新课标初中作文教学探究
浅谈新课标下初中作文教学的探索与实践
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任 何教 学任 务 的 完成 都 需要 师 生的 双边 活动 ，尤其 需要 学 生 的 主动参 与 ， 作 文教 学更应 该 强 调 学 生的主 动活 动 。初 中生思 想 活跃 ， 兴趣 广 泛 ， 追 求独 立 ， 讲 究
的 探 素 与 雾跋
◎甘肃 ／ 成武军
维 的发 挥 ；讲 的太 少 ，如 蜻蜓 点 水， 隔靴 搔痒 ， 叉起 不到 点拔 的作 用。 比如作 文前 的指 导 ， 要 变教 师 讲 为学 生观察 或讨 论 ，变 “ 一言
目的 ， 获得 了许 多可 写的 材料 ， 受 到 了“ 谋篇 ” 方 法 的启 发 ， 作 文 变
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具体指 导 ， 使 学生有 步骤 地 、 有目
标 地 进 行 修 改 ，减 少 了修 改 时 无
不释手 。学生主 体作 用 的充 分发 挥， 换 来 的 是 学语 文 、 爱老 师 、 爱 学校 、 爱生活、 爱作文、 爱文 学的 浓厚 学 习氛 围 ，教 师与 学生之 间
教 师 可 首 先 编 写 一 个 地 球 已被 火
织“ 升旗仪 式感 受记” 、 “ 诗歌 朗诵 评优” 、 “ 优 秀作品 赏析” 、 “ 报刊剪 辑” 、 “ 办手 抄 报 ” 、 “ 出黑板 报 ” 等 活动 ， 给学生表现的机。 并要求 学 生 每 周 至 少收 集 两 篇 精 彩 文 段， 并在 空 白处 写上鉴 赏 文字 ， 每 周 收上 来检 查 ， 发 现 好 的“ 文章” 或鉴 赏 文字在课 上介 绍 并给 予表
上“ 墙报 ” 供 大 家阅读欣 赏。 学生 认 真 收 集 对 写作 有 帮 助 的 文 字 ， 并作出简要评析。还根据文章的
内容分 门别 类地 配 以五彩 缤纷 的 封 面和 生动 活泼 的插 图，令 人 爱
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究随着新课程标准的不断推进，初中语文教学也在不断改革和探索中前行。
在语文教学中，写作是一个非常重要的环节，它不仅是学生语言表达能力的体现，也是学生思维能力和创新能力的培养。
如何在新课程标准下进行初中语文写作教学，成为了当前语文教师需要深入思考和探讨的问题。
本文将从新课程标准下的初中语文写作教学的背景、现状及存在的问题、教学方法和策略等方面展开探究，并提出一些可行的建议。
在新课程标准下，初中语文写作教学面临着诸多挑战和问题。
学生的写作能力整体较弱，这与学生的阅读量不足、语言表达能力不够等因素有关。
传统的写作教学方法较为单一，主要以应试为导向，缺乏对学生写作能力的综合培养。
教师的写作指导能力和写作教学策略需要进一步提升和丰富。
写作评价体系也需要进行相应的改革与完善。
面对这些问题，教师需要不断总结经验，积极探索，以期提高学生的写作能力。
三、新课程标准下初中语文写作教学的方法和策略在新课程标准下，初中语文写作教学需要采取多种方法和策略，来促进学生写作能力的全面提升。
教师需要注重学生的写作基础训练，引导学生多读多写，在写作练习中不断积累语言表达能力和写作技巧。
教师需要在写作教学中注重学生思维能力和创新能力的培养，鼓励学生进行多角度、多层次的思考，并进行多样化的写作实践。
教师需要在写作教学中更加注重学生的独立性，培养学生自主写作的能力，激发学生对写作的兴趣和热情。
教师也需要根据新课程标准要求，完善写作评价体系，突出对学生写作思想、观点、结构和语言表达的全面评价。
1.注重学生基础写作能力的培养。
在写作教学中，教师要鼓励学生多读多写，注重学生的写作基础训练，培养学生熟练运用语言的能力。
2.注重培养学生的思维和创新能力。
在写作教学中，教师要注重培养学生的批判性思维、创新性思维和想象力，鼓励学生进行多角度、多层次的思考。
4.完善写作评价体系。
在写作教学中，教师要根据新课程标准要求，完善写作评价体系，突出对学生写作思想、观点、结构和语言表达的全面评价。
新课标下初中作文教学探析
2012.01学教育108新课标下初中作文教学探析魏颖（沛县闫集中学，江苏徐州221600）[摘要]作文教学是初中语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
但在作文教学实践中还存在不少误区，在一定程度上阻碍了新课标的贯彻落实。
本文主要从目前初中作文教学中存在的误区出发，深入探讨新课标下优化初中作文教学的策略。
[关键词]新课标；初中作文；误区；策略作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点也是难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
新课标为对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。
作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。
一、目前初中作文教学中存在的误区1．重训练轻评讲中考中作文占有不小的比例，很多老师都知道作文的重要性，在日常教学过程中也很重视作文训练，有的教师为了快速提高学生的写作水平，就加强训练，采用让学生一周一大作，一周一小作，还让学生每天摘抄优美词句，坚持写日记等方式来练习，为了完成教师布置的任务，学生拼命地凑字数，甚至抄袭。
让学生在强化训练中，掌握作文的写作方法，提高作文写作水平。
但这样强化训练的方法只是注重了作文的练习，而轻视了作文的评讲。
有的教师也讲评学生作文，但大都沿袭的老模式，讲评的时候挑出两篇好作文，两篇差作文，分别读一读，指出各自的优点与不足，号召学生学习好作文，适当地批评差作文，要求大家别再犯同样的错误。
这样的作文讲评没有深入实质，只是停留在表层的评讲，一节课下来教师积极性很高，但学生的主动性未发挥出来，效果不佳。
2．重技巧轻过程作文教学中会涉及一定的技巧，学生掌握了写作的技巧，对写作能力的提升会起到一定的助推作用，但作文不仅仅是技巧的表达，教师在作文教学中，更应该注重写作的过程。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课标下初中语文作文教学教法探讨新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该以调动学生的学习兴趣为基础，尊重学生的全面发展，提高作文教学的有效性。
传统语文作文教学方式较为单一，导致学生的写作模式完全一致，缺乏新意，写作内容也是空而大，作文深度有待进一步挖掘。
针对这些情况，初中语文教师应该结合新课标的理念进行教学方法的创新，以学生为中心，促进学生的全面发展。
一、新课标下作文教学概述新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该更加注重学生的情感态度目标，要在学生提高写作能力的基础上提高学生的社会实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。
传统的作文教学中，初中语文教师只注重强调学生写作的规范性和语言使用技巧，对学生的社会实践能力、情感体验等方面关注不足。
这种教学理念下的作文教学结果即是，学生写出来的文章无论在段落表达、中心主旨还是在作文结构等方面均极为相似，但是学生写出来的作文深度和广度却十分不足，部分作文甚至有故作煽情之嫌，让人看着十分“尴尬”。
究其原因，乃是因为学生写作时并未将自己的真实情感体验融入教学中，使得作文内容空洞无味。
因此，新课程标准下的学生必须要转变传统的作文教学理念，将教学的重点转向对学生心路历程和现实生活中的真实情感体验，让学生逐渐学会从实际生活中获取作文的素材和创作的灵感。
也就是说，新课标的初中语文教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心、教师为主导。
整体上来说，要转变初中语文教师在作文教学中的教学理念需要教师做到以下三点：第一，教师要摒弃传统的教学理念，树立现代化教学观念。
即新课标下初中语文教师不仅要关注学生的知识和能力，还要实现过程和方法目标以及情感态度目标。
实际教学中教师还应该加强与学生的互动，重视学生各方面的发展；其次，教师应该要加强自我素质的提高。
新课标下初中语文教师必须要认识到，只有当自己的作文能力得到有效提高，学生的学习效率才能够有所保障。
因此，教师在平时应该要学会多写、多思考、多读优秀的文章，并通过多种途径来实现自我的提高。
新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课标下初中语文作文教学教法探讨摘要：自新课标改革之后的初中语文教学，更加重视学生综合能力的培养，以此为背景探讨初中语文作文教学方法，目的在于通过优化写作教学强化学生的写作水平，借助学生写作水平的提升，促进学生语文综合能力的增长，顺利实现新课程标准的改革要求，希望本文研究能够为广大初中语文教师提供一定的参考。
关键词：新课标；初中语文；作文教学；教学方法作文是语文教学的重要环节，也是学生语文素养提高的关键环节。
随着新课标的实施，初中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课标下初中语文作文教学的意义、教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，以期提高初中语文作文教学的质量和效果。
一、新课标下初中语文作文教学的意义新课标强调了语文教学的“实用性、创造性、人文性”，注重培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学应当紧密贴合新课标的要求，注重培养学生的语文实践能力、创新能力和人文素养，使学生能够更好地适应社会的需要，为未来的发展打下坚实的语文基础。
二、新课标下初中语文作文教学的教学目标新课标下初中语文作文教学的教学目标是培养学生的“阅读能力、写作能力和思考能力”。
具体来说，应该注重培养以下方面的能力：1.阅读能力。
学生应该能够读懂各种文本，理解文本的主旨和细节，掌握文本的语言特点和写作技巧，从中获取知识和信息。
2.写作能力。
学生应该能够根据不同的写作任务和要求，运用适当的写作方法和技巧，写出符合要求的作文。
具体来说，应该注重培养学生的观察能力、想象力、组织能力和表达能力等方面的能力。
3.思考能力。
学生应该能够对所学知识进行思考和分析，形成自己的思考方式和观点，具有独立思考的能力。
同时，还应该注重培养学生的文化意识、历史意识和价值观念等方面的能力。
三、新课标下初中语文作文教学的教学内容新课标下初中语文作文教学的教学内容应该紧密贴合新课标的要求，注重培养学生的语文实践能力、创新能力和人文素养。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究1. 引言1.1 新课程标准下的初中语文写作教学探究在新课程标准下，初中语文写作教学迎来了新的挑战和机遇。
语文写作是语文教学中非常重要的一环，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
新课程标准提出了更高层次的写作要求，要求学生不仅能够写出流畅的文字，还要具备批判性思维、创造性表达和分析问题的能力。
在这样的背景下，初中语文写作教学需要寻找更精细化、个性化的教学方法，引导学生从背诵描写转向自主创作，从而实现全面发展。
本文将探讨新课程标准下初中语文写作教学的要求、现状分析、有效实施方法、培养学生写作能力的策略和方法，以及新课程标准带来的优势和挑战。
通过深入研究和探讨，希望能够为初中语文写作教学提供更有价值的参考，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课程标准对语文写作教学的要求一、提倡学生自主思考和表达能力。
新课程标准强调培养学生的创造性思维和独立思考能力，鼓励学生根据自己的理解和感悟进行表达，而不是简单地背诵和模仿。
二、注重文学修养和审美情感。
新课程标准要求语文写作不仅要注重内容的准确性和逻辑性，更要注重表达方式的优美和感染力，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
三、强调实践和体验。
新课程标准强调学生通过实际写作实践和体验来提高写作能力，注重让学生在实际写作中不断摸索和改进，而非只停留在理论层面。
四、注重跨学科和生活联系。
新课程标准要求语文写作教学要与其他学科相互融合，注重把语文写作与生活、社会实践相联系，使学生能够从写作中感悟到生活的意义和价值。
五、倡导多样化写作形式。
新课程标准鼓励学生尝试各种不同的写作形式，包括记叙文、议论文、说明文、诗歌等，培养学生的多元思维和表达能力。
新课程标准下对语文写作教学的要求更加注重学生的主体性和创造性，强调培养学生综合素质和实际能力，有利于提高学生的写作水平和综合能力。
2.2 初中语文写作教学的现状分析目前，初中语文写作教学存在一些问题和挑战。
新课程标准下的初中语文写作教学探究
新课程标准下的初中语文写作教学探究初中语文写作教学是语文课程中的一个重要内容，在新课程标准下，语文写作教学也发生了许多变化。
本文将从教材选择、教学方式和评价方式三个方面探究新课程标准下的初中语文写作教学。
在新课程标准下，教材的选择非常重要。
教师应选择与学生年龄、认知水平和兴趣爱好相适应的教材，让学生通过阅读优秀的作文或文章，学习和模仿其中的写作技巧和表达方式。
教材要根据不同学生的差异进行个性化的教学设计，例如为阅读水平较高的学生提供拓展性的阅读材料，使学生在写作中能够更好地运用所学的知识和技巧。
教学方式也发生了一定的变化。
在过去的教学中，教师往往注重知识的灌输，学生被动接受。
而在新课程标准下，教师应更加注重培养学生的主动性和创造性。
在写作教学中，教师可以采用任务型教学的方式，组织学生进行合作学习和实践操作。
教师可以给学生一个写作任务，让他们自己选取材料、构思文章内容，然后进行写作。
在写作过程中，教师可以给予及时的指导和反馈，引导学生进行自我评价和修改，激发学生的写作兴趣和创造力。
评价方式也需要进行改变。
在过去的教学中，写作评价主要以分数为主，只注重对学生作文的错误指出和扣分。
而在新课程标准下，写作评价应更加注重对学生的能力提升的评价，而不仅仅是对作文文本的评判。
评价方式可以从内容、结构、语言等多个方面进行评价，同时也要注重对学生的写作过程和思维方式的评价，例如学生的构思能力、组织能力和表达能力等。
教师还可以采用同伴评价的方式，让学生相互审阅和评价作文，促进学生之间的交流和合作，提高写作的质量。
新课程标准下的初中语文写作教学应注重教材的选择、教学方式的改变和评价方式的转变。
通过这些探究和尝试，我们能够更好地培养学生的写作能力，提高他们的表达能力和思维能力，从而使他们在语文学习中达到更高的水平。
新课标背景下初中作文教学的实践探索
新课标背景下初中作文教学的实践探索摘要：新课标背景下，对初中作文教学提出了更高的要求，因此教师也必须要及时更新自身的教学观念与教学方式，提高对作文教学的重视程度，使初中作文教学效率能够得到有效的提高，从而使学生的写作兴趣、写作能力都能够得到培养，这样才能够更加有利于学生的综合发展。
基于此，本文主要对新课标背景下初中作文教学的实践探索进行了阐述。
关键词：新课标背景下；初中作文教学；实践探索1 初中作文教学存在的问题现阶段，初中作文教学中还存在着一定的问题，这些问题不仅影响了初中作文教学效率的提高，而且也对学生写作水平等综合能力的提升造成了不利的影响。
第一，对作文教学缺乏足够的重视。
由于受到应试教育理念的长期影响，大部分教师对学生的考试成绩过于重视，而考试成绩也几乎成为了教师衡量学生的唯一标准，尽管作文也使考试中的一个组成部分，但是由于学生之间的作文成绩差距不明显，其多造成的拉分效应也并不大，所以一些初中语文教师就会认为作文部分对学生考试成绩的影响并不大，他们也就没有对作文教学引起更多的关注，导致初中作文教学长时间被处于忽视的状态，从而影响了初中作文教学质量的提高。
但是实际上，作文能力是可以通过科学的训练得到培养的，而作文写得好与坏也能够影响学生的语文成绩，另外，作文练习还能够促进学生表达能力的提高，使他们实现更全面的发展，因此，必须要不断提高对作文教学的重视程度。
第二，落后的教学方法，在以往的初中作文教学中，教师普遍采取的都是一言堂的形式，且教学内容几乎一尘不变，即带领学生分析题目、阅读范文、摘抄范文以及按照范文进行仿写，导致不仅作文教学缺乏新鲜感，降低学生的写作兴趣，甚至学生写出来的文章内容也是千篇一律，这样不仅影响了作文教学的整体效果，而且也不利于学生写作能力的培养。
2 新课标背景下初中作文教学的有效策略2.1 不断提高教师的综合素养在初中作文教学过程中，语文教师应使用层次不一的标准对班级各个层次学生的作文进行衡量，而且评改语言应更具个性化与针对性，即依据学生不同的写作特点予以其相应的评价。
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新课标初中作文教学探究
作者：杨世睿
来源：《新一代》2017年第12期
摘要：培养学生的写作能力历来是摆在中学语文教师面前的“重头戏”，作文教学必然有一个“独上高楼”“众里苦寻”的过程，然后才会获得“蓦然回首”“灯火阑珊”处的惊喜。
语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，更新教学理念，突破作文教学难点，探求新颖独到的作文教学方法。
关键词：新课标；作文教学；策略
作文教学一直是初中语文教学的瓶颈。
学生作文难，作文模式千篇一律，作文内容大而空。
建立在新课标基础上的初中语文教学，旨在通过改变教师的教学理念和教学方法，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯。
切实提高学生的作文教学水平值得每一位语文教师认真思索，勤于探讨。
一、强化积累，厚积薄发
语言是文章的建筑材料，要有意识地积累。
在平时的教学中，教师要培养学生善于阅读思考的好习惯。
可让学生在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的美词语、精彩句段，并反复阅读品析。
每当教完一课后，不妨让学生写上一点感想或模仿写上一段习作片段。
生活永远是写作的源泉，走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。
没有过在黑暗中苦苦挣扎，感受非常的生活，海伦怎能写出《假如给我三天光明》；没有自身曲折生活感悟，奥斯特洛夫斯基怎能完成《钢铁是怎样炼成的》一书……生活中的细节是写作素材的宝库，因此我们要培养学生做生活的有心人。
用心去感悟自然，用心去领悟社会，方能体悟人生，体会生活哲理。
二、多种途径，培养写作兴趣
初中学生思维活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。
语文教师要千方百计培养学生写作的兴趣，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。
这是培养学生写作兴趣的良好基础。
教师在作文课堂的激趣作用就显得极为重要。
要在作文教学的各个环节调动和保护学生作文的积极性。
习作准备时，尽可能创造条件，创设情景，让学生去经历，去感受；习作指导时，用激励的话语去激发学生作文的欲望。
要充分肯定学生的点滴进步，通过班上宣读，专栏展示优秀作文等方式让学生体验作文的快感，享受成功的乐趣。
作文评语要用赏识性的语言，表达出教师的赞许，鼓励和期待。
学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写作，不把作文当成一种苦差事。
只有学生爱学和
乐写，他们的作文水平才能渐渐地得以提高。
随着多媒体教学技术的发展和普及，网络逐渐走入教师的视线，教师可以在一地将全国乃至全世界的精品课尽收眼底，作为借鉴，因此受到更多人的青睐。
三、拓展写作空间，激发写作欲望
长期以来，由于命题作文的束缚，学生的创造力被扼杀了，学生写作文，其实是带着镣铐去跳舞。
学生真实的兴趣、爱好与其笔下的作文可谓“咫尺天涯”。
因此，教师要引导学生向课余生活要空间，即在课内直接地进行文学社团性质的写作指导与创作实践，读写一体化，把阅读和写作都当成对话的一种最高层次的形式。
这样学生通过阅读获得生活的体验，拓宽学生的生活视野，丰富学生的生活经历。
新课标中学生“自主写作”被作为一个核心概念提了出来。
“自主写作”强调写作是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分。
“自主写作”把教师从越俎代庖的支配地位上请了下来，回到自己引导、指导、帮助的本来位置上。
学生一旦形成了独立写作的意识与习惯之后，我们还愁学生的作文能力不会提高吗？为写作主体正名，恢复了新课标下的写作是开放性的，有话即长，无话则短。
精彩的东西往往是灵感的瞬间闪现，教师要重视引导学生通过写观察日记或周记，写读书笔记等来加强阅读，积累写作素材。
四、积极参与学生的写作活动，有效指导学生作文
在新课标中，语文教师在写作中应充当什么角色呢？我们的语文老师究竟应是“第一作者”还是“第一读者”？作文是师生在对话的过程中产生的，作文的主体是学生。
教师不仅仅是命题者，还应是参与者、试验者。
教师只有参与到实践中，才知作文的甘苦。
参与学生的写作活动主要是通过做“下水文”的方式，实现对作文的有效指导。
不写作文的教师由于缺乏对写作心理的深刻体验和把握，往往更多的是居高临下的理论知识输灌，其结果往往是束缚了学生的写作灵感和创造才华。
教师亲自参与，亲笔作文，才能将心比心知甘苦；并且“师生同下水，相与探浅深”的共同的写作活动也能建立友谊，使学生爱作文乐作文做好文。
作文教学应该成为师生间的对话，以实现人格对等上的灵魂交融以及相互信赖氛围下的心智启迪，从而“创造让教师崇拜的学生”。
五、扩大阅读，丰富知识，让妙笔生花
让学生多读课外书籍，扩大他们的视野。
结合农村具体情况，可以读沈从文、贾平凹等作家的一些乡土气息浓厚的作品。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然知识。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视
野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，写出好的作文便是水到渠成。
综上所述，针对高中学生的作文教学，语文教师不能因循守旧，应当着眼于激发学生的创作欲望，张扬学生的个性，多读书，多观察，多创新，勤采撷，多积累。
学生的作文水平一定会上一个新台阶。