工程制图课程教学改革方案
工程制图创新型教学体系的改革与实践——以建筑制图课程为例
一
程 一样 ，应 将 学生 能 力 、素 质 的培 养 放在 与 知 识传 授 同等 重要 的地位 ； 同时 ， 图学课 程 中对 学生 的空 间思 维 能 力培 养 是 其独 有 的特 点 ，图 学教 育对 培 养 、提 高 学 生 的综 合 素 质和 能 力 具有 不 可推 卸 的责任 。但 是 在 有 限的课 时 内既要 完 成大 量 的 教 学 内容 ， 同时又 要 加 强 学 生 的能 力和 素 质 培养 ，若不 进 行 根本 性 的改革 ，
第 ７卷 第 ５期 ２ ０ １ ３年 １ ０月
中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ） Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｃ Ｅ Ｎ Ｔ Ｒ Ａ Ｌ Ｓ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ Ｏ Ｆ Ｆ Ｏ Ｒ Ｅ Ｓ Ｔ Ｒ Ｙ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ ＮＯ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
难 以完成 图学课 程被 赋 予 的全 部任 务 。［ ３ － ４ １ 另 一 方 面 ， 随 着 建 筑 、 制 造 行 业 和 图形 处 理 软
方 面 ， 图 学 课 程 是 建 筑 类 相 关 专 业 学 生 进 入 大 学
后 最 先 接 触 的基 础 课 程 ， 此 时 学 生 的 形 象 思 维 、 构
工程制图精品课程教学改革研究
工程制图精品课程教学改革研究工程制图是高等学校工科专业的重要基础课，精品课程建设的目的就是积极推进课程体系、教学内容、教学手段及教学方法的改革，全面提升教育教学质量。
本文论述了为提升工程制图精品课程教学水平，全面提升学生综合能力，应从教学内容、实践教学方法、教学手段及绘图能力培养等几个方面进行改革与创新，突出培养学生扎实的基本功、独立分析解决问题的能力。
标签：工程制图；精品课程；教学改革；实践模式工程制图精品课程的教研、教改活动主要涉及：教育观念、理念的更新，专业技术基础课的地位与内涵，课程体系和教学内容的改革，考试制度及方法的改革，教学手段和教学方法的改革，充分、恰当地运用现代教学手段。
笔者结合多年精品课程建设的经验，特对课程教学改革的方法作如下论述。
1.教学内容的改革与创新为帮助学生打下坚实的专业基础，了解本学科领域的最新成果和发展方向，必须不断结合科研实践调整，优化教学内容的体系结构，寻求最为合理、有效的实施方式和教学手段。
同时，努力恰当地处理基础性与先进性、经典内容与现代内容、传统手段与现代教学手段的关系。
构建包括教材、教学参考书、电子课件、电子教案以及网络教程等的立体化教材体系，构筑起将讲授、讨论、作业、测绘等多种教学方式有机结合，全方位、立体化、多视角的新型教学模式。
具体说来，工程制图课程的教学改革应围绕以下几个方面。
①研究制图课程的知识点；②研究每个知识点在教学过程中的教学方法问题；③对学生在不同知识点的学习过程中的学习特点及提出的问题进行研究；④讨论、制订、修改教学大纲，研究教学大纲与专业人才培养计划的结合问题，对教学大纲中各个知识点学时分配问题进行研究并提出意见或建议，对不同专业制图课程学时分配进行讨论；⑤研究制图课程的教学手段和方法问题，对制图课程的课件进行修改，对制图课程的试题库进行更新，从答疑学生提出的问题中改革教学手段和方法；⑥研究精品课程建设过程中存在的问题，对网上资源适时地更新和改进；⑦研究教学管理，对制图课程的教师队伍建设、中青年教师的培养问题提出建议；⑧研究教材建设问题；⑨研究制图测绘问题，提出学生能力培养方案。
《画法几何及工程制图》课教学改革
试论运用马克思主义哲学思想指导教学工作在我国教育事业的大潮中，教学工作犹如一朵朵绽放的浪花，它们在竞争中成长，在创新中前行。
然而，在这片教育的新天地里，运用马克思主义哲学思想指导教学工作的重要性，却面临着前所未有的挑战。
今天，让我们一起来探讨试论运用马克思主义哲学思想指导教学工作的重要性，以及如何在教育中推动这一指导思想的实施。
首先，试论运用马克思主义哲学思想指导教学工作，如同一把燃烧的火炬，照亮了教育的前进方向。
马克思主义哲学思想，如同一把燃烧的火炬，照亮了教育的前进方向。
它如同一场革命，打破了传统教育的束缚，引领着教育走向更加光明的未来。
然而，在创新的航程中，创新的管理却常常成为一道道暗礁，威胁着航船的安全。
创新的管理，如同一把燃烧的火炬，照亮了教育的前进方向。
它如同一场革命，打破了传统教育的束缚，引领着教育走向更加光明的未来。
然而，在创新的航程中，创新的管理却常常成为一道道暗礁，威胁着航船的安全。
然而，试论运用马克思主义哲学思想指导教学工作并非易事。
它需要我们教育工作者，有敏锐的观察力，有深厚的同理心，去关注每一个学生的需求和特点。
我们需要像航海家一样，精心设计每一个教学环节，让学生在轻松愉快的环境中学习，享受教育的乐趣。
我们需要像导师一样，用自己的智慧和经验，点亮学生们求知的灯塔，引领他们驶向知识的海洋。
其次，试论运用马克思主义哲学思想指导教学工作，如同一把破冰的利剑，劈开了教育困境的冰层。
马克思主义哲学思想，如同一把破冰的利剑，劈开了教育困境的冰层。
它如同一次变革，打破了传统教育的困境，引领着教育走向更加光明的未来。
然而，在创新的航程中，创新的管理却常常成为一道道暗礁，威胁着航船的安全。
创新的管理，如同一把破冰的利剑，劈开了教育困境的冰层。
它如同一次变革，打破了传统教育的困境，引领着教育走向更加光明的未来。
然而，在创新的航程中，创新的管理却常常成为一道道暗礁，威胁着航船的安全。
然而，试论运用马克思主义哲学思想指导教学工作并非易事。
《工程制图》课程教学改革的探索与实践
课 程 建 设
《程 工 哆
仲恺农业工程学院城市建设学院
簟謦 。实 与 践 露
李秋霞 陈秋丽
ｆ 要】 摘 《工程制 图 》是 所有从 事工程技 术的人 员 ，无论 从事 的是设 计 、建造 （ 工 ）还是 管理 工作 ，都 必须 掌握 施
的一种 技 能 。工程 图样 是 工程 界表 达 、 交流技 术 思 想的语 言。本 文 对 于针对 给 水排 水 工程 专 业的 特点 ，对 《工程 制 图》课程的教 学组织 方式、教 学方法、 实践性 教 学环 节的改 革所取得 良好 的教 学效果进行 了总结和 分析。
实的基础 ，所以基础 课的学 习过程也应该 是 了解 专业课学
习内容 的过 程 ，使学 生在学 习中 了解专业 、热爱专业 ，有
一
种急 于学 习专业课 的冲动 。制图课 的授 课老师应 该熟悉
本专业 ，最 好是专业 教师 ，因为专业教师 熟知本专 业制 图
本 文系仲恺农 业工程 学院教 育教学研 究项 目 “ 建筑工程 制图课程 改革方 案探索 ” （ 号 ：Ｇ ０９８ ）的研究成 果。 编 ２８０３
１ ． 互动教 学 。改 变传统 的满堂灌 的课 堂教学 方式 ，采
取 互 动 教 学 手 段 ，课 堂 上 针 对 容 易 出 现 的 错 误 请 学 生 进 行
和动手 能力 ，对 于一名称 职的教师 ，应具备 随时利用手 中
各种物 品为教具 的能力 。
纠正。如在制作课程的多媒体课件时 ，将图的制作留下不
专业课程 之前 必须掌握 的一门技术性 基础课 程 ，工程 图样 是工程技术部 门的一项重 要技术文件 ，它可 以用 二维 图形 表达 ，也可 以用三维 图形表 达 ；可 以用 手工绘制 ，也可 以
高职院校工程制图课程教学改革
第 １ 期
・
教 学实践与改革 ・
高职院校工程制图课程教学改革
段 素 萍
（ 山西建筑职业技 术学 院， 山西 太原 ０ ０ ０ ） ３ ０ ６
摘
法。
要： 本文分析 了当前高职院校工程制图课程的现状 ， 结合我国高职院校发展 改革方 向， 从教学内容 、 教学手
段 、教学方式等方面对工程制 图课程的改革进行 了探讨 ，提 出了增强实践性教学提高学 生实践能力 的有效教学方 关键词 ： 高职教育 ； 工程制图 ； 教学改 革 ； 实践教学
施 。这种授课方式学生易于接受 ， 可以在短时间内 更加牢固地掌握知识技能 。在我们 日常教学 中要做
到后续课程的学习， 进而影响到走上工作岗位后 的
收 稿 日期 ：０ １ １— ４ ２ １－ ２ ２
作者简介 ： 段素萍 （９ ２ ）山西建筑职业技术学 院助教 ， １８一 ， 硕士 。 ２６ ０
制 图理论教学和实践教学相互独立但又彼此支撑 的教学 体系 ， 将实 践性 教学环 节课 程化 。
（ ） 学手段 的改 变 ２教
的 大小 。因 此 ， 教师 根 据教 学环 境 和 社会 需 求 的变
工 程 制 图课 程 主 要 是 学 习 制 图 基 础 知 识 及 工
化， 不断做好 工程制图课程教学改革 ， 对于提高高
职 学生 的实 践技 能具 有重 大意 义 。 １ 工程 制 图课 程 的传统 教学
程 图样 的识 读 ， 在实 践 环节 中锻炼 学 生 的尺 规作 图
空 间想象 力 ， 为学 生学 习 其他 相关 专 业课 程 打 下 基
图版无纸化办公。高职院校也都开设了《 Ａ 》 门 ｃ Ｄ这
《工程制图》课程教学改革与实践
零件 图 、 装配图、 立 体 表 面 展 开 图及 焊 接 图 ； 经过 专
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ０ － ９ － ２ ７ 作者 简介 ： 唐储建 （ １ ９ ５ ６一） ， 副教授 ， 研 究方 向为工程 图学 。
（ ２ ） 制 图基础。包含国家标准有关制 图规定 和 正确 的制图方法 ； 几何形体的画图、 读 图和尺寸标注 以及形体表达方法 。 （ ３ ） 专业制 图。主要研究 电力行业各专业工程 对象 的表 达 、 绘 制 和 阅读 方 法 以及 电力 工程 系统 图 、
《 工程制图》 是培养工程技术人才的一门技术基 础课 ， 旨在培养 学生具有一定 的绘制 和识读 工 程 图样 的能力 、 空 间分 析 能力 和 空 间想象 能 力 ， 是 大 学 工科 学生 的必修课 程 。当前 ， 国内大多数 院校对 这 门课程 的教 学改革都 是 在原 有基 础 上进 行教 学 内容 的增 加 和删 减 ， 致使该课 程的 内容 和体系滞 后 于社 会对 高素 质人 才 的要 求 。因此 ， 拓宽 学生 的专业 知 识 面 、 提 高 学 生 的综 合 素 质 、 培养 学 生 的 空 间思 维 与 创造 能 力、 训 练学生 的设计 基 础 和空 间表 达 能力 ， 使 该课 程 与后 续专业课 的课程设计 和毕业设 计融 为一体 ， 具有 相 当 的现 实 意义 。近 年来 ， 我们对《 工程 制 图》 课 程 进 行 了教学 改革 的尝试 ， 取得 了较好 的效果 。
《 工程制 图》 课程教学改革与实践
唐储 建
（ 重 庆 电力 高 等专科 学 校 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ５ ３ ）
【 摘 要】通过对行业专业人才需求的分析， 修改《 工程制图》 课程体系和教学内容； 突破了传统点、 线、 面、 体的教
工程制图新课程体系教材及教学改革实践
和降低 了设计成本 。因此 ， 这套教 材的改革方 向也是把重点篇 幅放 在培养 、 强化学生 的三维思维能力 ， 引导学生进行 三维构
型与建模 ， 把传 统的 以画法 几何为基本核心 、 以二维 机械制 图 读 图绘 图为重点的课程 内容转变为 以“ 为中心的教材 体系 ； 体”
随着计算机二 维、 三维 软件的不断推 陈出新 ， 以及 制造业 信息化关键技术 Ｃ Ｄ／ＡＭ／ Ａ Ａ Ｃ Ｃ Ｅ技术在制造企业 的推广和应 用， 使得《 工程制 图》 无论是 教材还是教学方 面都面临着极大 的 挑战和冲击 ， 教改势在 必行 。 另外 ， 从近几年对各 高校调研资料 中发现有一种普遍情况 ：各高校专业课的科 目都有所增 加 ， 每
我们这套教材 主要适 用对象是近机类 和非 机类 ， 由于学时
鉴 于以上情况并参考教 育部高等学 校工科 制 图课 程教学 指导委员会制订的《 画法几何及工程制 图课程教学 基本要求》 、 《 工程制 图基础课程教学基本要求》 等文件 ， 校与其他兄弟院 我 校共 同编 写 了一套普通 高等教育“ 十五” 国家级规 划教材 ：工 《 程制 图基 础》 《 、 工程制图基础 习题 集》 《 、 工程制 图基础 多媒体
图》 教材改革 的制定与 实施 ， 以及为适应教材的改革和工程 图学发展 的需要 ， 出了对《 提 工程制 图》 学方法和手段的改革和建议 。 教
【 关键词 】 工程制图； 体建模； 实 特征造型；Ａ ／ Ａ Ｃ Ｅ Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ／ Ａ
【 中图分 类号 】 Ｇ ４． ６２ ０
【 文献标识码 】 Ａ
门课 的学时相对在减少 ， 特别是 一些专业 基础课的学时更是减 少 幅度较大 。我校的情况也是如此 ， 目前 我校的《 程制 图》 工 课
面向大类培养的“工程制图”课程教学改革
2022年6月第22期Jun. 2022No.22教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM面向大类培养的“工程制图”课程教学改革马建军a，黄林冲b，党文刚a，杨宏伟a（中山大学 a.土木工程学院；b.航空航天学院，广东 广州 510275）［摘 要］ 大类培养是当前“双一流”建设形势下，众多高校对本科教育和培养模式开展的新探索。
如何根据大类培养目标，建设好“工程制图”这一工科基础课程，是提升海洋学科群大类培养质量的关键。
聚焦海洋学科群在“工程制图”课程教学中面临的学生学习兴趣不足等三大挑战，开展了包含课程顶层设计在内的全面课程改革和探索。
通过一系列的教学改革和探索手段，海洋学科群“工程制图”课程的教学效果和学生工程素质得到了较大提升。
［关键词］ 大类培养；工程制图；教学改革；探索［基金项目］ 2021年度教育部产学合作协同育人项目“面向新工科和大类培养的海洋学科群组工程制图实践基地建设与探索”（202102213056）［作者简介］ 马建军（1983—），男，湖北襄阳人，哲学博士，中山大学土木工程学院副教授，主要从事隧道及地下空间工程研究；黄林冲（1981—），男，湖北咸宁人，工学博士，中山大学航空航天学院教授，博士生导师，主要从事重大工程防灾减灾研究；杨宏伟（1988—），男，黑龙江大兴安岭人，工学博士，中山大学土木工程学院副教授，主要从事岩石力学及隧道工程研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）22-0077-04 ［收稿日期］ 2022-01-13引言大类培养这一本科人才培养模式经过多年的探索和试运行，在“双一流”建设的大背景下，已经开始被大量的“双一流”高校所采用，并逐渐拓展到众多的本科院校中［1］。
大类培养的模式是，将相近或者相似专业构建成一个学科群组，将同一个学科群组学生进行宽口径的集中培养，夯实学生基础素质，提升后期发展潜力［2］。
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工程制图课程教学改革方案
一、背景与现状
工程制图是一门重要的基础课程，对于培养工科学生具有扎实的绘图基础和较
高的图示能力至关重要。
但是现实中的教学方式往往存在以下问题：
1.教材陈旧，内容不符合时代发展。
随着计算机及相关技术的不断进
步，原有的制图理论和计算方法已经过时。
相应的教材也应当及时更新，但是现有教材大多已经陈旧，导致教学难以贴近实际应用。
2.讲授过于简单，实践经验不足。
许多工程制图授课教师只在理论方
面着墨较多，而缺乏相关实践经验。
而工程制图作为一门实践性很强的学科，缺乏实践教学会导致学生掌握程度较低。
3.教学方法单一，缺少创新。
很多教师只是以板书和幻灯片为主要教
学手段，缺乏多样性。
这种教学方法容易让学生生厌、失去学习兴趣，难以实现更高的教育目标。
二、改革目标
为了更好地适应时代的要求，打造更具有现代化特色的工程制图课程，本次改
革方案的目标如下：
1.教材内容与时俱进。
对于已经过时的内容及方法，进行剔除和改善，
并引入较为实用的新技术和方法，使其能够符合时代发展的要求。
2.增加学生实践经验。
引入更多的实践教学环节，包括课堂演示、实
验和小组设计等，使学生更容易掌握实际应用能力，增加学生对工程制图实践的兴趣。
3.丰富多样的教学手段。
鼓励教师使用多种多样的教学方式，如视频
教学、互动研讨、模拟实验等，创新教学方式，以提高学生参与度和学习效果。
三、具体措施
为了达成上述教学目标，本改革方案提出以下具体措施：
1. 资源整合及更新
1.教材更新：根据国内外最新的图示理论和计算方法，对教材进行更新
和整合，使其更加符合时代的要求。
2.网络平台建设：建设具有现代化特色的网络平台，包括预习、课堂互
动、实践教学等环节，让学生可以在网络平台上进行实际应用操作，并提供多种工具和资源。
3.硬件设施配备：购置更多的制图硬件设施，如计算机、宽幅打印机、
扫描仪等，以更好地服务学生的学习和实践需要。
2. 实践教学环节加强
1.课堂演示：在课堂上进行实用示范，如引导学生撰写工程图纸、设计
和制作简单的模型、测量等操作，以帮助学生掌握实际应用能力。
2.实验课：设置多个不同的实验课程，让学生有机会实践各种实际应用
技巧，如测绘、CAD辅助制图、图形识别等实验。
3.小组设计：安排小组设计课程，鼓励学生自主组成团队，协作完成实
际项目，培养团队协作以及领导、沟通、管理等能力。
3. 教学方法创新
1.视频教学：采用录制视频的方式，辅助教学内容，让学生可以更加清
晰地掌握知识点，提高学习效率。
2.互动研讨：采用互动研讨的方式，让学生与教师进行交流和讨论，以
促进彼此之间的交流、探讨，提高授课质量和授课效果。
3.模拟实验：采用科技模拟的方式，建立虚拟实验系统，实现数据模拟
和演示，以提高学生实际应用技能。
四、预期效果
通过本次改革方案的实行，预期可以达到以下效果：
1.教材更加符合时代发展的需求，更好地适应实际应用。
2.学生实践经验得到增加，对工程制图的兴趣大大提高。
3.教师教学方式更加多样化，更能符合学生多样化的需求。
4.学生应用能力明显提高，显著提高工程制图课程整体教学质量。
五、总结
本次教学改革方案的提出，旨在通过多种手段，尽可能地让学生获得充分的实践经验和学习方法，以达到将理论知识转化为实际应用能力。
教学改革的过程中，需要教师具备一定的适应能力，不断升级技能，并整合多种实践经验。
只有如此，我们才能够构建更加科学、合理、实用的工程制图课程体系，为学生的绘图技能培养奠定坚实基础。