新课程理念下正确学生观的构建
新课改中学生观树立论文
新课改中学生观的树立本文从新旧学生观的角度来进行探讨，在反思传统学生观的基础之上，重塑新时代的学生观。
一、对传统学生观的反思在我国当前教育教学实践中，存在着许多对学生的错误认识，阻碍了新课改的实施。
其表现在以下几个方面：1.忽视学生的生命特性学生是教育工作的最主要对象，是具有丰富个性的人，是一个个具有生命活力的生命个体。
究竟该如何看待学生，我认为最起码的就该把学生真正当作人来看待。
学生不是物。
因此，教师要把学生作为平等的主体加以对待。
然而现实教育中却普遍存在着把学生当作任人摆布的物的现象，被看作是被管理的对象。
在实际工作中，教师对学生进行体罚、讽刺、侮辱的现象时有发生。
并且教学看来也是为”成绩”而战，师生都在为分数而活。
为了提高升学率，课堂竟成了知识的”印刷厂”，教师成了知识的”传声筒”，学生成了知识的”储存罐”。
”分分分”2.忽视学生的发展特性世界华人成功学第一人陈安之著作的一本书叫做：《自己就是一座宝藏》。
这就意味着每个人都拥有着巨大的潜能。
或许只是现在还没有开发出来而已。
自古以来人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，应试教育的模式严重的限制了”发展”这个概念的内涵和外延。
”所谓发展仅仅是指通过各种考试所必需的知识和技能的增加或熟练。
这种专注于工具价值的发展观严重的破坏了人的内在的自然，从而严重的阻碍了人的本体价值的实现。
应该知道，人的工具价值和本体价值乃是内在地统一于人的德、智、体、美、劳全面发展之中的”。
学生回不经意间犯一些在成人看来是荒唐可笑的错误。
这时的教育者们动辙将孩子们的童心童趣斥责为幼稚、顽皮，轻则教训几句，重者大声呵斥，更有甚者还会体罚或变相体罚。
真是让人感到惋惜。
3.忽视学生的差异特性学生不仅是具有生命个体的人，发展中的人，也是一个独特的人。
这正像世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的人，即使是双胞胎也存在着差异。
每个学生都是独特的”这一个”，独一无二不可替代的。
新时代教师要树立新的学生观
新时代教师要树立新的学生观随着社会的不断发展和教育观念的更新，新时代教师在教学过程中需要树立新的学生观，以更好地满足社会对于人才培养的需求，培养出更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。
树立新的学生观，意味着教师需要打破传统的教育模式，注重学生个性的培养，激发学生的潜能，引导学生积极参与社会实践和创新活动，使之成为具有社会责任感和创造力的终身学习者。
本文将从以下几个方面探讨新时代教师树立新的学生观的重要性和具体方法。
一、认识学生，尊重学生新时代教师要树立新的学生观，首先需要深刻认识学生，了解每一个学生的特长、兴趣、优势和不足，避免以一概全的方式对待学生。
教师应该意识到每个学生都是独一无二的，都有自己独特的个性和需求。
要尊重学生，尊重学生的差异，尊重学生的意见，关注学生内心的感受，为学生创造一个和谐、舒适的学习环境。
只有这样，学生才能够真正地投入到学习中去，才能够接受老师的教育。
二、激发学生的学习兴趣教育要从学生的实际情况出发，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生能够身临其境地感受到学习的乐趣。
在课堂教学中，教师可以灵活运用多媒体教学手段，设计富有启发性的教学内容，引导学生去主动发现问题、探索问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在学校的课外活动中，教师还可以组织学生参与各种实践活动，让学生通过动手实践来巩固所学知识，培养学生的实际操作能力。
三、培养学生的综合素质新时代教师要树立新的学生观，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合素质。
教育的目标是培养学生的多方面能力，要培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力、领导能力等，而这些能力都是需要通过实际的学习和实践活动去锻炼和提高的。
教师应该鼓励学生多参与各种实践活动，多进行团队合作，多交流和分享，让学生在实践中不断地积累经验，提高自己的综合素质。
四、引导学生走向社会新时代教师要树立新的学生观，还要引导学生走向社会，让学生在实践中成长，让他们能够在真实的社会环境中感受到社会的温暖和现实的残酷。
新时代教师要树立新的学生观
新时代教师要树立新的学生观随着时代的发展，教育事业也在不断地向前迈进，教师作为教育事业的中坚力量，承载着培育学生、传承文化的重要使命。
在新时代，教师们需要树立新的学生观，适应时代的变化，满足学生的成长需求。
本文将从学生的角度出发，探讨新时代教师如何树立新的学生观。
一、了解学生的需求新时代教师首先需要了解学生的需求，尊重学生的个性和差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、性格特点、学习方式都各不相同。
教师应该充分了解学生的需求，做到因材施教，帮助每个学生得到个性化的成长和发展。
教师可以通过与学生的互动交流，了解他们的思想、情感和行为，创造更多适合学生的学习环境和方法，满足学生的成长需求。
新时代教师还需要关注学生的心理健康。
随着社会的发展，学生面临着各种各样的压力和挑战，心理健康问题也日益突出。
教师应该关注学生的心理健康状况，关心学生的情感变化，给予他们必要的心理支持和关爱，帮助他们树立健康的心态，积极面对生活中的困难和挑战。
二、引导学生进行自主学习在新时代，教师要树立新的学生观，更加注重培养学生的自主学习能力。
传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接收的对象，这种教学模式已经不能满足时代的要求。
教师需要转变角色，成为学生的学习引导者和学习者，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
教师可以通过开展课外阅读、自主探究等形式，引导学生积极主动地探索知识，培养他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以倡导学生参与学习计划的制定和评价，激发他们的学习动力和责任感，培养他们的自主学习意识和能力。
三、重视学生的全面发展新时代教师要树立新的学生观，更加重视学生的全面发展。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的身心健康、品德修养、创新能力等方面的发展，帮助他们实现全面发展。
在教学实践中，教师可以通过多种途径激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创造能力，引导学生积极参与创新实践活动，拓宽他们的思维空间，激发他们的创新潜能。
浅谈新课程理念下的学生观
浅谈新课程理念下的学生观作者：张桂敏来源：《成才之路》2008年第09期随着课程改革的深入，在教学过程中起主导作用的教师，要抛弃旧的、传统的教学观念，放下教师权威的架子，接受新观念，重新审视、确定学生在教学中的地位。
下面就谈几点自己的感受：一、尊重学生的个性差异，关注学生的思考大思想家卢梭在《忏悔录》中说：“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了。
”这实际上蕴涵了一个恒久的真理，即每个人都是独一无二的。
正如俗话讲的：“人心不同，各如其面。
”小学生在校内学习活动中，不是被动地充当接受知识的“容器”，而是根据他们的心理发展水平和个性特点，采取与之相适应的教育，才能取得最好的教育效果。
学生在课堂上应该处处充满问题，教师引导他们积极地思考。
思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的教学，整堂课学生机械的“对答如流”，没有问题，没有思考，这样的课不是好课。
新课标指出：“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”由于学生在知识与能力，情感和态度方面存在着一定的差异，他们原有的知识能力、结构水平的差异，会导致他们对问题的不同理解。
学生的学习即一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与到学习活动中的整个过程，他们的学习必然闪烁着创造的火花和光辉。
只有学生的个性品质得到良好充分地发挥，才能培养出创新型的人才。
例如，在教学《圆的认识》时，我出示课件：蓝天白云背景的映衬下，方形的车轮上坐着一只漂亮可爱的小白兔，它要去给外婆过生日。
车子不停地上下颠簸很难受。
紧接着又出示了小白兔坐在圆形车轮上前进的情景，适时地问到：“这时如果你是小白兔，会感觉如何？”同学们异口同声地答到：“会感觉很舒服。
”我请同学说出理由，都认为车不会再上下颠簸。
突然一位同学说到：“如果车轴不在车轮的圆心上，圆形的车轮也会颠簸。
”另一位同学也抢着答到：“退一步讲，即使车轮装于圆心上，如果路不平的话，小白兔还会感觉上下颠簸的。
教师应树立正确的学生观
教师应树立正确的学生观教师是学生学习和成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。
在教育教学工作中，教师应该树立正确的学生观，在塑造学生成长和发展中起到关键作用。
本文将从教师与学生的关系、教师如何树立正确的学生观以及教师应具备的素质等方面进行论述。
首先，教师与学生之间的关系至关重要。
教师不仅仅是学术知识的传授者，更应该是学生的引路人、榜样和伙伴。
在与学生相处的过程中，教师应该注重与学生建立良好的互动关系，树立互信和尊重的基础。
只有建立了相互尊重、平等相待的关系，才能有效地启发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，引导他们树立正确的学生观。
其次，教师在树立正确的学生观方面起着关键作用。
教师的言传身教都会对学生产生深远的影响。
教师应该注重培养学生的独立思考能力、创新精神和责任意识，引导他们正确看待学习、生活和未来。
同时，教师应该树立积极向上的态度，以身作则，成为学生的楷模和典范。
通过这种方式，教师可以引导学生走向正确的学习道路，树立正确的学生观，帮助他们成长为有理想、有担当、有作为的人才。
再次，教师在树立正确的学生观时，自身也应具备一定的素质。
首先，教师应该具有高尚的道德情操和职业操守，以身作则，做学生的榜样。
其次，教师应该具备丰富的专业知识和教学经验，善于引导学生，帮助他们解决学习和生活中的问题。
同时，教师还应该有良好的沟通能力、人际关系处理能力和团队协作精神，以更好地与学生互动，促进学生的全面发展。
综上所述，教师在教育教学工作中应树立正确的学生观，以引导学生正确看待学习、生活和未来，促进他们全面发展和健康成长。
教师与学生之间的关系至关重要，教师的言传身教对学生的影响深远。
教师在树立正确的学生观的过程中，自身也需要具备一定的素质和能力。
相信在教师的精心引导下，学生们必将茁壮成长，成为社会有用之才，为建设美好社会作出积极贡献。
新课程理念下教师的学生观
的被人任意塑造的对象。这样学生个性没 了， 一大部分 被社会 淘汰。客观地看 ， 体素质差别 、
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急功近 利 、 于求成 的强求学 生 ， 急 而应 当心平气 和 、 循 循善诱 、 循序疏 导 ， 营造一个 和谐 、 民主 的气氛 ， 科学 用 的方法 和一颗真诚火热 的心去善待学 生。 七、 点面结合观 班 主任在 教育 学生 过程 中首先 面对 全体学 生 ， 培 养 学生集体观念 ， 过集 体力量 ， 育和影响集体 中的 通 教 每一个学生 ， 同时抓好 个别学生 的教 育 ， 把集体教 育和 个 别教育有机地结合 起来 ， 这一观 念要求 ： 一是要 精心 培 养坚强的班集体 ， 要使 集体有共 同的 目标 ， 坚强 的骨 干， 严密的纪律 、 康的舆论 。二是把 学生集体作 为一 健
【 学生管理 】
新课程理念 下教 师的学生观
邱凯旋 吉林 省洮南市瓦房 中学 吉林
关键词 ： 体 主 多样 化 完整 性
洮南市
１７ ３ １９ １
摘要 ： 根据新课程要求， 我们必须树立科学的学生观 ， 变教 育观念 ， 转 才能深化课程改革。
新课程理 念一再强调 学生是 自主 的学 习者 ，学生 来 到学校 ， 坐在教 室里 ， 不是被 动地接 受知识 ， 是要 而 主动地 进行知识 的建构 ；只有通 过 自主 的知识 建构活 动， 学生 的创造力 、 能 、 赋才能得 以发 挥 ， 潜 天 情操才能 得 以陶冶 ， 个性才能得 到发 展 。根据新课程要求 ， 我们 必须树立科 学 的学生观 ， 变教育观念 ， 能深化课程 转 才 改革 。那么我们如何树 立科学 的学生观呢？ 首先 ， 我们必须深入正确认识科学的学生观。 学生是主体 的存在 人 的 自我 意识 是人与其他动 物的 区别 。所谓 人 的 自我 意识 ， 自觉 到“ 即 我是 主体 ” 的意识 。包 括 自主意 识、 自重 意识 、 自信意识 、 自爱意识和 自尊 意识 ， 自我塑 造为形式。发展心理学 的研究结果表明 ， 自我意识在婴
学生观的准确塑造
学生观的准确塑造进入21世纪以来，随着社会的发展和教育的普及，学生观在教育界引起了广泛的关注。
学生观是指对学生的整体性、发展性和个体特点的全面认识和准确理解，在教育活动中对学生进行准确塑造的观念和态度。
学生观的准确塑造对于培养学生的综合素质和个人发展至关重要。
本文将就学生观的准确塑造，从以下几个方面进行探讨。
一、重视个体差异，尊重学生多样性学生是一个个独立的个体，各有其独特的特点和差异。
学校和教师应当重视学生的个体差异，尊重学生的多样性。
首先要以学生为本，注重发现和培养学生的优点和特长。
每个学生都有自己的兴趣、天赋和潜能，教育者应当注重挖掘和培养学生的个性化发展。
其次要关注学生的发展需求，倾听学生的声音，给予其自主选择和决策的机会。
通过个性化的教学和关注，使每个学生都能够在学校中充分发展和实现自我。
二、注重实践与实践的联系学生观的准确塑造还需要注重学生的实践与实践的联系。
学生应该通过实践来获取知识和技能，将所学的理论知识应用到实际问题中去解决。
学校应当创造条件，让学生能够主动参与到实践中去，通过实践来发现问题、解决问题，培养学生的实际动手能力和创新能力。
教师应当引导学生在课堂上进行实践活动，提供问题解决的机会和平台，使学生能够将所学的知识应用到实践中去，激发学生的学习兴趣和动力。
三、培养良好的学习习惯和学习能力学生观的准确塑造还包括培养学生良好的学习习惯和学习能力。
学校和教师应当注重培养学生的学习习惯，指导学生养成良好的学习方法和学习习惯。
学生应该具备良好的自主学习和合作学习能力，能够主动获取知识，整理和归纳所学的内容。
教师要鼓励学生积极探索和实践，帮助学生树立正确的学习观念和学习目标，培养学生的自主学习意识和学习动机。
四、营造积极向上的学习环境学生观的准确塑造还需要营造积极向上的学习环境。
学校和教师应当营造积极向上的教育氛围，为学生提供一个良好的学习和成长的环境。
学校要营造开放包容的校园文化，鼓励学生多样化的学习方式和表达方式。
如何建立学生的学生观
如何建立学生的学生观学生观是指个体对学生角色、学习态度、学习方法以及学习目标等方面的认识和理解。
建立正确的学生观对于学生的成长和发展至关重要。
本文将从不同角度探讨如何建立学生的正确学生观。
1. 了解学生自身特点每个学生都有自己独特的个性、兴趣和才能。
教师和家长应该从关心、尊重和理解学生的角度出发，充分了解学生的兴趣爱好、学习风格和特长，帮助他们更好地发展自己的优势。
学生在被接纳和理解的环境中能够更自信地面对学习和成长。
2. 关注学生的综合能力发展学生的学生观除了注重学习成绩，还要注重培养学生良好的品德修养、健康的身心发展以及综合素质的培养。
学校和家庭都应该提供丰富多样的培养机会，引导学生参与体育锻炼、艺术活动、社会实践等，培养他们的实践能力和综合素质。
3. 建立积极的学习氛围学习氛围直接影响学生的学生观。
学校和家庭应该共同营造积极向上的学习氛围，提供良好的学习资源和学习环境。
教师要注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和创新精神。
4. 培养学生合理的学习态度学生的学习态度对于学习成绩和个人发展有着重要的影响。
教师和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，坚持艰苦奋斗和乐观向上的精神，养成坚持不懈、持之以恒的学习态度。
同时，要鼓励学生从失败中吸取教训，在面对挫折时不气馁，而是坚持努力。
5. 引导学生掌握学习方法学习方法是学生获得知识和提高能力的有效途径。
教师和家长应该引导学生掌握科学高效的学习方法，培养他们的学习习惯和学习技能。
例如，要教会学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何进行合理的时间管理等，从而提高他们的学习效率和学习成绩。
6. 提供良好的学习支持学生在学习过程中常常会遇到各种问题和困难。
教师和家长应该提供及时有效的学习支持，帮助学生解决问题，鼓励他们克服困难。
同时，要向学生传递正确的价值观念，让他们明白努力和奋斗才是取得成功的关键，引导他们树立正确的人生观和价值观。
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新课程理念下正确学生观的构建
学生观是指教师在教学过程中如何看待学生和对待学生，它支配着教师的教育行为，决
定着教师的工作态度和教育方法，影响着学生的成绩和成长。
新课程理念把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，提出了“学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人”的
新观念，契合了时代的要求，推动了教学方式方法的转变，促进了学生的成长与发展。
然而在教育实践中，传统学生观、应试教育在很多教师教学中仍有影响。
要实现新课程
理念下的教改目标，我们需要结合时代和实践特点超越传统学生观，对学生赋予新的认识和
理解。
下面笔者就此问题作一探析：
一、传统学生观的弊端
1.重教导，轻平等。
传统的学生观认为“一日为师，终身为父”，教与学是父和子的关系，把学生看成是一种
被动的存在，看成是教育管理的对象和考试的工具。
于是，辱骂体罚在所难免，教育的“以人为本”无从谈起，学生的学习创造热情被剥夺，造成学生学习积极性不高，导致了厌学、弃学和教育的异化。
2.重成绩，轻成长。
以分数论英雄，以成绩论成败，只关心学生的成绩，不关注学生的健康和成长，只要成
绩突出，其他的缺点和不足都无足轻重。
处于教育中的学生脱离日常生活场景和社会现实，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，成为“书本中的人”而不是“现实生活中的人”。
3.重知识，轻能力。
传统学生观只重视学生现有的、静态的发展，忽视了学生潜在的动态的发展。
教师只是
知识传播的“增长剂”，而针对学生特点启发开拓创新的“催化剂”作用基本没有发挥。
学生的
创新潜能在教育中耗散，很多学生成为只会读书的“书呆子”。
二、新课程理念下正确学生观的构建
1.尊重和平等的学生观。
尊重和平等就是教育者不以人生导师自居，不以布道方式说教，而是把学生当成有尊严
的个体和朋友，彼此互相敬重，在此基础上共同完成教育和学习任务。
教育家陶行知有一个经典教育案例——“四块糖的故事”。
一天，陶行知看到一位男生欲
用砖头砸同学，将其制止并责令其到校长室。
等陶行知回到办公室，见男生已在等他，陶行
知掏出一块糖递给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。
”男生将信将疑地接过
糖果。
陶行知接着说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。
”陶行
知掏出第三块糖给他。
这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖励你一块。
我的糖分完了，我们的谈话也
该结束了。
”
故事里，陶行知首先尊重了学生，在此基础上晓之以理，学生心悦诚服。
教育家爱默生
说过：教育成功的秘密在于尊重学生，谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上的巨大成功。
实
践证明，尊重学生的主体存在，能充分调动学生的主动性和能动性，对教育教学效果、学生
个性发展都有非常大的促进。
2.欣赏和赞美的学生观。
美国心理学家罗森塔尔做了一项实验。
他对一些学生进行了“未来发展趋势测验”，之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了相关老师，并叮嘱他们务必保密，以免影响实验的正确性。
其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是
随便挑选出来的。
8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名
单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和
别人打交道。
这就是著名的“罗森塔尔效应”。
罗森塔尔效应说明：老师有意无意把正向赞美传递给学生，能使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而取得异乎寻常的进步。
实际上每个人都渴望被别人欣赏和赞美，对一
个学生来说，被自己的老师欣赏是莫大的幸福，能极大地激发学生学习的潜能、智慧和学习
积极性。
因此，教师应该更多地欣赏和赞美自己的学生，促进学生发现自己、完善自己、成
就自己。
3.慈爱和宽容的学生观。
教育是爱的事业，没有爱就没有教育，没有爱就没有学生的健康成长。
卢梭说过：在缺
乏爱的地方，无论是人的品格还是人的智慧都不能充分自由地发展。
对学生的慈爱和宽容，
是教师的基本要求和职责，是促进学生健康成长的前提。
因此，教师要用慈爱的眼光看待每
一位学生，发现学生的长处，宽容他们的缺点和不足，慈爱而不偏爱，宽容而不纵容。
教育学认为，学生是一个发展的人、一个不成熟的人，学生的不完善是正常的。
教师要
允许学生犯错误，宽容学生的错误并帮助学生解决问题、改正错误，从而不断促进学生的进
步和发展。
某个同学表现异常，顶撞老师，上课不专心，教师首先要理解宽容，跟他谈心，
用慈爱来温暖他，用宽容来开导他，使他克服困难、改正错误。
新课程理念下，只有充分理解现代社会发展的需求和学生的时代特点，用尊重和平等、
欣赏和赞美、慈爱和宽容的眼光看待学生，树立正确的学生观，才能在教育教学中运用合适
的教学模式，采用合适的教学方法和教学手段，因人施教，因材施教，构建起师生平等、和谐、合作的关系，才能提升教学效果，培养出适应时代发展的新人。