正和人的全面发展。
参考文献：曾丽芬.对教育机会均等问题的几点认识龙岩学院学报.2005,6.张人杰.国外教育社会学基本文选[Z].上海师范大学出版社.1989.杨东亮.我国教育发展不平衡的实证分析[J].教育研究.1998（6）.瞿葆奎.金洲中国教育研究新进展[M].上海：华东师范大学出版社.2003.张雪.如何“理解教育机会均等”.学术研究2007年第8期杨丹芳.市场经济条件下的教育支出配置[J].教育发展.（第二辑）.教育科学出版社.2003年.作者简介：王宁铂.男.西南交通大学公共管理学院05级公共管理专业本科生.。