书法教学反思
硬笔书法教学反思（通用10篇）
硬笔书法教学反思（通用10篇）硬笔书法教学反思（通用10篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的硬笔书法教学反思，欢迎阅读与收藏。
硬笔书法教学反思篇1“学然后知不足，教然后知困难。
”在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。
这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。
如今学校安排了专门的书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。
一、观察比较，探索规律在引入新课时，我通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹，及时巩固每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。
适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
三、联系生活，渗透德育知识来源于生活，植根于生活。
根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。
左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。
就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
四、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。
所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。
小学书法课教学反思8篇
小学书法课教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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书法课教学反思整理
书法课教学反思整理书法课教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学力量，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的书法课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
书法课教学反思1俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。
如何走好写字的第一步，我认为，老师肯定要重视对写字的指导。
教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导同学写好字。
一年级语文教学中，在熟悉基本笔画的同时，还应对同学进行严格的笔画指导，让同学打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
每一个字都是由基本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的基础。
因此，写字时应从练习写笔画开头。
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。
开头时，我给同学讲写字时要留意提和按，同时不断地示范。
可是几节课下来，我发觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。
同学对我的讲解似懂非懂，听的爱好也不大。
许多同学说得很好，写字时要留意笔画的提按。
但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，忽视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。
这让我很是苦恼了一段时间。
偶然的机会，我有幸倾听了一节音乐课。
在课上，我看到一位老师在教同学念拍子时，并不是单纯地让同学念大大大。
而是用跑和走来代替。
如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。
同学边念边记，学得爱好盎然，记忆效果也很好。
我从中得到启发，我也可以让同学一边念，一边写生字啊。
又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。
写横时，就教小朋友念：停停走停停回。
由于同学刚写按笔时，总是谨小慎微，按得比较轻。
因此，我在口诀中用了两个停进行强调。
而回就是回锋收笔。
然后，我叫小朋友一边念一边写。
硬笔书法课教学反思(精选3篇)
硬笔书法课教学反思（精选3篇）硬笔书法课教学反思篇1字好像是人的一件外衣，让学生穿上这件整洁、漂亮的“外衣”，拥有一手漂亮的字，是书法教师的责任。
1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。
从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。
孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常必要的。
因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐式、执笔方式、学会读贴等，这一切都要训练。
2、在写字教学的初始阶段，指导学生写好基本笔画尤为重要。
然而学习基本笔画略显枯燥，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣，比如可以讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。
教学笔画的过程，我认为大致可以分为六步：第一步：观察。
让学生观察笔画的形状以及笔画在田字格中的位置。
第二步：看图。
主要是看笔画的“走势图”，结合图简单介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等知识，同时引导学生记忆写法，再书空练习。
第三步：描红。
教师要强调按要求描红，千万不能让学生随心所欲地描。
第四步：临摹。
通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴写。
学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。
第五步：评议。
展示学生作品，大家交流评议，指出优点、不足之处，教师适时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，努力做到每教一个字都能让学生眼到、耳到、口到、手到、心到。
第六步：巩固。
结合具体的汉字，练习巩固。
3、取法乎上，学会临贴。
学写字必须学会临贴，这是千百年来亘古不变的`规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。
让孩子们学会临贴，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。
初学临贴，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读贴、临贴的学字习惯。
书法教学反思优秀8篇
书法教学反思优秀8篇书法教学反思篇一最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求各中小学贯彻执行。
如何以课堂教学为平台，让学生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢？一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。
小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。
因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。
其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。
在指导学生练习书法时，可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。
同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。
书法教学反思篇二书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。
在学习当中体现出，学生的兴趣不高，因为准备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。
书法教学反思
书法教学反思(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--书法教学反思书法教学反思（精选3篇）书法教学反思1对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手”，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。
惭愧的是课堂气氛还是偶尔显得枯燥、乏味，令我感到十分头痛。
如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中愉快主动的获得知识，提高审美能力呢？我在这半年的工作中，尝试的采用了以下“五点”教学法，在实际工作中取得了些许的效果，愿意和大家分享。
我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。
写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。
这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。
若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。
二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。
这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。
这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。
哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。
所以教师的书写水平有待提高。
然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。
所以把参加教师的培训列为重中之重。
向有经验的书法专职老师请教。
同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。
互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。
三、全面普及与提高，形成良好的氛围。
郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。
书法教学反思(15篇)
书法教学反思(15篇)书法教学反思1教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简单谈论一下。
一、建立起写字的心理需求学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。
二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。
在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。
这就是“脸面”的问题。
所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。
由自尊而自强。
但是，我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。
于是，我又根据一些笔记心理学，对学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。
二、展现出汉字的魅力中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。
而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。
汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。
在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。
初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。
三、养成练习的习惯孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。
记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。
今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。
每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。
这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
四、加强个别的指导尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。
当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。
幼儿园大班语言教案《书法》含反思
幼儿园大班语言教案《书法》含反思一、教案主题书法二、教学目标1.同学能够认得中国书法的基本概念和分类。
2.同学能够了解中国书法的进展历程。
3.同学能够用正确的姿势和笔法写出书法作品。
4.同学能够表达对中国书法的喜好和评价。
三、教学过程A. 学习目标导入老师叫同学们看教室中的书法作品，发觉有哪些是中国书法作品。
然后介绍今日的主题是中国书法。
B. 学习内容1.中国书法的基本概念和分类老师通过幻灯片、图片等形式呈现中国书法的基本概念和分类，如楷书、草书、行书、隶书等，并简要介绍每种书法的特点及代表作品。
然后进行问答，让同学们回答一些关于书法的问题，例如“什么是毛笔？”，“楷书有什么特点？”，“草书是什么时候显现的？”等等。
2.中国书法的进展历程老师通过幻灯片、图片等形式呈现中国书法的进展历程，让同学们了解书法随着历史的进展而形成的历程。
然后进行讨论，让同学们谈谈本身对每个时期书法的印象，他们对中国书法的评价等等。
3.如何写好书法老师介绍书法写作的正确姿势和笔法，然后在黑板上演示如何写出美丽的字符。
接着，让同学们用毛笔练习字，老师则逐个点评和矫正同学的书法书写。
4.赏识和评价书法作品老师给同学们呈现一些优秀的书法作品，并让同学们赏识和表达本身的观点。
老师则引导同学察看、赏识和识别书写的特点。
C. 结束语老师再次强调今日的学习目标，激励同学们多加练习，渐渐练好本身的书法技能。
四、教学反思本课内容更偏向课外学问，对小同学的写作技能有所帮忙。
同时，由于本课涉及了较多的书法历史和书法画作讨论，因此需要老师用浅显易懂的方法来向同学传达这些内容。
在本课中，笔者运用了视频、图片等多媒体资源来让同学更好地了解和体验中国书法的内在，同时老师也要注意关注我们的同学，适时解决他们提出的问题，并予以他们一些帮忙，在教学过程中重点重视解决同学在写作方面的问题，帮忙同学渐渐把握书法技能。
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教学反思
娄丈子中学王旭飞初学者常常为选帖而苦恼。
到书店去看看，各种碑帖琳琅满目，眼界大开是好事，但要选一本来学习，却拿不准该选什么。
有的学员只好人云亦云，别人说好，拿来就学，盲目跟从，结果收效甚微。
选帖其实也是门学问，作为老师更应有目的有步骤地去启发学员。
如果要选一本适合自己学习的好范本、一般应从以下几个方面去考虑：
(1)帖本身是否有水平?在现在出版的众多字帖中，临摹的范本应选取古代书家的作品为好。
如欧、虞、褚，颜、柳、赵、以及魏碑等均可，但帖不一定皆是好帖，因为即使在这几家中，由于出版社采用的方法不同，也会出现不同的层次。
以我的教学实践来看，一般初学者可能会使用以下几种字帖：一是按原迹或原拓影印的，比如颜书《告身帖》、柳书《神策军碑》《张猛龙碑》等。
这类用原迹原拓影印的本子是最理想的本子。
它不但保持了比较准确的结构、用笔风貌，而且还保持了原作的章法。
二是将原迹原拓选字拼成，称为选字本，如将《颜勤礼碑》、苏轼《醉翁亭记》中的字顺序打乱，按笔划多少或偏旁集中排歼，这类帖由于在单个字中仍然保持了较准确的风貌，只损失原有的章法(如字距，-行距；)，而初临书法不同于创作，章法本不是个重要的问题，故尔也不失为较理想的范本。
三是经过修补改刻的作品，这类帖在一些选字本和翻刻、石印本中很常见，相比而言，它的临摹价值就不太高了。
经过翻刻修改的字帖，一般必然会丧失原迹原拓的风貌，笔划修光修挺，线条光滑而缺乏力度，用笔的动作也难以捉摸，而这些都不利于学员对原迹风格的体验和研究；当然，它至少保持了原迹的结构，在初学阶段，掌握结构是当务之急。
四是今人临写古人咋临摹本，或是印刷品或是手迹。
能临象古人原迹的作品，本身应该是有价值的。
但作为范本而言却未必妥当。
因为每个人(即使是有成就的书家)在临摹古迹时，不可避免’地会带上自己的理解和书写习惯，临本与原本之间总有相当的距离，不但在技巧上如此，在气息上更是如此。
拿一些尚未经过历史检验的今人临本再作为自己的临本，实在没什么收益。
五是双钩本，一本喜爱的字帖，能购到固然好，购不到的话，就只能双钩，这一点无可非议。
但如以双钩本作为朝夕揣摩的临摹范本则不妥。
首先，双钩的细线与原帖毛笔笔划的墨迹间难以完
全相吻，这种距离对艺术作品而言已是大打折扣了。
再加上枯笔、渗化笔，双钩就更难表现。
再次，原帖的笔划之所以有价值，是因为它不但是一具线条外形的躯壳，而且可以从中寻找分析出其用笔的大致过程(如提、按的部位)，还可以从中细绎出速度快慢，含
墨多少，这一切内容都是初学者迫切需要的。
一变成双钩，则真成了线条形态的躯壳，一切动作、速度所留在墨线中的痕迹都没有了；故尔，我以为是最不适宜作为范本的一种。
综上所述，我提倡初学者使用第一、二种字帖，不赞成使用第四、五种字帖。
(2)这本帖适宜不适宜学。
了解了字帖的质量高，并不等于过了选帖这一关。
五光十色的流派风貌，也使学习者踌躇不决。
学颜、学欧：学赵；学苏、学北碑、、学南帖?各家都可学，又不能都学，这确实是个矛盾。
遇到这种情况，首先要考虑自己的喜好。
有喜欢劲挺的，有喜欢秀媚的，有喜欢雄浑的，取各人所需，方得其宜。
明明自己喜欢褚遂良的秀逸风格，却硬去赶颜书雄强的时髦，这是跟自己过不去。
只有每天面对着自己喜爱的字帖，．才会有兴趣去临习研究，特别是在初学尚未能理智地控制自己学习情绪时，兴趣是个绝对重要的因素，它能帮助你树立长期作战的信心。
那么，有没有不好学的帖?比如赵剧顷，老辈人常常会劝初学者不要学赵，说他是媚软，多学了没骨力。
诚然，赵体与诸楷书大家相比，是以秀逸取胜的。
但他是个经过历史几百年淘汰下而仍有生命力的大书家，他的书法是经得起检验的。
如果你学赵学得没有骨力，那是你掌握的方法不对，不能要赵剧顷负责。
只要学习时始终保持清醒的头脑，再有个经验丰富的老师加以指点，是能学好的。
反之，别说赵体，颜、柳、欧、褚，都会学出弊病来。
只要找到一个高质量的、同时又是符合自己性格爱好的帖，选帖这一关才算过了。
它将是你未来翰墨生涯中的一个良好起点。