化学用语活动方案
2022秋上学期初三九年级化学教学计划及进度表(2022第一学期)
2022秋上学期初三九年级化学教学方案及进度表(2022第一学期)2022秋上学期初三九年级化学教学方案及进度表(2022第一学期)九年级上学期化学教学方案一、教学目的和要求：1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习化学的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生学会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
2、重视根底知识和根本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
使学生学习一些化学根本概念和根本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的根底知识，学习一些化学实验和化学计算的根本技能，了解化学在实际中的应用。
3、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行平安教育和爱国主义教育。
形成终身学习的能力。
二、教材分析：本教材具有新的体例和结构，力求在教材的编写上带来突破，力求在课改中发挥作用，力求在素质教育中有一定影响。
具体表达如下：1．用学生进入现代社会从事生产、学习、工作和生活所必需的化学根底知识教育学生。
注重从生产和生活的实际出发，从学生的生活经验出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，表达义务教育的性质和任务。
在内容上增加了与其它学科的交叉，与现代科学技术的联系。
2．教材的根本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水等引入，学习元素和化合物知识，同时有方案地穿插安排局部根本概念，根本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学根本理论和根本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习根本概念和根本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。
根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。
化学用语教案初中
化学用语教案初中
【教学目标】
1. 了解化学用语的基本含义和用法；
2. 掌握常见化学用语的英文表达；
3. 提高学生的化学学习兴趣，增强化学用语的记忆和理解能力。
【教学重点】
1. 化学用语的基本概念和特点；
2. 常见化学用语的英文表达。
【教学难点】
1. 理解和记忆化学用语的英文表达；
2. 掌握化学用语的正确用法。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课所学的化学用语；
2. 提出问题，让学生思考化学用语在生活中的应用。
二、学习化学用语的基本概念（10分钟）
1. 讲解化学用语的概念和特点；
2. 介绍常见化学用语的英文表达。
三、学习常见化学用语的英文表达（15分钟）
1. 教师给出常见化学用语的英文表达，并让学生做简单的口头练习；
2. 学生跟读和模仿，掌握正确的发音和语调。
四、练习与巩固（10分钟）
1. 分发练习题，让学生自主完成；
2. 针对易错题进行讲解和指导。
五、作业布置与反馈（5分钟）
1. 布置练习题作业；
2. 收集学生的作业，及时进行评讲和反馈。
【教学反思】
本节课主要针对化学用语的基本概念和常见英文表达进行教学，通过口语练习和练习题的训练，能够帮助学生更好地掌握化学用语，提高英文表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动思考和讨论，激发学生的学习兴趣，让化学学习变得更加生动有趣。
初中化学用语突破教案
初中化学用语突破教案
一、教学目标：
1.了解化学常用的基本概念和术语；
2.掌握化学用语的意义和用法；
3.培养学生对化学用语的理解和应用能力。
二、教学重难点：
1.掌握化学用语的基本含义；
2.理解化学用语在实际生活中的应用。
三、教学内容：
1.化学用语的基本概念和分类；
2.化学用语在生活中的应用。
四、教学过程：
1.导入
老师通过展示一些常见的化学用语，让学生猜测其含义，并引出今天的学习内容。
2.讲解化学用语的基本概念和分类
首先，老师介绍化学用语是指在化学领域常用的术语和名词，用来描述物质的组成、性质和反应过程等。
然后，老师讲解化学用语的分类，如元素、化合物、离子等，并逐一解释其含义和不同之处。
3.学生练习
老师让学生通过练习题来加深对化学用语的理解和掌握。
4.化学用语在生活中的应用
老师通过一些生活中常见的化学用语，如酸、碱、中性等，让学生了解其在实际生活中的应用和意义。
5.总结
老师对本节课的内容进行总结，强调化学用语的重要性和应用价值。
六、作业布置
布置作业：让学生整理一些化学用语，并用自己的话简单解释其含义，以便加深对其理解和记忆。
七、反馈
收集学生的作业，及时给予反馈和指导，帮助学生加深对化学用语的理解和掌握。
学生九年级化学教案七篇
学生九年级化学教案七篇学生九年级化学教案【篇1】教学分析本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。
本课题难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成;有化学用语：原子结构示意图、离子符号;也有把宏观与微观架起桥梁的知识：元素最外层电子数与元素化学性质的关系。
这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。
教学目标知识与能力目标：1.知道原子核外电子是分层排布的。
(难点)2.了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
(重点)3.了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。
过程与方法目标：1.通过想象、猜想探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。
2.观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系。
3.探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。
情感态度与价值观目标：1.培养学生对微观世界学习的兴趣。
2.唤起学生对科学的好奇与向往。
教学过程一、情境导入1.教师富有感情地朗读学生作品──科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的知识。
附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。
可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。
2.设问：原子核外电子是如何运动的呢?它们能否挣脱原子核的吸引呢?二、引导探究核外电子的排布1学生猜想：核外电子是如何运动的?2.学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动?3.探究证明假设：阅读课本图文。
(把图4-9“核外电子分层排布示意图” 制作成挂图，借此引导学生空间想象能力，理解电子分层排布)4.归纳结论：核外电子是分层排布的。
【教学方案】《表示元素的符号》(第1课时)
《表示元素的符号》第1课时◆教学目标1．认识常见的元素符号(H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P)，要求会写、会读、会用。
2、了解元素符号的意义。
3．通过探究活动，使学生初步认识元素周期表的结构以及周期、族等概念，知道金属元素和非金属元素在元素周期表中的分布。
4．阅读元素周期表的发现史，体会科学家的创造性思维和元素周期表的重要意义。
◆教学重难点【教学重点】认识常见的元素符号【教学难点】元素周期表的认识和简单运用◆课前准备资料卡片◆教学过程一、导入新课【引入】第一节课中我们已经学习了用符号可以简单明了的表示事物，比如用v表示速度。
那么，组成物质的元素用什么符号来表示呢？下面我们来学习今天的内容“元素符号”。
二、讲授新课【讲解】为了应用和交流的方便，化学元素除各国语文字的名称外，化学上还确定了套统一的符号来表示不同元素，这些化学符号是1860年，世界各国化学工作者制定的，所以元素符号国际上统一采用。
知识点一元素符号学生活动1 认识元素符号【讲解】元素符号（symbols for elements）是国际上统一采用的符号，通常用该元素拉丁文的第一个字母大写来表示。
例如，氧元素的拉丁文名为“Oxygenium”，则取其第一个字母“O”代表氧元素。
同理，碳的元素符号为“C”。
【提问】钙元素的拉丁文为“Calcium”，而钙元素的元素符号却不是“C”，这是为什么？【解答】当两种元素的第一个字母相同时，则再附上一个小写字母作为该元素符号，以示区别。
如铜（Cuprum）的元素符号为Cu。
注意：书写元素符号，第一个字母须大写，第二个字母须小写，“一大一小”原则，否则会闹出笑话，如钴元素Co，如写成CO就表示一氧化碳。
【总结】元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。
例：He、Ca、Cu、Mg等。
【活动】目前发现的110多种元素中，每种元素都有一种元素符号来表示。
《探究物质的组成》 作业设计方案
《探究物质的组成》作业设计方案一、作业设计目标1、知识与技能目标学生能够理解物质是由元素组成的，了解常见元素的符号和名称。
学生能够掌握化学用语，如元素符号、化学式的书写和意义。
学生能够通过实验探究和数据分析，确定物质的组成成分。
2、过程与方法目标培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
引导学生学会运用科学探究的方法解决问题，提高学生的科学思维能力。
培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。
让学生认识到化学在生活和生产中的重要作用，增强学生的社会责任感。
二、作业内容1、基础知识巩固布置学生背诵常见元素的符号和名称，通过默写的方式进行检查。
让学生写出一些常见物质的化学式，并说明其表示的意义。
2、实验探究设计实验：“探究某化合物中是否含有氧元素”。
提供实验器材和药品，如氧化铜、碳粉、氧气、澄清石灰水等，让学生自行设计实验方案并进行实验操作，记录实验现象和数据，分析实验结果。
家庭小实验：“自制汽水”。
让学生在家中利用小苏打、柠檬酸、白糖、水等材料制作汽水，并思考其中涉及的化学原理，分析汽水中的物质组成。
3、数据分析与推理给出一些物质的元素组成数据，如二氧化碳中碳元素和氧元素的质量比，让学生计算并推断该物质的化学式。
提供一些商品的标签或说明书，如化肥、食品添加剂等，让学生分析其中所含元素的种类和含量，判断其是否符合国家标准。
4、拓展阅读与讨论推荐学生阅读有关物质组成的科普文章或书籍，如《元素的故事》等，并要求学生撰写读书笔记或心得体会。
组织学生讨论“新型材料的组成与性能”，引导学生关注化学学科的前沿发展，培养学生的创新思维。
5、实际应用让学生调查身边的化学物质，如食品、药品、化妆品等，分析其成分表，了解其中所含的元素和化合物，并对其安全性和有效性进行评价。
布置作业：“设计一份营养均衡的食谱”，要求学生考虑食物中所含的营养元素，如蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质等，合理搭配饮食。
2024最新-化学课程教学设计(7篇)
化学课程教学设计（7篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是人美心善的小编惊云为大伙儿收集整理的化学课程教学设计（7篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教案篇一一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
最新初三化学教学设计篇二教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
化学教学计划篇三一、学生基本情况分析：一、本学期我担任九年级（1）（2）班的教学工作。
经过一个学期对化学的学习，我将学生分为三类，第一类：优等生已掌握学习化学的方法，并对化学学习充满了信心及浓厚的兴趣。
第二类：中等生及部分优等生中大多对化学学习热情较高，但是对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
制定化学的学习计划5篇
制定化学的学习计划5篇培育同学的试验操作力量、观看力量、科学的学习方法和培育同学制造性思维与探究力量。
下面是我为大家带来的制定化学的学习方案5篇，盼望大家能够喜爱!制定化学的学习方案1一、教学指导思想本学期的化学教学将连续体现教学的基础性，供应给同学所需要的最基础的科学学问和基本技能，培育同学应用化学学问分析，解决简洁实际问题的力量，使同学从化学角度逐步熟悉自然界，学会用科学的眼光去分析问题，让同学在熟识的生活情景中学习化学学问和技能，连续感受化学在生活中的重要性，不断了解化学与日常生活的亲密关系，进一步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题，连续推行“高效课堂”策略，培育同学逐步形成自主学习、合作学习、探究学习的力量、体现新课程改革的新理念。
试题方面注意考查同学学问技能的把握程度，注意评价同学的科学探究和实践力量，同时注意同学在情感态度价值观方面的进展，在整合三维目标全面考查的基础上，留意试题的基础性，探究性、开放性、应用性、教育性和人文性。
二、教学目标1.仔细学习讨论《化学课程标准》、教科书和教参。
做好学情分析、编写好学案，明确每一学段的学问，各单元中每一课题的学问在课堂中的详细要求，并联系中考会考要求及常见题型，把相关学问进行系统归类整理、适度的拓展，以使同学能更加清楚地把握学问体系，更好地迎接中考。
2.统观教材、确定好重点和难点。
(1)抓好常规教学、抓好基础学问的全面教学与复习(化学基础概念原理、精确使用化学用语及化学反应)，娴熟化学基本计算的步骤和书写格式，把握化学试验的基本技能和基本操作。
(2)抓好单元学问体系构建，做好学问复习与突破。
(3)抓好考试内容的组织编排，加强综合训练。
三、同学分析1.学习态度。
大多数同学对化学都有一种共同的欲望——学好化学，且已把握了一些化学基础学问和技能，具备了解决问题的阅历和力量，有良好的心理素养，学习态度较明确，可以顺当地学习和复习。
2.学习状况。
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育青学校初三化学用语知识竞赛活动方案
初三化学教学主要在于培养学生浓厚的学习兴趣和打好扎实的基本功。
其中化学用语的教学既是重点又为难点。
就像学语文先学拼音、学算术要学九九乘法表一样，学好化学用语才能为以后学习化学做好铺垫，正确掌握并灵活自如应用化学用语，是要求每一个学生必须具备的基本素养。
针对这一模块的任务繁重、内容相对枯燥的特点，为突破此难关，物化生教研组决定举行初三年级化学用语知识竞赛。
一、活动目标
促进化学用语的学习，加强综合能力检测。
二、竞赛内容
元素符号、化学式、离子符号、化合价、化学符号表示的含义，化学方程式及其计算。
三、竞赛方式：
以班为单位组织考试，全年级评出一、二、三等奖。
一等奖：1名
二等奖：3名
三等奖：5名
四、考试时间
2013年12月24日（星期二）下午第三节课
五、参赛对象
初三全体学生
2013年12月20日。