科学教育中的可持续发展教育
教书育人的可持续化发展
教书育人的可持续化发展科学发展观，就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。
其中可持续的含义就是要学会统筹处理发展中出现的问题。
一、现阶段教育瓶颈的问题现阶段而言，教师要教会学生某个知识点并不是一件很难的事情，因为网络上有很多的范例可供参考，但是要让学生明白为什么要学习这些知识却不是一件容易的事情。
如果说为了升学需要，这和我们追求的素质教育是违背的，如果说为了学生的全面发展，但学生的厌学情绪是客观存在的。
学生学习效率低下，教学内容不变，只能通过增加学生学习时间来补足知识的深度。
周而复始，恶性循环，大家苦不堪言。
虽说有这样那样的教学模式能提高课堂效益，但是最终收获的依然是学业成绩的发展而不是学生的全面发展。
二、理顺三种教育之间的关系家庭教育、学校教育、社会教育是事关每个人的教育。
我认为目前教育的缺失就是没有理顺这三种教育之间的关系。
家庭教育应指导好孩子如何适应学校教育和社会教育，学校教育应联合家庭教育扶助学生适应社会教育，社会教育应帮助学生明辨事理充实家庭教育和学校教育。
但是这三种教育现在基本是各自为政，少有联系。
就算是联系，也是等孩子出了问题之后。
试看那一盏盏事关学生行为的“警灯”，最后到底惊醒了多少家庭和学校的幻想呢！换个说法，我们想消除污染，但我们不是从污染的源头上进行综合治理，一味的是污染到哪里就去治理哪里，电视报道也喧天动地，其实尽做了些表面功夫，治标不治本。
我们都知道，良好的生活习惯会帮助孩子建立养成良好的学习习惯。
学校教育绝对不是万能的，一定要和家庭教育、社会教育联手，才能缩短学校之间的差距，缩短学生之间的差距，甚至于教师之间的差距。
我们在从事教书育人的同时，应把每个学生置于大环境中去考虑，不能看做是孤立行为，我们要在统筹中分析每个学生的成长环境以及将来可能演变的趋势。
人无远虑，必有近忧。
这是有过生活经历人们共同的心声。
三、教书育人的目的是提升学生思想境界国家关于教育的目标与发展方向正在一步步做出调整，目前很难给出一个具体的操作模式去统领一切教育实体，从而让教书育人变得切实可行，一劳永逸。
可持续发展教育在小学科学教学中的渗透
可持续发展教育在小学科学教学中的渗透作者：陈宏伟来源：《小学科学·教师版》2016年第03期可持续发展是基于人类发展持续性而提出的理念，不仅在我国广泛应用，也逐渐成为全球各国发展观念的基础。
可持续发展教育和科学教育具有密切的联系，在小学学科教育之中渗透可持续发展教育不仅促进小学科学教学的成效，而且能够对基础教育起到推进作用。
本文首先对于可持续发展和小学科学之间的关系进行分析，在此基础上提出在小学科学教学中渗透可持续发展的策略。
科学教育是一门复合型的课程，主要目的是在小学阶段帮助学生奠定基础，因此，课程内容主要表现在：一是种类较多，目前涉及生命、物质、地质、宇宙等科学的基础教学；二是基础性高，虽然并没有较深的知识，但是却能够保证客观和真实，因此，有助于提升小学生的知识基础性。
而将可持续发展渗透在这样一门课程中，可以帮助学生更好地认识人类与环境共存的重要意义，并由此提升学生的人类及社会性发展认知。
一、可持续发展与小学科学的关系1.可持续发展与小学科学的固有联系可持续发展已经成为全球发展的重要议题，这也是在人类与地球共生角度上，所提出的最基本的发展理念。
对于小学生而言，其并不会认识到可持续发展的重要性，但是，小学科学这门课程中，所涉及的大量知识都与可持续发展相关联，例如地质学中对矿产的人类应用性研究，生物科学中生态平衡对环境影响的阐述等，这些知识都是建立在可持续发展的角度上，所以，二者存在共通性。
但是，仅在共通性基础上进行教学，并不能够完全达成可持续发展的目标，严格意义上来说，可持续发展是一项不可违背的人类生存发展规则，一旦遭到破坏便会导致人类与地球其他生命之间失去平衡，故此，在教育中需要有所着重，应在知识中更加有效地渗透这一理念，由此才能够切实提升小学生的认知水平。
2.可持续发展对于素质教育的重要意义素质教育是我国近年来新发起的综合教育理念，主要目的是以综合素质的提升替代以往知识教育的不足，并在优化教学内容的基础上，开拓学生视野，提升学生的修养。
教育与环境可持续发展教育的重要性
教育与环境可持续发展教育的重要性在当今时代，教育与环境可持续发展的紧密结合愈发凸显其重要性。
我们生活在一个资源有限、环境面临诸多挑战的地球，而教育在推动环境可持续发展方面扮演着不可或缺的角色。
首先，让我们思考一下环境可持续发展的内涵。
它不仅仅是关于保护环境、节约资源，更是关乎人类未来的生存与发展。
环境问题日益严峻，气候变化、生物多样性减少、污染加剧等，这些都对我们的生活产生了深远的影响。
教育在培养人们的环保意识方面起着基础性的作用。
通过教育，我们能够让年轻一代从小就了解到环境问题的严重性和紧迫性。
在学校的课堂上，教师可以向学生传授关于生态系统、自然资源的知识，让他们明白人类的活动如何影响着环境。
比如，讲解森林的作用，不仅仅是提供木材，还能调节气候、保持水土、维护生物多样性等。
当学生们清楚地了解到这些，他们就会在日常生活中更加注重环保行为。
环境可持续发展教育还能够培养人们的责任感。
当一个人真正意识到自己的行为对环境的影响时，就会更加自觉地采取积极的行动。
这种责任感会促使人们在消费时选择环保产品，在出行时尽量选择公共交通，减少能源的浪费。
而且，这种责任感会延伸到社区和社会层面，推动更多的人参与到环境保护的行动中来。
从更宏观的角度看，教育能够为解决环境问题提供创新的思路和方法。
在高等教育阶段，培养专业的环境科学人才至关重要。
他们将通过深入的研究和创新，为应对环境挑战提供科学的解决方案。
比如，研发新的清洁能源技术、改进污染治理方法等。
同时，跨学科的教育也能促进不同领域的合作，共同为环境可持续发展贡献力量。
例如，将工程学、经济学和环境科学相结合，制定更加合理的环境政策和发展规划。
教育还有助于改变人们的价值观和生活方式。
现代社会中，过度消费和追求物质享受的观念在一定程度上加剧了环境问题。
通过环境可持续发展教育，我们可以倡导简约、绿色的生活方式。
让人们明白，真正的幸福并不在于拥有更多的物质财富，而是在于与自然和谐共处，享受健康、美好的生活环境。
教育资源的可持续发展如何实现
教育资源的可持续发展如何实现教育资源，如同滋养知识之花的肥沃土壤，对于个人的成长和社会的进步都起着至关重要的作用。
然而，在当今时代，如何实现教育资源的可持续发展成为了一个亟待解决的重要课题。
教育资源的可持续发展意味着我们要确保教育资源能够长期满足社会和个人的需求，不仅要满足当下，还要为未来的发展做好充分准备。
这其中包括了物质资源，如教学设施、教材教具等；人力资源，如优秀的教师队伍；以及知识资源，如丰富多样的课程内容和教学方法。
要实现教育资源的可持续发展，首先需要加大对教育的投入。
这不仅是政府的责任，也需要社会各界的共同努力。
政府应当将教育视为国家发展的基石，增加财政预算中教育所占的比例，用于改善学校的硬件设施，建设现代化的教学楼、实验室、图书馆等。
同时，鼓励社会力量参与教育投资，比如企业可以通过捐赠、设立教育基金等方式，为学校提供资金支持。
优化教育资源的分配是实现可持续发展的关键环节。
在我国，城乡之间、地区之间的教育资源存在着显著的不均衡。
城市中的学校往往拥有先进的教学设备和优秀的师资，而农村和偏远地区的学校则相对匮乏。
为了改变这种状况，政府需要制定合理的政策，引导教育资源向薄弱地区倾斜。
例如，通过教师轮岗制度，让优秀的教师在不同地区流动教学，促进教育经验和知识的传播；建立远程教育平台，让偏远地区的学生也能够享受到优质的课程资源。
提升教育资源的利用效率同样重要。
学校和教育机构应当合理规划和管理资源，避免浪费。
例如，对于教学设备的采购，要根据实际需求进行科学评估，避免盲目追求高端而造成资源闲置。
在课程安排上，要充分考虑学生的学习特点和需求，合理安排教学时间和教学内容，提高教学效果。
同时，加强对教师的培训，提升他们运用教育资源的能力和水平，使有限的资源发挥出最大的效益。
创新教育模式和方法也是推动教育资源可持续发展的重要途径。
随着信息技术的飞速发展，在线教育、混合式教学等新型教育模式逐渐兴起。
这些模式能够打破时间和空间的限制，让更多的人能够享受到优质的教育资源。
幼儿园科学教育的可持续发展策略
幼儿园科学教育的可持续发展策略引言：幼儿园是孩子们接受教育的第一步，也是他们成长的重要阶段。
科学教育在幼儿园中的地位日益重要，对于培养孩子们的观察力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文将探讨幼儿园科学教育的可持续发展策略，以期为幼儿园教育工作者提供一些有益的思考和参考。
一、培养教师的科学素养幼儿园科学教育的可持续发展离不开教师的科学素养。
教师作为幼儿园中的重要角色，他们的科学素养直接影响着幼儿园科学教育的质量。
因此，幼儿园应该重视教师的科学教育培训，提高他们的科学素养。
教师可以通过参加科学教育培训班、阅读科学教育相关书籍和参观科学教育展览等方式，不断提升自己的科学知识水平和教学能力。
只有具备扎实的科学素养的教师，才能够有效地开展科学教育活动，激发孩子们对科学的兴趣。
二、创设科学教育环境科学教育需要一个良好的环境来支持和促进。
幼儿园应该创设一个丰富多样的科学教育环境，包括科学实验室、科学展示区、科学图书角等。
这些环境可以让孩子们亲身参与科学实验和观察，培养他们的观察力和实践能力。
同时，幼儿园还可以邀请科学家或科学爱好者来进行科学讲座或示范实验，激发孩子们对科学的好奇心和探索欲望。
通过创设科学教育环境，幼儿园可以为孩子们提供一个全面发展的科学教育平台。
三、融入科学元素的课程设计科学教育应该贯穿于幼儿园的各个课程中，而不仅仅局限于科学课。
幼儿园可以在语言、数学、艺术等各个学科中融入科学元素，让孩子们在学习的过程中感受到科学的魅力。
例如，在语言课上，可以通过讲故事的方式介绍科学知识；在数学课上，可以通过实践活动让孩子们探索科学与数学的联系；在艺术课上，可以通过绘画、手工制作等方式培养孩子们的创造力和想象力。
通过融入科学元素的课程设计，幼儿园可以让孩子们在学习中全面发展，培养他们的科学思维和创新能力。
四、家园合作促进科学教育家庭是孩子成长的重要环境，家园合作对于幼儿园科学教育的可持续发展至关重要。
幼儿园应该积极与家长沟通，加强家园合作，共同关注孩子们的科学教育。
如何在教育中培养可持续发展意识
如何在教育中培养可持续发展意识在当今社会，可持续发展已成为全球关注的重要议题。
为了确保我们的未来拥有一个健康、繁荣和可持续的世界，培养下一代的可持续发展意识至关重要。
那么，如何在教育中有效地实现这一目标呢？首先，教育工作者自身要具备深厚的可持续发展知识和意识。
教师是学生知识的主要传授者和行为的引导者，如果教师对可持续发展的概念、原则和实践了解不足，就很难将其有效地传达给学生。
因此，学校和教育机构应当为教师提供相关的培训和进修机会，使他们能够不断更新自己的知识，掌握最新的可持续发展理念和方法。
比如，可以邀请专家举办讲座、组织教师参加研讨会，或者提供在线学习课程等。
课程设置是培养可持续发展意识的重要环节。
学校应当将可持续发展的内容纳入各个学科的教学中，而不是将其作为一门单独的课程。
在自然科学课程中，可以讲解生态系统的平衡、资源的循环利用以及环境保护的科学原理；在社会科学课程中，可以探讨社会发展与资源利用的关系、可持续发展的政策和法律；在艺术和人文课程中，可以通过文学、艺术作品激发学生对自然和人类社会的热爱与关注。
通过这种跨学科的融合，让学生在不同的学科领域中都能接触到可持续发展的理念，从而形成全面而深入的理解。
实践活动是强化可持续发展意识的有力手段。
学校可以组织学生参与各种与可持续发展相关的实践项目，比如校园垃圾分类与回收、校园绿化与生态建设、节能减排宣传活动等。
通过亲身参与这些活动，学生能够更直观地感受到自己的行为对环境和社会的影响，从而增强他们的责任感和使命感。
此外，还可以鼓励学生走出校园，参与社区的环保活动、参观污水处理厂、垃圾焚烧厂等环保设施，让他们了解社会在可持续发展方面所做出的努力和面临的挑战。
教育方法的创新也是培养可持续发展意识的关键。
传统的讲授式教学方法在传授知识方面有一定的作用，但对于培养学生的意识和能力则显得不够。
可以采用小组讨论、案例分析、项目式学习等方法，激发学生的主动思考和探究精神。
可持续发展教案精选8篇
可持续发展教案精选8篇1. 标题：如何培养学生对可持续发展的意识- 内容：介绍在课堂中如何引导学生了解可持续发展的概念，以及培养他们关注环境、社会和经济方面的能力。
通过案例分析和讨论，激发学生对可持续发展的兴趣和意识。
2. 标题：可持续发展与自然科学的整合- 内容：探讨如何将可持续发展的理念与自然科学教学相结合，培养学生的环境保护意识和科学素养。
提供实验课程设计和综合实践项目的示例，让学生能够亲身体验可持续发展的原理和方法。
3. 标题：经济学视角下的可持续发展教学- 内容：介绍如何在经济学教学中渗透可持续发展的观念，培养学生的经济意识和责任感。
讨论可持续发展对经济发展的影响，并提供实践案例和模拟游戏，加深学生对可持续发展理念的理解。
4. 标题：可持续发展与社会科学的融合- 内容：讲解如何将可持续发展的概念与社会科学教学相结合，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过讨论社会问题和实践项目，引导学生思考可持续发展对社会的重要性和影响。
5. 标题：可持续发展教育的评估方法- 内容：介绍可持续发展教育的评估方法和指标体系，帮助教师评估学生对可持续发展理念的理解和能力发展。
同时提供实际案例和评估工具，引导教师进行有效的评估和反馈。
6. 标题：校园可持续发展实践案例分享- 内容：分享一些成功的校园可持续发展实践案例，包括节能减排、环保教育和社区参与等方面的经验。
通过分享案例，激发教师和学生的创新思维和行动力，推动学校可持续发展教育的深入推进。
7. 标题：可持续发展与跨学科教学- 内容：探讨跨学科教学中如何融入可持续发展的观念，促进学科之间的整合和研究的综合性发展。
提供课程设计和项目实施的建议，帮助教师开展有关可持续发展的跨学科教育。
8. 标题：可持续发展教育的国际比较研究- 内容：介绍不同国家在可持续发展教育方面的经验和做法，并进行比较分析。
帮助教师了解全球可持续发展教育的发展动态，借鉴国际经验，优化教学策略和教育内容。
地球科学教育：探索地球的环境和可持续发展问题
地球科学教育：探索地球的环境和可持续发展问题引言地球科学教育是指通过学习地球科学的原理、过程和应用，培养学生对地球环境和可持续发展问题的认识和理解。
地球是我们生存的家园，了解地球的环境和可持续发展问题，对于保护地球和人类的未来至关重要。
因此，地球科学教育在现代社会中扮演着重要的角色。
本文将探讨地球科学教育的重要性、教育内容和方法以及如何有效地推动地球科学教育的发展。
重要性家园的保护地球是我们的家园，我们的生活和生存都依赖于地球的资源。
然而，随着科技的进步和人口的不断增长，人类对地球的影响也越来越大。
了解地球环境和可持续发展问题可以帮助我们认识到我们对地球的影响，并促使我们采取行动来保护地球。
可持续发展的实现可持续发展是指在满足当前需求的基础上，不损害后代子孙满足其需求的能力。
地球科学教育可以教会学生如何理解和解决可持续发展问题，为实现可持续发展目标提供必要的知识和技能。
培养全球公民地球科学教育可以培养学生的全球公民意识。
通过学习地球科学，学生可以了解地球上不同地区的环境状况和问题，并形成跨文化和跨国界的视野。
这有助于培养学生的环境意识和全球视野，使他们成为具有责任心和社会价值观的全球公民。
教育内容地球的结构和组成地球的结构和组成是地球科学教育的基础内容。
学生需要学习地球的内部结构、岩石和矿物的特性，了解地球的形成和演变过程。
地球的表层过程地球的表层过程是地球科学教育的核心内容之一。
包括地质力学、地貌学和气候学等。
学生可以学习地球的形状、地壳变动、地震和火山活动等现象以及它们对人类和环境的影响。
地球的资源和能源地球的资源和能源是地球科学教育的重要内容。
学生可以学习地球的各种资源，如水、土壤、矿产资源等，并了解如何合理利用和保护这些资源。
同时也可以学习各种能源的开发和利用，如化石能源、可再生能源等。
地球的环境问题地球的环境问题是地球科学教育不可或缺的内容。
学生需要了解和分析全球和当地的环境问题，比如气候变化、土地退化、水资源短缺等，明白这些问题的原因和后果，并思考解决这些问题的途径。
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联合国环境与发展大会(unced,1992)提出,“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键……它也是组成可持续发展的环境和道德意识、价值、态度、技能和行为的关键”。
因此,可持续发展教育理应成为当今学前教育的重大任务之一。
幼儿园教师应当面对挑战,转变观念,在教育实践中全面渗透可持续发展教育。
作为上海市长宁区虹桥幼儿园尝试构建的园本特色课程,科学教育课程的核心理念与可持续发展教育的主要理念是一致的。
因此本园成为世界学前教育组织(omep)可持续发展教育研究项目的实施者。
我们课题组主要对科学教育中的可持续发展教育作了探索。
一、制定科学教育中可持续发展教育的目标
由于里约热内卢(1992)联合国地球峰会确定的可持续发展包含社会发展、经济发展和环境保护这三个相互依赖、相互强化的支柱,因此我们课题组在实施可持续发展教育的过程中,也以这三个领域的可持续发展教育内容为核心。
在以往的幼儿园科学教育中,培养幼儿“珍惜自然资源,有初步的环保意识”已是重要的教育目标之一,这与环境领域的可持续发展教育目标基本一致。
但是,可持续发展教育的目标远大于传统科学教育的目标。
可持续发展教育不仅包括环境领域的环保教育,而且涉及经济领域的可持续消费观念、社会领域的对差异的尊重以及平等和公正等。
因此,如何在幼儿园科学教育中扩大内容的范围,落实可持续发展教育三大领域的教育目标,成为我们首先要解决的问题。
为了解决这一问题,我们组织课题组教师学习有关可持续发展的知识和理论,特别是了解除环境领域之外的经济、社会两大领域中可持续发展的关键概念和内容。
随后,根据世界学前教育组织可持续发展教育课题提出的关键概念,我们结合本园的教育现状及幼儿的兴趣和已有经验,制定了可持续发展教育的目标。
环境领域的目标是:
(1)了解周围的生活环境以及环境中相关资源的知识。
(2)知道有些资源是可以循环使用的,要保护自然资源。
(3)知道哪些现在或者以后可能影响他人生活质量的事情是不能做的。
(4)尽自己所能做一些有利于环境可持续发展的事。
经济领域的目标是:
(1)了解商品的生产、使用和丢弃以及服务是可以减少的。
(2)了解公共设施会影响我们的生活。
(3)在活动中实践和宣传可持续发展的消费观念和生活方式。
社会领域的目标是:
(1)了解本地文化和其他地方的文化。
(2)能喜欢上不同的文化。
(3)能和来自外地的孩子做朋友。
目标确定之后,课题组的教师便开始确定教学内容,设计、实施教学活动。
我们发现,在科学教育中实施环境领域和经济领域的可持续发展教育更具可行性和操作性,因此我们着重围绕这两个领域的可持续发展开展教育教学活动。
二、选择科学教育中可持续发展教育的主题
我们开展的科学教育中的可持续发展教育均以主题的形式展开,通过小、中、大三个年龄段围绕同一主题的系列活动予以实施。
以这种形式开展可持续发展教育,可以让幼儿园全体幼儿都接触到较为全面的可持续发展教育内容,从而逐步达成可持续发展教育的目标。
这种跨年龄段的同主题教学实践模式有助于幼儿深入了解有关可持续发展的知识,逐步形成可持续发展的理念,并在其能力范围内影响其自身生活和周围环境的可持续发展。
在选择主题时,我们课题组综合考虑幼儿的生活经验以及可能的兴趣。
在幼儿的生活经验方面,幼儿在日常生活中能接触到的可生成科学教育以及可持续发展教育的元素,幼儿园已经开
展过或即将开展的主题活动内容,生活中能使幼儿感到好奇、产生探究愿望的事物,都是我们考虑的主题资源。
在幼儿的兴趣方面,幼儿向教师提出的问题,幼儿在教师预设的学习或游戏活动中特别感兴趣的内容,幼儿在活动中希望继续探究的内容,都成为我们选择的主题资源。
在对主题资源有了初步的思考后,我们课题组第二步便明确了适合同时在三个年龄段开展的可持续发展教育的内容。
目前,我们主要围绕环境领域和经济领域,以幼儿经验为依据选取了多个科学教育主题,包括磁铁、声音、空气、玩具、水等,并且还在进一步丰富和完善之中。
我们发现,有很多可持续发展的理念和教育内容都已经存在于幼儿园教育活动中,可持续发展教育早已是幼儿园教育教学的目标和内容。
因此,在科学教育中实施可持续发展教育,可在已有的科学教育活动中融入可持续发展的理念和做法。
三、实施科学教育中的可持续发展教育
幼儿都是具有主动学习能力的个体。
因此,幼儿园在科学教育中开展可持续发展教育时应当让幼儿在“做中学”,确定的教学内容应能促进幼儿思考,让幼儿在操作的同时感受到可持续发展的理念。
1.根据不同年龄幼儿的特征循序渐进地安排教育内容
我们确定的可持续发展教育活动的主题是在三个年龄段同时实施的,因此我们在设计并实施可持续发展教育时必须考虑到不同年龄阶段幼儿在认知理解、动手操作等方面的发展水平。
以“声音”主题为例。
声音是孩子们熟悉的事物,因此以声音为教学内容,提供操作材料让幼儿探索有关声音的奥秘,是符合幼儿生活经验的。
我们在小、中、大三个年龄段分别开展了“响的声音、轻的声音”“好听的声音“小小拟音员”三个活动,旨在帮助幼儿通过自己的实际操作了解声音的特性,并且通过亲身感受,知道为了使人们感觉舒适,应当尽量发出悦耳的声音。
小班幼儿喜欢探究自己熟悉和可反复操作的事物。
于是,教师让小班幼儿摇晃塑料小瓶中的黄豆,发出不同音量的声音,从而让幼儿感受声音的响度。
同时,教师结合日常生活中各种熟悉的声音,让幼儿体会到太响的声音、不好听的声音都会让人感到不舒服。
中班幼儿喜欢探究多元的、有变化的事物。
于是,教师提供了各种材料(如铝罐、小米等),让幼儿一一尝试并感知不同容器和材料的组合会发出不同的声音,帮助幼儿了解生活中的声音是多种多样的。
大班幼儿有能力关注事物的功能,并且愿意尝试有一定挑战性的任务。
于是,教师提供了更多种类的材料,让幼儿分组尝试为生活中常见事物的视频配音。
幼儿在活动中了解到不同材料的组合可能会发出悦耳的声音,也可能会发出刺耳的声音;为了美好而愉快地生活,应尽自己的能力创造好听的声音。
以上“声音”主题的活动实例体现了可持续发展教育活动应当遵循幼儿的年龄特征,特别要注意幼儿的探究兴趣及探究方式,且不同年龄阶段的活动内容应当是连续的、系统的、逐步深入的。
2.根据幼儿真正感兴趣的内容和方式开展可持续发展教育
幼儿的学习兴趣也是在科学教育中实施可持续发展教育时值得我们关注和思考的重要方面。
如果可持续发展教育只是一味地通过说教或灌输的方式进行,必然会使幼儿觉得枯燥乏味。
如何通过科学教育教学活动传播可持续发展的理念,使幼儿乐于接受和学习,是我们重点研究的问题。
其二,创设动手操作、解决问题的环节,让幼儿真正在活动中体会可持续发展理念,而不是被动接受。
例如,在“磁铁”主题中,教师创设了让大班幼儿用磁铁取出瓶中铁制品的环节。
教师把铁制品装饰成小动物,让幼儿想办法用磁铁救出掉进洞里(瓶中)的小动物。
幼儿在活动中通过动手动脑拯救小动物,有利于在现实生活中形成保护小动物的意识和行为。
其三,把幼儿感兴趣的学习内容与日常生活联系起来,不让可持续发展教育仅仅停留在集体教学活动中。
例如,在“玩具”主题中,中班幼儿认识了电动玩具和发条玩具,教师在活动中引
导幼儿了解了电动玩具中的电池会对环境造成污染。
在幼儿了解相关知识后,教师便在幼儿园里设置了废电池收集箱,引导幼儿收集废电池,不乱扔家里用过的废电池。
另外,教师还让幼儿把自己已经不再爱玩的玩具带到幼儿园来和其他小朋友交换,以减少对可用资源的丢弃。
因此,可持续发展教育并不只停留在幼园活动中,还可以延伸到家庭乃至社区。