《质量守恒定律》教案
质量守恒定律教案优秀5篇
质量守恒定律教案优秀5篇质量守恒定律教案精选篇1一、教学设计【学情分析】学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。
从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。
但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
在教学过程中要注意学生学习动态。
一方面经过第四单元的学习，学生初步形成从宏观与微观两方面认识物质的基本思路，并且对化学用语有大致的了解，这些是进行化学思维分析的基础，在本单元学习中需要进一步发展。
另一方面，经过一段时期的抽象思维相对集中的学习过程，有必要通过能够让学生参与的实验来调动和发展学习兴趣，从而在新的认知框架上形成学习化学的方法和发展态势。
【设计思路】所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，当面对这一统辖所有化学变化的定律时，难道我们对此不感到惊奇吗？如果通过本课题的学习，学生能够产生如上一些体验，那是我们所盼望的。
我们渴望本课题的教学能从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。
如何才能产生体验？一是让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。
二是通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。
重温历史，让同学们回到了2百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。
三是创设学生的认知冲突。
当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过蜡烛燃烧实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。
初中化学质量守恒定律教学设计(精选19篇)
初中化学质量守恒定律教学设计〔精选19篇〕篇1：初中化学质量守恒定律教学设计一、教学内容分析^p1、课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2、教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反响中反响物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生考虑，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并施行一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过考虑，得到参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比拟前后质量变化情况，并分析^p 发生变化的原因，进而较深化地认识化学反响中的质量关系。
二、教学对象分析^p1、知识技能根底初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联络有更深的理解。
2、学习才能方法所授课班级学生的学习才能较强，学习较主动，思维灵敏，方法得当。
3、非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探究新问题，能主动与别人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想从促进学生开展出发制订教学目的，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目的；注重科学方法教育，培养学生的探究才能；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
四、教学目的1、知识与技能认识质量守恒定律，理解常见化学反响中反响物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2、过程与方法通过详细的探究活动，理解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反响的本质。
教案《质量守恒定律》
教案《质量守恒定律》第一章：引言1.1 目的：引导学生对质量守恒定律产生兴趣，并了解其在化学中的重要性。
1.2 教学内容：介绍质量守恒定律的定义和意义，通过实际例子引导学生理解质量守恒的概念。
1.3 教学方法：采用问题导入法，通过提问引导学生思考质量守恒的现象，激发学生的兴趣。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：向学生提出问题：“为什么化学反应中反应物的质量等于物的质量？”引导学生思考质量守恒的现象。
1.4.2 讲解：解释质量守恒定律的定义和意义，强调质量守恒在化学研究中的重要性。
1.4.3 实例分析：通过具体的化学反应实例，引导学生理解质量守恒的概念，如氢气和氧气反应水的过程。
1.5 作业布置：让学生收集生活中的质量守恒现象，进行观察和思考。
第二章：质量守恒的实验探究2.1 目的：通过实验探究，让学生亲身体验质量守恒的现象，加深对质量守恒定律的理解。
2.2 教学内容：介绍实验仪器和实验步骤，引导学生进行质量守恒的实验探究。
2.3 教学方法：采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验结果。
2.4 教学步骤：2.4.1 实验准备：介绍实验仪器和实验材料，让学生了解实验的基本步骤。
2.4.2 实验操作：引导学生按照实验步骤进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
2.4.3 结果分析：引导学生根据实验结果进行分析，得出质量守恒的结论。
2.5 作业布置：第三章：质量守恒定律的应用3.1 目的：引导学生理解质量守恒定律在实际应用中的重要性，如化学反应计算和化学方程式的平衡。
3.2 教学内容：介绍质量守恒定律在化学反应计算和化学方程式平衡中的应用。
3.3 教学方法：采用案例教学法，通过具体的实例让学生了解质量守恒定律在实际中的应用。
3.4 教学步骤：3.4.1 实例分析：通过具体的化学反应实例，引导学生了解质量守恒定律在化学反应计算中的应用，如计算反应物的物质的量。
3.4.2 方程式的平衡：介绍化学方程式平衡的概念，引导学生了解质量守恒定律在化学方程式平衡中的应用。
《质量守恒定律》教案设计
《质量守恒定律》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对质量守恒定律的兴趣。
2. 引导学生思考质量守恒的概念。
教学内容：1. 通过日常生活中的例子，如烹饪、建筑等，引导学生思考质量和变化的概念。
2. 向学生介绍质量守恒定律的定义和意义。
教学活动：1. 引导学生分享他们对质量和变化的看法。
2. 通过实验或图片，展示质量守恒的实例。
3. 引导学生讨论质量守恒定律的应用和重要性。
作业：1. 学生可以在家中进行一些观察，如观察水沸腾前后质量的变化，并记录下来。
第二章：质量守恒定律的基本原理教学目标：1. 学生能够理解质量守恒定律的基本原理。
2. 学生能够解释质量守恒定律的数学表达式。
教学内容：1. 向学生解释质量守恒定律的基本原理，即在一个封闭系统中，质量不会因为化学反应而增加或减少。
2. 介绍质量守恒定律的数学表达式，即反应前物质的质量总和等于反应后物质的质量总和。
教学活动：1. 通过实验或动画演示，让学生观察和理解质量守恒定律的原理。
2. 引导学生进行小组讨论，解释质量守恒定律的数学表达式。
作业：1. 学生可以进行一些实验，如混合盐和糖，观察混合后的总质量是否发生变化，并记录下来。
第三章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 学生能够通过实验验证质量守恒定律。
2. 学生能够分析实验结果，得出结论。
教学内容：1. 向学生介绍一些经典的质量守恒定律实验，如化学反应实验、水的蒸发实验等。
2. 引导学生进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
教学活动：1. 演示一些经典的质量守恒定律实验，如化学反应实验、水的蒸发实验等。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
3. 引导学生分析实验结果，得出结论。
作业：1. 学生可以在家中进行一些简单的质量守恒定律实验，如观察石灰水和二氧化碳反应后质量的变化，并记录下来。
第四章：质量守恒定律的应用教学目标：1. 学生能够理解质量守恒定律在实际中的应用。
质量守恒定律教案
质量守恒定律教案关键信息项1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法讲授法实验法讨论法4、教学过程导入新课讲授实验探究课堂讨论课堂小结作业布置5、教学资源实验器材多媒体课件6、教学评价学生表现评价教学效果评价11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解质量守恒定律的含义，能用质量守恒定律解释常见的化学变化现象。
掌握质量守恒定律的微观本质，了解化学变化中质量守恒的原因。
112 过程与方法目标通过实验探究和数据分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
引导学生学会运用归纳、推理等方法获取知识，提高科学探究的能力。
113 情感态度与价值观目标激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。
增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
12 教学重难点121 重点质量守恒定律的含义和微观本质，通过实验探究验证质量守恒定律。
122 难点质量守恒定律的微观解释，运用质量守恒定律解决实际问题。
13 教学方法131 讲授法讲解质量守恒定律的概念、实验步骤和数据分析方法，使学生对知识有初步的了解。
132 实验法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验质量守恒定律的验证过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
引导学生对实验结果和数据分析进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
14 教学过程141 导入通过展示一些化学反应的图片或视频，如铁与硫酸铜溶液反应、红磷燃烧等，引导学生思考化学反应前后物质的质量是否发生变化，从而引出质量守恒定律的课题。
142 新课讲授讲解质量守恒定律的概念，强调参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
举例说明质量守恒定律在日常生活和化学实验中的应用，加深学生对概念的理解。
143 实验探究分组实验：安排学生分组进行白磷燃烧前后质量的测定、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验。
质量守恒定律的教学设计五篇
质量守恒定律的教学设计五篇质量守恒定律的教学设计篇1教学目标知识目标：1、识记：质量守恒定律。
2、理解：从微观角度认识质量守恒定律。
能力目标：1、锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标：1、形成实事求是的科学态度。
2、通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学方法猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
教学辅助工具多媒体课件、实验必备的仪器及药品。
教学过程一、提出问题师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？二、猜想与假设生—生：分组交流，讨论。
若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。
三、假设的检验及推理1、制定计划。
师：把学生分成三组：一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。
二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
2、进行实验。
生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。
3、收集证据。
生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。
四、发现规律生：三个组的小结情况：一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。
三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
教案《质量守恒定律》
教案《质量守恒定律》一、教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的概念，掌握质量守恒定律的内容。
2. 培养学生运用质量守恒定律分析和解决化学问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容：1. 质量守恒定律的概念及其表述。
2. 质量守恒定律的应用范围和条件。
3. 质量守恒定律的解释和证明。
三、教学重点：1. 质量守恒定律的概念和表述。
2. 质量守恒定律的应用范围和条件。
四、教学难点：1. 质量守恒定律的解释和证明。
2. 运用质量守恒定律分析和解决化学问题。
五、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考和探讨质量守恒定律的内涵。
2. 通过实验和观察，让学生亲身感受质量守恒定律的存在。
3. 运用案例分析和讨论，培养学生的解决问题能力。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过一个日常生活中的例子，如烧水时水蒸气的质量问题，引发学生对质量守恒定律的思考。
2. 讲解质量守恒定律的概念和表述：解释质量守恒定律的含义，即在任何封闭系统中，系统的总质量在任何物理或化学变化过程中保持不变。
3. 演示实验：进行一个简单的化学实验，如石灰水和二氧化碳的反应，观察并讨论实验结果与质量守恒定律的关系。
4. 应用质量守恒定律分析问题：通过一些具体的化学题目，指导学生运用质量守恒定律来解决问题。
七、课堂练习：1. 设计一些相关的练习题，让学生运用质量守恒定律进行解答，以巩固所学知识。
2. 鼓励学生提出疑问，并进行讨论，以提高学生的理解和应用能力。
八、课后作业：1. 布置一些有关质量守恒定律的应用题，让学生在家中完成。
2. 鼓励学生进行相关的家庭实验，观察并记录实验结果，以加深对质量守恒定律的理解。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业的情况，评价学生对质量守恒定律的理解和应用能力。
2. 鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
十、教学反思：1. 对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标。
初三化学质量守恒定律教案5篇
初三化学质量守恒定律教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学质量守恒定律教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学质量守恒定律教案1知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法;通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理;通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置;能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力; 通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力;通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路;通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣;在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
教学建议课堂引入指导方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体，实验学生的主动学习。
方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。
方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思考，实验室选择这种方法的依据是什么通过对比突出该方法的优越性，总结出实验室制气的原则。
知识讲解指导注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、装置;检验方法;让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气方法选择的依据。
注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。
联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。
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《质量守恒定律》
教案
《质量守恒定律》教案
教学目标：
1、感知课文内容，概括老王的性格特点。
2、品味作者富有表现力的语言，学习通过分析关键词句解读文章的方法。
3、体悟作家杨绛的胸怀，学会理解尊重他人。
教学重点：结合重点语句，体会“我”与老王之间的点点温情。
教学难点：通过体会我对老王的“愧怍”，感受杨绛的胸怀。
教学过程：
一、导入新课
英国文艺复兴时期散文家、哲学家——弗朗西斯·培根曾经说过“幸运并非没有许多的惶恐与烦恼，不幸也并非没有许多的安慰与希望。
”在一个特殊的历史时期，幸运的杨绛一家和不幸的“老王”之间所发生的点点滴滴恰好证明了培根的观点，今天我们一起来见证。
二、目标展示
首先，我们来明确学习目标。
1、感知课文内容，概括老王的性格特点。
2、品味作者富有表现力的语言，学习通过分析关键词句解读文章的方法。
3、体悟作家杨绛的胸怀，学会理解尊重他人。
三、作者简介
杨绛生于1911年，江苏无锡人，本名杨季康，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家。
杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；杨绛一生笔耕不辍，93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。
2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。
杨绛还有另外一重身份，她是中国现代作家、文学研究家钱钟书的妻子。
钱钟书字默存，曾参与翻译《毛泽东诗词》英译本并出版。
其代表作有小说《围城》，学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
四、预习检测
我们先来解决文字障碍，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
伛．滞．笨惶．恐愧怍．
取dì 荒pì kū lóu tā败
翳．攥．
镶嵌：把一物体嵌入另一物体。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
伛：弯腰曲背。
愧怍：惭愧。
五、感知老王的不幸
文章结尾有这样一句话：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者
．．．的愧怍。
作者认为老王是一个不幸者，请快速跳读文章1—4自然段，说一说你从哪里看出老王的不幸？
学生自主勾画批注——四人小组交流意见
1、从“蹬三轮的、单干户、他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”看出他生活无保；
2、从“哥哥，死了、侄儿，“没出息”、没什么亲人”看出他精神无靠；
3、“只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的、那只好眼也有病”看出他生理缺陷；
4、从“荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋”看出他居所塌败；
5、从“家、住那儿多年了”看出他觉得那几间塌败的小屋算不得是家，看出他的孤苦伶仃。
将这些内容整合，分别是职业、身体、居所、亲友四方面来写，不管是从物质上还是精神上，老王都是一个不幸者。
六、感受彼此的温情
1、快速阅读5--16自然段, 说一说作者回忆了有关老王的哪几件事情？从中体现老王是一个什么样的人？
（1）第5自然段：送冰（冰量大一倍，冰价相等）
（2）第6自然段：送先生看病（坚决不肯拿钱）
（3）第7自然段：为顾客加装车围
（4）第8-16自然段：临终送好香油、大鸡蛋
这几件事共同体现了老王的“善良”，它们的着墨是否一样多呢？明显我们看到，前三件事略写，最后一件事详写。
因为前三件事“送冰”“送人”“加车围”都是发生在工作中，作者通过记述老王的周到服务来表现他的善良；最后一件事发生在生活中，且临终极度虚弱之时还来送香油、鸡蛋这样紧缺的物资，是通过老王真诚的流露来体现他的善良，给作者和读者的冲击更强烈，所以详写。
2、老王处处为杨绛一家着想，那么杨绛一家又是如何对待老王的呢？
第1自然段：“我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”
第3自然段：“我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
”
第5自然段：“我们当然不要他减半收费”
第6自然段：“我一定要给他钱”
第13自然段：“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”
杨绛一家照顾老王的生意，并且治愈老王的疾病，对他的关心也是无微不至的。
3、点滴之中，我们看到了善良人与善良人在特殊历史时期的相互扶持，这让我们温暖感动。
然而，杨绛感受到的却是“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
她的“愧怍”之感缘何而起呢？
老王临终给我送香油、大鸡蛋。
在这件事中有对老王精彩细致的刻画，让我们一起来品读。
“直僵僵地镶嵌”是夸张修辞；
“面如死灰，两只眼上都结着一层翳”是对老王的神态描写；
“棺材、僵尸，骷髅、枯黄的干皮、白骨”等是作者当时特殊的心理感受，甚至于“直僵僵地镶嵌”页让我们想象到了遗像；
“直着脚走”是老王艰难行走的动作描写，这些共同写出了老王极度虚弱、艰难行走的状态，表达了我内心的震惊、酸辛和对老王的同情、担忧。
老王的的极度虚弱甚至让杨绛不知该如何面对，她“记不清”“多得数不完”“记不起他是怎么说的”，但她还是不忘“转身进屋去”拿钱接济老王，为了让他收钱收的坦荡、体面，她还专门进行了解释。
可这些都不能消解作者此后的愧怍感，因为她十多天后才得知老王在到她那里的“第二天”就死了，“早埋了”。
自己怎么就没能真正关心老王呢？只知道他穷，就给他金钱的相助，怎么就没能及时体察他的一颗感恩的心，没能感受到他临终前真诚的感谢，而让他含恨而终呢？作者认为自己这个“幸运的人”对“不幸”的老王怀有愧怍之情。
七、感悟杨绛之胸怀
从客观上来说，杨绛真的算得上幸运吗？
背景链接：与老王相识的时候正好处在“文化大革命”那个荒唐动乱的年代。
钱钟书、杨绛夫妇没有幸免，均被“揪出”，被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
为了羞辱她，造反派甚至让她挂名牌、认罪名、刷厕所。
为了躲避反动派的毒打、迫害，他们被迫离家出走，在外过了三年流亡生活……
在我们看来，杨绛也是不幸的人，那她的幸运指什么呢？是她幸运地活着、幸运地有家人陪伴、幸运地得到老王亲人般的关心；老王的不幸是他悲戚地死去、是他一生孤苦无依的命运、是他临终真诚的感恩没有被理解。
这正体现了杨绛先生人道的关怀和作家的自省。
在我们看来这是更高层次的，更难能可贵的善良，所以钱钟书先生曾这样评价他的妻子：最才的女，最贤的妻。
其中的“才”与“贤”应该都包蕴了杨绛先生极纯的善良。
八、教师寄语
最后，我们再次回到课堂之初培根的名言：“幸运并非没有许多的惶恐与烦恼，不幸也并非没有许多的安慰与希望。
”人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
所以，从现在开始，请让我们学会尊重他人、理解他人、同情他人，不管幸与不幸，对人常怀一颗关爱之心！
九、布置作业
结合课文内容，从“穷苦、平等、尊重、同情、人道关怀”中任选一个词语，谈谈你的感受。
十、板书设计
幸运的人不幸者
愧怍
善良
关爱。