初中物理教学导入新课的方法
初中物理导入新课十法
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教育教学方法导入新课,是物理教学的重要环节,它直接关系着课堂教学的成败。
好的导入,应是抓住学生的心弦,调发起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,为进一步学习奠定基础。
在多年的教学实践中,我潜心研究、总结和应用了以下十种导入新课的方法。
1复习导入法抓住新旧知识的某些联系,回忆复习旧知识,将其引伸、拓宽或通过新旧联系,提出问题,导入新课。
如讲“功率”,可在复习“功”的有关知识的基础上,提出这样的问题,同一块地,用牛耕需要4小时,若用拖拉机耕还需要4小时吗？它们所做的功相同吗？做功的快慢相同吗？从而自然地引入了“功率”的概念。
2实验导入法用实验导入新课可以引起学生兴趣,集中学生的注意力。
可通过让学生观察实验仪器、实验现象等,提出问题,导入新课。
如讲“浮力”概念时,用弹簧秤先测出物体在空气和水中所受的重力,当学生观察到两次测量的结果不同时,教师问:两次的结果为什么不同？学生想知道其中的原因,新课自然导入了。
3设疑导入法设疑就是设计或提出学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题,激发学生思维,使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。
如我讲“光的折射”时,提出了这样一个问题:渔民叉鱼时,为了更准确地叉到鱼,鱼叉是对准所看到的鱼、所看到的鱼的下方、还是上方？这时多数同学认为应对准所看到的鱼,我指出这样实际上并不能叉到鱼。
学生们都觉得奇怪,产生疑虑,从而引入光的折射。
4提问导入法根据学生已有的知识和欲新讲的内容,设计有启发性的问题向学生提问,通过学生回答导入新课。
如我讲“光的反射”时,这样提出问题在一个黑暗的房间里不开灯,什么也看不见。
开了灯,可以看到在房间内放置的桌子、椅子等,这是为什么？5讨论导入法对于学生不易建立的概念或难于理解的规律,可先提出问题让学生讨论。
初中物理教学方法的环节技巧
初中物理教学方法的环节技巧在当今教育环境中，初中物理教学不仅仅是对物理知识的传授，更是对学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养。
因此，作为一名初中物理教师，我们需要在教学过程中运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将详细讨论初中物理教学方法的环节技巧。
一、导入环节的技巧导入环节是课堂教学的起始阶段，良好的导入能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中物理教学中，我们可以采用以下导入技巧：1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例为切入点，引导学生关注物理现象，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力的概念时，可以以拉力、压力等实例导入。
2.实验导入：通过展示一个有趣的物理实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习动力。
例如，在讲解磁铁的性质时，可以演示磁铁吸引铁钉的实验。
3.问题导入：提出一个与本节课内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
例如，在讲解光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”二、新课教学环节的技巧新课教学环节是课堂教学的核心部分，教师需要运用恰当的教学方法，让学生轻松地掌握物理知识。
以下是几种新课教学技巧：1.直观教学：运用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生形象地理解物理概念。
例如，在讲解地球绕太阳运动的规律时，可以展示地球和太阳的模型。
2.实验教学：通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解浮力时，可以让学生动手做沉浮实验。
3.探究式教学：引导学生主动探究物理问题，培养学生的思维能力和创新能力。
例如，在讲解欧姆定律时，可以让学生分组探究电流、电压、电阻之间的关系。
三、巩固环节的技巧巩固环节是课堂教学的重要环节，教师需要运用各种方法，帮助学生巩固所学知识。
以下是几种巩固环节的技巧：1.课堂练习：在课堂上，适时进行练习，让学生及时检验自己的学习效果。
例如，在讲解完一个物理概念后，可以立即出题让学生回答。
2.小组讨论：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
常见物理课程导入方法示例
常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。
发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。
例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。
架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。
通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。
如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。
2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。
把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。
4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
初中物理导入课教案模板
初中物理导入课教案模板1. 理解物理学的基本概念，掌握物理学的研究方法。
2. 通过观察和实验，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
二、教学重难点1. 物理学的基本概念和研究方法。
2. 观察和实验技能的培养。
三、教学用具1. 实验器材：如尺子、温度计、电流表等。
2. 教学辅助工具：如PPT、视频等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过与生活相关的实例，如闪电、声音等，引导学生思考这些现象背后的原理。
（2）学生分享自己的思考和疑问，教师总结学生的思考，导入物理学的概念和研究方法。
2. 知识讲解（1）教师讲解物理学的基本概念，如力、能量、速度等。
（2）教师讲解物理学的研究方法，如观察、实验、推理等。
3. 观察和实验（1）教师组织学生进行观察和实验，如观察尺子的长度、测量温度等。
（2）学生记录实验数据，教师引导学生进行分析。
4. 知识应用（1）教师引导学生运用所学的物理学知识，解决实际问题，如计算物体速度、判断物体受力情况等。
（2）学生分享自己的解题过程和结果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的物理学基本概念和研究方法，以及自己在观察和实验中的收获。
6. 作业布置教师布置作业，巩固所学知识，如课后习题、实验报告等。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
通过以上教学过程，教师可以有效地引导学生掌握物理学的基本概念和研究方法，培养学生的观察和实验能力，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
初中物理教学导入方法
点评 ： 爱听故 事 也 是孩 子 们 的天 性 ， 史话 故 用 事， 用物理学家的有关故事来创设情境 ， 能集 中学生 的注意力 ， 激发学 生的求 知欲 。物 理学 发展 中的动 人故事 ， 渗透着人类探 索 自然的科学 精 神和科 学方 法 ， 些 历 史 情 境 的 再 现 ， 能 让 学 生 受 到 科 学 家 品 这 既 德 和情操 的熏陶 ， 也能让学生学 到科学思维 的方法。 ２ 用 熟 悉 的 经 历创 设 情境 ． 三 、 设 “ 盾” 境 。 入 新 课 创 矛 情 引 如讲“ 牛顿第一定律” 例举静止 的小车 ， ， 人推它 如讲 “ 惯性 ” 的时候 ， 学生 回忆 ， 让 汽车 起动 、 制 动、 拐弯时 坐在 汽 车里 的人 各 有不 同 的倾斜 现 象。 就 动， 不推就静止 。静 止的 树枝 ， 吹树动 ， 停树 风 风 讲“ 电热 器 电 流 的热 效 应 ” ， 学 生 回忆 ， 摸 正 静 。学生根据 自认 为“ 时 让 触 正确” 的经验 ， 认为 ： 力的作 有 在工作 的电视机后盖 、 电风扇 的电机外壳 、 白炽灯泡 用 ， 物体就动 ， 没有力 的作 用物 体就不动 。教师再提 有什么感 觉等 ， 出问题 ， 提 引入新课。 出 ： 出 的 足 球 ， 已 不 再 对 它 施 力 ， 球 为 什 么 还 踢 脚 足 点评 ： 此情景非常贴近学生 的生活 ， 能最大限度 在 空 中 飞行 ？ 引 出这 一对 冲 突 矛 盾 。 刺激 学 生对 日常 生 活 中 蕴 含 的 物 理 原 理 的 探 索 ， 唤 点评 ： 利用学生所熟知 的事例 ， 通过分析找出与 起 学 生 对 这 些 感 性 材 料 的 回忆 ， 用 已有 的 知 识 和 学生认知经验存 在的 冲突 ， 利 就会 引起 学生 认知 心理 经 验进行 积极 的思维 活动 ， 而 比较 容 易进一 步开 的不平衡 ， 从 激起 学生的求知欲和好奇心 ， 使学生产生 展 探究 活 动 。体 现从 生 活 到 物 理 的 新 理 念 。 解 决 冲 突 ， 得 心 理 平 衡 的 学 习 动 机 ， 学 实 践 表 获 教 明： 创设 “ 矛盾 ” 情境是引入新课极佳 的方法 。 ３ 用熟悉的 自然现 象创设情境 ． 四、 设“ 奇” 验情境 ， 创 惊 实 引入 新 课 讲“ 水循环” 用多媒体课件展示 ） 、 、 （ 云 雨 雪等图 片 ， 的形状各异 ， 云 时而风平浪静 ， 中 生 故古献 卢关 １ 用 演 示 实验 创 设 情 境 小 中 由 时而瓢泼倾盆 ， 时 ． 而银装素裹 ……虽 然这些 力 大 此 有 以 但是它 们 故 如“ 现象 变化万 千 ， 事 代 开 瑟 升华和凝华” 的教学 时 ， 将卫 生球碾 碎后 放 都有一共 同的本质——它 们都是 水 的状态 的变化 ， 进插有树技 的烧瓶 中 ， 在酒精灯火焰上摇动烧瓶 ， 微 水 不 仅 可 以变 成 云 、 、 ， 且 还 可 以 化 成 露 、 、 雨 雪 而 雾 微加热 ， 出现萘的升华 ， 止加热 ， 瓶 内树 枝 上 出 停 烧 霜 。那 么 ， 是 怎 样 变 化 的 呢 ？ 水 现 了洁 白、 晶莹贴透的人造雪景 ， 生啧啧称 奇。 学 点 评 ： 用 学 生 熟 悉 的 自然 现 象 ， 入 新 课 ， 运 引 体 点评 ： 物理 是以实验为基础的 自然科学 ， 演示 实 现 从 自然 到 物 理 的认 识 过 程 ， 发 学 生 的 求 知 欲 ， 激 让 验 在 物 理 教 学 中 占有 极 其 重 要 的地 位 ， 过 实 验 ， 通 让 学生领略 自然现象 中 的美 妙与 和谐 ， 培养 学生终 身 学 生 观 察 物 理 过 程 及 物 理 现 象 ， 起 学 生 浓 厚 的 兴 引 探 索 的兴 趣 。 趣 ， 的演示实 验 ， 使学 生终生 不忘 ， 好 可 就此 引 出新 二、 创设“ 愉快” 的情境 。 引入新课 课 ， 使 学 生更 好 地 理 解 和 掌 握 物 理 概 念 和 规 律 。 能
初中物理导入技能教案
初中物理导入技能教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过导入环节，引导学生对物理概念产生初步的认识，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考、提出问题的能力，引导学生通过实验和现象观察，培养学生的动手能力和归纳能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点1. 重点：通过导入环节，引起学生对物理概念的关注和兴趣。
2. 难点：如何设计导入环节，使学生能够主动参与，激发学习物理的兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入（5分钟）1. 创设情境：利用生活中的实例或现象，引起学生对物理知识的兴趣。
例如，通过展示一个有趣的物理现象，如水的沸腾，引导学生思考其中的物理原理。
2. 提出问题：引导学生提出问题，激发学生的思考。
例如，问学生：“为什么水会沸腾？” “沸腾过程中发生了什么变化？”3. 学生讨论：让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。
教师在旁边引导学生，引导他们提出合理的问题，帮助他们建立物理概念。
4. 引导思考：通过提问和引导学生观察实验现象，引导学生思考物理概念。
例如，问学生：“在水沸腾的过程中，水的温度是如何变化的？” “有哪些因素会影响水的沸腾过程？”5. 总结导入：通过学生的讨论和教师的引导，总结导入环节的主要观点和问题。
为学生接下来的学习做好铺垫。
五、教学反思在导入环节中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心，通过创设情境和提出问题，引导学生主动参与和思考。
同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的观察和思考能力。
在讨论环节中，教师应引导学生分享自己的观点，帮助他们建立物理概念。
通过这样的导入环节，学生将能够更好地理解和掌握物理知识，培养他们的科学思维和团队合作能力。
初中物理教案导入
初中物理教案导入一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道光线在不同介质中的传播规律。
2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验操作与观察三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律。
2. 难点：光的折射定律的理解与运用。
四、教学方法1. 启发式教学法2. 实验法3. 小组合作学习法五、导入设计1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体展示自然界中光的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等，让学生感受光的神奇。
（2）邀请学生分享生活中遇到的折射现象，如喝水时看到的弯曲勺子、插入水中的筷子变弯等。
2. 提出问题，引导思考（1）光在空气中传播时，会发生什么现象？（2）光从空气进入水中，会发生什么现象？（3）光从水中进入空气，会发生什么现象？3. 学生讨论，教师引导（1）引导学生根据已有的知识，分析光在不同介质中的传播规律。
（2）总结出光的折射现象，并提出折射定律。
4. 实验演示，加深理解（1）安排学生进行实验，观察光在不同介质中的传播情况。
（2）引导学生运用折射定律解释实验现象。
5. 课堂小结，巩固知识（1）让学生总结本节课所学内容，巩固光的折射现象和折射定律。
（2）强调光的折射在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思在导入过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。
通过讨论、实验等方式，让学生充分理解光的折射现象和折射定律。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导。
同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生的科学素养。
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初中物理教学导入新课的方法
“国培计划（2013）”——甘肃省农村中小学学科教师培训
俗话说：“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”。
在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。
上一堂成功的课需要付出很大的努力、需要采取多种方法，但是我认为如何提出课题、导入新课是首先要考虑好的。
那么怎样提出课题、导入新课呢？通过实践教学，我认为可从以下几点做起。
一、由科学史实导入新课
一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。
例如讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。
这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，很受学生欢迎。
二、由生活中的错误经验导入新课
生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。
例如讲惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”、“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的。
产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。
例如静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚，如此等等。
如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。
当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验，给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入了新课。
这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的。
要正确认识世界，掌握自然界的客观规律，还必须经过严格的科学分析。
通过学习，学生对原有感性知识作一番完整的分析，以获得一个比较全面的认识，这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。
三、由生活中熟悉的现象导入新课
采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。
例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题──压强。
又如讲“惯性”的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一
下，墨水就出来了；汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例，来导入新课。
利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好处，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
四、由小实验导入新课
初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。
教师讲课时如果能够利用学生的小实验来导入新课，效果也很好。
通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。
例如讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。
再比如讲摩擦起电时，用经摩擦带电的塑料勺或塑料梳子靠近自来水龙头流出很细的水流旁时，会看到水流发生了弯曲，这样就导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。
五、由演示实验导入新课
教师做适当的演示实验也可以导入新课。
例如在讲大气压一节课时，一开始做以下一个实验。
拿一根两端开口的玻璃管（不要太粗），插到盛有着色水的杯里。
从玻璃管的上端吸气，则可看到着色水被吸了上来，这时用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下口是开着的，可是水并不流出。
如果将堵住上端管口的手指放开，水就从管中流了出来。
实验同时，可以把演示过程中所看到的现象分作几个小问题向学生提出：
1．从玻璃管上端吸气，管中水为什么会上升？
2．上端管口用手指堵住后，水为什么不会从下端流出来？
3．手指放开后，水为什么就流了出来？
学生们边看演示，边思考问题，很自然地导入了新课。
通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处，不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性
材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。
这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。
因此，教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范，决不能草率从事。
六、由提出疑问导入新课
例如讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。
学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样，学习的效果无疑是好的。
七、由介绍物理知识的实际应用导入新课
我们知道，教科书中要研究的物理现象和规律并非学生都有这方面的感性材料，也并非都能做演示实验让学生观察。
这里，如果教师能使学生明确所学的知识具有解决实际问题的重要意义、有广泛的应用价值，学生也会对新课的学习产生积极的兴趣。
例如讲能源的开发和利用时，采用挂图介绍水力发电站的发电过程及其宏伟的建设成就，就会使学生了解水流能转化为电能的巨大作用及其在生产、生活中的应用价值。
这样通过联系社会实际问题介绍物理知识的应用价值，能激发学生的学习积极性，从而导入新课。
这也不失为一种好的方法。
总而言之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。