高中历史思政课主题
《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦
《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦1. 案例一：民族团结的历史教育背景该案例发生在某中学历史教师王老师的课堂上。
该校位于多民族聚居地区，学生来自不同的民族背景。
在历史课程中，王老师意识到通过教育来促进民族团结的重要性。
目标该案例的目标是通过历史课程，增强学生对民族团结的认识，培养他们的爱国情怀和尊重不同民族的意识。
实施王老师选择了一些与多民族共存和团结相关的历史事件和人物，例如中国古代的民族融合、抗日战争中的各民族英雄等等。
他在课堂上讲解这些历史事件和人物的同时，注重强调他们对民族团结的贡献和重要性。
同时，他还组织了一些班级活动，如学生们自愿组成小组，共同研究不同民族的文化和传统，并进行展示。
效果通过这些教学方法的实施，王老师成功地激发了学生对民族团结的兴趣和认识。
学生们在课堂上积极参与，展示了自己对不同民族的尊重和理解。
他们也在活动中更好地了解了不同民族之间的文化差异和相互影响，增强了彼此之间的联系和友谊。
2. 案例二：历史文化传承的思政教育背景该案例发生在某高中历史教师李老师的课堂上。
该校位于历史文化底蕴深厚的地区，学生对传统文化有一定的兴趣和认识。
李老师意识到通过历史文化传承来进行思政教育的价值。
目标该案例的目标是通过历史课程，引导学生深入了解和传承传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
实施李老师在历史课堂上选择了一些与传统文化有关的历史事件和人物，例如中国古代的文化瑰宝、古代科技发明等等。
他通过生动的讲解和互动式的教学方法，引导学生了解这些传统文化的价值和意义。
同时，他还组织了一些文化体验活动，如学生们参观博物馆、制作传统手工艺品等。
效果通过这些教学方法的实施，李老师成功地激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。
学生们通过参与文化体验活动，更深入地了解了传统文化的魅力和博大精深。
他们在课堂上积极表达自己对传统文化的观点和看法，展示了自己的文化自信和民族自豪感。
3. 案例三：历史教育中的公民意识培养背景该案例发生在某初中历史教师张老师的课堂上。
高中历史教学课例《第四单元十一课民族团结》课程思政核心素养教学设计及总结反思
在少数民族聚居地区，建立自治区、自治州和自治县。
重点：实行民族区域自治和各民族共同发展政策的内容
和作用。难点：我国实行民族区域自治的原因。
通过本课学习，了解和掌握各民族分布的特点。新
中国实行民族区域自治的原因、内容、意义。各民族共
教学目标 同发展的政策、情况及其作用；培养学生用历史的眼光
来分析历史与现实问题，注重历史学习与现实的密切联
内容解释。
教师提问：请根据班级介绍词，找出连续的八个字
作为班级的口号和班级目标
学生回答：（口号）相互依存，不可分离；
教学过程
教师提问：为了更好地管理多民族的国家，在筹建
新中国的时候，中共提出了什么样的民族建议呢？实行
民族区域自治的原因（难点问题，采用小组合作探究突
破），目前大家熟知的省级民经掌握了自
古以来各民族相互交往的史实，逐步形成了各民族之间 学生学习能
友好交往，密切联系的意识。在八年级下册前三单元的 力分析
学习中，也已经初步掌握了新中国成立至今，社会主义
建设的探索历程，对此形成了较为完整、清晰的认识，
经过这些学习，培养了学生的爱国情操和为社会主义建
历史教学课例《第四单元十一课民族团结》教学设计及总结 反思
学科
历史
教学课例名
《第四单元十一课民族团结》
称
教学内容以民族团结和祖国统一为主，民族关系问
题历来是古今中外各国政治中的重要问题，是关系国家
安定团结的关键问题之一。作为一个统一的多民族国
教材分析 家，新中国成立后，党和政府实行民族区域自治制度，
主要突出在实现民族团结方面的政治经济举措，即
政治方面的民族区域自治制度，经济方面侧重民族的共
课例研究综 同发展，学生易于理解掌握。因为内容较少，所以在教
高中必修一思政4_1《中国特色社会主义进入新时代》教案
习近平总书记在党的二十大报告中指出：“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”
在新征程上，作为新时代青年的我们如何胸怀“国之大者”，在人生的广阔舞台上砥砺奋进、勇毅前行，争做新时代伟业的坚定开拓者？结合自己的人生理想，规划自己的人生，让自己的梦想与中华民族伟大复兴的中国梦同频共振。
【议题情境四】：沈忠芳先生建功立业的视频？
议学任务四：通过观看视频，了解沈忠芳先生的感人事迹。当前，中国正处于百年未有之大变局，如何坚持和发展中国特色社会主义
阅读文本，归纳新时代的内涵。
通过幸福感调查和观看视频，能理解当前社会主义矛盾。
通过课堂小辩论，能对当前中国的基本国情和国际地位有深入理解。
通过文本阅读，对新时代有个宏观把握，通过小组合作，能归纳出新时代的特点。
议学小结：1、新时代我国社会主要矛盾变化的原因。
2.新时代我国社会主义矛盾变化
【议题情境四】：课堂小辩论
议学任务四：围绕美国的说法，从中国的国情、国际地位等角度，对其观点进行反驳。并针对当前的国情，谈谈中国在未来应该如何做。
议学小结：1.新时代基本国情和国际地位不变。
议题三：树立理想.建功“新时代”
板书设计
观看视频，谈谈对新时代的看法。
通过观看视频，学生对新时代的中国的发展变化，有个直观感受，形成感性认识。
探究新知
总议题：怎样理解中国特色社会主义进入新时代？
议题一 追本溯源 . 感悟“新时代”：...
【议题情境一】：《十九大报告节选》
议学任务一：中国特色社会主义新时代，具体来说，“新”在哪里呢？请同学们阅读《十九大报告节选》思考上述问题，并以小组为单位开展合作探究。
高中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2.南京临时政府的措施与临亥革命的历史功绩和教训。
知识与能力
1、识记兴中会、同盟会的成立,南京临时政府的成
立成立；《中华民国临时约法》。袁世凯篡夺辛亥革命
胜利果实的过程，清帝退位。
2、理解辛亥革命发生的原因,南京临时政府的性 教学目标
质。理解辛亥革命的意义与失败。
中国的工具。
经济上：中国民族资本主义的发展。
阶级上：民族资产阶级力量壮大。
组织准备：组建革命团体（兴中会）、成立革命政 教学过程
党（同盟会）
思想准备：西方民主革命思想的传播
军事准备：发动一系列武装起义
有利时机：四川保路运动爆发
教师补充：同盟会是第一个资产阶级革命政党。（原
因：有明确的纲领、公认的领袖和全国性的组织系统）。
力分析 问题导入引起学生思维的兴趣，并且在难点问题，先提
供方法，然后让学生自主学习探讨。此外，本校学生消
息习惯比较差，因此需要教师一步步慢慢引导。
1、整个教学过程以激发学生兴趣为主线，是学生
能主动参与到学习过程中来。
2、教学中通过出示一些资料让学生了解武昌起义
的历史背景；通过播放武昌起义视频使学生知道武装起
设计意图:辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵
盖古今中外、主观与客观、偶然与必然、政治与经济、
思想与文化等多种因素，引导学生学会从多种角度驾驭
重大历史事件。
课例研究综
在《辛亥革命》教学过程中，我引用了大量的史料，
述
包括视频、图片、文本资料等，有助于帮助学生理解课
文，也能够激发学生的学习兴趣，革命先烈们的资料又 对学生进行情感教育和爱国主义受教育的很好素材。但 是，我的不足之处是练习不够，对学生知识迁移的锻炼 不足。在教学过程中，我认为提高学生核心素养除了要 培养家国情怀之外，还要培养学生实践能力、合作能力， 帮助学生培养更好适应社会发展的能力。
高中历史课程思政的实践
高中历史课程思政的实践作者：***来源：《新课程》2024年第03期課程思政作为一种新的教育理念，挖掘历史课程中的思想元素并融入历史教学，有助于立德树人根本任务的落实。
本文以课程思政为基础，以历史核心素养为导向，以“多元一体的民族交融”为线索，针对高中《中外历史纲要（上）》教材第三单元第10课“辽夏金元的统治”，立足疆域、制度、民族三个板块，探索思政教育在历史教学中的发展，同时为中学历史教师渗透思政教育提供借鉴。
一、挖掘课程思政元素，设计教学目标《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）对本课的要求为“通过辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用”。
笔者在课程标准的基础上，立足教材，对课程思政元素进行深度挖掘，确立了如下教学目标。
1.运用时空定位，比较北宋、南宋、元的疆域变化，了解辽夏金元的建立时间、发展概况。
2.通过史料分析，认识辽夏金元制度建设及其特点，认识北方少数民族“因俗而治”，发展了多元一体国家制度。
3.帮助学生了解历史解释的多样性，学会辨析、评析不同的历史解释，验证观点或提出新的解释。
4.把握中华民族多元一体的发展趋势，通过中华民族多元一体格局中的民族认同演变，对中华民族形成认同感，形成正确的国家观念。
二、基于课程思政教育，整合教学内容本课基于课程思政，以历史核心素养为导向，以“多元一体的民族交融”为线索，首先坚持唯物史观，对历史有全面、客观的认识，在此基础上形成对历史的准确理解与诠释，从而认识民族交融的历史面貌。
其次坚持时空观念，通过时间的纽带、空间的沟通，聚焦辽、夏、金、元形势图，在特定的时空框架中，帮助学生形成正确的“三观”，认识到北方少数民族拓展了中华大一统版图;接着在史料实证基础上，通过对可信史料的分析，形成自己的价值判断，明确北方少数民族发展了多元一体国家制度;然后以史料为依据，对民族认同的演变进行理性分析，形成自己对历史的深刻理解，明确北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
高中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（一）知识与能力
1.掌握中国同盟会、武昌起义、中华民国与南京临 教学目标
时政府、《中华民国临时约法》等重要概念及基本史实。
2.根据课标要求，简述辛亥革命的主要过程，认识
推翻封建专制制度及中华民国的成立，归纳其历史功绩
及存在的局限性。 （二）过程与方法 1.通过对课本内容的阅读，教师借助影像和图片资
教师：同学们这节课都表现很好，也把掌声送给自 己！
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学 信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要 怎么转变才能更好实现育人目标？）
首先从内容上来讲，本节课《辛亥革命》的知识同 学们在初中阶段已大量涉及，基础掌握较扎实，因此教 师通过营造一种相互交流的学习氛围鼓励学生积极思 课例研究综 考，在回顾之前的知识点的同时再及时予以补充；其次， 述 从方法上来讲，本节课在导入阶段插入影片资料有利于 吸引学生的注意力，通过学生互动回答辛亥革命的知识 点有助于让每个学生都积极参与到教学过程中来，保持 注意力集中，但在这一过程中教师对教学时间的把握仍 有待控制。最后通过与时俱进对学生寄予期望，也是希 望同学们在学习历史的过程当中铭记过去，继往开来，
料，以革命准备—革命爆发—革命成果—革命结果为线 索进行授课，帮助学生系统地把握辛亥革命的这一历史 事件过程。
2.学生要充分发挥其主观能动性，自主思考，通过 学习武昌起义后的复杂形势，要认识到革命潜伏的危 机，并分组进行合作探讨：“你是如何评价辛亥革命 的？”全面认识辛亥革命的历史意义和局限性。
（三）情感态度与价值观 1.通过本节课的学习，有助于学生从宏观上把握辛 亥革命的全过程，深入认识辛亥革命爆发的历史必然 性，更有利于培养学生的理性思维，升华他们的爱国主 义情感。 2.在掌握革命的发展历程之后，有助于学习孙中山 等革命派人屡败屡战、愈挫愈奋的人生轨迹，学习辛亥 烈士不畏牺牲的精神，坚定社会主义的理想信念，执着 追求，永不言弃，引导学生树立正确的人生观。
历史课思政课教学设计教案
历史课思政课教学设计教案引言：历史课和思政课是中学教育中不可或缺的重要课程。
历史课教学旨在传承和弘扬中华民族的文化传统，培养学生的历史意识和国家认同感；而思政课则致力于培养学生的思维能力、道德品质和社会责任感。
本文将探讨如何将历史课与思政课相结合，设计一份富有思政内容的历史课教案，旨在培养学生的爱国情感和社会责任感。
一、教学目标：1. 帮助学生了解历史与思政的关系，认识历史对于塑造社会价值观的影响。
2. 培养学生的爱国情感，提升他们的国家认同感。
3. 培养学生的批判性思维能力和价值观念，使其能够理性看待历史事件和现实社会问题。
4. 发展学生的合作能力和沟通能力，培养他们的社会责任感。
二、教学内容及教学过程：1. 掌握历史与思政的关系（学习时间：1课时）教师介绍历史与思政的概念与内涵，引导学生思考历史对社会价值观形成的影响。
通过小组讨论，学生分析并总结历史事件对社会思潮的影响，形成对历史与思政关系的初步认识。
2. 传承中华文化、弘扬爱国精神（学习时间：2课时）选择一个与爱国精神相关的历史事件，如抗日战争，引导学生通过资料查找、讨论等方式了解事件的背景、过程和意义。
鼓励学生找到事件中涌现出的英雄人物，分析他们的爱国精神和为国家付出的努力。
通过展示图片、讲故事等方式，增强学生的情感投入。
3. 培养批判性思维和价值观（学习时间：2课时）选取一个具有争议的历史事件，如文化大革命，引导学生了解事件的起因、过程和后果。
让学生分别从不同角度进行讨论，梳理事件的利弊，并就事件中所涉及的价值观进行批判性思考和对比，培养学生理性思维和辨别价值观的能力。
4. 培养社会责任感（学习时间：2课时）组织学生分组进行社会实践活动，如走访社区、参观爱国主题展览等。
让学生亲身体验到社会中存在的问题和需要改善的方面，并通过小组讨论、写作等方式进行思考和总结，培养他们的社会责任感和参与意识。
三、教学评价：1. 学生的课堂表现（包括积极参与讨论、认真听讲等）；2. 学生的小组讨论能力和合作能力；3. 学生的书面表达水平（如写一篇观后感、家庭作业等）；4. 学生对历史与思政关系的认识程度和对历史事件的理解。
高中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
《辛亥革命》
称
1.教材地位：
辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革
命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动
统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观
念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内 教材分析
容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还
开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》
教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯
为总统的原因。
1.知识与能力目标：
掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国
南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；
辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起 教学目标
的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完
团队协作之能力。 （二）辛亥革命的过程： 投影:革命过程形势图 教师讲述：1911 年 10 月 10 日武昌起义，短短三
天占领武汉三镇成立湖北军政府。之后全国闻风响应， 全国有十多个省份宣布独立。1912 年元旦中华民国南 京临时政府建立，但建立后面临严峻的国内外形势，在 各种压力之下，孙中山为首的革命党人不得不妥协退 让，胜利果实被袁世凯窃取。2 月 13 日孙中山辞去临 时总统职位，3 月 10 日袁世凯在北京就任临时大总统， 3 月 11 日《中华民国临时约法》正式实施。
学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生
史学素养。
1.导入
[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教
师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件 教学过程
造成了这种近代服饰、发型的变迁？这次政治事件发生
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高中历史思政课的主题可以涵盖多个方面，旨在引导学生深刻理解历史、培养思辨能力、增强思政意识。
可能的主题：
1. 爱国主义教育：
- 探讨历史时期的爱国英雄，如红军长征、抗日战争中的英勇事迹，强调爱国精神。
2. 思想启蒙与文化传承：
- 分析历史时期的思想启蒙运动，如五四运动，探究对中国现代化产生的影响。
3. 社会制度与发展：
- 研究中国社会主义制度的演变，思考社会主义制度在当代的发展和挑战。
4. 历史文化的多样性：
- 引导学生理解中国历史上的多元文化，如丝绸之路的文化交流，弘扬多元文化的理念。
5. 历史的教训与反思：
- 通过历史事件的分析，引导学生反思历史教训，防范历史的重复。
6. 国际关系与和平发展：
- 探讨中国在世界舞台上的地位演变，思考国际合作与和平发展的重要性。
7. 科技与社会变革：
- 分析科技革命对社会的深刻影响，探讨科技与道德的平衡问题。
8. 全球化与文明交流：
- 研究全球化对文明的影响，思考如何保持本土文明特色的同时积极融入全球。
9. 历史人物的伦理与价值观：
- 分析历史人物的伦理选择，引导学生思考在复杂社会中如何维护自己的价值观。
10. 可持续发展与生态文明：
- 探讨历史时期人类对环境的影响，思考可持续发展与生态文明建设。
这些主题可以根据学校的教学要求和学生的兴趣做进一步的调
整。
主题的选择应当能够激发学生的思考和独立思辨能力，引导他们更好地理解历史并将其运用到现实生活中。