东南西北(辨认东、南、西、北)教学设计
《认识东南西北》教学设计
《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。
- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。
2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。
3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。
三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。
老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。
（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。
老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。
老师说“太阳升起的方向”。
- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。
- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。
那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。
（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。
现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。
- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。
- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。
那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。
- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。
- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。
《认识东南西北》教学设计
《认识东南西北》教学设计
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。
2.培养学生的空间观念和方向感。
3.让学生在实际生活中能够运用所学知识辨别方向。
二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向。
2.难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
三、教学方法
直观演示法、游戏法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
（1）谜语导入：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
”引出东、南、西、北四个方向。
（2）让学生说说自己在生活中是如何辨别方向的。
2.新授
（1）认识东、南、西、北四个方向。
通过太阳升起的方向确定东方，然后根据“上北下南，左西右东”的口诀确定其他方向。
（2）让学生面向不同的方向，说一说自己的前后左右分别是什么方向。
（3）游戏巩固。
教师说一个方向，学生快速指出对应的方向。
3.练习
（1）给出一些场景，让学生说出各个方向上有什么物体。
（2）在教室里，让学生指出东、南、西、北四个方向。
4.巩固拓展
（1）如果在夜晚，没有太阳，如何辨别方向？
（2）介绍指南针的使用方法。
5.课堂总结
（1）让学生总结东、南、西、北四个方向的特点。
（2）教师强调在生活中要善于运用所学知识辨别方向。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计三篇
【导语】认识东南西北对于⼆年级学⽣来说有⼀定难度，虽然学⽣在⽇常⽣活中经常接触东、南、西、北四个⽅向，并不同程度地积累了⼀些确定⽅位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学内容： 本节在⼆年级教科书 具体内容： 认识东南西北的⽅向概念；正确辨别物体的⽅向；⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学⽬标： 1、明⽩东南西北的⽅向概念。
2、能够正确辨别物体的⽅向。
3、能够利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地⼤物博，认识到⽣活中处处都存在数学的道理。
教学重点： 1、正确辨别物体的⽅向。
2、利⽤东南西北来描述物体的⽅位。
教学难点： 1、建⽴东南西北的⽅向概念。
2、在实际⽣活中正确运⽤东南西北的知识来为⽣活服务，特别是同⼀物体相对于不同参照物的⽅向的体会。
教学准备： 教学课件，卡⽚，学⽣课前收集⽣活中判断⽅向的物体。
教学设计： ⼀、活动引⼊ 1、学⽣根据⽼师⼝令做动作。
2、提问引⼊，提⽰课题。
⼆、初步感受东、南、西、北的相对位置 1、为学⽣分组并命名：东⽅队，南⽅队，西⽅队，北⽅队，中⼼队。
2、说⼀说：中⼼队的前、后、左、右各是什么队？ 3、说⼀说：四周各队的对⾯各是什么队？体会北⽅队与南队，东⽅队与西⽅队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北 1、观察地图，认识⽅向标。
2、通过内蒙古⾃治区，海南，西藏，上海四个地⽅，在地图上认识东南西北。
3、⼩结：⾯对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关⼤⾏动 第⼀关：“五岳”命名我能⾏！ 第⼆关：东、南、西、北我能辨！ 第三关：灵活运⽤我最棒！ 第四关：智慧⽣活我能⾏！篇⼆ 教材分析： 本单元“⽅向与位置”是在学会⽤上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个⽅向。
教材结合学⽣的⽣活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。
(完整版)认识东南西北教案
《认识东南西北》教学设计教学目标：1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。
2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。
教学重点：认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。
教学过程：一、儿歌引入，揭示课题。
师：今天这节课，我带来了一首小朋友熟悉的儿歌——（屏幕出示）早晨起床，登上山岗。
面对太阳，辨别方向。
前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。
师：这首儿歌，大家会说吗？谁来试一试？（指名一学生说儿歌，大家齐说）师：今天这节数学课，我们一起来认识——东、南、西、北。
（板书课题）二、认识教室里的东、南、西、北。
1．识教室的东面。
提问：小朋友，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？用手指一指。
你知道我们教室的哪一面是东面吗？（在黑板上贴上“东”）2．认识教室的南、西、北面。
（1）师：我们全体小朋友起立，面向东面。
跟着老师边说儿歌，并用手做出动作指示方向。
（生边说儿歌边做动作2遍）（2）提问：教室的东面找到了，南面、西面、北面在哪里呢？你能帮老师把这三个字贴到墙上去吗？（其它小朋友一齐说儿歌，帮助他们找方向）（3）校对：你认为他们贴的对吗？你会帮助他改正吗？三、有顺序地认一认东、南、西、北。
1．我们已经知道教室的东、南、西、北面，小朋友，仔细观察一下，东面的右边是哪一面？南面的右边呢？西面的右边呢？北面的右边呢？小朋友，记住了吗？2．下面我们一起来玩个游戏。
全体起立，面向东面，听老师的口令转动。
（向右转，面向哪面？……）3．提问：小朋友，你发现了什么？小结：像这样有次序地向右转动，我们称它为“顺时针转动”。
东、南、西、北这四个方向就是按顺时针方向排列的。
掌握了这个规律，我们辨别方向就方便多了。
四、试一试1．一名学生面向东面站立，右手侧平举。
提问：他的右面是什么方向？左面呢？你发现“南”和“北”这两个方向的位置关系怎样的？（板书相对）追问：东和西相对，西和什么方向相对呢？2．全体学生起立，向右转。
北师大版小学数学二年级下册第二单元《东南西北》教学设计建议及课本习题解析
东南西北（辨认东、南、西、北）学习目标1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。
2.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
3.会用所学的方向词语描述物体所在的方向，在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。
编写说明本节内容是在学生已经会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序的基础上，认识东、南、西、北四个方向。
教科书安排的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。
其目的是建议教师把学生带到操场上，借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中学习辨认物体的方向与位置。
在此基础上，再通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。
教科书中的第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法；第二个问题沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁；第三个问题是学习在地图上辨认方向。
现实中的方向与地图上的方向的沟通有助于学生空间观念的形成与发展，使得方向与位置的内容不再停留在一种知识点的学习层面上，而是提高到发展空间观念的层面。
·到操场上辨认东、南、西、北，说说操场的四个方向各有什么。
在附页1的图1上记下来，并标明方向。
带学生到操场上去辨认方向。
教科书通过笑笑和淘气的对话，说明了活动的步骤。
首先体验面向太阳升起的地方是“东”，这是学生最常见的生活经验。
继而引导学生认识相对的方向就是“西”，左面就是“北”，右面就是“南”。
然后观察东、南、西、北各有什么象征性的景物（参照物）及彼此间的相对位置关系，如操场的北面有什么。
最后，在纸上记录观察到的景物及所在方向，既加深学生对四个方向的认识，也为下一步在地图上辨认方向做铺垫。
附页1的记录纸没有标明方向，需要学生自己记录，从而为体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性做铺垫。
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）
《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。
听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。
（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。
原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。
太阳就是从东面升起来的。
（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。
这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。
）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。
······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。
北师大版数学二年级下册第二单元方向与位置《东南西北(辨认东、南、西、北)》教学设计及导学案
北师大版数学二年级下册第二单元方向与位置
第二单元方向与位置《东南西北（辨认东、南、西、北）》导学案
学习
内容
东南西北
学习目标1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。
2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向，会用所学的方向词语描述物体所在的方向
学习
资源
准备作业纸随堂记录
学习过程一、自主探究
1、早晨起床，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。
2、在下图中记下操场东南西北方向的建筑物，并标明方向。
二、合作交流
1、填一填：
地图是按上、下、左、右绘制的。
2、同桌合作，说一说：
当我面向方，我的前面是，后面是，左面是，右面是。
三、课堂小结
1、小组内说一说：我是这样辨认方向的。
2、填一填：
当我背向南时，我的前面是，后面是，左面是，右面是。
作业检测1、完成教材第16页3、4、5题
2、小红家在小青家的东面，在明明家的北面。
小红家的东面是小丽家，北面是聪聪家。
请你在下图中标出他们各自家的位置。
（先用卡片摆一摆，再填一填）
学后反思1、怎样辨认东、南、西、北？
2、我在本节课中表现得最好的是：
（☐观察☐操作☐思考☐倾听☐合作☐提问☐答问☐评价）
操场。
《认识东、南、西、北四个方向》教案
《认识东、南、西、北四个方向》教案教学目标1.结合具体情境，认识“东、南、西、北”四个方向，并能运用它们描述身边物体的方位。
2.在活动中发现“东、南、西、北”四个方向之间的位置关系，能根据其中一个方向辨认其他三个方向。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。
教学内容教学重点：认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：根据其中一个方向辨认其他三个方向。
教学过程一、借助经验学习引入师：平时你在马路上坐车、行走，有没有见到过这样的交通指路牌？小结：在生活中，如果你细心观察，就会发现很多路牌上都有方向“东、南、西、北”。
今天这节课就来认识东、南、西、北四个方向。
【设计意图：借助生活经验直接引出本节课要学习的内容，认识新的描述方向的方法“东、南、西、北二、创设情境解决问题（一）提出问题：怎么用“东、南、西、北”描述位置周末三位好朋友分别在家长的带领下来到天安门广场看升旗仪式。
可是都6点多了，他们谁也没找到谁。
【课件】小红：“我的前面是旗杆，你们在哪里呀？”小丽：“我的前面也是旗杆呀！”小亮：“我的前面是旗杆，可是没有看见你们呀？”小结：他们都用“我的前面是旗杆”来描述自己的位置，但是大家都没有说清楚。
如果能用“东、南、西、北”四个方向词来描述就好了，可是怎么辨认方向呢？【设计意图：用原有的“前、后”描述物体相对位置不够了，在现实生活中需要用“东、南、西、北”描述物体的绝对位置。
通过创设早晨看升旅的情境，将学生带入现实生活中，聚焦要研究问题。
］（二）探究解决：辨认东、南、西、北的方法1.知道四个方向及顺时针排列。
导语：早晨太阳从东边升起，傍晚从西边落下。
想一想，早晨太阳在你家的什么方向？那边就是东。
傍晚时太阳在你家的什么方向？那边就是西。
学习任务一：下面我们要一起辨认方向，请你先准备好一张纸，写上“东”，并准备好胶条。
请准备好的同学自己找一找你家的东面？想一想，早晨太阳在你家的什么方向，太阳升起的方向就是东。
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东南西北〔识别东、南、西、北〕学习目标：1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能识别其余三个方向。
2.体会“上北、下南、左西、右东〞规定的必要性，会在地图上识别东、南、西、北四个方向。
3.会用所学方向词语描述物体所在的方向，在识别方向的活动中，开展初步的空间观念。
教学重点：认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。
教学手段：希沃白板课前准备工作：1、东、西、南、北卡片，一种贴黑板上，一种贴墙上。
倾听星绿色、思考星红色、纪律星黄色，见学生时说清楚。
2、前置学习单上统一好标志物名称。
3、认识孩子，统一生生互评评价语，听课习惯等。
前置学习：1、熟读儿歌。
2、各自在记录纸上记下操场东、南、西、北四个方向各有什么，并标明四个方向。
教学过程：课前热身活动：同学们，还有几分钟才上课呢，我们先来玩一个拍手游戏〔左拍拍，左拍拍，右拍拍，右拍拍。
上拍拍，上拍拍，下拍拍，下拍拍。
前拍拍，前拍拍，后拍拍，后拍拍。
细心的孩子发现了左、右，上、下，前、后都是怎样的？我们也可以说是相对的。
还记得这是什么星吗？这个呢？还有这个？课堂上老师希望大家认真倾听，积极思考，遵守纪律，勇夺小星星哦！〕【设计意图：让学生感知左右、前后、上下是相对的，为后续寻找规律：东西相对，南北相对作铺垫。
评价星作为课堂调控手段，调动学生学习积极性，调控课堂纪律。
】一、猜谜语导入师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：老师这儿有一个谜语，仔细听。
〔学生配音，出示课件。
〕师：是什么？生：太阳。
师：〔出示课件太阳图片〕是啊，太阳不仅能带给我们光明和温暖，还能帮我们：认识方向。
今天这节课我们就来认识方向东南西北。
一起读。
〔师板书，生齐读〕【设计意图：激发学习兴趣，培养学生认真倾听的习惯，导出课题：东南西北。
】二、新授1、利用太阳，区分东南西北。
师：孩子们，你们知道早晨太阳是从哪个方向升起的？生：东方。
师：知道太阳从东方升起，就能帮助我们区分方向哦。
师：我们先来欣赏一首儿歌，想一想儿歌中是怎样区分东、南、西、北的？〔师播放儿歌，生欣赏〕师：儿歌中是怎样区分东南西北的？生：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
〔你听得真仔细。
倾听星送给你们小组。
〕师：说得真好，你能像他这样说吗？和同桌试试看！师：我们来玩一个小游戏吧“早上面向太阳〞。
早上起来，面向太阳，〔师手举太阳卡片〕边指边说前面、后面、左面、右面各是什么方向？生：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：(师改变方向，手举太阳)早上起来，面向太阳……生汇报。
师小结：同学们，太阳是我们忠实的伙伴。
它永远都保持着东升西落的规律。
有了太阳的帮助，我们就能正确区分方向啦！【设计意图：利用太阳日出东方，帮助区分方向。
欣赏儿歌，回忆儿歌中识别东南西北的方法，通过指一指、说一说等活动加深印象。
游戏“早上面向太阳〞调动学生学习积极性，有效利用太阳卡片帮助孩子进一步识别东南西北，帮助学生找到识别方向的经验性方法。
】2、区分教室东、南、西、北，寻找规律师：孩子们，你们知道吗？实际上东南西北的方向是固定的。
你能用手指出太阳升起的方向东方吗？生错指。
师：实际生活中，区分方向是个难题啊！没关系，我们可以借助指南针来帮助！你了解指南针吗？一起通过微课学习一下！师：指南针总是一端指着南，一端指着北，能够帮助我们区分方向！老师上也有指南针，瞧！这时指南针指向的就是东方！大家跟着一起指一指，东方东方。
〔你去把东方贴在这间教室对应的墙上吧！〕师：确定了东方，你能找出其它三个方向吗？和同桌说一说吧！生同桌交流。
师：找到其它三个方向了吗？谁来说一说？生汇报。
师：听明白了吗？谁再来一边指一边说？生答。
师：学以致用！奖励一颗思考星。
假设生不能答复，师提示：想一想我们刚刚的儿歌。
师：听明白了吗？你能把其它三个方向也贴在墙上吗？〔抽三个生贴墙上〕师：他们找对了吗？送他们大拇哥！师：实际上，东南西北四个方向是固定的。
〔师板书〕孩子们都清楚东南西北四个方向了，想一想我们教室的东南西北四个面各有什么呢？谁来说一说？生汇报。
师：会观察，会思考，奖励你们组一颗思考星，去贴上吧。
师：孩子们会区分方向了，我们再来指一指方向吧。
东、西，东、西，南、北，南、北，你发现东和西……？生：相反。
师：老师期待你说得更完整！〔师可手指南、北方向〕生：东和西相反，南和北相反。
师：我们也可以通过东西相对，南北相对来识别方向。
〔师板书东西相对，南北相对〕如果我的左面是西，和他相对的右面是？为什么？师：如果你同意，我们就鼓掌通过，如果你不同意，我们就举手示意。
听明白了吗？试试看。
第一题：如果我的前面是东，后面是？继续。
我的右面是西，左面是？我的左面是北，右面是？我的后面是南，前面是？〔生一边汇报，师一边贴智慧星〕【设计意图：从太阳再到学生熟悉的生活环境，借助教室这一现实情境中识别方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。
其生往往不能都指对东方，这时参加指南针的微课学习，让学生明确指南针可以帮助区分方向。
这时利用指南针指出东方，学生再来指一指、贴一贴、说一说等活动进一步加深了在教室情境中如何识别方向，体会实际上，方向是固定不变的。
在教师的引导下，通过说和指迅速发现东西相对、南北相对的规律，并利用规律迅速完成相关练习训练。
】3、区分操场东、南、西、北，体会规定方向的必要性师：课前老师和同学们一起去了操场，在操场上识别了东南西北，那操场上东、南、西、北面各有什么？拿出记录单，和你的同桌说一说。
师：谁来说一说？生汇报。
师：稍等，你说一个方向，大家就指着记录单，仔细听，想想他说对了吗？听明白了吗？〔手势稍等、手势继续〕生汇报。
师：他说对了吗？生汇报：对了。
师：你找对了吗？老师这儿收集了2个同学的记录单，〔提前拍照，制作好课件〕仔细观察，有什么不同？生汇报：预设生举一个面为例。
师：大家都是对的，只是面对的方向不同，所以记录的方式就不同。
为了方便交流，地图上按照“上北、下南、左西、右东〞来统一绘制。
请同学们记一记。
〔师板书上北、下南、左西、右东。
以及画一个十字架〕你记住了吗？谁来贴一贴？〔师引导：上北……〕师：你能按照地图上的规定，重新在书上记录下操场上东南西北四个方向各有什么？试试看！生重新记录，师选择一个拍照上传。
都一样吗？和他一样的请举手！师：细心的孩子可能还发现记录表右边有一个图标，看过吗？生：看过，没看过。
师：这是方向标，可以帮助我们区分方向。
你能看出哪些方向？生：上北下南左西右东。
师：地图上的方向标通常都说明上北下南，左西右东的方向。
【设计意图：前置学习，先学后教，以学定教。
在“地图〞与“现实空间〞的联系过程中，开展初步的空间观念。
从在的操场上识别方向，再到记录单上记录方式不一，导致看起来很混乱。
明确地图上是按照“上北下南、左西右东〞来统一绘制的，再让学生上黑板贴一贴，加深学生对方向标的认识和理解。
这是一个不断联系想象的过程，就是促进学生空间观念开展的过程。
】三、稳固练习师：这是我们成都市的地图，看一看，你找到它的方向标了吗？生汇报：找到了。
师：北方在哪儿？生汇报：上北下南……师：作为一个崇州人，要爱家乡首先就得了解我们的家乡，观察一下，崇州市的北面、东面分别有哪些地区吧！和你的同桌说一说。
师：你能一边指，一边说吗？生：生汇报完。
同意吗？师：孩子们都会认方向，看地图了！点赞！【设计意图：认识方向标，利用地图区分方向，渗透热爱家乡等情感。
】师：孩子们都是区分方向的小能手，你能帮助这些算式卡片找准道路吗？得数大于10的朝北走，其余的朝西走。
老师请几位同学上台找到各自的道路走一走，其它孩子要当小警察哦，算一算，想一想，卡片走对了，小警察指挥通过，如果走错了，指挥返回。
听明白了吗？先请一个同学来试一试。
小警察们准备好了吗？【设计意图：在白板上操作，一是训练孩子口算能力，二是区分方向，同时又注重学生都能积极参与其中，每个学生都是课堂的主人。
】师：在孩子们的努力下，帮助小卡片顺利走到自己的道路上，接下来难度升级，敢接受挑战吗？完成练习题单。
生动手画一画。
师：谁能上来一边说一边画一画？生一边说一边画。
师追问：谁有什么好方法？师：那你能接着画一画吗？你上台来，一边说一边画。
其它孩子注意仔细看，认真听哦。
生完成后师给予赞赏：〔学以致用，好样的！〕【设计意图：利用信息，解决问题。
但问题的设计具有难度和层次性，丰富了课堂练习的层次，由易入难，符合学生认知开展。
】四、微课《大自然的“指南针〞》师：老师发现咱们2.5班的孩子真的是爱思考，会倾听，而且对今天识别方向知识掌握得非常好。
其实生活中还有许多区分方向的好方法，下面我们就来跟着微课一起了解了解，想一想这些方法是怎么帮助我们区分方向的？师：你学到了哪些区分方向的方法？生汇报！你听得真仔细！倾听星送给你们组！【设计意图：微课学习大自然的“指南针“，体会数学与生活息息相关，在实际生活中如何识别方向，掌握识别方向的其它方法。
开展学生的数学思维。
】五、总结师：通过今天的学习，你有什么收获？生：我知道了表示方向的有东、南、西、北。
生：我知道了东西相对，南北相对。
生：我知道了上北下南，左西右东。
师总结：孩子们这节课会倾听、爱思考，尤其是我们第几小组表现得非常好！把掌声送给他们！也把掌声送给认真学习的自己吧！【设计意图：回归课堂，了解学生是否学习有效，同时注重课堂完整，做到有始有终。
】。