思维能力的培养
父母要怎样培养孩子思维能力_孩子思维能力训练方法
父母要怎样培养孩子思维能力_孩子思维能力训练方法逻辑思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循，在实际操作中，父母可以多加利用。
下面小编为大家整理分享的是关于父母要怎样培养孩子思维能力，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
培养孩子的逻辑思维能力方法1. 培养孩子独立思考的习惯独立思考能力是逻辑思维能力发展的关键。
使孩子养成独立思考习惯对于逻辑思维能力的发展具有重要意义。
有的孩子遇到各种疑难问题，总希望家长给他答案，而有的孩子还处在自己思考的过程时，有些家长就迫不及待地把答案告诉孩子了。
这样，虽然当时解决了问题，但从长远来说，对发展孩子智力没有好处。
因为家长经常这样做，就会养成孩子依赖家长的习惯，而不会自己主动去寻找答案，不可能锻炼出独立思考的能力。
高明的家长，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答案的方法和途径，启发孩子了怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。
当孩子自己得出答案时，他会充满自豪和成就感，他的思维能力也会逐步提高，从而产生新的动力。
2. 讨论、设计解决实际问题的思路在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。
家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。
这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。
这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。
所以，在培养孩子逻辑思维能力的时候，家长同时也应该有意识的帮助孩子学会一些基本方法，以促进孩子思维能力的较快提高。
这些基本方法包括：比较、分析、综合、概括、抽象等。
当然父母不能只是用泛泛而谈、过于理论的方法来指导孩子，应该在具体的生活情景或者例子中，用通俗易懂的话语向孩子讲解和引导才行。
3. 丰富孩子的知识孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃，因为丰富的知识也经验可以使孩子产生广泛的联想和想象等，使逻辑思维灵活而敏捷。
如何培养学生的思维能力
如何培养学生的思维能力在现代社会中，思维能力是每个学生必须具备的重要素养之一。
培养学生的思维能力不仅可以提高他们的学习成绩，还能增强他们的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨几种有效的方法来培养学生的思维能力。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指通过质疑和评估信息，形成独立和理性的判断能力。
培养学生的批判性思维可以通过以下几个方面来实现：1. 提供多样化的学习材料：给学生提供不同来源和观点的学习材料，鼓励他们分析和比较不同的观点，帮助他们培养辨别信息真伪和判断价值的能力。
2. 激发质疑和讨论：鼓励学生在学习中提出问题，参与讨论和辩论。
教师可以通过组织小组讨论、辩论赛等方式，引导学生思辨、争取理性观点。
3. 引导学生进行主动学习：培养学生主动获取知识和信息的能力，而不是被动接受。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过思考和解决问题来构建知识体系。
二、培养学生的创造性思维创造性思维是指学生能够产生新的观点、想法和解决问题的能力。
培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：1. 提供创新的学习环境：创造一个积极、开放和鼓励创新的学习环境，可以激发学生的创造力。
教师可以提供各种刺激、多样化的学习资源和互动机会，鼓励学生进行探索和尝试。
2. 鼓励学生表达独特观点：鼓励学生勇于表达自己的独特观点和想法，不断培养他们的创造性思维和表达能力。
教师可以采用小组活动、个人项目等方式，给学生展示和分享他们的创造成果。
3. 提供机会进行创造性思考：给学生提供问题解决和创意产生的机会。
教师可以设计开放性问题、情景模拟等任务，引导学生进行创造性思考和解决问题的过程。
三、培养学生的逻辑思维逻辑思维是指学生能够通过正确推理和分析，得出准确结论的能力。
培养学生的逻辑思维可以从以下几个方面入手：1. 引导学生进行逻辑推理：教师可以提供逻辑思维训练，如推理题、逻辑谜题等，引导学生进行逻辑推理和分析，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
如何培养自己的思维能力
如何培养自己的思维能力思维能力是我们生活中必不可少的一项技能，在现代社会中，我们需要通过不断的思考、探索和实践，来提高自己的思维能力。
培养思维能力是一项逐步提高的过程，需要长时间的耐心和努力，以下是一些方法，可以帮助我们提高自己的思维能力。
1. 培养好奇心好奇心是一个关键的品质，它可以让我们保持探索和学习的状态。
尝试去探索新事物，了解不同的观点和看法，拓宽自己的知识和视野，这样可以激发我们对思考和探索的兴趣，提高我们的思维能力。
2. 阅读大量书籍阅读是锻炼自己思维能力的一种有效方法。
通过阅读，可以学习到不同领域的知识，拓宽自己的思维范围，增强自己的逻辑思维和判断力。
不仅要善于阅读，还要学会理解和分析所读到的内容。
3. 学会提问和质疑提问和质疑是提高自己思维能力的重要手段之一。
在面对问题时，要学会提出问题和质疑，不断地探索和发现新的可能性和解决方案。
这样可以锻炼我们的思考能力和创新能力，提高我们的解决问题的能力。
4. 练习逻辑思维逻辑思维是我们思维能力中比较基础和重要的能力之一。
通过练习逻辑思维，可以让我们更加准确地分析和解决问题，提高我们的判断力和决策能力。
可以通过练习数学、棋类游戏等来锻炼逻辑思维能力。
5. 不断尝试不断尝试是提高自己思维能力的另一种途径。
无论是在生活上还是工作中，我们都需要尝试新的方法和思路。
在这个过程中，我们可以不断地学习和发现新的问题和解决方案，使自己的思维能力得到提高。
6. 锻炼身体身体的健康也是提高思维能力的一个重要因素。
通过体育锻炼和充足的睡眠，可以让我们的大脑得到更好的休息和恢复。
这样可以提高我们的专注力和记忆力，让我们在思考和学习时更加敏捷和有活力。
7. 多与他人交流与他人交流可以让我们从不同的角度了解事物和问题，学习到更多的知识和思考方式。
我们可以通过与身边的朋友、同事或者网友交流，来扩展自己的社交圈和思维范围，提高自己的思维能力。
总之，提高思维能力是一个长期而有挑战的过程，需要我们不断地探索和实践。
培养自己的思维能力
培养自己的思维能力思维能力是指一个人在处理信息和解决问题时所使用的能力，它在现代社会中扮演着非常重要的角色。
一个人的思维能力决定了他在生活和工作中所能取得的成就和成功。
因此，培养自己的思维能力是非常重要的。
1. 接触新事物培养思维能力的第一步是接触新事物，需要不断学习和探索未知的领域。
当人们接触新事物时，他们必须探索和理解这些事物，并找到解决问题的方法。
这种探索精神和求知欲是思维能力的关键。
例如，在日常生活中，你可以尝试阅读不同类别的书籍，从中获取新的知识和信息。
此外，你还可以学习一门新的技能或者探索一个新的知识领域。
这些活动都是培养自己思维能力的好方法。
2. 分析和比较思维能力的另一个关键方面是能够分析和比较不同事物之间的共同点和差异。
这需要我们具备较为全面的知识和一定的逻辑思维能力。
例如，在阅读书籍或者文章时，你可以通过比较不同作者的观点和立场，以及各种不同的文本和句子结构，来锻炼自己的分析和比较能力。
此外，你还可以通过参加辩论、分享讨论等活动来练习自己的分析能力。
3. 提出问题思维能力的关键还在于能够提出问题，亦即你应该学会对自己和周围的事物提出正确而深入的问题。
这样你才能真正了解事物，思考问题的本质，找到解决问题的最佳方法。
例如，在处理一个复杂的工作任务时，你可以分析任务的每个部分，然后提出一系列问题，找出所有可能出现的困难和潜在的问题。
这有助于你更好地理解问题，寻找解决方案，并避免可能出现的错误和错误决策。
4. 解决问题最后，思维能力也需要我们能够解决问题。
这需要我们全面分析事物，并采用适当的方法和策略来解决问题。
问题的解决过程也是思维能力的过程。
例如，在你遇到一个难题时，你可以先理解问题的本质，然后采取不同的解决方法，包括寻找数据和信息，分析数据和信息，进行假设和实验，比较解决方案等等。
通过不断的实践和思考，你可以逐渐提高自己的思维能力，并更好地解决问题。
总之，思维能力是一个非常重要的人格特质，它直接影响着我们的工作、学习和生活。
如何培养学生的思维能力
如何培养学生的思维能力思维能力是培养学生全面发展的重要方面。
良好的思维能力不仅有助于学生在学术上取得优秀成绩，还能提升他们解决问题、创新思考和批判性思维的能力。
因此，教师在日常教学中应该注重培养学生的思维能力。
本文将从不同的角度来探讨如何培养学生的思维能力。
1. 鼓励主动思考为了培养学生的思维能力，教师需要鼓励学生主动思考问题。
教师可以通过开放性的问题激发学生的思考欲望，引导他们寻找解决问题的思路和方法。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，让学生在交流中学会分析问题、提出观点和展开思辨。
2. 引导学生进行批判性思维批判性思维是培养学生思维能力的有效方式。
教师可以通过引导学生对所学知识进行思辨和质疑，培养学生的批判性思维。
在教学中，教师可以提供不同的观点或者案例，引导学生从多个角度来思考问题，帮助他们培养辨析能力和判断力。
3. 鼓励创新思考创新思考是发展学生思维能力的重要环节。
教师可以通过开展富有创造性的学习任务或项目，激发学生的创新思维。
例如，学生可以组织学术研究小组，探索某个领域的未解之谜或者提出解决方案。
此外，教师还可以鼓励学生在学习过程中提出新的问题和观点，培养他们的创造性思维能力。
4. 提供合适的学习资源为了培养学生的思维能力，教师需要提供合适的学习资源。
这些资源可以是文献资料、实践案例、互联网资源等。
教师可以引导学生利用这些资源进行独立学习和思考。
同时，教师还可以组织学生参加学术讲座、学术竞赛等活动，拓宽学生的知识面和视野，激发他们的思维潜力。
5. 创设积极的学习氛围一个积极的学习氛围对于培养学生的思维能力至关重要。
教师可以通过鼓励学生分享自己的想法和思考，给予学生积极的反馈和认可，营造积极向上的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生相互学习和合作，通过小组活动和项目合作，让学生在团队合作中提升思维能力。
总结：培养学生的思维能力是教师教学工作的重要任务之一。
通过鼓励主动思考、引导批判性思维、鼓励创新思考、提供合适的学习资源以及创造积极学习氛围，教师可以有效地培养学生的思维能力。
如何提高学习中的思维能力六个思维能力训练建议
如何提高学习中的思维能力六个思维能力训练建议思维能力是人类大脑的一项重要功能，在学习和生活中发挥着重要的作用。
拥有良好的思维能力可以帮助我们更加高效地学习和解决问题。
然而，许多人在学习中并没有重视思维能力的培养。
本文将为大家介绍六个思维能力训练建议，以帮助提高学习中的思维能力。
一、观察力训练观察力是思维能力的基础，它决定了我们对事物的洞察力和理解能力。
为了提高观察力，我们可以从日常生活中开始。
比如，当我们走在街上时，可以观察周围的人群、建筑和环境细节，不断记录和思考。
此外，还可以尝试绘画、摄影等活动，从视觉角度提高观察力。
二、逻辑思维训练逻辑思维是指按照一定的顺序和规则进行思考和分析问题的能力。
要培养逻辑思维能力，可以多读一些逻辑思维方面的书籍，并进行适当的练习。
例如，解答数学题、推理题等，有助于培养我们的逻辑思考能力。
三、创造力培养创造力是思维能力的重要组成部分，它使我们能够提出新颖独特的想法和解决问题的方法。
要培养创造力，可以进行头脑风暴、思维导图等活动，鼓励自己多从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
四、批判性思维训练批判性思维是指对信息进行深入思考和分析的能力，以判断其真实性和可靠性。
要提高批判性思维能力，可以多阅读不同领域的知识，学会从多个角度思考问题，不轻易接受表面上的观点，而是进行深入的思考和分析。
五、解决问题的能力培养解决问题是思维能力的核心，它是通过思考和运用知识和技能来解决实际问题的过程。
为了提高解决问题的能力，我们可以多进行案例分析、讨论和模拟实验等活动，培养我们的问题解决思维。
六、跨学科思维训练跨学科思维是指能够将不同学科的知识和思维方法相互结合，形成新的认识和解决问题的能力。
为了培养跨学科思维，我们可以尝试学习多个学科，如数学、科学、语言等，并通过综合应用这些知识来解决实际问题。
总结起来，提高学习中的思维能力需要进行系统的训练。
通过观察力、逻辑思维、创造力、批判性思维、解决问题的能力和跨学科思维的培养，我们可以不断拓展思维的边界，提高学习的效果。
学生思维能力的培养方法
学生思维能力的培养方法在现代教育中，培养学生的思维能力被认为是至关重要的任务之一。
思维能力是学生全面发展的核心，它不仅可以帮助学生解决问题，还可以提升他们在学术和职业领域的成就。
然而，要培养学生的思维能力并不容易。
本文将探讨几种有效的培养学生思维能力的方法。
一、培养逻辑思维能力逻辑思维能力是学生思维能力中的核心要素，它包括分析、推理、判断等能力。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解问题，并从多个角度进行思考。
首先，教师可以引导学生进行逻辑思维的训练。
通过给学生提供一些简单的逻辑问题，鼓励他们进行推理和判断，可以锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，通过解决一些有关数字、形状或顺序的问题，可以培养学生观察和推理的能力。
其次，教师还可以鼓励学生在课堂上进行讨论和辩论。
这样可以激发学生思维的活跃性，帮助他们形成自己的观点，并通过逻辑推理来支持自己的主张。
同时，教师也要指导学生如何分析他人的论点并进行合理的反驳，培养学生批判性思维的能力。
二、培养创造性思维能力创造性思维能力是学生解决问题和创新的关键。
培养学生创造性思维能力的一个重要方法是鼓励他们进行多元化的思考和观察。
首先，教师可以提供一些有创意的问题，激发学生的思维。
例如，可以要求学生设计一个能够解决某个实际问题的新产品或想出不同寻常的解决方法。
这样的做法可以让学生从不同的角度思考问题，培养他们的创造性思维能力。
其次，教师还可以组织一些富有创意的活动，如艺术表演、创意写作等。
这些活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们在创造性思维方面的能力。
三、培养批判性思维能力批判性思维能力是学生发展个人见解，分析信息并做出合理判断的重要能力。
培养学生批判性思维能力的方法有很多。
首先，教师可以鼓励学生在学习中提出问题。
通过培养学生对知识的质疑精神和分析能力，可以帮助他们更好地理解和应用所学内容。
此外，教师还可以教给学生一些批判性思维工具，如辨别信息的真实性和逻辑性、分析问题的多个因素等，以提升学生的批判性思维能力。
如何培养学生的思维能力
如何培养学生的思维能力思维能力是学生学习和成长中至关重要的一项能力。
通过培养学生的思维能力，可以提高他们的学习效果、解决问题的能力以及创新能力。
本文将从培养学生的观察力、分析力、批判性思维和创造力四个方面来探讨如何培养学生的思维能力。
一、培养学生的观察力观察力是思维的基础能力，通过观察，学生能够更加准确地获取信息，从而更好地分析和解决问题。
为了培养学生的观察力，教师可以采取以下措施：1. 增加观察的机会：在课堂上，教师可以设计一些观察任务，例如观察并描述一幅图片，观察并总结一个实验的结果等。
同时，在日常生活中也可以引导学生关注周围的事物，培养他们乐于观察的习惯。
2. 提升观察的技巧：教师可以指导学生学习一些观察的技巧，例如学会运用各种感官进行观察，善于发现问题等。
同时，还可以通过观察游戏、观察实物等方式来训练学生的观察能力。
二、培养学生的分析力分析力是学生解决问题的重要能力，通过培养学生的分析力，可以帮助他们更好地理清问题的本质，找到解决问题的路径。
下面是几种培养学生分析力的方法：1. 提问引导：教师在教学过程中，可以通过提问来引导学生进行思考和分析。
例如，提出开放性问题，让学生提供不同的解释和理解。
还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度来分析问题。
2. 案例分析：教师可以通过给学生提供一些真实案例，让他们进行分析和探究。
这样可以培养学生的观察力、分析力以及解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生总结分析案例的方法和思路，帮助他们形成良好的分析思维方式。
三、培养学生的批判性思维批判性思维是培养学生思维能力的关键，它是指学生在面对问题和信息时，能够客观、理性地评价和判断的能力。
为了培养学生的批判性思维，可以采取以下方法：1. 培养学生的质疑精神：教师可以鼓励学生对信息和观点进行质疑，并引导他们提出合理的理由和依据。
同时，教师还可以组织辩论活动，培养学生理性思考和辩证思维的能力。
2. 提供多样化的观点：教师在教学中应该注重传授不同的观点和理论，帮助学生了解问题背后的多样性。
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化学教学中学生思维能力的培养
邵东四中周向飞
关键词：思维思维能力培养基本思维立体思维训练思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力，化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。
思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。
因此，在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。
培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手
一、精心设计问题，激发学生思考
思源于疑，没有问题就无以思维。
思维总是从解决问题开始的。
因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。
例如：在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸？在讲述一氧化氮和二氧化氮的性质时，可利用其性质的对比和分析，从而提出除去杂质二氧化氮的方法。
在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：１、硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？２、硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应？３、硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过疑问设置，把学生探索的热情激发出来。
设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到意想不到的效果。
二、采用多种形式训练思维能力
思维方法是人们进行科学研究的手段，是使思维运动通向客观真理的途径和桥梁。
科学史上大量的事实证明，没有正确的思维往往就没有科学上的新发现。
没有分类法和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表；没有理想实验方法和演绎法就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方法就没有原子世界微观结构的发现，没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论。
掌握了辩证的思维方法，并实际运用于认识和实践，就能使我们的主体思维能力发生层次的飞跃。
（一）基本思维方法的训练
1、分析、比较思维的训练
在教学过程中新知识不断地涌现，新概念不断的引入，这些知识和要领之间既有联系又有区别。
比如：量筒、移液管、滴定管、容量瓶，都是容量仪器，都能量出一定体积的液体，所以学生使用时容易混淆。
只有引导他们从容量范围，刻度规格以及形状对精确度的影响等方面进行比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每一种仪器的用途，才知道在什么情况下，用哪一种仪器。
教师应经常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索，进行比较，注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原因加以分析，使学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽状态，这样才能使学到的知识正确可靠，而且思路正确，并提高他们的分析比较能力。
2、抽象、概括思维的训练
信息的输入诱发了思维，引起了质疑，从而产生了问题，提出问题总是希望解决问题，实际上是寻找解决所需要的信息。
对一个问题的解决有时需要几分钟或稍长时间，有时需要相当长的时间，几十年甚至几个世纪。
从教学的实际出发，学生的认识过程大部分属于前者，课堂教育更是如此。
在很短的时间内要完成对若干对象的认识过程，因此教师要引导学生积极主动地思维，认真探讨点拨的最佳时机，选择最优的知识媒体。
例如在讨论胶体的稳定性时教师提出为什么制得的是胶体而不会形成沉淀呢？在学生看书讨论的基础上，播放Fe(OH)3胶体的电教录像,学生可以清楚地看到红色的胶团在阴极附近上下浮动的情境,仅用五分钟就看到了Fe(OH)3的制备、净化和电泳的全过程，使学生很快得出胶体之所以
稳定，一是带电胶粒的相互排斥，二是布朗运动的扩散作用。
这一认识结果的完成，实际上是对客观对象本质规律性的反映，是对所见事实抽象、概括的结果。
3、推理能力的训练
推理是根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。
它可分为归纳推理和演绎推理。
归纳推理是从特殊到一般，即从个别的特殊事实推出一般结论的推理。
例如：在讲到导体时，从铜、铁、铝、金、银等金属导电，推出一切金属都导电，这就是归纳推理。
演绎推理则是从一般到特殊，即从一般原理到个别特殊事例的推理。
如以“碱金属元素都具有较强的金属活动性”和“钠是碱金属元素”这两个判断推出“钠具有较强的金属活动性”的结论；在学习元素及化合物时，在学习了某一族元素的代表元素后经常可推理出同族其它元素的主要化学性质。
就是演绎推理。
在化学教学中经常要要求学生对所学知识进行归纳总结，演绎推理，提高学生的推理能力。
（二）学生立体思维训练
立体思维是在基本思维方式的基础上，以智慧为轴心，为学生的思维活动打开一个又一个的空间。
变点线思维为立体思维，变静态思维为动态思维。
培养多系统、多方位、多功能、多角度、多途径的高效率的思维方式，提高思维的品质，用科学的思维方法开启智慧的大门，打破传统和习惯的惰性，产生大量的创造性思维。
1、整体思维。
整体思维就是思维的广阔性、高度性和整体性。
站得高，看得远，既有广阔的视野又有把握全局的能力。
化学是一门基础学科，它跟工业、农业、国防、日常生活、环境保护、科学技术和其它自然科学、哲学等密切相关，因此，在教学中应经常地理论联系实际。
例如在讲二氧化碳时介绍“温室效应”；讲二氧化硫时介绍酸雨的形成和危害；讲卤化银时介绍变色镜的原理；讲乙酸时介绍我国中医用食醋滴鼻治疗感冒等等。
在化学教学中结合教材适当地联系实际，不仅培养学生的学习兴趣，同时开阔学生的视野。
2、动态思维。
就是用动态平衡的观点观察现象，理解概念，探究物质的性质，掌握物质的制备原理，分析反应规律，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如在讲“氨的分子结构和性质”时，通过观察红色喷泉的演示实验后，使
学生认识到氨跟水发生了化学反应，并在氨水中存在以下动态平衡： NH3 + H2O NH3·H2O NH4 + OH 运用上式的动态平衡规律，组织讨论下列问题：
（1）氨水中存在哪些微粒？氨水跟液氨有何区别？
（2）氨水应如何保存？为什么？
（3）如何鉴别某一气体是否为氨气？
（4）为什么可以在浓氨水中加入固体烧碱制取氨气？
（5）夏天打开浓氨水瓶子时应注意什么？
通过讨论，增强了氨的性质跟组成、制备、贮存、检验的联系，活跃了思维，变静态为动态，同时也将知识系统化，网络化，提高学生分析问题和解决问题的
能力。
3、逆向思维。
英国化学家戴维发现了七种元素，这在元素发现史上是罕见的。
那么他成功的秘诀是什么呢？就在于他运用了逆向思维。
当1990年意大利
科学家伏特，发现了伏特电池，第一次将化学能变成了电能。
化学家戴维则思其反，进行了电化学研究，用电解法制取物质。
1907年，他选用电解熔融的苏打
和苛性钠制得了钠，同年用电解硼酸制出硼，1908年用电解法制备的汞齐加热
制得钙、锶、钡、镁等碱土金属。
教师在教学中对学生进行逆向思维训练，从事物的相反功能去探索、质疑，
不仅加深了知识理解，提高思维的灵活性、变通性，也有利于打破传统思维的束缚，甚至会发现一个令人惊奇的新天地。
例如在讲化学键时，可要求学生思考以
下是非判断题：
（1）极性分子一定具有极性键，那么具有极性键的化合物一定是极性分子。
（2）只有非极性键的物质一定是非极性分子，那么非极性分子一定具有非
极性键。
（3）具有离子键的化合物一定是离子化合物，离子化合物一定都只有离子
键等。
4、发散性思维和收敛性思维。
发散性思维是沿着不同的方向，不同的角度
思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维形式。
收敛性思维是以集中思维
为特点的逻辑思维，具有同一性，程序性、比较性三个特点。
对于已设计出来的方案，它能按照严格的程序进行，审查比较，以确定目标实现的可能性，所以它又是一种批判的思维过程。
在化学教学过程中，我们要把发散性思维和收敛性思维辨正地统一起来。
运用发散性思维，从一个目标出发，启发引导学生在已有知识的基础上，利用全部信息，进行放射性，多方位发散，多方位论证，多因素分析。
例如，化学计算的一题多解；基础理论教学中，对一个问题，一个论点，从多角度、多方位、多途径加以论证；无机物和有机物的分离和物质的鉴定；多种鉴别方法的设计等训练，都有利于培养学生的发散思维，爆发出创造思维的火花。
发散性若没有收敛性思维作补充，容易发散无边，变成幻想空想瞎想。
因此，当学生的思维发散到一定程度，就要适当收敛。
例如，学生对同一实验进行多种方案设计后，教师要启发、引导学生对众多的方案进行比较和可行性检验，从而寻求较好的方案，从而优化学生的思维品质。
所以，培养学生的发散性思维和收敛性思维以及二者的辩证统一，是提高中学化学教学质量的重要途径，是培养创造性思维能力和创造型人才的重要前提。
通过几年的教学实践，我认识到在教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。