美国可持续发展教育与优质教育
以可持续发展教育促进优质教育的几点思考
以可持续发展教育促进优质教育的几点思考作者：熊丽丽来源：《广东教育·综合》2016年第02期进入21世纪，教育发展面临的主要问题是优质教育资源的需求与供给之间的矛盾。
为实现优质教育全覆盖的目标，近几年来，佛山市禅城区进行了系列改革：办学管理体制改革、“县管校聘”人事制度改革、课程和课堂教学改革等。
大范围、高层次地提高教育质量，满足人民群众日益强烈的优质教育资源需求，培养可持续发展的创新型人才，成为禅城教育改革与发展的重要目标。
让可持续发展教育及其先进理念纳入本地教育主流，成为引领区域教育综合改革和创新、提升基础教育内涵发展的统领性理念，还必须探寻可持续发展教育与禅城区优质教育全覆盖工程及优质品牌学校创建之间的契合点。
本文试图从以下几个角度探寻两者之间潜在的协同关系和教育理念上的相融之处。
第一，创建优质教育：可持续发展教育的本质追求优质教育从其目的来说，是为了学生幸福人生的教育；从其教育过程的品质来说，是关注生命活力的教育；从其效果来看，是能够促进学生全面发展、终身发展、个性发展和可持续发展的教育。
可持续发展教育，是适应时代需要而产生的教育理念与育人模式。
培养具有强烈社会责任感的公民正是可持续发展教育的重要目标，它聚焦学生全面、终身、可持续发展，基本目标是让每个人接受优质教育并从中受益。
它以培养适应可持续未来和积极的社会转变所需要的价值观、科学知识、学习能力和生活方式为核心任务，对深化教育改革和创新教育进程，具有明确的导向作用。
早在2010年，可持续发展教育就被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，成为新时期国家教育改革与发展的“战略主题”。
2012年“里约20+”峰会传递出“可持续发展教育是优质教育的重要组成部分”的观点。
2014年在世界可持续发展教育大会上联合国秘书长潘基文指出：“可持续发展教育能够为每个人提供所需要的价值观、竞争力、知识、技能、批判性思维等适应可持续未来的能力，可持续发展教育在21世纪依然是优质教育的完整的必要的组成部分。
【最新】教育项目介绍
【最新】教育项目介绍一、什么是 EPD ？EPD 是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目（ UNESCO Project on Education for Environment Population and sustainable Development ），简称 EPD 。
EPD 教育项目的内涵可概括为：通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展。
二、作为国际合作项目， EPD 教育项目的国际背景是什么？20 世纪中叶，科学技术的发展促使发达国家经济迅速发展，人民在享受着科学技术带来的各种便利和城市化进程带来的繁荣的同时，也愈加频繁地看到并感受到不断增多的环境问题。
严酷的现实使人们认识到，对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，会给人类自身的生存和发展带来危害。
由此，关注人类生存环境的呼声日渐高涨。
1972 年 6 月 5 日，联合国在斯德哥尔摩召开首届人类环境会议，提出“只有一个地球”的口号，确定 6 月 5 日为世界环境日，设置联合国环境规划署，颁布《人类环境宣言》。
1975 年，联合国环境规划署颁布《国际环境教育计划（ IEEP ）》，召开国际环境教育研讨会，发表有关环境教育性质、目标的《贝尔格莱德宪章》。
1977 年，首届政府间环境教育会议在第比利斯召开，发表《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》。
1987 年，联合国在莫斯科召开了国家环境教育和培训会议，制订了国际环境教育与培训策略，发表了由布伦特兰夫人主持的世界环境与发展委员会完成的研究报告《我们共同的未来》，首次对可持续发展概念做出了科学定义。
1992 年，在里约热内卢召开了联合国环境与发展大会，发表了《里约环境与发展宣言》和《 21 世纪议程》，郑重宣告“促进可持续发展是我们的责任”。
在这样的背景下，自 20 世纪 90 年代中期开始，联合国教科文组织开始在全球范围内推进《环境人口与可持续发展教育（ EPD ）项目》。
教育可持续发展推动教育可持续发展的关键举措与实践经验
教育可持续发展推动教育可持续发展的关键举措与实践经验近年来，教育可持续发展成为了各国教育界关注的焦点。
教育可持续发展指的是在经济、社会和环境三个领域之间找到平衡，以确保实现良好的教育品质，同时保护环境，提供优质的教育资源，为下一代的成长做出贡献。
实现教育可持续发展的关键在于采取一系列的举措和实践经验。
本文将探讨推动教育可持续发展的关键举措，并分享一些实践经验。
一、政策制定与法律保障为推动教育可持续发展，制定相关的政策和法律是至关重要的举措。
各国政府应该加强对教育可持续发展的规划和组织，明确目标和方向。
政府还应当通过制定法律保障教育的可持续发展，确保教育资源的合理配置，保障教师的权益，提供良好的学习环境等。
二、教育资源的合理配置教育资源的合理配置是推动教育可持续发展的关键之一。
各级政府和教育部门应该加大对农村和贫困地区的教育投入，提供优质的基础教育资源。
同时，应确保农村地区的学生能够享受到与城市学生相同的教育机会和质量。
此外，加强学校之间的资源共享和合作，提高整体的教育水平。
三、培养适应未来社会需求的综合素质推动教育可持续发展的关键之一是培养学生适应未来社会需求的综合素质。
传统的知识传授已经无法满足社会的变革和发展。
因此，教育应该注重培养学生的创新能力、沟通能力、合作精神等综合素质，使他们具备适应未来发展的能力和素养。
四、注重环境教育与可持续发展意识培养教育可持续发展的成功实践需要注重环境教育和可持续发展意识的培养。
教育应该将环境教育融入教学中，加强对环境问题和可持续发展的理解和意识。
通过课程设置、实践活动等多种途径，培养学生的环境责任感和可持续发展意识，使他们成为推动可持续发展的力量。
五、建立教育与产业的紧密联系教育与产业的紧密联系是推动教育可持续发展的必要举措。
教育应该与各个行业和产业建立紧密的联系，根据社会需求调整教育的方向与内容。
同时，教育机构应与企事业单位密切合作，提供实践机会和职业指导，帮助学生更好地融入社会，为可持续发展做出贡献。
弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划（NETP_2024）》报告要点与思考
弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划（NETP 2024）》报告要点与思考兰国帅1,2 杜水莲1 肖 琪1 宋 帆1 宋梦琪1 丁琳琳1（1. 河南大学 教育学部，河南开封 475004；2. 河南省教育政策研究院，河南开封 475004）[摘要] 2024年1月，美国教育部发布第七版《国家教育技术规划（NETP 2024）》，从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度，提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟，呼吁采取行动，为支持学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。
了解该规划有助于厘清教育数字化转型中存在的数字鸿沟，为学习者和教育者提供公平获取教育技术的机会。
文章采用内容分析法和比较分析法，阐述美国发布该规划的背景和目的，比较了七版规划的差异，分析和勾勒规划的侧重点，并从技术整合视角论述了教育数字化转型中存在的数字鸿沟及其缓解策略，最后从教育强国建设视角反思了该规划对我国教育技术发展规划的启示，以期为加速教育数字化转型，加快建设教育强国提供参考。
[关键词] 国家教育技术规划；数字访问鸿沟；数字设计鸿沟；数字使用鸿沟；教育强国；教育数字化转型[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1007−2179（2024）02−0059−101996年，美国发布了首版《国家教育技术规划（NETP ）》，随后又分别于2000、2005、2010、2016和2017年发布了规划。
这些规划强调了不同时期美国教育技术的发展重点，为美国教育技术未来发展方向和行动策略指明了方向（王媛媛等，2016）。
2024年1月，美国教育部发布了最新版《国家教育技术规划（NETP 2024）》（U.S. Department of Education ，2024），从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用三方面，提出了数字访问鸿沟、数字设计鸿沟和数字使用鸿沟，并对如何缩小这三种鸿沟提出了缓解策略，呼吁各界采取行动，为改善学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。
国际教育组织
国际教育组织随着全球化的发展和教育领域的不断进步，国际教育组织逐渐显现出重要性和影响力。
这些组织旨在促进全球教育的合作与交流，提高各国学生的教育水平和培养国际化的人才。
在本文中，我们将介绍几个主要的国际教育组织，分别从其历史、目的、成就、挑战等方面进行探讨。
一、国际文化教育交流基金会（CIEE）作为美国最早成立的国际教育组织之一，CIEE创立于1947年，旨在推动全球范围内的文化和教育交流。
多年来，CIEE在促进美国与其他国家之间的文化了解和交流、提供优质的海外留学项目、打造高水平的跨文化培训方面做出了非常出色的贡献。
比如，CIEE与中国教育部合作，开办了美国赴华留学项目，并与一些中国高校建立了合作关系，推动了中美教育领域的互惠与合作。
然而，随着教育全球化的深入发展，CIEE也面临着一些挑战，如如何进一步拓展国际合作伙伴、如何使得教育交流更加多元化、如何更好地应对教育技术化等。
二、国际大学联盟（IAU）IAU成立于1950年，拥有来自全球120多个国家和地区的成员。
IAU致力于推动国际高等教育的发展，促进各国高等教育机构间的合作交流。
IAU在高等教育政策、教学、研究等领域具有广泛的影响力，并致力于提高全球高等教育的质量和可持续性发展。
IAU的主要成就包括：组织了多次高等教育领域的国际会议和论坛、制定了一系列国际标准和指南、发表了一系列关于高等教育领域的重要报告。
此外，IAU还积极参与到国际组织、政府、非政府组织和高等教育机构间的协商和合作中。
不过，对于IAU来说，也存在着一些挑战，比如如何促进全球高等教育机构之间的合作、如何应对不同国家高等教育制度的差异、如何提高全球高等教育的可持续性发展等。
三、国际教育协会（IEA）IEA成立于1958年，是一个独立而非营利性的国际教育组织。
IEA的宗旨是促进全球范围内教育领域的合作与交流，并通过对各国教育水平的比较研究来推进教育改革和优化。
IEA的主要成果包括世界各国学生学习成绩的比较研究、教育政策的分析和制定、提高教育水平和促进教育公平等方面的贡献。
美国学校教育是什么样的
美国学校教育是什么样的这是一个比较广泛的话题，因为美国教育对全世界的影响力是相当大的。
美国是一个高度重视教育的国家，教育资源丰富，教育制度完善，学生们的学习方式也是多种多样的。
一：学校和教育制度美国学校教育基本分为三个等级，分别是小学（Elementary School），中学（Middle School）和高中（High School）。
教育制度以州为单位，不同州的教育标准和学科设置可能不同，但大体上都是相似的。
在美国，学生从小学一直学到高中毕业，约12年的学制，因此，美国教育非常重视持续教育。
很多大学都设有2025教育计划（2025 Initiative）来鼓励大专毕业生继续攻读硕士或博士学位。
二：教学方法美国学校注重学生自主学习，全民教育哲学发展（Progressive Education）以学生为中心，鼓励学生自己积极探索和学习。
这种教学方法的好处在于可以激发学生的自觉性、创造性、批判性思维和解决问题的能力。
教师作为指导者，需要根据学生的特点调整教学方法和方式，体现尊重学生个性差异的理念。
举个例子，老师会鼓励学生课后做些“研究”，然后就课本内容展开辩论，决定要不要让优秀的学生跳年级的问题。
这样的课程安排有利于学生进行创新思维。
学校也注重培养学生的团队意识和社交技能，尤其是中小学。
学校通常会组织各种活动和竞赛，来让学生感受到团队协作和竞争的气氛，这对学生的个人成长、营造积极的学习氛围和促进学生的合作能力是非常有益的。
三：课程设置美国学校的教育改革历来都是非常激进的，因此，美国学校的课程设计和设置都是非常灵活和自由的。
举个例子，学生可以自由选择课程，选修广泛建筑学、法律或者电影艺术等，从而表达自己的兴趣爱好。
然而，在科学、数学和历史等课程方面，州教育部门还是会制定一些固定教材，考试内容也是比较规范化的。
这样做的好处在于，可以保证学生掌握核心知识和技能，不至于因为课程设置自由度太高而导致教育混乱和水平不均衡。
学校发展与国外教育模式的借鉴
学校发展与国外教育模式的借鉴在现代社会，教育的重要性愈发凸显。
随着全球化的深入发展，各国教育模式的研究与借鉴成为推动教育改革与发展的重要途径。
学校发展离不开教育理念、课程设置、教学方法以及管理模式的创新，而国外教育模式的成功经验，能够为学校的发展提供有力的参考。
不同国家的教育模式形成了各自的特色，反映了不同文化背景和社会需求下的教育理念。
例如，芬兰的基础教育以其灵活的教学方式和宽松的学习环境广受赞誉。
芬兰教育强调学生的兴趣导向和个性发展，倡导以学生为中心的教学模式。
这一模式使得学生在轻松的氛围中获得知识，提升了学习的积极性和主动性。
另外，芬兰的教师培训极为严格，教师的职业受到高度重视，这为教育质量的提高提供了保障。
与芬兰形成鲜明对比的是美国的教育体系。
美国的教育系统以多样化和选择自由著称。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择不同的课程与学校，大量的私立学校和特许学校形成了丰富的教育生态。
美国的教育注重实践与创新，通过项目式学习和团队合作，以培养学生的解决问题能力和创造力。
此种教育模式强调学生的主动参与，鼓励他们独立思考和探究，营造出一种积极向上的学习氛围。
在亚洲地区，像新加坡这样的国家在教育模式上也展现了其独特的优势。
新加坡的教育体系以高标准、高期望著称，教育政策甚至是国家发展的核心部分。
新加坡的学校注重科学和数学教育，通过官网的考试制度保证教育质量的同时，学校也积极推动学生的全面发展，如艺术、运动等领域。
通过这种方式，新加坡实现了教育公平与卓越，在国际评比中屡屡名列前茅。
当我们探讨如何借鉴这些国外的教育模式时，需要结合本国的实际情况，进行灵活的调整与创新。
首先可以考虑借鉴芬兰的教学理念，减少学生的课业负担，创设充满人文关怀的学习环境，以帮助学生更好地发挥主观能动性。
教师应当扮演引导者的角色，鼓励学生在自主学习中探索知识，培养他们的问题意识和探究精神。
对于美国的教育模式，在实施课程改革时，可以引入项目式学习的理念，在课堂教学中增加实践活动的比例，让学生通过具体的项目深入理解知识的应用。
联合国教科文组织四份教育报告中核心理念的理解
联合国教科文组织四份教育报告中核心理念的理解引言联合国教科文组织（UNESCO）发布的四份教育报告是对全球教育发展的重要指标和评估。
这四份报告提出了许多核心理念，旨在推动教育的公平性、包容性和可持续性发展。
本文将对这些核心理念逐一进行探讨，以期深入理解联合国教科文组织对教育的追求和期望。
第一份报告：《教育第一次机会报告》理念1：提供优质教育机会教育第一次机会报告强调了提供优质教育机会的重要性。
这意味着每个人都有平等的权利和机会接受高质量的教育，无论其背景和社会经济状况如何。
这一理念体现了联合国教科文组织对教育公平的追求，旨在消除教育资源的差距并确保每个人都能获得良好的学习机会。
理念2：提供全面的教育第一次机会报告还强调了提供全面教育的重要性。
全面教育意味着不仅关注学生的学术能力，还要关心其身心健康、社交技能和创造性思维的培养。
这一理念体现了联合国教科文组织对教育幸福指数的关注，旨在培养全面发展的人才，使其能够在不同领域中取得成功。
第二份报告：《教育恒久报告》理念3：促进包容性教育教育恒久报告强调了促进包容性教育的重要性。
包容性教育意味着每个学生都能够在一个不受歧视、尊重多样性的环境中接受教育。
这一理念体现了联合国教科文组织对于教育的人权观点，旨在消除教育中的不平等和歧视现象，使每个学生都能够充分发展自己的潜力。
理念4：推动可持续发展的教育教育恒久报告还强调了推动可持续发展的教育的重要性。
可持续发展的教育意味着将可持续发展的理念融入教育中，培养具有环境意识、社会责任感和可持续发展能力的学生。
这一理念体现了联合国教科文组织对于教育的长远影响力的追求，旨在通过教育培养具有可持续发展意识的公民，推动社会的可持续发展。
第三份报告：《教育为人类发展报告》理念5：教育的终极目标是人类发展教育为人类发展报告强调了教育的终极目标是促进人类的全面发展。
教育不仅仅是为了获得知识和技能，更是为了培养人的个性、自尊和协作能力。
可持续发展教育和优质教育
可持续发展教育和优质教育我是秘鲁欧美学院的院长。
2013年9月前后，我们决定采取措施将学校建设地更加绿色。
因此关于可持续发展教育研究，我只是一个起步者。
我曾对中、南美洲的43所私立学校进行研究，也在拉美地区召开的一些会议上共享专业知识。
作为校长，我可以接触许多部门的领导者，这对我的研究是很有帮助的。
秘鲁是可持续发展教育项目实施非常活跃的地区之一，几个月前我做过一些个人采访，收集了许多信息和数据。
今天在这里参会的都是世界各地的教育工作者，大家都经历过12～15年从幼儿园到高中阶段以及大学4年的教育，可能还有人接受过硕士、博士研究生教育等，教育期限长达25年。
假设大家正在进行第26年的学习，我是各位的老师，将和大家分享南美洲的可持续发展教育开展情况。
今天是大家第26年学习的第一天，根据南美的教育传统，第一天一般要对图书馆的书籍进行分类，这个很简单，大家可能都会睡着。
如果今天学习的是如何使用谷歌（google）工具来寻找可以使用的最好的5篇文章，也许大家会更感兴趣一些。
但今天的课程是教大家如何修理老式电话，很多人甚至根本不认识这个东西。
可见，在这么多年的学习中，孩子们会发现他们学的很多东西和实际生活是没有关系的。
而可持续发展教育就是要去改变这一点，让教育和学生的生活息息相关。
教育家阿兰?诺文勃（Alan November）曾经给我讲过一个他如何去向汇丰银行首席执行官（CEO）提出挑战的故事。
汇丰银行是全球第二大银行，有一天他向这位CEO问了一个问题，即他认为自己的雇员大学毕业以后最缺乏哪方面的能力。
这位CEO说是同理心，有很多人从学校毕业刚进入公司中时都缺乏同理心。
而同理心是可持续发展教育可以带来的成果之一。
说到可持续发展教育的成果，其有效性应该是我们工作中最重要的方面。
孩子们在思维、意识上的改变，产生的态度，甚至对哪些东西感兴趣，这些都是认知方面的知识。
同理心以及国际视野、合作、批判性思维、实用性是我们发现的可持续发展教育可以带来的主要成果。
教育规划中可持续发展目标与教育目标结合
教育规划中可持续发展目标与教育目标结合可持续发展目标（Sustainable Development Goals, SDGs）是联合国于2015年发布的全球性倡议，旨在到2030年消除贫困、保护地球以及确保所有人的和平与繁荣。
这一倡议共有17个目标，具体涵盖经济、社会和环境的各个方面。
教育在实现可持续发展目标中扮演着至关重要的角色，特别是在促进包容性和公平的优质教育（目标4）方面。
教育是可持续发展的基石，因为它不仅关乎个体的知识和技能培养，更影响社会的整体福祉和生态环境。
因此，在教育规划过程中，将可持续发展目标与教育目标相结合是一个具有战略意义的思路，它能够帮助教育系统更有效地应对全球性挑战，培养适应未来需求的人才。
在这一过程中，需要明确的是，教育目标应当与可持续发展目标紧密关联，通过教育促进个人和社会的发展。
教育目标不仅要关注学生的学术成就，还需关注其社会责任感、协作能力和生态意识。
这些能力与素养的培养对实现可持续发展至关重要。
可持续发展目标4强调“确保包容和公平的优质教育，以及促进终身学习机会”。
这一目标强调了教育的重要性，不仅在于传授知识，还要关注教育公平和机会均等。
在教育规划中，具体落实这一目标，能够推动社会各阶层的融合与发展。
同时，还能够帮助弱势群体获取更好的教育资源，实现社会的公平与正义。
结合SDG4的原则，应鼓励教育机构设计课程时融入可持续发展理念。
课程内容应当涵盖全球教育、公平问题、环境保护及经济可持续增长等方面。
举例来说，可以通过项目学习、跨学科整合等方式，使学生在实践中理解可持续发展的重要性，提升他们在面对全球性挑战时的解决问题的能力。
教师在这一过程中的角色同样至关重要。
教师不仅是知识的传递者，更是学生价值观和意识形态的塑造者。
因此，教师培训应当注重可持续发展理念的融入，让教师掌握如何将这一理念有效传达给学生，激发他们的环保意识和社会责任感。
此外，教师还应参与社区合作，以便更深刻地理解本地环境和社会问题，从而在教学中引导学生进行深入探讨。
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美国可持续发展教育与优质教育
90%的美国人都是在学校接受教育，其中约90%在美国的公立学校学习，9%在学费高昂的私立学校学习，还有一些学生在与宗教相关的学校接受公立教育。
公立学校90%的资金来自州政府以及当地的政府。
美国宪法规定，由当地政府控制教育情况，每一个州都有自己的教育管理机构，制定自己的标准以及评估体系。
美国没有国家课程体系，但可以通过10%的财政投入对学校的活动予以支持。
教育资源以及教育的不平等状况会带来贫富差距。
我们研究美国一些州，如佛罗里达州、马萨诸塞州的PISA 结果，可以看到各自的教育情况非常不均衡。
我们认为一个国家有50个不同的课程体系是行不通的，美国已经制定了一个新的课程体系，现在已经有46个州自愿实行这个课程体系，这项措施的确可以很大程度上改善教育状况。
美国新的科学标准也已经出台，新标准非常严格，可以有效改善学生的问题解决能力。
但是其中与可持续发展教育相关的内容比较少，这是现在教育体系的局限。
在美国，我们并不缺少知识的传授，而是缺少机会以及需要公众参与来完成的工作。
我们也有非常好的做法，一些私有基金会以及其他私有组织都与学校合作，促进可持续发展教育的开展，
同时制定了许多标准。
前一段时间，有一项“绿色丝带”学校项目已经启动，许多私立学校联合起来，加强绿色建筑和绿色项目的发展，帮助人们提高环境意识。
我所居住的州非常强调可持续发展教育理念，现在已经建立起了许多“绿色丝带”学校。
我曾和4个学区的校长进行交流，其中有2位是“绿色丝带”学校校长。
我想跟大家分享几点想法。
第一，其中一位校长说其所做的工作的目的并不是取得更好的测试结果，而是要去培养伟大的人物。
我想这位校长的意思是要有热情和激情才能够真正对环境产生关注。
可持续发展教育可以成为一个更大项目的组成部分，这个项目就是基于价值观建立起来的教学项目，而不仅仅是去考查考试成绩。
可能在可持续发展教育和评估成果之间没有一个明确的因果关系，但是我们仍然在进行评估，希望可以给学生创造因地制宜的学习环境。
第二，我们要融入到整个教育体系当中。
我们有一个国家层面的高教机构负责可持续发展教育，机构中有来自高校的800名成员，是他们真正领导我们开展可持续发展教育的相关工作。
我们这里所说的可持续发展教育并不是去教授可持续发展课程，而是以可持续发展为目的的教育。
第三，应该关注学生的思维，让学生将理论和实践相结合。
我们培养学生形成批判性思维方式，并参与到各种活动
当中。
大多数时候，我们并没有测试他们是否真的实现了知识转移，因此我觉得作为教师可以作出的贡献就是要去探索，在教学过程中实现知识转移。
另外，我们还要重新规划我们的教育策略，这是我们应该给予关注的。
第四，可持续发展教育相关的项目可以作为学校和社区之间的一座桥梁，如果我们希望可持续发展教育能够使学校和社区建立联系，我们应当有专门的人员，如当地的行政人员担任协调员，这样才能使这些项目更有实践意义。
第五，可持续发展教育可以促进创新，但是教师自己并不知道应该如何创新，我们要积极推动教师去创新。
在美国，所有学校都在谈论机会差异，这是一个不公正的问题。
因为不公正会导致机会上的不平等。
因此，我们要给学生们提供平等的机会来接受教育，这不仅是可持续发展教育的问题，还要能够克服诸如社会流动等方面的困难，从而获得更平等的教育资源。
如果我们不能为他们提供这种教育资源，根本不可能实现可持续发展的教育。
编辑潘雅校对郭伟。