初中语文教学中的作文教学探究
初中语文作文教学的探讨
积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制
了学 生 的 视 野 ，使 学 生无 话 可 说 ，时 间 长 了 ，写 作 给 学 生 的 心 加上 了沉重的枷锁 ，周 围的生活在他们眼前觉得很平常 ，没有
沐 春 风 。那 么 ，学 生 自然 会 对 语 言 文 字 产 生 浓 厚 兴 趣 ，开 始 萌 发 出表达的欲望。同时在学生作文过程中 ，教师亲 自动手写作 ，
三 、生活 素材 ，让学生 的心 “ 活”起 来
学生要写作 ．首先要有素材 ，而素材来源于生活 。生活是 写作的源泉 ，作文言之无物 ，没有时代感 ，没有生活气息 ，根
、
营遒写作氛围，激发写作兴趣
乐作文”是笔者近年在语 文作 文教学 中探索最优化途径的一次
尝试。
“ 兴趣是最好的老师” “ ， 知之者不 如好之者 ，好之者不如 乐之者” ，激 发 学 生 写 作 的 兴 趣 ，在 全 班 营 造 一 种 写 作 的 氛 围 ， 作文教学 自然就事半功倍 了。那么如何营造写作氛同呢？ １ 、以身示范，潜移默化。 作 为语 文教师 ，需要 广博 的知识和较 高的语 言表达 能力 。 倘若 在课 堂教学 中 ，教 师能旁征博 引 ，妙语连珠 ，使 得学生如
起来 、
一
陈旧俗套 ，内容单 调重复 ，造成 了思维的呆滞性 ；老师过多的 公 式 化 、概 念 化 的 作 文指 导 ，造 成 思 维 的 单 一 睦 。这 ｉ性 互 为
因果 、互 相 影 响 、恶 性 循 环 ，形 成 一 个 “ 维 怪 圈 ” 思 ，造 成 学 生 脑 细 胞 “ 缩 ” 的 现 象 ，从 而对 写 作 倍 感 腻 烦 。基 于 以上 问 萎
基于初中语文教材的作文教学策略研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
浅谈初中语文教学中的作文教学
学科教 育
教育 科学
２ １ 年 第８ ００ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
郑伟 （ 河北省蔚县南岭庄乡初级中学 ０５０ ） 的重 要 组 成 部分 ，它 是 识 字 学 字 、 用 最 感 兴趣 的 内容 ，不 限制文 体 。这样 就较 容 易激 起学 生 的写作 兴 词 造句 、布 局谋 篇 、运用 语 言文字 表 达思 想感 情 的综 合训 练 。要 趣 ，给 学生 充分 发展 的机 会 。反之 ，在 学 生初 写作文 时就 给他 们
想 提高 作文 教学 质量 ，教 师 必须调 控 学生 的心 理状 态 ，从 学生 的 定下种种规 定束缚 ，势 必会约 束其 思想 ，扼 制其创造 性 。使用 这种
心 理需 要 出发 ，用 学 生 的心理 需求 唤 醒其 写作 动机 ，从 而给 学 生 方法 需要教师注 意 的是 ：安排不 易过多 ，应 随着学 生认知水平 的不 创造 一个 写作 成 功 的机遇 和环 境 。那 么 ，如何激 发 学生 的 写作动 断提 高而逐渐减 少 ，由不命题 向半 命题 、命 题转移 ，最后与教 学 目 机 ，培养他 们 的写作 兴趣 呢 ？ 提高 自身 的语文素 养和 写作 水平
首先 ，作 为教 师应 有立 志 教好 作文 、勤 奋钻 研作 文 教学 的精
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈初中语文教学中的作文教学
教育 科学
２ １年 第６ ０ ０ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
刘丽 丽 （ 河北省 抚 宁县 业余体 校 ０ ６０ ） ６３０
在 语 文 教 学 中 ，作 文 占有 很 大 的 比例 ， 一 个 人 作 文 水 平 的 高 低可 以直接 反 映 出他 语 文水 平 的 高低 。作 文 体现着 一 个人 语 文 水 平 的综 合 能力 ，包 括 ：一个 人 的语 文 能力 、 思想 修养 、 生活 体 验 、知 识 积累 、文 化 素养 和 写作 习惯 等 等 。但是 在 教学 中 ，作 文 却 是学 生 最难 提高 的 一部 分 ，也 是学 生最 害 怕 的一 部分 ，究 竟 怎 样 才能 提 高学 生 的作文 水 平呢 ？下面 笔者 结合 自己的教 学经 验 ， 简单 地谈 一 下 自己在初 中作文 教学 中 的一 些方 法和 策 略 。 积 累生活 经验 ，增 加 写作素 材 生 活 是 一 切 的 源 泉 。 作 文 也 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 的 点滴 都 是 作文 的 素材 。教 师可 以让学 生积 累 生活 素材 ，并让 学 生加 以想 象 ，运 用 到写 作 中去 。无 论是 什么 作 文 ，都 离不 开想 象 ，而 想象 是从 生活 中潜化 而来 的 。这 需要教 师通 过学 生的生 活经验 ，正确 弓 Ｉ 导学 高学生 的写作 能力 。写作 并不可 怕，怕 的是没有 东西可 写，不 知 道 写什 么 。因此教师 要引导 学生观 察生活 ，积 累生 活经验 。如 ：现 在每 个地方都 在强调 三年大 变样 ，到处都在 建设 ，过 去的 平房不 见 了 ，出现在人们 面前 的是一座 座的 高楼 大厦 ，教师可 以让学 生根据 自己所 见到 的情 况 ，写～写家 乡的变化 ，还 可 以让 学生根据 自己现 在 所看 到的 、所 感觉 到的眼前 的生活 去想象 ，三年大 变样之后 ，城 市是 什 么样 的 ，那 时 的经济 生 活是 怎样 的；还 可 以让 学 生展 开想 象 ，想 一想 １年 以后 的 自己是什 么样 ，在做什 么 。这 些都是 学生感 Ｏ 兴 趣 的，他们会 认真地 去思考 。作文教 学中 ，想象很 重要 ，而 想象 是 源 自于人们 的生活 。因此 ，无 论 哪一 类想 象 作文 都脱 离 不 开生 活 ，离开生活 的想象是 空洞 的。 二 、通过 阅读 ，提 高 写作 能力 阅 读 是 写 作 的 基础 ， 学 生通 过 大 量 的 阅读 ，可 以掌 握 写 作 的一 些方 式 和结 构 ，还 可 以积 累素 材 。一 些好 的词 语和 句 子 ，可 以让 学生 记录 下 来 ，等 写作 的 时候 ，适 当地 运 用到 写作 中去 。俗 话 说 “ 下文 章 一大 抄 ，看 你会 抄 不会 抄 ” 。在写 作 中 ，一些 经 天 常 用 的词 语和 句 子 ，学 生都应 该掌握 ，能够 做 到一 想就 可 以 随 口 而 来 。教 师在 教 学 时，可 以规定 学 生每 天 的阅 读量 ，并 让 每个 学 生 准 备一 个摘 抄本 ，主要 摘抄 自己认 为 比较 好 的语 言和 词语 ，而 教 师要 做 定期 的检 查 ，做 好监 督 和指 导 的工 作 。在 这里 教 师应 该 注 意 的是 ，要 倡导 学 生不 光要 会 阅读 和摘 抄 ，还 应 该将 这些 摘 抄 的东 西吸 收为 学 生 自己所 有 ，语 言材 料 的积 累 与吸 收尤 其应 该 重 视 。在班 上 ，这样 的学 生不 缺乏 ，就 是 阅读 书 具买 了不 少 ，但 是 写 作 水平 却没 有提 高 ，其 关 键在 于 ，学 生没 有将 这 些东 西 吸收 。 在 初 中教 学 中 ，可 以让学 生将 一些 优 秀 的作 文选 来进 行 阅读 ，因 为 他们 的 内容 更 能贴 近学 生 的生 活 ，语 言也较 浅显 ，更 易 于学 生 模 仿 ，也 更易 于学 生 吸收 。古人 曾经 说过 “ 熟读 唐 诗三 百 首 ，不 会 作 诗也 会吟 ”， 由此可 以看 出， 阅读和 吸 收是 写 作 中必不 可 少
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中作文教学【6篇】作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
探讨优化初中作文教学有效的途径
探讨优化初中作文教学有效的途径作文是语文教学中非常重要的一部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学在初中阶段更是至关重要，因为初中生正处于语言表达能力和思维能力的关键阶段。
当前初中作文教学中存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不够突出等。
为了解决这些问题，需要通过有效的途径来优化初中作文教学，以提升学生的写作能力和写作兴趣。
一、激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是提升初中作文教学效果的关键。
作文教学应该注重情感的渗透，教师应该通过灵活多样的方式，让学生发自内心地喜欢写作。
教师可以通过讲解一些优秀的作文，让学生感受到文字的魅力，从而激发他们的创作热情。
教师可以设计一些有趣的写作活动，比如组织写作比赛、开展写作分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作的兴趣。
学校还可以邀请一些知名作家或作文教育专家到校给学生讲解写作经验和技巧，让学生们感受到写作的乐趣和意义。
二、注重写作技巧和方法的培养学生在初中阶段一般会接触到记叙文、说明文、议论文等不同体裁的作文，而这些作文的写作技巧和方法各有不同。
在作文教学中，教师应该注重写作技巧和方法的培养。
教师可以通过对不同体裁的作文进行剖析和解读，让学生了解每种作文体裁的特点和写作要点，从而提高他们的写作水平。
教师还可以针对不同的写作技巧和方法进行系统化的讲解和训练，比如如何构思文章、如何组织行文、如何运用修辞手法等，让学生掌握写作的基本技能。
还可以通过组织写作实践活动，让学生在实践中灵活运用所学的写作技巧和方法，从而提高他们的写作能力。
三、注重个性化写作指导每个学生的写作水平和写作能力都是有差异的，因此在作文教学中，教师应该注重个性化写作指导。
教师可以通过对学生的写作进行分层评价，找出每个学生的写作特点和问题所在，然后针对性地进行个性化的指导。
比如对于一些写作能力较差的学生，可以采取小班化或一对一的辅导方式，帮助他们解决具体的写作问题；对于一些写作能力较强的学生，可以开展一些拓展性的写作活动，让他们有更多的机会展现自己的写作才华。
初中语文作文教学的探索与实践
教会 学生 审题 技巧 ，做 到题 正体对 。 二、激发学生联想和想象能力，写出优秀的作文 要写出优秀的作文，离不开联想和想象能力的发挥。生活 是实实在在的，我们强调学生应写出真情实感 ，可没有添加合 理的 联 想和 想象 ，文章 又显 得干 枯 。新 《 课标 》要求 ： “ 能 根 据 文章的内在联系和合理的想象 ，进行扩写 、续写。”为了培养 学生 的 想象 力 ，一是 要 培养 学生 丰 富 的情感 。情感 在 想象 中 如 钢炉中的燃料和炉火 ，没有它 ，就不会有高温 ，因而就炼不出 优质 的合金 。二 是 要有 丰富 的记 忆表象 储藏 。 三、改变作文评改方法 ，实现学生在学习中的主体地位 新 《 课标 》指出 ： “ 实施评 价 ，应注 意 教师 的评 价 、学 生
众所 周知 ：中考 作 文是 限时 作 文 。而 我 们 的 学 生 ，作 文 题 目一 出 ，还要 磨蹭 很长 时 间才 能 写 出来 ，所 以我 们平 时 要 训 练学 生在 限 定 的时 间 内完成 作文 的 能 力。 当堂 收上 来 ，并 以 最 快 的速度 评 出来 ，并 给 作文 打个 等 级 ，然后 以好 、中 、差 的形 式挑 出在 各 方面 典型 （ 包括 优 点和缺 点 ）的文 章让 学 生 自己 朗 读 ，其他 学 生 认真听 ，并能 客观 地 说 出 自己对 该文 的 看法 ，甚 至提 出 自己 的修 改意 见 。这 样下 来 ，该 生就 能 以最 快 的速 度 发 现 自己作 文 中 的缺 点 和 优 点 ，进 而 在 下 一 次 行文 时将 缺 点 改 进 ，优点 发扬 。
口探索者口
伸 教 饷 案
湖南省怀化市麻阳县教师进修学校 滕瑞兰
鼹
【 摘 要】 谈 起 作 文教 学 ，我 想 在许 多语 文教 师 的 心 中可 能是 个 难
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学中的作文教学探究
摘要：写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发
自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个
语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生
把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中完成培养学生表情达意能力
的目标。
关键词：作文教学快乐兴趣
作文是语文教学中的一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，搞好作文教学、提高学生作文水平就成为当务之急。
那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很
强的，形象思维强于抽象思维。
根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，
老师应在“新”字上下功夫。
这就需要教师在作文教学中转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造写作氛围，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生
写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。
那么如
何营造写作氛围呢？
1.以身示范，潜移默化。
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引、妙语连珠，使得学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字
产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。
同时在学生作文过程中，教师亲自动手
写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生
活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的
心目中，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然
地喜欢甚至是崇拜你。
“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而
喜欢上了作文。
我上初中的时候，刘佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿
到班上给我们念。
我清楚地记得那时刘老师念得神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老师佩服得五体投地。
我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分不开的。
后来在自己的教学生涯中，我也经常在学生面前“卖弄”自己的作品，一方面是自
我陶醉，一方面确实对学生产生了深远的影响。
2.开展活动，构筑平台。
初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，
让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。
在下口中学的
时候，我们办过“棋盘山”文学社，在管道峪中学的时候，曾经和古月中学的“山花”文学社进行联谊活动，在古月中学的时候曾经办过“关山情”文学社，这些做法吸
引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。
除此之外，我还利
用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。
二、激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却
未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
教学效果确实如吕
叔湘先生说的“少、慢、差、费”。
究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信
息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目陈旧俗套，内
容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造
成思维的单一性。
这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成了一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革是迫在眉睫的问题。
而改革，首先要改掉学
生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。
孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年
在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
三、生活素材，让学生的心“活”起来
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。
生活是写作的源泉，作文
言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
”要引导
学生积极投入生活作生活的主人。
长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在
他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了
完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。
例如：我让学生写自己的童年
生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上捡贝壳
的现象。
其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要
说自己在沙滩上捡贝壳。
为了改变这种现状，我认为：在写作前可让学生实地观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物、感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。
只
要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。
以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要，尽力满足他们的意愿，并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活
的美好，使他们有“心”去写作。