探究初中语文教学之作文教学
初中语文教学之重视作文论文
探究初中语文教学之重视作文摘要：随着语文教学的发展，指导学生写出达到某种水平的文章，就不再是软指标，而变成了十分明确的硬指标。
这对教师的能力和学生写作能力的培养提高，无疑是个促进。
新时期我们要重视作文教学，不仅仅是为了考试，对于我们来讲也是一种升华能力的方式。
关键词：初中语文；教学研究；兴趣；生活；竞争；方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-221-01众所周知，作文是一种复杂的精神活动，这种活动的特征之一，是活动内容必须物化为具体的成果，才能脱离活动主体而获得独立存在的资格。
所以它是一种综合性实践性很强的技能训练活动。
对于作文的教学，每位教师都有自己的观点。
作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对于语文教学中的作文教学有着独特的看法，在此表述，供同仁参考指正。
一、作文教学先从培养学生兴趣开始语文学科是一门基础学科，这里特别强调作文教学，写作比较枯燥，很多学生都很不情愿，被动的学习，导致效果太差，然而中国伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
作文教学就应该追求这样一个境界，使学生对写作学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。
在这里我还要强调兴趣培养的重要性，因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。
教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。
教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
教师还应该善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。
启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。
当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。
教师放大了学生的优点，缩小了学生的缺点，教师与学生的关系也会变得和睦，学生会更加喜欢这门课的，进而提高兴趣，提高写作水平。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。
写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。
而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。
写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。
写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。
这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。
2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。
评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。
3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。
写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。
4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
纵情思绪浪漫满文——初中语文作文教学探究
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初 中语文 作文教 学探 究
江苏 省扬州 市江都区宜 陵镇 中学 陈云龙
语文 作文 的教学一 直是现 代初 中语文 教学 当中 的重点 内容之一 ，也是 其 中教 学难度 最高 的教学 环节之 一 ，它关 系着 初 中学生 语文学 习的综合 质量 培养高 低 。从 语文 作文 的含 金量 角度上 来说 ，初 中语文作 文是对 初中学 生语 言组 织能 力 、思维创新 能 力以及语 法应 用能力 等方面 的综合 体 现 ，即初 中学生 的语文 作文写 作水平 ，可 以直接 反映 出初 中学生的语文 综合学 习质量 。 创新初中语文教师的作文教学方法 每一 位初 中语 文教师 对初 中学生 的语文 作文学 习都 有 着很 强的 引导作 用 ，所 以 ．初 中语文教 师要 想有效 地提 高 语文作 文教 学的质 量 。就 应 当积极创新 更加 高效 的语文 作 文教学方 式来 进行教 学 ，促进 初中学 生作文学 习质 量的科 学 提高 。初 中语文教 师可 以创新 采用 以下几种 教学方 法来 开 展初 中语 文作文 的教学 ：第一 ，趣味 教学 法。 以往很 多 初中学 生的语 文作 文学 习质量无 法得到 有效提 高的原 因就 在 于 ，其 对于 语文 作文的学 习和创 作没 有什 么兴趣 ，很 多 时 候都是 在初 中语文 教师 的催促下 才进 行作文 的学 习的 ， 因此 ．他 们的 语文作 文学 习质量很 难提 高 。而趣 味教 学法 可 以很好 的解决 这一 问题 ， 趣 味教 学法 可以为 沉默 的初 中 语 文课堂 作文教 学注 入新鲜 的空气 ，有 效地活跃 初 中语文 课 堂作 文教学 的学 习氛围 ，从而很 好的激 发初 中学生 对于 语 文作文 写作 的学 习兴趣 ，提 高学 生的 作文学 习效果 。第 二 ，竞赛 教学法 。初 中语文教 师可 以在 初中学 生的语文 作 文 学 习之 余 。通 过开 展有关于 语文 作文教 学有关 的课 外竞 赛 活动 ，来提高 初 中学 生的语 文作 文写作 能力 。比如 说 ， 初 中语文教 师可 以举 办 “ 友谊 第一 ，比赛 第二 ”性质 的语 文 作文写 作大赛 、作文 朗读大 赛等 竞赛活 动 ，用这些竞 赛 活 动来有 效的激 发初 中学生对 于语 文作文 的学 习兴趣 ，提 高 初中学 生对于语 文作 文学 习的主 动性 ，从 而达 到有效 提 升初 中学 生语文作文写作能 力的效果 。 二 强 化初中学生语文写作 能力的培养 初 中学 生 是 初 中语 文 作 文教 学 的 主 体 ，因此 ，初 中 语文教 师要 想有效 地提 高初 中语文作 文教学 的质量 ，关键 就 在于 强 化 初 中学 生 自身 的语 文 作文 写 作 能 力培 养 。所 以 ．初中语 文教师 可 以采取 以下几种方 法来 有效地 强化 初 中学 生的语 文作文 写作 能力 ：第一 ，增 加初 中学生 语文 文 学 知识 的积 累。初 中学 生在 进行 语文作 文创 作时 ．语文 知 识 的积 累是一 个非 常重要 的前提 ，如果 没有 一定的 语文 知 识 积 累量 ，初 中学 生在进 行语文 作文创 作时就 会 出现 题材 老 套 ，不够新 颖 ，词 汇量 匮乏 ，语法运 用单一 等 问题 ，因 此 。初 中语 文教师 要想有 效地强 化初 中学生 的语文 写作能 力和 水 平 ，首 先 应 当加强 初 中学 生 的 语 文文 学 知 识 生作 文语言文 字组织 能力 。对 于初 中学生 而言 ，其 自身语 文作文 的语言 组织能 力对 其创 作出 来的作文通顺度和流畅度有着非常关键的影响。一篇优秀 的作 文 文章 。它应 当具 备语 言 流程 、条理 清 晰 、逻 辑 准 确 、内容 丰 富 等基 本 条件 ，让读 者 阅读起 来 感 觉思 路 流 畅 ，朗 朗上 口，能 够激 发读者 的阅读兴趣 ，而这 些基础 条 件 便取决于 初中学 生的语 文作文 语言组 织能 力 ，因此 。初 中语 文教师 必须加 强初 中学生作 文语言 组织能 力的培养 。 第三 ，强化 初中学 生的语 文写作情 感表达 能力 。对 于初 中 学生 而言 ，要想创 作出一篇 独一无 二 、优秀 的语文 作文 ， 关键就 在于 自身写 作情感 的融入和 有效地表 达 ，能够 让读 者产生 共鸣 ，因此 ，初 中语 文教师应 该让学 生多感 受生活 中的点 滴美好 ，教会 初中学 生如何将 自身 的情感融入 到语 文作文写作 中来 ，从而让 自己 的作文更具有 感染力。 三 、促进初 中学生语文作文形 式的 多样化 在初 中语文 的作文 教学 中 ，很多 时候 ，由于初 中语文 课 本 中的文章 约束性较 高 、题 材限制 较多等原 因 ，初中学 生的语 文作文学 习很容 易处 于被动 的状态 ，语文作文 的学 习和创 作也受 到了很大 的局限 性 ，因此 ，初 中语文教 师要 想有效地 提高初 中语文 作文教 学的质 量 ，促进 初 中学 生作 文 写作水 平 的科 学提高 ．还需 要放 宽对 于初 中学生写 作题 材 和形式 的限制 ，积极 促进初 中学生 语文作文 写作题 材和 形 式的 多样 化 。比如说 ，初 中语 文教师 可以促进 作文 写作 题 材的多样 化 。初 中语 文教师可 以放 宽传统初 中语文 作文 教 学题材 的限制 ，改变传 统 的 “ 命题式 ”作文教 学方 法为 新型 科学 的 “ 开放 式”作 文教学 方法 ，给予初 中学生充 分 的作 文创作 发挥 空间 ，解 放初 中学生 的双手和 写作思维 ， 从 而有效地 提高 初中学 生的语文 写作质 量。 以苏 教版 初中 二年 级语 文教科 书中的作 文教学 为例 ： “ 以《 感 恩父母 》 为题写 一篇不少于８ ０ ０ 字的语文作文 ” ，该作文的教学是典 型的 “ 命题 式”教 学方式 ，这很 容 易造 成初 中学 生创作 出 来 的作文都 是千篇 一律 。 毫 无特 色等 问题 ，所 以 ，初 中语 文教师 可 以采用开放 式教学 方法 ，将这一 篇命题 式作文教 学改为 “ 以感恩为主题 写一篇不少于８ ０ ０ 字的语文作文 ，题 材不限 ，可 以写感 恩父母 、感恩情 人 、感 恩 自然等 ，要做 到原创 。 ”通 过这样 的多样 化作文题 材创 作 ，初 中学生可 以有效地进行 发挥 ，创作 出更多优质 的作文 。 综上 所述 。语文 作文的教 学对于 初 中学 生的语 文学 习 质量 ，和综合 实力 的提高有 着不可 替代的影 响 ，因此 ，相 关初中教师应当积极加强语文作文教学的创新 ，丰富自身 的教学 手段 ， 从 而有 效地推 动现代初 中语 文作文教 学质量 的科学提高 。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
初中语文阅读作文教学一体化策略探究
初中语文阅读作文教学一体化策略探究1. 引言1.1 初中语文阅读作文教学一体化的意义初中语文阅读作文教学一体化是指将阅读和作文教学相融合，通过一体化的教学方法，帮助学生更好地提高语文素养和写作能力。
这种教学方式具有以下几点重要意义：1. 提高学生语文素养。
通过阅读和写作的结合，学生可以在阅读中积累知识、提高思维能力，同时在写作中锻炼表达能力、提高语文水平，从而全面提升语文素养。
2. 培养学生综合能力。
阅读和写作是语文学习的两大核心能力，通过一体化教学可以让学生在培养语言能力的提高综合运用语文的能力，培养学生的综合素养。
3. 激发学生学习兴趣。
阅读和写作是学生自主学习的有效途径，通过一体化教学可以让学生在阅读和写作中感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和动力。
4. 促进师生互动。
一体化教学需要教师与学生之间的密切合作和互动，可以有效促进师生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，推动教学质量的提升。
初中语文阅读作文教学一体化不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的综合能力，激发学生学习兴趣，促进师生之间的互动。
这种教学模式对于学生的发展具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并通过理论基础的分析和案例研究，深入剖析其优势和挑战。
研究的目的主要包括以下几点：1. 探讨初中语文阅读作文教学一体化的意义和必要性，分析其对学生综合语文素养的提升作用。
2. 理清初中语文阅读作文教学一体化的理论基础，揭示其背后的教学原理和方法论。
3. 深入探究初中语文阅读作文教学一体化的具体策略，包括如何有效整合阅读和写作教学内容。
4. 通过案例分析，总结初中语文阅读作文教学一体化的实践经验，为教师提供可借鉴的教学方法和策略。
5. 分析初中语文阅读作文教学一体化在实际教学中可能面临的挑战和问题，并提出优化策略。
6. 总结初中语文阅读作文教学一体化的实践意义，展望未来的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
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探究初中语文教学之作文教学
发表时间：2017-02-22T10:40:42.097Z 来源：《语言文字学》2016年11月作者：罗美娇[导读] 作文是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面能力的集中体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。
苏州工业园区青剑湖学校
摘要：众所周知，作文一般指的是学生学习写文章。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
同时，写作也是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。
我们要重视写作，把写作当成教学的一部分。
关键词：初中语文；作文教学；方法方式作文是学生思想品德、思维能力、词汇表达等各方面能力的集中体现，是衡量学生语文水平的重要尺度，直接关系到语文学科的成功与否。
然而，当前的作文教学着实令人担忧，学生害怕写作文，他们总觉得无话可说、无材料可写，对作文不感兴趣，持消极态度，厌学作文的情绪不断加剧，作文成了他们的一种负担。
面对这种情况，我们要如何完善初中语文作文教学，提高学生的作文能力呢？对此，笔者提出了以下几点建议。
一、激发写作兴趣，让学生“愿写”
兴趣和爱好是提高学生作文水平的原动力，学生一旦有了写作的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热忱地进行作文训练。
1.以题激发。
设计可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发学生强烈的表达愿望。
2.以情激发。
教师指导学生写作时应当设计、渲染出一个较强的情绪场，如设计激情洋溢的导语，利用生活中的真人真事等，让学生在强烈的情感场作用下激发写作热情。
3.以境激发。
设置特定的情境，以唤起学生的回忆，启迪他们的想象，触发他们的情感，激发他们的写作热情，让学生再现现实生活。
4.以物激发。
特别是在说明文训练时，教师可以将一些看得见、摸得着的物体呈现在学生面前，再配以恰当的解说、指导，以激发学生的作文兴趣。
二、夯实作文基础知识，走出模版教学，创新教学方式
对于初中生来说，要想写好作文就必须拥有一定的文学基础，没有基础，就不可能创作出优秀的文学作品来，这就需要教师在教学的过程中，必须从基础做起，夯实学生的作文基础能力训练，做到有的放矢。
首先要强化初中生作文的书写训练，训练学生写字规范、让学生在作文书写中写的规范、整洁，有顺序。
针对初中生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，对常用的成语、词语。
名言警句必须熟烂于心，实现语言使用的规范化，进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力。
在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。
并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，为此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，词汇的积累是作文创作的基础，只有打牢基础才能有所进步和突破。
教师要试着让学生明白，写好作文不是以优秀作文为参考，以评判模版为基准就能够实现的，真正优秀的作文是往往都是那些来自于作者内心的，有真情实感的作文。
此外，教师对学生的写作也要注意善于突破传统的评价方式，采取多种评价方式，采用教师评价和同学互评相结合，实现教学方法的创新。
教师还可以将选出的优秀作品摘抄或是打印出来进行展示，这样不仅利于增强学生学习的兴趣，而且还利于提高他们写作的积极性，从而不断增强学生写作的能力。
三、广泛阅读，积累写作素材
阅读与写作是密不可分的。
叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。
所以，教师在作文教学中要指导学生“多读”。
初中语文课本中蕴含着许多文质兼美的文章，不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。
课堂上教师要引导学生多看、多读、多背、多写文章中的妙语佳句、精彩片段，并且指导学生学习课文的遣词造句、谋篇布局。
课后，教师要指导学生多读课外书籍、报刊杂志来获取更多的素材。
一本书就是一个丰富的世界，读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读，拓展他们的视野，能使他们在更大范围内积累习作素材。
但是现在的课外书浩瀚如海，精华与糟粕并存，教师在引导学生课外阅读时，要帮助他们选择，防止一些低级趣味、不健康的书籍进入学生的阅读视线，而给他们带来的不良影响。
学生在读书后做好积累工作，人人准备一本阅读摘抄本，随时摘录优美词句，精彩片段或写下阅读后的感受、体会，使他们读书时有更明确的目标，并组织学生定期交流，通过读、摘、写、谈的系列活动，使学生“日积月累，方能生悟”。
四、指导学生模仿，吸取他人写作的成功方法和经验
写作需要生活，需要思想，而初中生的生活面还较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成一套具体的系统的写作方法，以及对于生活的看法和观点。
因此，学生在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取他人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。
比如在教授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章时，我就要求学生模仿第二自然段对自然美景的描写及后面对捕鸟过程的精准的动词描写；在学习朱自清的《春》中让学生学习课文的结构模仿……这些模仿，为学生写作夯实了基础。
初中生的模仿能力很强，只要我们教师细心指导，一定会有很大收获。
五、关注学生，创新作文批改方式
中学生主观性强，希望得到老师的青睐，所以在作文批改的环节上，可以实现师生互动，让学生参与作文批改之中，避免老师独角戏的出现，这样在此过程中，学生可以把自己的想法告诉老师，老师可以关注学生，针对性的指导学生，这样就会大大提高学生的学习动力和学习效果。
作文的批改，可以全班学生分成几个组，选定好作文，点、讲、评。
学生参与批改作文，是一个锻炼的机会，又是一个学习的机会。
有时是师评和学生评相结合，有时是面批面改，可以说作文讲评的实际效应优于作文前的指导，抓好讲评课也是提高作文教学质量的一个重要环节。
作文教学是一项长期且艰巨的任务，要想完善初中语文作文教学，提高学生的写作能力，就需要我们广大教师不断付出与创新，转变教学理念，激发学生的学习兴趣，丰富学生的写作素材，教会学生如何写作，从而使学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，笔下生风，写出富有创意的文章来。
参考文献：
1.张礼.新课标下初中作文教学策略初探[J].甘肃教育，2011（22）.
2.朱爱华.关于初中语文作文教学的若干思考[J].考试（教研版），2012（03）.
3.陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）.。