初中语文作文教学探究
基于初中语文教材的作文教学策略研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
初中语文作文教学方法探析
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
初 中语 文作 文教学 方法探析
文／ 许 芳
自己的深情事件 。同时， 在进行课外 阅读 时 ， 要培养 学生从 全方位 、 多角度进行 思考 的能 力 ， 并要 求学生 勤于动 笔 、 多 做摘抄 ， 以便 为文章立意积累大量 的资料 。因此 ， 在 培养作 文立 意方面 ， 应首 先保障学生 具有足够 的阅读 时间 ， 例如 ， 可 以定期开展课 堂 自由阅读 活动 ， 使学 生对于社会 、 国家 以 及现实生活具有更 多的了解 ，为文章写作树立更 加鲜 明的 观点 。 ２ 从 写 作 训 练入 手 ， 提 升 学生 写作 能 力 对于学生而言 ， 写作训练是最佳的教学机会 。教师要使 学 生明确一 点 ， 即在每一次开展写作 前 ， 需要对 写作 的中心 思想加 以明确 ， 从而 围绕 中心思想进 行材料 的选择 和组织 。 例如 ， 对 于新人学 的初 中生来说 ， 在其结束 了一定时 间的军 训之后 ， 为其布置一项 以“ 军训” 为主题的文章 写作 任务 ， 并 且出于提升学生写作能力 的考虑 ，应首先 使学生对 于已有 的思路加以理顺 ， 从 中总结 出核心的观点 ， 并且 尽可 能通 过 句话进行总结。同时 ， 在 准备 提笔书写之前 ， 还应对 已有 想法进行合 理的材料取舍 。当前 ， 学生写作立意能力欠缺的 主要原 因在于 ， １ ３ 常写作 的约束量 较大 ， 针对 此项 问题 ， 应 鼓励学生 多多进行 创作 ， 爿 ； 且养成 写 日记 的习惯 ， 如此 ， 促 进学生在感 悟的积 累中提升立意能力。 ３ ． 从 综合实践入手 ， 提 升学生思想认知 能力 （ １ ） 利用 “ 对我具有影响 的名 言” 的活 动 ， 促进学 生写作 能力的提升。在初中学生 的文章写作 中， 名言名句是其 中十 分善 良的一笔 ， 同时也 是使 文章能够得到 较高分数 的一笔 。 对于初 中生而言 ， 可 以在学期初 ， 为学生布置 一项 “ 搜 集名 言名句 ” 的活动 ， 并且定 期开展文章 写作练 习 ， 并 且写作 的 内容要与所搜集 的名言名旬具有 紧密 的关联性 ，从 而推动 学生对于所搜集的名 言名句进行更深层次 的分析和总结 。 （ ２ ） 利用 “ 热点 问题研讨会 ” 的活动 ， 促进学 生写作能力 的提升 。此项活动可以以“ 今天 由我说 新闻” 的活动为基础 ， 从每 日播报 的新 闻当中选择 出当前的热点话题 ，对于班 内 学生进行 ３ — ５人 的小组划分 ，并且选择 出小组 最感兴趣 的 热点话 题 ， 依据此话 题搜集 资料 、 筛 选分类 、 整理提 炼 。同 时， 以所选话题 为核心 ， 以整理 的资料 为支撑 ， 以小 组成员 为单位 ， 进行 文章 的写作 。
初中语文作文课教研(3篇)
第1篇一、引言语文作文课是初中语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的写作能力、表达能力以及思维能力。
随着新课程改革的深入推进，作文教学面临着诸多挑战。
为了提高初中语文作文课的教学质量，本文将探讨初中语文作文课教研的相关问题。
二、初中语文作文课教研的意义1. 提高学生的写作能力作文教学是语文教学的核心，作文能力的高低直接影响着学生的综合素质。
通过作文课教研，教师可以更好地把握作文教学的重点、难点，从而提高学生的写作能力。
2. 促进教师专业成长作文课教研有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
同时，教师之间的交流与学习，有助于形成良好的教学氛围，共同促进教师的专业成长。
3. 提升语文教学质量作文课教研有助于教师对作文教学进行深入思考，探索适合学生的教学方法，从而提高语文教学质量。
三、初中语文作文课教研的内容1. 作文教学目标的确立作文教学目标应遵循学生的认知规律和年龄特点，体现新课程改革的要求。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学目标的确立，确保目标的科学性和可行性。
2. 作文教学内容的安排作文教学内容应包括基础写作训练、写作技巧指导、写作素材积累等方面。
在作文课教研中，教师应共同分析教学内容，确保内容的全面性和针对性。
3. 作文教学方法的探讨作文教学方法应注重培养学生的写作兴趣、激发学生的写作潜能。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学方法，如：情境教学法、合作学习法、比较教学法等。
4. 作文教学评价的改革作文教学评价应关注学生的写作过程，注重培养学生的写作能力。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学评价的改革，如：形成性评价、过程性评价等。
5. 作文教学资源的开发与利用作文教学资源的开发与利用是提高作文教学质量的重要途径。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学资源的开发与利用，如：网络资源、图书资源、社会资源等。
四、初中语文作文课教研的实施1. 加强教师培训学校应定期组织作文课教研活动，邀请专家进行讲座，提高教师的专业素养。
初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
纵情思绪浪漫满文——初中语文作文教学探究
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初 中语文 作文教 学探 究
江苏 省扬州 市江都区宜 陵镇 中学 陈云龙
语文 作文 的教学一 直是现 代初 中语文 教学 当中 的重点 内容之一 ，也是 其 中教 学难度 最高 的教学 环节之 一 ，它关 系着 初 中学生 语文学 习的综合 质量 培养高 低 。从 语文 作文 的含 金量 角度上 来说 ，初 中语文作 文是对 初中学 生语 言组 织能 力 、思维创新 能 力以及语 法应 用能力 等方面 的综合 体 现 ，即初 中学生 的语文 作文写 作水平 ，可 以直接 反映 出初 中学生的语文 综合学 习质量 。 创新初中语文教师的作文教学方法 每一 位初 中语 文教师 对初 中学生 的语文 作文学 习都 有 着很 强的 引导作 用 ，所 以 ．初 中语文教 师要 想有效 地提 高 语文作 文教 学的质 量 。就 应 当积极创新 更加 高效 的语文 作 文教学方 式来 进行教 学 ，促进 初中学 生作文学 习质 量的科 学 提高 。初 中语文教 师可 以创新 采用 以下几种 教学方 法来 开 展初 中语 文作文 的教学 ：第一 ，趣味 教学 法。 以往很 多 初中学 生的语 文作 文学 习质量无 法得到 有效提 高的原 因就 在 于 ，其 对于 语文 作文的学 习和创 作没 有什 么兴趣 ，很 多 时 候都是 在初 中语文 教师 的催促下 才进 行作文 的学 习的 ， 因此 ．他 们的 语文作 文学 习质量很 难提 高 。而趣 味教 学法 可 以很好 的解决 这一 问题 ， 趣 味教 学法 可以为 沉默 的初 中 语 文课堂 作文教 学注 入新鲜 的空气 ，有 效地活跃 初 中语文 课 堂作 文教学 的学 习氛围 ，从而很 好的激 发初 中学生 对于 语 文作文 写作 的学 习兴趣 ，提 高学 生的 作文学 习效果 。第 二 ，竞赛 教学法 。初 中语文教 师可 以在 初中学 生的语文 作 文 学 习之 余 。通 过开 展有关于 语文 作文教 学有关 的课 外竞 赛 活动 ，来提高 初 中学 生的语 文作 文写作 能力 。比如 说 ， 初 中语文教 师可 以举 办 “ 友谊 第一 ，比赛 第二 ”性质 的语 文 作文写 作大赛 、作文 朗读大 赛等 竞赛活 动 ，用这些竞 赛 活 动来有 效的激 发初 中学生对 于语 文作文 的学 习兴趣 ，提 高 初中学 生对于语 文作 文学 习的主 动性 ，从 而达 到有效 提 升初 中学 生语文作文写作能 力的效果 。 二 强 化初中学生语文写作 能力的培养 初 中学 生 是 初 中语 文 作 文教 学 的 主 体 ，因此 ，初 中 语文教 师要 想有效 地提 高初 中语文作 文教学 的质量 ，关键 就 在于 强 化 初 中学 生 自身 的语 文 作文 写 作 能 力培 养 。所 以 ．初中语 文教师 可 以采取 以下几种方 法来 有效地 强化 初 中学 生的语 文作文 写作 能力 ：第一 ，增 加初 中学生 语文 文 学 知识 的积 累。初 中学 生在 进行 语文作 文创 作时 ．语文 知 识 的积 累是一 个非 常重要 的前提 ，如果 没有 一定的 语文 知 识 积 累量 ，初 中学 生在进 行语文 作文创 作时就 会 出现 题材 老 套 ，不够新 颖 ，词 汇量 匮乏 ，语法运 用单一 等 问题 ，因 此 。初 中语 文教师 要想有 效地强 化初 中学生 的语文 写作能 力和 水 平 ，首 先 应 当加强 初 中学 生 的 语 文文 学 知 识 生作 文语言文 字组织 能力 。对 于初 中学生 而言 ，其 自身语 文作文 的语言 组织能 力对 其创 作出 来的作文通顺度和流畅度有着非常关键的影响。一篇优秀 的作 文 文章 。它应 当具 备语 言 流程 、条理 清 晰 、逻 辑 准 确 、内容 丰 富 等基 本 条件 ，让读 者 阅读起 来 感 觉思 路 流 畅 ，朗 朗上 口，能 够激 发读者 的阅读兴趣 ，而这 些基础 条 件 便取决于 初中学 生的语 文作文 语言组 织能 力 ，因此 。初 中语 文教师 必须加 强初 中学生作 文语言 组织能 力的培养 。 第三 ，强化 初中学 生的语 文写作情 感表达 能力 。对 于初 中 学生 而言 ，要想创 作出一篇 独一无 二 、优秀 的语文 作文 ， 关键就 在于 自身写 作情感 的融入和 有效地表 达 ，能够 让读 者产生 共鸣 ，因此 ，初 中语 文教师应 该让学 生多感 受生活 中的点 滴美好 ，教会 初中学 生如何将 自身 的情感融入 到语 文作文写作 中来 ，从而让 自己 的作文更具有 感染力。 三 、促进初 中学生语文作文形 式的 多样化 在初 中语文 的作文 教学 中 ，很多 时候 ，由于初 中语文 课 本 中的文章 约束性较 高 、题 材限制 较多等原 因 ，初中学 生的语 文作文学 习很容 易处 于被动 的状态 ，语文作文 的学 习和创 作也受 到了很大 的局限 性 ，因此 ，初 中语文教 师要 想有效地 提高初 中语文 作文教 学的质 量 ，促进 初 中学 生作 文 写作水 平 的科 学提高 ．还需 要放 宽对 于初 中学生写 作题 材 和形式 的限制 ，积极 促进初 中学生 语文作文 写作题 材和 形 式的 多样 化 。比如说 ，初 中语 文教师 可以促进 作文 写作 题 材的多样 化 。初 中语 文教师可 以放 宽传统初 中语文 作文 教 学题材 的限制 ，改变传 统 的 “ 命题式 ”作文教 学方 法为 新型 科学 的 “ 开放 式”作 文教学 方法 ，给予初 中学生充 分 的作 文创作 发挥 空间 ，解 放初 中学生 的双手和 写作思维 ， 从 而有效地 提高 初中学 生的语文 写作质 量。 以苏 教版 初中 二年 级语 文教科 书中的作 文教学 为例 ： “ 以《 感 恩父母 》 为题写 一篇不少于８ ０ ０ 字的语文作文 ” ，该作文的教学是典 型的 “ 命题 式”教 学方式 ，这很 容 易造 成初 中学 生创作 出 来 的作文都 是千篇 一律 。 毫 无特 色等 问题 ，所 以 ，初 中语 文教师 可 以采用开放 式教学 方法 ，将这一 篇命题 式作文教 学改为 “ 以感恩为主题 写一篇不少于８ ０ ０ 字的语文作文 ，题 材不限 ，可 以写感 恩父母 、感恩情 人 、感 恩 自然等 ，要做 到原创 。 ”通 过这样 的多样 化作文题 材创 作 ，初 中学生可 以有效地进行 发挥 ，创作 出更多优质 的作文 。 综上 所述 。语文 作文的教 学对于 初 中学 生的语 文学 习 质量 ，和综合 实力 的提高有 着不可 替代的影 响 ，因此 ，相 关初中教师应当积极加强语文作文教学的创新 ，丰富自身 的教学 手段 ， 从 而有 效地推 动现代初 中语 文作文教 学质量 的科学提高 。
初中语文作文教学探讨
初中语文作文教学探讨摘要：作文教学不仅是学生进行语文素质训练的主要阵地，而且是学生把自己的知识体验情感外化的一种表现，是学生知识重组创新的过程。
学生作文写作的好坏直接关系到语文成绩的好坏，它的成败极大程度上影响着语文的成败，而语文的成败又牵动着全局。
初中作文更是如此，中考作文几乎一半的分值就表明这一点。
因此，教师在教学过程中要十分重视作文教学，通过实施各种教学方法，千方百计地提高学生的写作水平，提高作文教学质量。
关键词：初中语文；教学；作文；方法一、前言作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
在这几年的语文教学实践中笔者逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨。
二、初中语文作文教学的方法1、提高学生的写作能力。
要学会激发学生的写作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，那么提高学生的写作能力最关键的是培养学生的写作兴趣。
学生从小学就开始接触作文，所以能在较短的时间内激发学生的写作兴趣是不可能的，很多初中生对写作文都存有畏惧心理，并且因平时缺乏积累素材的经验，写出的作文又大、又空、又假。
因此，在短时间内激发学生的写作兴趣成为初中语文老师首先需要解决的问题。
培养学生写作兴趣的方法有很多，笔者认为教师首先应该选择贴近学生日常生活和学习的题材来命题，并鼓励学生通过日记来提高自己的写作水平，通过我的观察，平时爱写日记的学生，其作文水平往往很高，学生在日记写作过程中注意积累写作素材，养成善于观察生活的习惯。
在初中作文教学中，教师要根据不同阶段学生的心理发展情况、生活环境状况来命题，不可远离学生的实际情况。
如，在初中一年级的语文作文教学中，教师要注意初中一年级的学生刚刚结束小学的童年生活，慢慢过渡到少年生活，其思维还大多停留在童年时代，所以命题时要注意选择更具有情趣的话题。
初中语文作文教学的探索与实践
教会 学生 审题 技巧 ，做 到题 正体对 。 二、激发学生联想和想象能力，写出优秀的作文 要写出优秀的作文，离不开联想和想象能力的发挥。生活 是实实在在的，我们强调学生应写出真情实感 ，可没有添加合 理的 联 想和 想象 ，文章 又显 得干 枯 。新 《 课标 》要求 ： “ 能 根 据 文章的内在联系和合理的想象 ，进行扩写 、续写。”为了培养 学生 的 想象 力 ，一是 要 培养 学生 丰 富 的情感 。情感 在 想象 中 如 钢炉中的燃料和炉火 ，没有它 ，就不会有高温 ，因而就炼不出 优质 的合金 。二 是 要有 丰富 的记 忆表象 储藏 。 三、改变作文评改方法 ，实现学生在学习中的主体地位 新 《 课标 》指出 ： “ 实施评 价 ，应注 意 教师 的评 价 、学 生
众所 周知 ：中考 作 文是 限时 作 文 。而 我 们 的 学 生 ，作 文 题 目一 出 ，还要 磨蹭 很长 时 间才 能 写 出来 ，所 以我 们平 时 要 训 练学 生在 限 定 的时 间 内完成 作文 的 能 力。 当堂 收上 来 ，并 以 最 快 的速度 评 出来 ，并 给 作文 打个 等 级 ，然后 以好 、中 、差 的形 式挑 出在 各 方面 典型 （ 包括 优 点和缺 点 ）的文 章让 学 生 自己 朗 读 ，其他 学 生 认真听 ，并能 客观 地 说 出 自己对 该文 的 看法 ，甚 至提 出 自己 的修 改意 见 。这 样下 来 ，该 生就 能 以最 快 的速 度 发 现 自己作 文 中 的缺 点 和 优 点 ，进 而 在 下 一 次 行文 时将 缺 点 改 进 ，优点 发扬 。
口探索者口
伸 教 饷 案
湖南省怀化市麻阳县教师进修学校 滕瑞兰
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【 摘 要】 谈 起 作 文教 学 ，我 想 在许 多语 文教 师 的 心 中可 能是 个 难
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初中语文作文教学探究
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现，语文教师必须重视作文
教学，着力于提高学生的作文水平。
因此，如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆
在诸多语文教师面前的一道难题。
本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，总结如下，
以作交流。
一、指导学生留心观察，勤于动笔，积累写作素材，解决“写什么”的问题
学生作文难首先表现就是素材缺乏，老是觉得无事可写，无话可说，只好胡编乱造。
这样写
出来的作文自然空洞乏味。
我对这种现象进行了认真分析，造成这种现象主要有两个原因：
一是学生不注意观察身边的人和事，缺乏生活的积累；二是学生口头表达与书面表达水平发
展不平衡，说起来滔滔不绝，绘声绘色，写起来却无从下笔。
针对这个问题，我坚持指导学
生写观察日记，感觉效果还不错。
学生坚持写日记能积累写作的素材，提高写作的兴趣，训
练书面表达能力。
实际上很多教师都知道让学生写日记的意义，也要求学生写，但往往不注
意提高学生兴趣，不注意方法的指导，使学生觉得写日记是多余的负担而难以坚持，也就收
效甚微了。
对于如何提高学生写日记的兴趣和水平，我注意了以下两点：一是尽量降低要求，放手让学生写。
我对学生日记的要求只有一点：只要是写真人真事真心话就行，不用考虑字
数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。
当找不到事情写，就把自己当时的心情写一写也行，就把自己最想说的一句话记下来也行。
这样就把影响学生书面表达的所有枷锁都去掉了，让学生觉得容易写，才能乐于写坚持写，学生的书面表达能力也会逐渐提高，同时还有利于
培养学生写真人真事真情感的习惯。
二是认真“读”学生日记，把日记作为师生思想交流的一
个平台。
这里我提的是“读”而不是改，就是我一般不批改学生日记，往往是在学生日记上用
三言两语写下自己读后的感受。
比如，当学生写的是自己在家做家务，我会写上“你真能干！”；当学生写的是上课老师错怪自己，我会写上“真对不起，以后我一定注意。
”这样的“读”一定要坚持，让学生感受到教师对他成长的关心，在与他进行心灵的对话，自然就感受
到写日记的快乐了。
二、由“仿”入手，激发兴趣，加强训练指导，解决“怎么写”的问题
写日记最主要的作用是解决写作的素材问题，要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文
的系统训练指导，让学生会写作文，写好作文。
我在作文指导上注意了以下三个方面。
一是
抓好“仿写”，帮助学生轻松通过“入门关”。
模仿是学习的一种重要方法，其特点在于针对性强，有法可循，能降低入门的难度。
学生的模仿性很强，仿写对逐步提高他们的写作水平是
非常有益的。
老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇，让学
生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。
“仿”不是生搬硬套，不能成了“抄”。
因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受
到过多约束，而要让他们张开想象的翅膀。
二是巧设文题，注意贴近学生生活。
兴趣是最好
的老师，培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的首要任务，努力实现
由“要我写”向“我要写”的转变。
要达成这一目标，教师必须对学生的生活实际、心理特点和
思想状况都要有一个深刻认识和全面把握。
因此，教师在具体的写作训练中，要选择贴近学
生生活实际的作文内容，精心设计作文题目。
三是注意阅读与作文的有机结合，从而提高学
生写作能力。
要提高学生写作能力，必须先提高学生的阅读能力，因为阅读是写作的基础，
是获取写作范例的重要途径。
所以，作为语文教师，必须指导学生多读书，读好书。
我要求
学生写读书笔记，记下自己读书的点滴心得。
这样，既使学生增加了知识，开阔了视野，提
高了阅读能力，又提高了其作文能力。
三、开放作文评改形式，师评、自评、互评相结合
传统的教学模式，都是学生写教师改，教师改得费时费力，其结果却是费力不讨好。
新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。
强调
“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”我在近几年的作文评改实践中，尝试将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，每一位学生既是评价者，又是被评者，使他们在学习活动中始终处于积极主动的状态。
对于系统训练的大作文，重点是师评。
师评的要领一是尽可能与学生面对面评阅，便于师生交流，能给学生留下深刻印象；二是要及时，要赶在学生对作文构思还很清晰、创作激情还没消失前完成。
让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题，独立分析判断，以及自我修改完善的能力。
自评与互评互改往往要结合起来，自评是基础，互评是提高。
互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。
这样有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。
教师要注意监控与指导，发挥作文评改的激励作用，就是要多鼓励，少批评；对优生要多“挑刺”，对差生要多找“亮点”。
总之，作文教学是语文教学领域中一项复杂的系统工程，需要大家共同探讨、交流和学习。