部编本人教版八年级上册语文《与朱元思书》8PPT课件
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人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》课件(共31张PPT)
líng yīng piǎo bì héng kē kuī gǔ
泠 嘤 缥 碧横 柯 窥 谷
yuān hè míng lì tiān xī xīn jīng lún
鸢 和 鸣 戾Leabharlann 息心 经 纶风烟俱净，天山共色。
指烟雾。完全消散
同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。自
乘着船随着江流飘浮荡漾
富阳至桐庐，一百许里，
任意东西（向东向西漂流，名作动）
急流的水 汹涌的波浪像奔驰的马 但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?
“看” （高山，寒树，横柯，疏条） 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景 色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的 一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这 奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉 ，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚 ，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那 么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大 自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角
作者是如何描摹奇山异水？
提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、 修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣 摩妙处，体会写法。
示例：
游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭 ，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水 增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。
讨论
本文重在写景，直接抒情言志的 语言很少。但历来优秀的文章都讲究 情景相生，我们从作者对景物的描写 中，从寥寥几句写观感的语句中，领 略到作者怎样的情感和志趣?
逐和俗务的缠身。
读第3段，思考：作者从哪两个方 面描写奇山？作者有什么感受？
泠 嘤 缥 碧横 柯 窥 谷
yuān hè míng lì tiān xī xīn jīng lún
鸢 和 鸣 戾Leabharlann 息心 经 纶风烟俱净，天山共色。
指烟雾。完全消散
同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。自
乘着船随着江流飘浮荡漾
富阳至桐庐，一百许里，
任意东西（向东向西漂流，名作动）
急流的水 汹涌的波浪像奔驰的马 但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?
“看” （高山，寒树，横柯，疏条） 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景 色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的 一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这 奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉 ，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚 ，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那 么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大 自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角
作者是如何描摹奇山异水？
提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、 修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣 摩妙处，体会写法。
示例：
游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭 ，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水 增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。
讨论
本文重在写景，直接抒情言志的 语言很少。但历来优秀的文章都讲究 情景相生，我们从作者对景物的描写 中，从寥寥几句写观感的语句中，领 略到作者怎样的情感和志趣?
逐和俗务的缠身。
读第3段，思考：作者从哪两个方 面描写奇山？作者有什么感受？
部编版八年级语文上册《与朱元思书》PPT课件
文章注释
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼 犹昏；疏条交映，有时见日
翻译：像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰， 追逐名利的心就会平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷， 就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，白天也像黄昏时那样阴暗；稀疏 的枝条交相掩映，有时也可以见从作者行船游
点击添加标题 江的实感起笔，着力描 绘自富江至桐庐一带富 春江的奇山异水，以鲜 明生动的笔点触击添加描标题绘了秀 美的自然风光，抒发了 作者厌倦仕途、寄情山 水的思想感情。
文章结构
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课后习题
一，文中所写的山水“独绝”在哪里？
点击添加标题
此处添加详细文本描述建议与标题相关并符合整体语言风格此处添加此处添加详细文本描述此
答：山水"独绝"在山奇水异。山势连绵陡峭, 处添加详细文本描述建议与标题相关并符合整体语言风格处添加此处添加详细文本描述此处添 加详细文本描建议与标题相关并符合整体语言风格此处添加此处添加详细文本描述
与朱元思书
吴均
作者简介
吴均（469年～520年），字叔庠，吴兴故鄣（今浙 江省安吉县）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒 于梁武帝普通元年（520）。南朝梁时期的文学家、 史学家。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。其 诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景， 诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开 创一代诗风。梁武帝天监初年，为郡主簿。天监六 年（506年），被建安王萧伟引为记室。临川王萧宏 将他推荐给武帝，很受欣赏。后又被任为奉朝请 （一种闲职文官）。欲撰《齐书》，求借齐起居注 及群臣行状，武帝不许，于是私撰《齐春秋》，称 梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被 免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。 卒于普通元年（520年），时年五十二岁。吴均既是 历史学家，著《齐春秋》三十卷、注《后汉书》九 十卷等；又是著名的文学家，有《吴均集》二十卷， 可惜已亡佚。
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•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
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3．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生、水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。明确：①“从流飘荡，任意东西”一句，让我们感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露出作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。②“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。③“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。（4）夹岸高山，皆生寒树。明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。（5）负势竞上，互相轩邈。明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成千形百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
4．师生共同品味课文写景文字的形象生动。（1）风烟俱净，天山共色。明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界广阔，令人神清气爽。（2）游鱼细石，直视无碍。明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出词语背后的准确，可以说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
（3）急湍甚箭，猛浪若奔。明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。（4）夹岸高山，皆生寒树。明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。（5）负势竞上，互相轩邈。明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成千形百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
4．师生共同品味课文写景文字的形象生动。（1）风烟俱净，天山共色。明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界广阔，令人神清气爽。（2）游鱼细石，直视无碍。明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，看似平淡，但略加品味，即可看出词语背后的准确，可以说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”
人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》课件(共30张PPT)
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2、“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无 绝”，作者这样写的用意是什么？
表面似乎是写猿鸟等的 声音，实质上是以声音 来反衬山林之寂静。
骈体文，以偶句为主，讲究对仗 和声律的文章，本文是骈体文。
人教部编版八年级上册第12课《与朱 元思书 》课件(共30张P PT)
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关于本文：
本文是作者吴均写给友人朱元思
信中的一段话，写的是浙江境内富
春江的秋景, 与南朝陶弘景的《答
人教部编版八年级上册第12课《与朱 元思书 》课件(共30张P PT)
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写作特点
• 1.运用了多种修辞手法（对偶，比喻， 夸张，拟人）使得描写生动形象，富 有生机；
• 2.详写山，略写水，疏密有致，轻重 有度；
• 3.抓住景物特征，突出奇山异水；
视觉
争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响。 听觉
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （泉鸟蝉猿）
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
通“啭”，鸟鸣
停止
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这里指蝉鸣
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译文：
江两岸的高山上，全都生长着苍翠 的树，让人心生寒意，山峦凭借（高峻 的）地势，争着向上，仿佛都在争着往 高处和远处伸展，（它们）都在争着爬 得更高，笔直地向上，直插云天，形成 了千百座山峰。（山间的）泉水冲击着 岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互 相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐而动听。蝉不 断地叫，猿不停地啼鸣。
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2、“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无 绝”，作者这样写的用意是什么？
表面似乎是写猿鸟等的 声音，实质上是以声音 来反衬山林之寂静。
骈体文，以偶句为主，讲究对仗 和声律的文章，本文是骈体文。
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关于本文：
本文是作者吴均写给友人朱元思
信中的一段话，写的是浙江境内富
春江的秋景, 与南朝陶弘景的《答
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写作特点
• 1.运用了多种修辞手法（对偶，比喻， 夸张，拟人）使得描写生动形象，富 有生机；
• 2.详写山，略写水，疏密有致，轻重 有度；
• 3.抓住景物特征，突出奇山异水；
视觉
争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响。 听觉
好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 （泉鸟蝉猿）
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
通“啭”，鸟鸣
停止
人教部编版八年级上册第12课《与朱 元思书 》课件(共30张P PT)
这里指蝉鸣
人教部编版八年级上册第12课《与朱 元思书 》课件(共30张P PT)
译文：
江两岸的高山上，全都生长着苍翠 的树，让人心生寒意，山峦凭借（高峻 的）地势，争着向上，仿佛都在争着往 高处和远处伸展，（它们）都在争着爬 得更高，笔直地向上，直插云天，形成 了千百座山峰。（山间的）泉水冲击着 岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互 相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐而动听。蝉不 断地叫，猿不停地啼鸣。
人教部编版八年级上册第12课《与朱元思书》教学课件(共62张PPT)
为名利像鸢那样极力攀高的人，看到这 些雄奇的山峰也会平息他那功名利禄之 心。
4、解释下列加线字，并说说它们的特 点
• 蝉则千转 通“啭” 鸟叫声 • 窥谷忘反 通“返” 回返 • 有时见日 可通“现” 显现
4、解释下列加线字，并说说它们的特 点
• 任意东西 • 猛浪若奔 • 互相轩邈 • 风烟俱净
这一段山水，山奇水异：
水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，
如箭如奔马。
①清澈②湍急
山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，
天籁动听，光影多变。 ①高峻②秀美
揣摩主旨，把握情感
本文重在写景，直接抒情言 志的语言很少。但历来优秀的文 章都讲究情景相生，我们从作者 对景物的描写中，从寥寥几句写 观感的语句中，领略到作者怎样 的情感和志趣?
这两个字在这里作
夹岸高山，皆生寒树。 动词用，意思是这
些高山仿佛都在争
使人看了感到有寒凉之意的树 着往高处和远处伸
展。
miǎo
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成
“高山”凭依(高峻的) 的地势，争着向上。
轩，高；邈，远。形 作动，向高向远伸展
（负，凭借）
líng
yīng
峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤
朱 望峰息心；
元 思
经纶世务者， 窥谷忘反。 横柯上蔽，
书 在昼犹昏；
疏条交映，
侧面烘托 反复渲染
有时见日。
吴 均
第三自然段以细腻的笔触详写了 富春江夹岸的奇山，并抒发感受表现
自己的高洁情趣。
当堂检测
一、注音
piǎo
缥碧
líng
泠泠 作响
lì
戾天
zhuàn
千转不穷
4、解释下列加线字，并说说它们的特 点
• 蝉则千转 通“啭” 鸟叫声 • 窥谷忘反 通“返” 回返 • 有时见日 可通“现” 显现
4、解释下列加线字，并说说它们的特 点
• 任意东西 • 猛浪若奔 • 互相轩邈 • 风烟俱净
这一段山水，山奇水异：
水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，
如箭如奔马。
①清澈②湍急
山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，
天籁动听，光影多变。 ①高峻②秀美
揣摩主旨，把握情感
本文重在写景，直接抒情言 志的语言很少。但历来优秀的文 章都讲究情景相生，我们从作者 对景物的描写中，从寥寥几句写 观感的语句中，领略到作者怎样 的情感和志趣?
这两个字在这里作
夹岸高山，皆生寒树。 动词用，意思是这
些高山仿佛都在争
使人看了感到有寒凉之意的树 着往高处和远处伸
展。
miǎo
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成
“高山”凭依(高峻的) 的地势，争着向上。
轩，高；邈，远。形 作动，向高向远伸展
（负，凭借）
líng
yīng
峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤
朱 望峰息心；
元 思
经纶世务者， 窥谷忘反。 横柯上蔽，
书 在昼犹昏；
疏条交映，
侧面烘托 反复渲染
有时见日。
吴 均
第三自然段以细腻的笔触详写了 富春江夹岸的奇山，并抒发感受表现
自己的高洁情趣。
当堂检测
一、注音
piǎo
缥碧
líng
泠泠 作响
lì
戾天
zhuàn
千转不穷
部编版八年级语文上册12《与朱元思书》教学课件(共32张PPT)
四、课文探究
写作特点：
1. 运用了多种修辞手法（对偶，比喻，夸张，拟人）使得描写生动形 象，富有生机；
2. 详写山，略写水，疏密有致，轻重有度； 3. 抓住景物特征，突出奇山异水； 4. 随地点的转移由近及远的顺序，先俯看碧水，再仰观高山。
四、课文探究
思考讨论：
1、作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰” 写山，写出了山的什么特点？
净:消散 共色:一样的颜色
从:顺、随 东西:往东往西 许:上下、左右
二、课文解读
译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失了，天空和群山是同样的 颜色。（我乘船）随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。从 富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
二、课文解读
请用一句话概括本段内容？
总叙了从富阳至桐庐的奇山异水之美。
听觉
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 （泉鸟蝉猿）
负：凭借 轩邈：往高处和远处伸展
转：通“啭”，鸟鸣声 绝：停止，断
二、课文解读
译文：
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，使人看了生寒意，山峦凭借 （高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，（它们） 都在争着爬得更高，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。（山 间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声 嘤嘤，和谐而动听。蝉不断地叫着，猿不停地啼着。
三、课文解读
积累词汇：
1、通假字 （1）窥谷忘反：通“返”，返回 （2）蝉则千转不穷：通“啭”，鸟鸣声
三、课文解读
2、一词多义
（1）直：争高直指：笔直 直视无碍：一直
（2）绝：天下独绝：绝妙 猿则百叫无绝：停止、断
（3）上：负势竞上：向上 横柯上蔽：在上面
《与朱元思书》课件(共33张PPT) 统编版语文八年级上册
急湍甚箭 省略介词，应是“急湍甚(于)箭”
如果请你当导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里” 的“奇山异水”,你该怎样来说呢?请同学们编撰“导游 词”200字，进行课堂讲演。
急游 水 端鱼 皆 甚细 缥 箭石 碧 ，， ， 猛直 手
浪 视丈
若 无见
奔碍 底
。。 。
夹岸：两岸寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿 夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，
轩邈：轩，高。邈，远。向高处，向远处。形做动
互相轩邈，争高直指：千箐峰向上
泠泠：拟声词，形容水声的清越
相鸣：互相和鸣 嘤嘤泉鸾激原，冷 冷作响；韬鸟想潜的声音。
古天 令下 推佳 富山 春水
《与朱元思书》
给
书信
作者的友人
风烟俱净，天山共色。
读出陶醉之感
从流飘荡，任意东西。
读出悠闲之意
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
读出赞叹之情
ห้องสมุดไป่ตู้ 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竟上， 互相轩邈，争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷、猿则百 叫无绝。鸢飞历天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。
理解“从流飘荡，任意东西”的含义
江流宛转，小舟漂荡，作者陶醉于泛舟漂 流之中的自在、自得、闲适与惬意。
“奇山异水，天下独绝”在文中有什么作用?
在结构上，统领全篇，全文都是围绕着“奇”和“异” 这两个字来写的； 在内容上，表达了作者对富春江山“奇”水“异”的赞 叹之情。 是对沿岸山光水色的总体评价，是极富抒情意味的由 衷赞叹。
译文：
江流两岸的高山上，全都生长 着苍翠的树，透出一派寒意。 它们各仗着自己的地势争相向 上，仿佛要比一比，看谁爬得 最高，伸得最远，由此而像无
如果请你当导游，向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里” 的“奇山异水”,你该怎样来说呢?请同学们编撰“导游 词”200字，进行课堂讲演。
急游 水 端鱼 皆 甚细 缥 箭石 碧 ，， ， 猛直 手
浪 视丈
若 无见
奔碍 底
。。 。
夹岸：两岸寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿 夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，
轩邈：轩，高。邈，远。向高处，向远处。形做动
互相轩邈，争高直指：千箐峰向上
泠泠：拟声词，形容水声的清越
相鸣：互相和鸣 嘤嘤泉鸾激原，冷 冷作响；韬鸟想潜的声音。
古天 令下 推佳 富山 春水
《与朱元思书》
给
书信
作者的友人
风烟俱净，天山共色。
读出陶醉之感
从流飘荡，任意东西。
读出悠闲之意
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
读出赞叹之情
ห้องสมุดไป่ตู้ 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竟上， 互相轩邈，争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷、猿则百 叫无绝。鸢飞历天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。
理解“从流飘荡，任意东西”的含义
江流宛转，小舟漂荡，作者陶醉于泛舟漂 流之中的自在、自得、闲适与惬意。
“奇山异水，天下独绝”在文中有什么作用?
在结构上，统领全篇，全文都是围绕着“奇”和“异” 这两个字来写的； 在内容上，表达了作者对富春江山“奇”水“异”的赞 叹之情。 是对沿岸山光水色的总体评价，是极富抒情意味的由 衷赞叹。
译文：
江流两岸的高山上，全都生长 着苍翠的树，透出一派寒意。 它们各仗着自己的地势争相向 上，仿佛要比一比，看谁爬得 最高，伸得最远，由此而像无
人教部编版八年级语文上册第12课《与朱元思书》课件(共35张PPT)(优质版推荐)(2024版)
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿ ，更＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
一幅山水写意
它有特色鲜明的景物 有明朗洒脱的画意
自探提示
学而不疑则怠，疑而不探则空
读懂课文
疏通文意。要求：逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。方法： 1、两看一查（看课文、看注释、查工具书）。 2、小组合作讨论、互译。 3、不能解决的地方问老师。
解疑合探:
独学而无友，则孤陋而寡闻。
2、翻译下列句子
（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪像飞奔的马。
（高山）凭依着地势争着向上，彼此争着向高处和远处伸展。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那追逐功名利禄之心。
预设问题（自探提纲）
1、翻译课文、疏通文意。2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？3、作者写本文想表达什么的？
请同学们结合自探提纲，朗读课文，圈点批注，概括总结，不确定的问题留待合探解决。 自探提纲 1、翻译课文、疏通文意。 2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？ 3、作者写本文想表达什么的？
将你的自学效果放在小组内讨论交流一下。将你在自学过程中不能独立解决的问题放在小组内讨论交流一下。
当堂训练
1、解释下面句子中划横线的字。（1）任意东西（2）水皆缥碧（3）经纶世务者（4）窥谷忘反（5）横柯上蔽（6）皆生寒树
一幅山水写意
它有特色鲜明的景物 有明朗洒脱的画意
自探提示
学而不疑则怠，疑而不探则空
读懂课文
疏通文意。要求：逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。方法： 1、两看一查（看课文、看注释、查工具书）。 2、小组合作讨论、互译。 3、不能解决的地方问老师。
解疑合探:
独学而无友，则孤陋而寡闻。
2、翻译下列句子
（1）风烟俱净，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）负势竞上，互相轩邈。（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
没有一丝风，烟雾都消散了，天空和群山是同样的颜色。
湍急的江流比箭还要快，汹涌的波浪像飞奔的马。
（高山）凭依着地势争着向上，彼此争着向高处和远处伸展。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰也会平息他那追逐功名利禄之心。
预设问题（自探提纲）
1、翻译课文、疏通文意。2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？3、作者写本文想表达什么的？
请同学们结合自探提纲，朗读课文，圈点批注，概括总结，不确定的问题留待合探解决。 自探提纲 1、翻译课文、疏通文意。 2、文中写到了哪些景物，分别有何特点？怎样抓特点写景的？ 3、作者写本文想表达什么的？
将你的自学效果放在小组内讨论交流一下。将你在自学过程中不能独立解决的问题放在小组内讨论交流一下。
当堂训练
1、解释下面句子中划横线的字。（1）任意东西（2）水皆缥碧（3）经纶世务者（4）窥谷忘反（5）横柯上蔽（6）皆生寒树
八年级语文上册《与朱元思书》8ppt课件(人教版)
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者， 至 平息心情 筹划、治理 跟、随 树木的支干 看 窥谷忘反。横柯 上 蔽，在昼犹昏；疏条 通“返”，返回 在上面 遮蔽 如同 稀疏的枝条
交映，有时见日。
交相掩映
像鸢飞到天上那样追逐名利的人，看到 （这些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平静下 来；那些治理政务的人，看到（这些幽美的） 山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面 遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗， 稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
第二段：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，
青白色
直视无碍。急湍 甚 箭，猛浪若奔。
飞奔的马
急流的水
超过
汹涌的波浪
译文：江水都呈青白色，深深的水流清澈得千 丈也能见底。游鱼和细石可以看得清清楚楚， 一直看下去，毫无障碍。湍急的水流比箭还快 ，汹涌的波浪猛似奔跑的马。
两岸 向上发展。名作动
第三段：夹岸高山，皆生寒树。负势竞
吴均 (469 —— 520) ，字叔庠，吴兴故鄣 ( 今 浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有 俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会 现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人 仿效他的文章，称为“吴均体”。 • 书——书信，一种文体。 • 本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用 偶句（骈句），少用散句。
• 1、总领全文山水特征的是哪一句？第一段的表达方式有何 特点？
第一段：有写景，有叙事, 有抒情。
写景：风烟俱净，天山一色。 叙事：从流飘荡，任意东西。 抒情：奇山异水，天下独绝。
2. “从流飘荡，任意东西”反映了作者什么样的 心理状态？
反映了作者陶醉在山水之间无拘 无束、无牵无挂的轻松惬意；体现 了作者对自然、自由的热爱。
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Q：文章的3个自然段分别写什么？三 段是什么关系？
第1段：概括从富阳至 桐庐的奇山异水。
总
第2段：描写异水。 分
第3段：描写奇山。
• 1、总领全文山水特征的是哪一句？第 一段的表达方式有何特点？
• 2. “从流飘荡，任意东西”反映了作 者什么样的心理状态？
• 3.读第2段，作者从哪几个方面描写 “异水”？用了什么修辞手法？
句式整齐、音韵和谐、对比 立意、相映成趣，读来琅琅上 口，节奏感极强。
Piǎo 缥碧
yīng 嘤嘤
tuān 急湍
yùn 成韵
xuānmiǎo 轩邈
líng 泠泠
yuān lì 鸢 飞 戾天
kuī 窥谷
kē 横柯
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
译文：江水都呈青白色，深深的水 流清澈得千丈也能见底。游鱼和细 石可以看得清清楚楚，一直看下去 ，毫无障碍。湍急的水流比箭还快 ，汹涌的波浪猛似奔跑的马。
两岸 使……感到寒意。 形作动
第三段：夹岸高山，皆生寒树。负势竞
向上发展。名作动 向上 凭借 争着
上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
轩，高；邈，远。这里都用做动词，争高，比远。
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘
吴均
荡，任意东西。自富阳至桐庐一百
许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底；游鱼细
石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若
奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞
上，互相轩邈；争高直指，千百成
峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相
鸣，嘤嘤 成韵。蝉则千转不穷，
猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰
2. “从流飘荡，任意东西”反映了作 者什么样的心理状态？
反映了作者陶醉在山水 之间无拘无束、无牵无挂 的轻松惬意；体现了作者 对自然、自由的热爱。
3、读第2段，思考：作者从哪几个方面 描写异水？用了什么方法？
水色——水皆缥碧 正面描写 静
ห้องสมุดไป่ตู้
①清、缓 水深——千丈见底 夸张
（详）
水中景——游鱼细石，直视无碍
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，
至 看
平息心情 筹划、治理
树木的支干
跟、随
窥谷忘反。横柯 上 蔽，在昼犹昏；疏条
通“返”，返回在上面 遮蔽 如同 稀疏的枝条
交映，有时见日，。像看鸢到飞（到这天些上雄那奇样的追）逐山名峰利，的追人逐
交相掩映
名利的心就平静下来；那些治理政 务的人，看到（这些幽美的）山谷
（主题）
•
全文共分三段。
• 第1段里，开篇“_风__烟___俱__净_____，
__天__山__共___色____”写山； “_从__流___飘__荡_____， 任意东西
_____________”写水。这两句话暗
示了作者是行舟奇游山行。异末水句 “天_下___独__绝_______，
_____________”既收束本段，又总
起下文。
•
全文共分三段。
• 第2段主要写“异水”。“水皆缥碧，
千丈见底”既写出清水之____缓__、______
，又写出水之静；“游鱼细石，直视无
碍”一句，见游鱼反知水静，更平添趣
味。急而湍“甚__箭________猛__浪_，若奔
_____________”一句则写出了水十足
• 全文共分三段。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
夹岸高山 皆生寒树
1、视觉 负势竞上 互相轩邈
争高直指 千百成峰
息心忘反 蔑视功名
2、听觉
泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声
劝友 归隐
5、“鸢飞戾天者，望峰息心；经 纶世务者，窥谷忘反。”一句 表达了作者怎样的情感态度？
表达了作者鄙弃功 名利禄的生活态度以 及寄情山水、热爱自 然的高雅志趣。
山川之美 古来共谈
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹 ，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日 欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康 乐以来，未复有能与其奇者。
山中杂诗
——吴均
山际见来烟，竹中窥落日。 鸟向檐上飞，云从窗里出。
与朱元思书
吴均
作者、标题简介
美丽的鸟
泉水激石，泠泠作响；好鸟 相鸣，嘤缨成韵
。 冲击 形容水声清越 互相和鸣 鸣声嘤嘤，
和谐动听
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
通“啭”，鸟叫声，此指蝉鸣停止
穷尽
两岸的高山，都长着耐寒常绿的树 ，(高山)凭依山势，争着向上，仿佛 竞相向高处和远处伸展；（它们）争 相比高远，笔直地向上指向（天空） ，形成了成千成百的山峰。泉水冲激 着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟 儿相向鸣叫，鸣声和谐而动听。（树 上的）蝉儿长久不断地鸣唱，（山中 的）猿猴也时刻不住地啼叫。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
吴均(469——520)，字叔庠，
吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文
学家。出身贫寒，好学，有俊才，通
史学，善诗文。其诗清新，且多反映
社会现实之作。其文工于写景，文辞
清新挺拔，不少人仿效他的文章，称
为“吴均体”。
•
书——书信，一种文体。
•
本文是一篇骈体文，讲究对仗
和声律，多用偶句（骈句），少用散
句。
骈体文艺术特色：
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
息心；经纶世务者，窥谷忘反。横
柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有
时见日。
疏通语句
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，
完全 消散 同样的颜色 跟、随
任意东西。 自富阳至桐庐一百许里，
向东或向西 从
表约数，“左右”
奇山异水，天下独绝。 独一无二。绝：到极点。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意 东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水， 天下独绝。
• 4.作者眼中的山是怎样的？运用什么手 法描写山的？
• 5. “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务 者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样 的情感态度？
• 1、总领全文山水特征的是哪一句？第一段 的表达方式有何特点？
第一段：有写景，有叙事, 有抒情。
写景：风烟俱净，天山一色。 叙事：从流飘荡，任意东西。 抒情：奇山异水，天下独绝。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
侧面描写
②湍急 急湍甚箭，猛浪若奔 比喻
动
（略）
• 4.作者眼中的山是怎样的？请朗读出相 关句子。并想想，作者运用什么手法 描写山的？