高中化学思政课教学设计
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)化学课程思政优秀教学案例（一等奖）1. 案例简介该优秀教学案例以化学课程为背景，融入了思想政治教育的内容，以培养学生的创新思维和独立思考能力为核心目标。
本案例于某某学校举办的教学案例设计大赛中荣获一等奖。
2. 案例实施内容2.1 教学目标通过在化学课程中引入思想政治教育的内容，本案例的教学目标包括：- 提高学生对化学知识的理解和掌握能力- 培养学生的创新思维和实践能力- 增强学生的社会责任感和公民意识- 培养学生的团队合作和沟通能力2.2 教学内容本案例将化学课程与社会热点问题相结合，通过选取相关的化学知识和实验方法，引导学生探究并解决与社会问题相关的化学难题。
同时，通过课堂讨论和小组合作研究，培养学生的合作与交流能力。
2.3 教学过程2.3.1 选题与背景介绍教师引入一个与当下社会问题相关的化学难题，比如环境污染或资源利用等，向学生介绍该问题的背景和影响，并引发学生的思考和讨论。
2.3.2 知识讲解与实验设计教师在课堂上讲解与选题相关的化学知识，并设计相应的实验，让学生通过实际操作来探究和验证相关的化学原理。
2.3.3 小组探究与讨论学生分组进行实验，并在小组内展开讨论，交流实验结果和问题，并尝试寻找解决方案。
2.3.4 团队报告与分享每个小组向全班展示他们的实验结果和解决方案，并进行思想政治教育的相关探讨和分享。
2.4 教学效果通过本案例的实施，学生不仅掌握了化学知识和实验技能，还培养了创新思维、实践能力和社会责任感。
学生通过合作研究和思想政治教育的引导，对社会问题有了更深入的了解和思考，并提出了切实可行的解决方案。
3. 案例启示本案例的成功实施表明，在化学课程中融入思想政治教育的内容可以激发学生的研究兴趣和创新潜能，培养学生的综合素质和社会意识。
同时，通过小组合作研究和团队分享，学生之间的互动和交流促进了彼此的研究和成长。
该案例为其他化学课程教学提供了有益的启示，有助于培养学生的创新能力和社会责任感，提升整体教学效果。
高中化学课程思政化教学设计(案例)
高中化学课程思政化教学设计（案例）课题：高中必修一第二章第一节《钠的氧化物》一、教学目标：（1）了解钠的化合物氧化钠和过氧化钠的物理性质、用途、性质，掌握过氧化钠与水、二氧化碳的反应；（2）理解用氧化还原反应的知识分析反应，预测产物。
二、教学难重点：（1）从氧化还原反应角度分析过氧化钠与水、二氧化碳、酸反应，并对产物进行预测；（2）对实验的预测，现象的观察、描述与分析、归纳总结。
三、教学策略以及方法：实验观察法、小组讨论法、多媒体演示法，小组展示四、教学过程：【情景导学】展示消防员灭火的图片，顺势询问学生，消防员一般用水来灭火，那是不是所有物质都能用水来灭火呢？(学生产生疑惑)观看“点水生火”视频：将棉花放在玻璃器具上，向棉花加一些过氧化钠，用胶头滴管向其中滴加蒸馏水，观察到棉花被点燃了。
（老师：原来水不仅能灭火，还可以点火。
请同学们思考：棉花为什么被点燃了呢？——学生：水与过氧化钠的反应放热）【过渡】老师：过氧化钠是钠的一种氧化物，上节课我们学习了金属钠有关性质，了解到钠与氧气可以生成过氧化钠或者氧化钠，那钠的这两种氧化物有什么性质呢？我们进入今天的学习。
【氧化钠和过氧化钠的比较】老师：回忆前面做过的实验，描述氧化钠和过氧化钠的生成条件以及颜色、状态。
学生：氧化钠：钠与氧气常温条件下生成，色态：白色固体；过氧化钠：钠与氧气加热条件下生成，色态：淡黄色固体。
老师：Na2O和Na2O2中，氧的价态是多少呢？学生：老师：Na2O和Na2O2是由什么构成的？阳阴离子个数比又是多少？老师提示：Na2O在加热的条件下可以转化为Na2O2【氧化钠的性质】老师：从物质分类的角度分析：Na2O属于什么物质类别？学生：金属氧化物和碱性氧化物老师：那碱性氧化物有哪些重要的性质呢？请同学们同桌讨论，并写出相关反应（提示：可以类比同学们熟悉的氧化钙）学生：1.与水反应生成碱Na2O+H2O = 2NaOH2.与酸性氧化物反应生成盐Na2O+CO2 =Na2CO33.与酸反应生成盐和Na2O+2HCl = 2NaCl+ H2O【过氧化钠与水的反应】老师：Na2O2是否能表现类似的性质？从氧化还原反应的角度出发，同学们判断一下：过氧化钠与水反应生成物只有氢氧化钠是否合理？如果不合理，还应该生成什么？学生（小组讨论）：过氧化钠与水反应生成氢氧化钠，过氧化钠中负一价的氧变成零价的氧，为保证化合价有升降，还应该得到氧气。
高中思政化学精品课教案
高中思政化学精品课教案
教学目标：通过本节课的学习，让学生了解化学与人类社会的关系，认识化学在社会发展
中的重要作用，培养学生的社会责任感和环境保护意识。
一、导入：通过展示一些化学在日常生活中的应用（如化妆品、药品、食品等），引发学
生对化学的兴趣和好奇心。
二、探究环节：组织学生分组进行讨论，探讨化学在社会中的应用和影响，如化学工业对
环境的影响、化学品的安全使用等。
引导学生思考化学与社会的关系，以及我们该如何正
确使用化学知识。
三、案例分析：通过案例分析化学事故的发生与预防，让学生意识到不正确使用化学知识
可能导致的危害，培养他们对安全意识和责任感。
四、讨论互动：组织学生进行讨论，提出一些关于化学与社会的问题，如如何减少污染、
保护环境等，让学生积极参与，提出自己的想法和建议。
五、总结：通过本节课的学习，让学生认识到化学在社会中的重要作用，并引导他们关注
环境保护问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
六、作业布置：布置作业让学生观察周围的化学现象并记录下来，以及对化学与社会关系
的思考和总结。
七、反馈评价：收集学生的作业，对学生的观察和思考进行评价，并及时给予反馈。
同时，可以通过学生的表现和参与度来评价本节课的教学效果。
教案编写人：XXX 教师
备注：本节课以引导学生思考和讨论为主，通过案例分析和讨论互动，让学生深入了解化
学与社会的关系，达到培养学生社会责任感和环境保护意识的教学目标。
基础化学思政案例教案高中
基础化学思政案例教案高中
一、教学目标：
1.了解化学学科的基本概念和原理；
2.认识化学学科与思想政治教育的关系；
3.培养学生良好的思想品德和科学素养。
二、教学内容：
本节课主要讲解有关化学学科和思想政治教育的关系，同时会介绍一些化学学科的基本概念和原理。
三、教学过程：
1.导入：通过引入化学学科与思想政治教育的关系，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：介绍化学学科中的一些基本概念和原理，如化学元素、化学化合物等。
3.讨论：让学生们就化学学科和思想政治教育之间的联系展开讨论，引导他们思考学科与思想的关系。
4.实践：让学生们进行一些简单的化学实验，通过实践感受化学学科的乐趣和神奇。
5.总结：回顾本节课的教学内容，总结化学学科与思想政治教育之间的关系。
四、评价：
通过学生的参与情况和表现来评价他们对化学学科和思想政治教育的理解和掌握程度。
五、作业：
布置作业要求学生针对学科和思想政治的关系进行深入思考，并撰写一篇关于这方面的小论文。
六、拓展：
鼓励学生利用网络资源或图书资料进行深入了解化学学科和思想政治教育的关系，激发学生的求知欲与思考能力。
七、反思：
教师应当根据学生的学习情况对教学内容和方法进行反思，不断改进教学效果，提高学生的学习兴趣和水平。
以上是一节基础化学思政案例教案，希望对您有所帮助。
《化学》课程思政优秀教学案例(二等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(二等奖)化学课程思政优秀教学案例（二等奖）1. 案例背景在高中化学教学中，除了传授学科知识外，我们还应注重培养学生的思想道德素质。
本案例是在化学教学中融入思政教育的一次成功尝试，取得了良好的效果。
2. 案例内容本案例的教学内容为《化学反应原理》，通过授课、实验和讨论等多种形式，引导学生认识化学反应背后的思想道德价值。
2.1 授课首先，通过生动的实例和图表，向学生介绍了化学反应的基本原理和常见类型。
在讲解的过程中，特别强调了化学反应对社会发展的重要意义，以及科学家在研究和应用化学反应中所体现的责任感和职业道德。
2.2 实验为了深化学生对化学反应的理解，并让他们亲自参与其中，我们设计了一系列与教学内容相关的实验。
在实验过程中，我们鼓励学生遵守实验守则、严格操作，并强调实验过程中的安全意识和团队合作精神。
通过实验，学生能够亲身体验到化学反应的奇妙和意义。
2.3 讨论在教学过程中，我们组织了小组讨论环节，让学生围绕化学反应原理展开深入讨论。
我们引导学生思考化学反应对环境、经济和人类生活的影响，并促使他们从思想道德的角度去评估化学反应的正面和负面影响。
通过讨论，学生能够培养批判思维和价值观念。
3. 教学效果通过本案例的教学实践，我们观察到学生对化学反应的兴趣明显增加，对化学反应背后的思想道德价值有了更深刻的认识。
学生的实验操作能力和团队合作能力也得到了提升。
同时，他们在讨论中表达个人观点的能力得到了锻炼，思考问题更加全面和深入。
4. 总结与展望本案例通过将思政教育融入化学教学，既强化了学科知识的传授，又培养了学生的思想道德素质。
这种教学模式可以在其他学科中借鉴和推广，以提高学生的综合素质。
未来，我们将进一步完善案例教学的设计和实施，不断探索思政教育与学科教学的有机结合。
---注：本文档内容为模拟回答，不引用无法确认的内容。
高中化学思想品德素养教案
高中化学思想品德素养教案
教案名称：化学中的思想品德素养
教学目标：
1.了解化学知识的重要性及其在日常生活中的应用；
2.培养学生对化学实验的兴趣和热情；
3.引导学生正确对待化学实验中的安全问题，培养他们的责任心和团队合作精神。
教学内容：
1.化学知识的概念和基本原理；
2.化学实验的基本操作技能；
3.化学实验的安全注意事项。
教学过程：
一、导入：通过展示一些有趣的化学实验视频或图片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他
们学习化学的欲望。
二、讲解：教师介绍化学知识的基本概念和原理，引导学生了解化学在日常生活中的应用，强调化学对社会发展的重要性。
三、实践：组织学生进行一些简单的化学实验，让他们亲自动手操作，体验化学实验的乐
趣和奇妙，锻炼他们的实践能力和动手能力。
四、讨论：教师引导学生讨论化学实验中的安全问题，提醒他们正确对待化学实验中的危
险品和有害物质，加强他们的安全意识和责任心。
五、总结：通过课堂总结和讨论，引导学生总结本节课的重点内容，加深对化学知识的理
解和记忆，培养他们的学习习惯和学习能力。
六、作业：布置相关的化学实验作业，让学生在家继续进行实践，巩固所学知识和技能。
评价方式：通过学生的实际表现和课堂表现评价学生对化学思想品德素养的掌握程度，包
括对化学知识的理解、对实验操作的熟练程度和对安全问题的关注程度等方面进行评价。
反思与改进：根据学生的反馈和评价结果，及时调整和改进教学方法和内容，不断提高教
学效果和学生的学习兴趣。
同时，加强对学生的思想品德教育，培养他们的良好品德和素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
高中思政微课化学教案
高中思政微课化学教案教学目标：1. 了解化学在我们日常生活中的应用，培养学生对化学科学的兴趣和热爱；2. 引导学生思考科技发展给人类带来的利益和挑战，培养学生的创新精神和社会责任感；3. 培养学生对环境保护的意识，引导学生关注化学对环境的影响。
教学内容：1. 化学在日常生活中的应用，如洗涤剂、食品添加剂等；2. 科技发展带来的化学产品和新技术，如电池、化肥等；3. 化学对环境的影响，如化学废物处理、大气污染等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入化学在日常生活中的应用，让学生发表自己对化学的看法和认识。
二、探究化学科技发展带来的利益和挑战（15分钟）1. 展示化学产品和新技术的图片和视频，让学生分组讨论并展示自己的观点；2. 引导学生思考科技发展给人类带来的好处和可能的问题。
三、讨论化学对环境的影响（15分钟）1. 分组进行讨论，指导学生思考化学对环境造成的影响；2. 引导学生提出保护环境的方法和建议。
四、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调化学科学对我们生活的重要性；2. 展望未来，引导学生在学习化学的同时关注社会发展和环境保护。
教学资源：1. 化学产品和新技术的图片和视频；2. 化学环境影响的案例资料。
评价方式：1. 学生参与讨论和发言的积极性；2. 学生展示的观点和见解的独特性和深度；3. 学生对课程内容的理解和表达能力。
扩展活动：1. 组织学生到实验室进行化学实验，让学生亲身感受化学科学的魅力；2. 召开化学科技发展和环境保护的讨论班，邀请相关专家和学者进行讲座和交流。
教学反思：1. 调动学生学习化学的兴趣和热情，增强学生的探究和创新能力；2. 引导学生关注社会问题和环境保护，培养学生的社会责任感和环保意识。
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《化学》课程思政优秀教学案例(一等奖)《化学》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、案例背景化学作为一门探索物质世界的基础自然科学，具有强烈的实践性和时代性。
在化学教学中，深入挖掘课程思政元素，将思想政治教育与化学知识传授相结合，有助于培养学生的科学素养、创新精神和社会主义核心价值观。
本案例以我国化学领域的发展历程和杰出科学家为例，展示化学课程思政的优秀教学实践。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握化学基本概念、原理和方法，了解化学在生活中的应用，提高学生的科学素养。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，激发学生创新精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱祖国、崇尚科学，树立正确的价值观和世界观，培养学生的社会责任感。
三、教学内容1. 化学发展史：介绍我国化学领域的发展历程，如古代化学、近现代化学等。
2. 化学家事迹：讲述杰出化学家的生平事迹，如诺贝尔、门捷列夫、居里夫人等。
3. 化学与生活：展示化学在生活中的应用，如饮食、健康、环保等。
4. 化学伦理：讨论化学实验、研究和应用中的伦理问题，如实验安全、环境保护等。
四、教学策略1. 情境创设：通过化学实验、故事、图片等形式，营造生动、有趣的研究氛围。
2. 问题导向：引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3. 小组合作：鼓励学生开展小组讨论、合作探究，提高学生的沟通与协作能力。
4. 反思与评价：引导学生对自己的研究过程进行反思，培养学生的自我评价能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过介绍一位杰出化学家的生平事迹，引发学生对化学的兴趣。
2. 知识传授：讲解化学发展史，使学生了解化学在我国的发展历程。
3. 实例分析：以化学在生活中的应用为例，让学生感受化学与生活的紧密联系。
4. 讨论与交流：组织学生讨论化学实验、研究和应用中的伦理问题，培养学生的伦理素养。
5. 总结与反思：引导学生总结本节课的研究内容，思考化学在个人和社会发展中的作用。
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高中化学思政课教学设计【4篇】本学年度，我担当高一化学(3至7班共5个教学班)的化学教学，兼106班副班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。
现在就高一化学备课组和科组建立中，本人的工作作一个小结。
一、有规划的安排高一第一学期的教学工作规划新学期开课的第一天，备课组进展了第一次活动。
该次活动的主题是制定本学期的教学工作规划及争论如何响应学校。
每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发觉问题准时解决，准时在班上评讲，准时反应;每章至少一次的学生试验，要求全体学生仔细观看并记录试验现象，课后仔细书写试验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有肯定的学问掩盖面，有肯定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要到达肯定的预期效果。
二、积极参与教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推动本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参加到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。
本学期分别安排了詹海东教师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏教师的新教师上岗公开课。
都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分表达以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪慧才智和力气，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的全都好评和确定。
高一化学备课组，会再接再厉，制造更辉煌的成绩。
三、以老带新，相互促进，相互提高杨健敏教师是刚毕业的教师，是学校安排给我的“帮带”对象。
她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。
杨健敏教师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的教师的课。
杨健敏教师在教学中不断成长，快速成为一名受学生欢送的好教师。
四、积极开展其次课堂活动，提高学生的化学意识化学奥林匹克竞赛组由詹海东教师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的根底上加以深化，使学生具备参与奥林匹克竞赛的力量。
每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反响专项练习、氧化复原反响专项练习、试验专项练习、根本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。
杨健敏和陈银珠教师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进展了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢送。
高中化学思政课教学设计篇2一、常规工作：1.仪器室中的器材进展分科分类存放，定位入橱，做到存放整齐，取用便利，用后复原，使帐、物、卡三相符。
2.仔细钻研业务，熟识本学期的教材和试验大纲，熟识各类器材的规格、性能、构造和使用方法。
3.帮助任课教师开展一些学生的课外试验和科技探究活动以及自主性试验探究活动。
4.做好教师演示试验和学生分组试验记录，总帐册、登记册做到有据可查。
5.做好器材的借还工作，完善各项手续，保证演示试验的正常进展，做好分组试验器材的摆放工作，确保分组试验顺当开展。
6.添足必要的试验器材，尽量满意教师的要求，使分组试验做到二人一组。
7.把握并仔细做好一般仪器的维护和保养工作，使仪器常常保持良好的使用状态，以延长其使用寿命。
8.准时做好试验室置购规划，做好新购器材的验收、登记和保管工作。
工作规划9.常常向学校汇报仪器治理，使用状况及存在问题，仔细总结阅历，提高治理水平。
10、开源节流，积极做好废旧器材的修理、整合再利用工作，完备器材准时请购和验收工作，力争花最少的钱办最大的事。
二、试验室其它工作：1.坚持对试验室进展定期清扫，保证明验室的干净和有序，给师生供应一个良好的试验场所。
2.不断提高自身理论和业务素养。
常常阅读一些有关试验室治理方面的阅历文章及理论书籍，对试验中因违反操作规程而发生事故的应急措施方法有较清楚的了解，保证明验的安全有序进展。
3.定期向学生开放试验室，提高学生的课外活动积极性和试验操作，拓宽学生学问面，培育学生力量。
4.切实做好试验药品、器材的治理工作。
杜绝学生私自夹带药品出试验室或办公室。
同时标准器材的领借制度及归还制度，要求教学试验后准时归还。
为创立平安、和谐学校。
高中化学思政课教学设计篇31基于学生生活视野设计新试验，助力课堂教学生活中有丰富的化学试验教学的资源，学生的生活阅历也是化学试验教学活动设计的起点。
因此，教学中要结合学生的生活背景进展试验开发，为化学教学增加“催化剂”。
只有激发学生兴趣，让其真正参加教学活动，课堂教学才可能走向高效。
因而，教学中联系生活，通过试验创设问题情境是个很好的切入点。
［案例3］“移动水滴”与“弯曲水流”“移动水滴”:把一张蜡纸铺在平坦的桌面上，用废旧眼药水瓶吸上一些水，分散地往蜡纸上滴上4～5滴水，取一根牙签用水蘸湿，让牙签的末端接近(但不要接触)这些水滴，观看发生的变化。
“弯曲水流”:用一尼龙梳子梳理枯燥的头发或与未充气的气球摩擦，翻开水龙头并调整使水流变得很细但仍能保持连续，让气球或梳子的齿子接近水流，观看发生的变化。
上述试验安排在“分子间作用力”内容的教学前，让学生在家里自己动手试验。
一个简洁的试验学生却做得不亦乐乎，其效果比要求学生预习教材好得多。
还有“原电池”的教学前也可以让学生制作“水果电池”并带回课堂进展展现，学生的积极性也空前的高涨。
［案例4］“滴水生火”、“吹气着火”与“不着火的纸张”“滴水生火”:取一团脱脂棉，参加3勺过氧化钠并包裹紧，放在石棉网上。
在脱脂棉上滴加几滴水。
观看发生的现象(缺乏10s就会着火)。
“吹气着火”:步骤根本同上，不同的是将滴水换成了用玻璃导管吹气，也可用平常的饮料管，但肯定要用粗的那种。
吹气时，留意导管要伸入棉花内部，同时吹气要平缓。
这个试验现象更明显，根本上吹气5～10s脱脂棉就会着火。
“不着火的纸张”:在一张枯燥的滤纸半边撒上NaHCO3粉末，将滤纸点燃，观看现象。
发觉没有掩盖NaHCO3局部的滤纸被点燃了，而掩盖了NaHCO3的局部没有明显的变化。
上述试验是为“钠的化合物”教学的课堂导入而设计的，将与教学内容相关的过氧化钠和碳酸氢钠的性质进展了生活化的包装，是趣味性很强的试验。
它基于学生“燃烧与灭火”的生活阅历来创设情境，把几个冲突交错的问题摆在学生面前，极大地调动了学生探究的兴趣。
教师还可以家中炒菜时不慎致油锅着火为例，向学生征询灭火的正确做法:①浇水;②倒入青菜;③放入大米;④撒入面粉;⑤倒入食用油;⑥盖上锅盖。
这样设计不仅可以加深学生对有关学问点的理解，而且可以引发他们对燃烧条件、灭火原理、阻燃剂的成分等的深度讨论。
2将试验探究引入生活领域，提升学生的科学素养在化学试验教学中，设法把学生的视野拓展到社会生活中，培育学生用化学的眼光来观看世界，对生活中的一些现象进展试验模拟、验证，可以帮忙学生更好地发觉、理解、领悟化学学问。
同时，引导学生将所学的化学学问应用于生活实践，通过试验探究生活中的化学现象和社会中与化学有关的问题。
［案例5］衣物上铁锈的去除和家庭常用的消毒剂可选择醋酸、草酸、维生素C、鲜柠檬等材料，用沾染铁锈的白色棉布模拟试验。
利用家中常用的消毒剂(如双氧水、高锰酸钾、碘酒、84消毒液、酒精、醋等)，查出铁锈的主要成分，并设计三个试验，最终汇报试验成果。
［案例6］月饼包装盒中“脱酸素剂”成分的探究初步试验观看是否能吸氧———猜想并验证成分中有铁粉———上网搜寻资料，进一步通过试验确认成分———制取活性铁粉———自配“脱酸素剂”模拟试验。
案例5学生可以独立完成，学以致用，使学生加深了氧化复原等学问的理解，还从中悟诞生活中的一些根本常识(如消毒剂、洗涤剂等日化产品不能任凭混用)，更重要的是学会以化学视角分析和解决生活中的问题。
案例6学生在经受一番“折腾”后，收获颇丰，初步把握了猎取信息的方法、讨论物质性质的方法步骤，科学态度、合作精神得到提升。
教师除了细心设计组织一些生活化的试验探究活动，还可以结合教学内容给学生布置一些特别的作业，如用地沟油制肥皂、酿造葡萄酒等。
学生在“做中学”，不仅熟悉到隐蔽在生活背后的化学学问、原理，而且还自己动手获得了有用的化学品，他们会感觉到化学不再是一堆枯燥的方程式，变得鲜活可亲起来了。
这就会促使学生进一步了解化学学问在生活中各个领域的广泛应用，更深刻地思索生活中的化学现象，主动地发觉生活中的化学问题，养成学以致用的好习惯，从而培育学生的制造力量和探究意识，提高他们的科学素养。
本文来自于《教学仪器与试验》杂志。
教学仪器与试验杂志简介详见3完毕语实践证明，化学试验教学的生活化设计使试验成为“生长点”和“助推器”，激活了课堂，能调动学生积极地参加教学活动，促进学生学习方式由被动承受转化为自主探究，也使试验教学目标从训练学生的机械操作技能和解题应试力量转化为全面提升学生科学素养上来。
因而，它符合新课程改革方向，有待于广阔化学教师进展更深入的探究。
高中化学思政课教学设计篇41.常见气体的检验2.几种重要阳离子的检验(l)H+ 能使紫色石蕊试液或橙色的甲基橙试液变为红色。
(2)Na+、K+ 用焰色反响来检验时，它们的火焰分别呈黄色、浅紫色(通过钴玻片)。
(3)Ba2+ 能使稀硫酸或可溶性硫酸盐溶液产生白色BaSO4沉淀，且沉淀不溶于稀硝酸。
(4)Mg2+ 能与NaOH溶液反响生成白色Mg(OH)2沉淀，该沉淀能溶于NH4Cl溶液。
(5)Al3+ 能与适量的NaOH溶液反响生成白色Al(OH)3絮状沉淀，该沉淀能溶于盐酸或过量的NaOH溶液。
(6)Ag+ 能与稀盐酸或可溶性盐酸盐反响，生成白色AgCl沉淀，不溶于稀 HNO3，但溶于氨水，生成[Ag(NH3)2]+。
(7)NH4+ 铵盐(或浓溶液)与NaOH浓溶液反响，并加热，放出访潮湿的红色石蓝试纸变蓝的有刺激性气味NH3气体。
(8)Fe2+ 能与少量NaOH溶液反响，先生成白色Fe(OH)2沉淀，快速变成灰绿色，最终变成红褐色Fe(OH)3沉淀。
或向亚铁盐的溶液里参加KSCN溶液，不显红色，参加少量新制的氯水后，马上显红色。
2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-(9)Fe3+ 能与 KSCN溶液反响，变成血红色 Fe(SCN)3溶液，能与NaOH溶液反响，生成红褐色Fe(OH)3沉淀。
(10)Cu2+ 蓝色水溶液(浓的CuCl2溶液显绿色)，能与NaOH溶液反响，生成蓝色的Cu(OH)2沉淀，加热后可转变为黑色的 CuO沉淀。
含Cu2+溶液能与Fe、Zn片等反响，在金属片上有红色的铜生成。
3.几种重要的阴离子的检验(1)OH- 能使无色酚酞、紫色石蕊、橙色的甲基橙等指示剂分别变为红色、蓝色、黄色。
(2)Cl- 能与硝酸银反响，生成白色的AgCl沉淀，沉淀不溶于稀硝酸，能溶于氨水，生成[Ag(NH3)2]+。