新形势下高师学前教育专业音乐教学改革的实践与探索
音乐教学所存在的弊端，最后针对问题，提出具体策略、方针，以期为广大教育者提供一个有效Ｉ陛参考。
【关键词 】新形势；高师；学前教育；专业；音乐教学；改革；实践；探索
【中图分类号】Ｇ６１－４；Ｇ７１２．０
【文献标识码ｌ Ａ
【文章鳊号】１００９－５６２４（２０１８）１０－０１３９－０２
１引言
师学前专业 的教育的完善开始。本文着重师资、幼儿 、课
【参考文献 】
［１］本文 系北京政法职业学院 ２０１５年院级科研课题 （（ＭＯＯＣ环境 下 高职图书馆服务创新研究》的阶艮 ｌ生研究成果 ．（１）：１３４—１６６． ［２】胡玉清 ．北京政法职业学院讲师，硕士 ．２０１３．（２）：１７７—３４２． ［３］游神 ．（《“ＭＯＯＣ”环境下 高校图书馆服 务创新研究》， 《图 书馆杂志 ２０１４（６）：１３５—３３３．
作者简介：马慧娟 （１９８３一），女，汉族，本科，所在单位：长 春 太学旅游学院，研究方向：图书馆 学方面。
１３９
信 息记 录材料 ２ ０１ ８年 １ ０月 第１ ９卷 第 １ Ｏ期
与探索展开论述 。 ２针对问置 。立足形势 ，浅析 学前教’ｒ专业音乐教学改 革 的必要性与重要性
（１）探索 改革 的必要性
堡：
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新形势下高师学前教 育专业音乐教学改革的实践与探索
魏 菲 （黑 龙 江省 齐 齐哈 尔 高等 师 范 专 科 学校 黑 龙 江 齐 齐哈 尔 １ ６１ ０ ０ ５）
【摘要】本文通过剖析在新的形势之下高师学前教育专业音 乐教学改革的深远意义性，Ｃ资源提供宣传推广 的微服 务 现代 社会要顺应 ＭＯＯＣ发展 的新的潮流 。各个机构和
高校都应该持续的关注微课堂 。高校 图书馆为学习者服务 ， 就必须大力 的推广 ＭＯＯＣ的作用与影 响，并且要根据 ＭＯＯＣ 的发展现状 ，制定相应的学习任务 ，提高 ＭＯＯＣ的影响力 和认知程度 ，让更 多的人知道 ＭＯＯＣ所提供 的内容和平 台。 因此，高校 图书馆应该充分发挥发挥 自身的资源优势 ，将 热 门的课程在 ＭＯＯＣ课程 上进行传播 ，实现资源 的宣传和 推广工作。 ５结语
ＭＯＯＣ的出现是在互联网背景下发展 的一种开放式学 习 平 台，在网络的影响下，很 多的学 习利用 ＭＯＯＣ进行 自己 的知识补充，不仅使学习者 提高了自身的能力 ，也使得整 个社会充满着学 习的气氛，每个人都在充实 自己的知识储 备 。ＭＯＯＣ的出现也给高校 图书馆 带来 了一定的影响 ，但是 ， 影响是双方面 的，带来冲击 的同时 ，也为高校 图书馆 的发 展和经营带来 了全新的挑战 ，使高校 图书馆创新管理理念 ， 也效仿 ＭＯＯＣ的网上是视频学习 内容，开展 了一系列 的图 书学习知识视频 ，使更多的高校大学生可 以轻松查 阅自己 想要学习 的内容 。现代社会 中开设 ＭＯＯＣ的课程 ，是将微 课加入到图书馆微信公众号的网络平 台中的，并且应用微 服务提高 图书馆 的竞争力和认知程 度。在 ＭＯＯＣ的发展过 程 中，高校图书馆应该 以开放链接和 多样化渠道为主要服 务标准。
在新形势下，学前教 育已经逐渐被教育者所重视 ，并 本、教学环境这几个方面的统筹兼顾 ，以促使 儿童走 向健
且不断加 以钻研 。而提升学前教育水平 归根究底还得从高 全人格为 目标 ，对高师学前教育专业音乐教学改革 的实践
以选择 自己感兴趣的学习内容 ，增加 自己积累知识储备。 ＭＯＯＣ是 由很多慕课和微课共 同组成的，以视频的形式呈现 ， 视频时间是非常短 的，这样才能够 使学生利用碎 片化时 间， 进行学习，同时，便于学生更容 易理解 知识 。
３．２ ＭＯＯＣ对高校 图书馆 的影响 ＭＯＯＣ的教 育模 式不近使得现代 的高等教 育受 到 了挑
，
战，同时，信息资源 中服务 内容得到有效的提 高，尤其是 针对传 统的教育 图书馆进行 了一系列的改革 ，管理方式发 生 了巨大的转变。随着现代化 ＭＯＯＣ的注册和现代化科技 水平不断提高，注册 学习 ＭＯＯＣ的学 习者越来越多，利用 ＭＯＯＣ型移动客户端视频学习的人也越来越 多，这就需要高 校 图书馆的服务理念逐渐更新 。高校图书馆要 以为学者服 务为主要任务 ，使得世界各地不 同的学者都能够轻松 的掌 握学习知识 。ＭＯＯＣ的出现给高校图书馆带来 了一定的冲击， 使得高效图书馆面临更大 的挑战 ，同时，也使得高校 图书 馆经营标准发生 了转变 。ＭＯＯＣ的出现 ，使得任何想 要学 习 的学习者可 以在任何地 点、任何时间进行视频学习 ，让 学者们利用 自己的闲暇时间展开学 习，使得学 习更为便捷 和高效。同时 ＭＯＯ２的出现为信息课提供 了一个网络平 台。 ４ Ｍ０ＯＣ环境下高校圈书馆微服务策略
４．１ ＭＯＯＣ学习者提供个性化的微服务 ＭＯＯＣ平台不仅能够记录 ，还能保存学 习者在课堂学习 中的学 习行为。ＭＯＯＣ还能够 根据学 习者 的个 人档 案和学 习行为把握学习者 的学习需求 ，记录学习者的个人学 习档 案 ，分析学习行为及时 了解 学习者应该在何种情况下学 习 什么知识和 内容，使得学习者从来不知道要学什么东西 ， 转变成切实解决学习者实际需要的问题 。在互联网信 息时 代 ，学习者对信 息传播要求具有一定 的及时性和快速型 ， 希望能够第一时间了解到 自己选 需要 的信息。并且能够掌 握第一手参考资料 。根据学习者 的学 习需求，做到精准服 务 、个性化服务等 。例如 ＭＯＯＣ可以互动 回答学 习者学 习 的问题和方法，并且利用技术来解 决和操作这些 问题 。个 性化服务对于学习者 的作用是非常大的，可 以根据学习者 日常学 习的特点，规定学习者应该学习的内容，并且 编制 学 习者感兴趣的文字 ，来满足学习者 的求知欲望，制定个
高校学前教育专业音乐课程教学的现状及问题研究
高校学前教育专业音乐课程教学的现状及问题研究摘要：随着教学理念的不断改进和完善，人们对幼儿教育事业的关注程度不断提升，尤其是在学前教育课程改革不断推进的当下，教师应结合当下的发展情况，促进学生音乐技能的提升。
在高校学前教育专业音乐课程中普遍存在诸多问题。
在这样的大背景下，高校的学前教育音乐课程必须要与现实中幼儿园的实际情况相接轨，进行有效的教学和实践研究，帮助高校学前教育学生能够充分理解和掌握教学的技能，以此适应当前人才市场的形式和需求。
关键词：高校；学前教育；音乐课程；策略分类号：G644 标识码：A 文章编号：42-12006(2021)01-0001-06学前教育专业学生应具有极强的音乐综合技能，鉴于学前教育专业的特殊性，教师要认识到音乐教育的重要性，从更以专业的角度分析和探究，切实提高学前教育专业学生的认知水平。
基于当下学生音乐综合教学现状而言，还存在着诸多问题，这些问题的衍生使学生无法快速胜任幼儿园的工作，也限制了学生的职业发展潜能。
为此，教师构建具有实效性的教学课程，从而培养优秀的幼儿教师。
1 高校学前教育专业音乐课程教学的现状（2）课程目标制定缺乏明确性学前教育教师应当具备专业的音乐功底与专业的音乐教学水平，同时还应当具备一定的音乐表演天赋，在此背景下，高校学前教育专业对音乐教学的改革，提升学前教育专业音乐教学质效已经成为满足新形势学前教育发展的重要举措。
然而据当前高校学前教育专业音乐课程教学现状分析，还存有一定的提升空间。
在现阶段的高校学前教育专业音乐教学活动中，部分学校的音乐课程还停留在初始状态，其课程目标设定不够明确，缺乏对学生音乐素养的针对性培养，进而导致学生在学习过程中，其发展导向存在一定的偏差，对音乐知识的掌握亦是较为模糊，这样既无法满足新时代背景下，学前教育专业对幼儿教师的专业需求，同时制约学生在学前教育领域的良性发展。
（3）学生学习兴趣低就高校学前教育专业的学生而言，专业科目过多难以抓住重点。
学前教育教研的实践与探索心得体会范文（通用5篇）
学前教育教研的实践与探索心得体会学前教育教研的实践与探索心得体会范文（通用5篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，好好地写一份心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的学前教育教研的实践与探索心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
学前教育教研的实践与探索心得体会1通过学习《幼儿园教育指导纲要》有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基矗。
在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。
老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。
我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。
语言方面的发展，还有包括每个幼儿的作品。
记得在一次区域活动中，我不小心弄坏了一个小朋友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不尊重，严重的话，说不定还会给孩子产生消极的影响。
我无意中听到一个幼儿在说：“老师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀?”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的尊重，别人的赞美，作为幼儿园老师，就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的朋友相处一样，用动听的语言，不能用命令式的语言。
我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
学前教育教研的实践与探索心得体会2通过学习，我认为，教育学不能单纯作为知识进行学习，而是要理论联系实际，把所学的教育理论运用于教学当中。
新时期高职院校学前教育专业“三教”改革探析
新时期高职院校学前教育专业“三教”改革探析[摘要]当前，处在高职教育、教师教育、学前教育三个领域交叉位置的高职学前教育专业供给侧结构性改革需求迫切。
在专业布点数大幅增长、学前教育持续高速发展的新背景下，高职学前教育专业面临来自人才培养目标岗位、师生主体和专业发展等多方面新的需求变化，破解专业课程供给与新时期岗位需求脱节的问题、缓解高负荷教学供给与专科培养周期短之间的矛盾成为专业建设与改革的两大任务。
一种可借鉴参考的思路是“课程体系重构...[摘要]当前，处在高职教育、教师教育、学前教育三个领域交叉位置的高职学前教育专业供给侧结构性改革需求迫切。
在专业布点数大幅增长、学前教育持续高速发展的新背景下，高职学前教育专业面临来自人才培养目标岗位、师生主体和专业发展等多方面新的需求变化，破解专业课程供给与新时期岗位需求脱节的问题、缓解高负荷教学供给与专科培养周期短之间的矛盾成为专业建设与改革的两大任务。
一种可借鉴参考的思路是“课程体系重构+三教改革”：以“岗位化”为引领进行课程体系重构，以“结构化”为导向进行教学团队优化，以“信息化”为抓手进行教学实施变革，以“集成化”为思路进行教学资源配套。
[关键词]高职教育；供给侧改革；学前教育；“三教”改革供给侧结构性改革已经深入到包括教育领域在内的经济社会发展各个领域。
2018年以来，国家在深化学前教育、教师教育和职业教育供给侧结构性改革方面重拳频出，高职院校（含高专）举办的学前教育专业处在三个教育子领域的交集位置，其改革必要性不言而喻。
从高职学前教育专业的三重属性看，其课程改革在内容上应有效对接幼儿园的课程改革，在理念上应紧随教师教育改革要求，在落实层面应始终关注职业教育改革趋势。
“职教20条”发布实施、“双高”建设启动、国家级教学创新团队评定等重要工作陆续落地，其中均提及一项重点任务：围绕教师、教法、教材深入开展“三教”改革。
如果单从微观层面独立地看待“三教”改革，则是片面的、不到位的，完成这项任务必须站在专业课程改革这一更上位的视角来系统审视、计划与实施。
关于高师学前教育专业音乐教育的思考
点。
从学 生来 源上看 。高 校学前 教育专 业生 源不理 想 ， 文化基础 弱、 艺术 素质低 是近年 来 的一 个 突出问题 。究 其原 因 ， 一是因为高职 院校 的录取工 作是 在各本科 院校 召生 录取 之 后 ， 些 考 生 由于 学 历 和 学 校 的不 理 想 ， 之 一 加 对 职业教 育理解 的偏差 ， 宁愿 回去复 读也 不来 高职院校 学习， 导致一些高职院校生源 困难 。二是 由于扩 招 ， 录取 比例有 了提高 ， 一些考生经过几个 月的专业突击 ， 就能考 上 高 师 学 前 教 育 音 乐 专 业 ， 足 了一 部 分 成 绩 较 差 的 学 满 生进 入 高 等学 府学 习 的愿 望 。三 是 一 些 省 市 在 生 源 招 生 方式 上不 需要 通 过 艺 术 方 面 面 试 和 任 何 技 能 测 试 ， 只 而 要能 通 过 全 国 的 高考 文化 成 绩 就 行 。 四是 学 前 教 育 音 乐 专业 的学 生有一部分是 以第 二、 三志愿录取 的， 还有 的是 从 其 他 专 业 调 换 过 来 的或 者 只是 顺 从 家 长 的 意 愿 。这 样 的学 生谈 不上对学 前教育 专业 的 了解 ， 也谈 不上 对音乐 的热 爱 ， 加之艺术基础 薄弱 ， 习能力 、 受能力 和悟性 学 接 都 比较差 ， 使他们对 音乐课 程有 畏难 和厌学情 绪 。要让 他们在学校短暂的时 间里完成 学业 ， 掌握 从事 幼儿教 学 所 必须的综合 音乐应用 能力 ， 对教 师和学 生都是 一项艰 巨的任务。 从课 程设 置上看 。第 一 ， 多高 校学前 教育专 业都 很 照搬本科 师范院校 的模式 ， 只是把有 些课 程 的开设时 间 减 少以适应 自己的学 制。基本 采用分 科教学 ， 乐学科 音 被细 化为乐理 、 唱练耳 、 视 声乐 、 钢琴 、 音乐 教学法 、 音乐 欣赏 等多个分科 ， 程之 间缺乏相 互作用 、 互联 系 ， 课 相 教 师沟 通 较 少 ， 致 学 科 性 较 强 。第 二 ， 前 教 育 的 专 业 特 导 学 性决 定了学生不可 能像 音乐专业 学生一样 有大量 的时 间 和精力投 入音 乐学 习和训 练中来 。而且 由于受学 时的限 制 ， 业 技 能 必 修 课 程 不 能 贯 穿 学 制 始 终 ， 音 乐 基 础 薄 专 对 弱 的学 生来 讲 ， 一些 操作 性技 能 的学 习显得 十分 吃力 。 另外 ， 授课时数相对 较少 。比如对声 乐课 教学 中的发声 训练 、 试唱 ， 钢琴课 中的放松 、 触键等等 ， 有限的时 间要 在 求学生掌握这些知识和技能 ， 教师只能点到为止 ， 大部分 学生达不 到老 师的要求 。第三 ， 有些教师和学生认 为 ， 音 乐专业就是学音乐 的， 因而过于偏 重本 专业 的学 习 ， 而忽 视非专业课程 的学 习 ， 尤其教育教学类课程 ， 有人甚至认
高师学前教育专业理论课程教学方法的改革与实践
味着 能够 运 用 专业 知 识 独立 进 行判 断 、 策 ， 决 指导 自己 的
教 育行 为 。
作 为高 等师 范院校 专科 或本科 层 次 的学前 专业 ， 培养 的应该是 专业 程度 比较 高 的学 前教 育 工作 者 ， 中相 当一 其 部 分毕业 生将 会 成 为 幼儿 园 教 师 或其 他 幼 教部 门的 专业
的准则 ； 它要求 教师 能 “ 专业 自主 ” 对 于教 师个人 来说 ， ， 意
一
、
正确定 位 学前 专业理论 课程 的教 学 目标 和 内容
传统教学较为普遍的受到接受式教育观的支配和影响，
通常以教 师教学为 中心 、 以书本知识 为内容、 堂教学 为阵 以课 地， 在这样 “ 三中心 ” 思想 的影响下 ， 一直 以来学前专业理论课 程的教学也几乎是 以教师讲、 学生听为主的方式进行 着 ， 由此 可能带来这样的消极的后果 ： 一是教 师认为把 知识毫无 遗漏 地传授给学生就算完成了教学任务 ， 故以“ 灌输 ” 为主 ， 致使学
（． １ 昆明学院 学前教育系 ， 云南 昆明 ６ ０３ ；． ５ ０ １２ 昆明学院 思想政 治教 育与科研部 ， 南 昆明 ６ ０３ ） 云 ５０ １
摘要 ： 高师学前教 育专 业的理论课程担任 着培养 高素质 幼教专业人才的任务 ， 由于传统教育观念 的制约 ， 响着 影 教 学的效率和效 果。需要 重新 定位教 学 目标 和教 学 内容 ， 建立 良好的师生关 系， 引导 学生 自主学习 ， 用灵 活多样的 运
下， 教师的任务就是通过讲解讲授将理论知识系统完整地 味； 从理论 到理论 ， 生 缺乏感 性经 验作 基础 ， 学 较为抽 传授给学生， 对于学生来说这些知识是学 习的客观对象 ， 象 、 涩难 懂 ； 些 教 材 理 论 观 点 滞 后 ， 以 反 映 现 代 学 习的首要 任务 就是 掌握它 ， 习 的过 程就 是 知觉 、 生 有 难 学 记忆 、 教 育 的思 想 和信 息 ； 师 的教 学 方 法 单 一 ， 教 以讲 解 和 灌 理解 它 的过 程 。由此 ， 学前 专业 理论 知 识 同其他 学 科一 样
新形势下有效提高中职学前教育专业音乐教学水平的几点思考
新形势下有效提高中职学前教育专业音乐教学水平的几点思考文春琴（广东省惠州市惠阳区职业技术学校 广东 惠州 516211）摘要：近年来，社会对儿童音乐教育越来越重视，中等职业学校自然需要对学前教育专业的音乐课教学提出更高的要求。
然而，新形势下的中等职业学校学前教育专业的音乐教学仍使用传统的教学方式，其实际教学效果无法适应现学前教育的发展的需要。
笔者通过近几年的摸索，发现在中职音乐课教学中，通过设置合理的课程以及设置激励性的教学语言等途径能够有效提高教学效果。
本文在深入分析本地区中职学前教育专业音乐教学发展现状的基础上，提出了有效改进音乐课程教学的途径和方法，以提高本地区中职学前教育专业的音乐教学水平。
关键词：语言；学前教育； 音乐教学音乐课程是中职学前教育专业的一门重要的、综合性的专业实训和理论化的实操课程。
它的设置是为了培养更多适合儿童音乐教育的实用型人才。
因此，我们中职学前教育专业音乐课程教学质量的优劣，不仅有可能影响到学前教育专业学生的后续就业，而且还关系到我们下一代儿童的综合素质。
因此，中职学校应充分认清和解决在学前教育专业音乐课教学活动中出现的不足，并努力加以改进及进行创新，以有效地提高学前教育专业学生的综合素质。
一、中职学前教育专业音乐课程教学发展的现状分析（一）生源基础问题在中职学校中就读学前教育专业的学生文化基础普遍比较薄弱，接受音乐的教育和熏陶较少，以笔者所知，有的初级中学甚至没有开设常规的音乐课，导致许多学生连最简单的音乐常识都没有掌握，致于许多学前教育专业学生在学习中职音乐课教材时存在很大困难。
然而，熟练掌握音乐理论知识又是学前教育专业音乐课教学的最基本要求。
音乐理论知识掌握的必要性与学生音乐理论知识匮乏的现状之间的矛盾，使音乐课成为一门既难教又难学的课程。
（二）音乐教学定位普通的高等院校音乐教育专业和艺术类院校的音乐教学与现大多数的中职学校学前专业的音乐教学存在着根本的差异。
对高师学前教育专业声乐教学模式的探讨
高 师 学 前 教 育 培 养 的 是 综 合 性 很 强 的 技 能 应 用 型 人 才 ， 仅 要 掌 握 学 前 教 育 方 面 的 基 本 理 论 和 不
基 础 知 识 ， 应 具 备 一 定 的 演 唱 、 奏 、 蹈 、 画 还 演 舞 绘
业 训 练 ， 础 差 、 点低 ， 域 窄 、 声 散 、 息 短 。 基 起 音 发 气 因 此 ， 据 实 际 情 况 ， 是 要 选 择 适 合 她 们 演 唱 的 根 一 艺 术 歌 曲 ， 是 要 考 虑 到 学 前 教 育 的 特 殊 性 ， 要 二 还 选 择 一 些 优 秀 的 中 Ｊ－ Ｊ 歌 曲 。 然 而 ， 幼 儿 园 教 ＇Ｊ＂ Ｌ ｌ 与 学需 要相 比 ， 目前 高 师 学 前 教 育 专 业 歌 唱 教 学 还 存 在一 定差距 。应该 让 学 前 教 育专 业 学 生 较 早接 触
活 感 受 、 曲体 验 和 欣 赏 能 力 等 ， 且 要 懂 得 儿 童 歌 而 生 活 和 心 理 。二 是 要 求 有 较 高 的 音 乐 综 合 能 力 ， 幼 儿歌 唱教学 不仅 仅 是 教 唱歌 曲 ， 要 包 括 唱 歌 、 还 舞 蹈 、 乐 等 在 内 的 音 乐 综 合 活 动 ， 样 就 需 要 教 师 器 这 具 有音 乐综合 能力 。 ２ 由于学前教 育 专业 的学 生不 同于音 乐 专业 ． 的学 生 ， 们 人 学 前 大 多 没 有 接 受 过 正 规 的 声 乐 专 她
幼 儿 教 师 必 须 有 良好 的 范 唱 能 力 ， 要 具 备 这 种 能 而 力 ， 须 要有一定 的素养 ， 括 一定 的文 化修 养 、 必 包 生
二、 构建 合理 的学 前声 乐教 学模 式
（ ） 学 分组 一 科 新 生 入 学 后 ， 乐 教 师 可 以对 她 们 进 行 初 步 的 声 摸底 、 了解 ， 让 她 们 每 人 唱 一 首 自 己熟 悉 的 歌 曲 ， 先
高师院校学前教育专业音乐理论教学探讨
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 体育与艺术教育高师院校的音乐理论课在整个学前教育专业的教学中具有重要作用:一方面它对其它学前教育专业课的学习产生积极的促进作用,另一方面音乐理论课也会制约其它学前教育专业课的学习,并直接影响其它学前教育专业课程的学习质量。
就当前高校学前教育专业的教学来看,要提高高师院校学前教育专业音乐理论的教学质量,必须进行必要的教学改革。
1当前高校学前教育专业音乐理论教学存在的主要问题1.1传统音乐文化主体意识的失落在过去的一段时间里,港台及西方商业性、娱乐性低俗流行音乐占据我国社会音乐生活的主导地位,社会主义民族化的主旋律几乎被淹没。
音乐教师难以驾驭音乐课堂教学,全国统编音乐教材实施阻力较大,高校不少学生对流行歌曲、摇滚乐十分迷恋,对严肃高雅音乐(包括民族音乐)缺乏认同。
青少年“追星族”对歌星五体投地,对民族音乐家知之甚少。
享乐主义、拜金主义、个人主义、民族虚无主义思想滋生、膨胀。
在高校里,我们相当一部分专业音乐教师缺乏民族音乐文化知识修养,认为只有西方音乐及其教学手段才是科学的、先进和高级的。
以至只能用西方音乐理论和评价标准来讨论中国的传统文化,对本民族的音乐价值缺乏正确的估价。
1.2音乐理论课与实践的结合问题音乐是一种听觉的艺术,学习任何音乐理论,都不能离开音乐的实际音响,都应与音乐的感性体验相联系,在感受音乐实际音响的过程中加深对音乐理论诸问题的认识。
而目前高校学前教育专业的音乐理论课教学中,理论与实际音乐音响缺少必要的结合与联系,枯燥单调的“纯”理论课失去了音乐鲜活的感性特征,因此,学生们对音乐理论课的学习缺乏兴趣,出现了“重技轻理”的现象。
1.3教学手段和设施设备落后陈旧随着社会的不断发展与科学技术的进步,引进现代化教学手段进入高校音乐理论课教学势在必行。
高师学前教育专业现状分析及改革方案
同样的教学活动在幼儿园再进行一遍 ， 让学生体 验模拟与实践之间的差距 ， 提高学生在实践教学 中的真实感。除此之外 ， 应努力与幼儿 园共建有 关课程， 定期去幼儿园研讨， 有针对性地组织学生 观摩 幼儿 园老 师 开 展 的活 动 ， 多角 度 更 深地 理 从 解和落实幼儿园最新的教学理念和教育模式。只 有面向幼儿园， 加强各学科与幼儿园的紧密联系 ， 让学生多看 、 学、 ， 听、 想 才能真正掌握幼儿园的工 作经验 ， 为其今后走上工作岗位奠定基础。 （ 建立科学的评价体 系， 四） 确保 学生的学习
摘
要： 本文在分析 高师 学前教 育专业现状 的基础上 ， 阐释 了高师学前教 育专业改革 的方案 ， 以期促进 我
国幼儿教 育的 良性发展 。 关键词 ｉ 学前教育专业 ； 现状 分析 ； 改革方案 中图分类号 ： ６ Ｇ５ 文献标识码 ： Ａ 文章篇号 ：０ ８２ ４ （０ １ ０ －０ １０ １０ － １ ２ １ ）５０ ９ －２ ４
生缺乏主动、 互动、 讨论式学习 ， 忽视了幼师生基 本技能的训练 ， 使其舞蹈、 声乐、 钢琴、 美术等幼儿 园教师必备的专业技 能掌握不够 ， 能适应幼儿 不 园工作的需要。
（ 实践操 作 较 少 ， 新能 力缺 乏 三） 创
养模式 。既要符合幼儿教育 的需要 ， 又达到高等
教育人才标准。所 以， 应首先对现行 的课程结构 进行调整 ， 加强和提高实用技能的课程。改革教 学内容 ， 建设具有高师学前教育特点的课程体系 ， 应选用具有学前专业特色 的教材 。当然 ， 每一种
收稿 日期 ：０ １ ０ — １ ２ １ — ５ ２
儿园教学贴近的、 具有实践意义的教学 内容 ， 以便
作者简 介： 赵洪 （９９ ）女 ， １６ － ， 辽宁辽 阳人 ， 鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育 系副教授。
高师学前教育专业教育实习问题及成因探究
高师学前教育专业教育实习问题及成因探究摘要：教育实习是教师教育的重要一环，本文分析了当前形势下高师学前教育专业教育实习存在的主要问题，并结合国内外教育实习活动的组织经验分析了问题的成因，以期为进一步完善实习工作，提高高师学前教育专业办学质量提供启示。
关键词：教育实习学前教育管理机制中图分类号：g451.2 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.002幼儿教育本质是一种实践活动，教育实习在幼儿师资的职前培养中承担特殊作用，只有通过高质量的实习活动，实践所需的策略性知识、处理情境的能力、反思能力和对教育事业的信念才能通过不断整合得以成型。
调查高师学前教育专业实习现状，虽然已积累了不少有效经验，形成了不少优秀的传统，但问题仍然存在。
1 学前教育专业教育实习问题探析1.1 教育实习时间安排略显不足总体来看，我国高师学前教育专业教育实习时间分布略显集中，占总学时不足20%，国外教师教育中教育实习的学时占教学计划的比重普遍较多，以欧美发达国家为例，美国师范专业教育实习学时约在15-24周，占总学时的20%-30%；前苏联的教育实习学时比重也达到了20%-25%，与我国毗邻的日本为7-14周，占总学时15%-30%。
[1]实习生在实习中对自身基本教学能力的检验和对幼儿园实际工作生活的多方位体验离不开时间的保障，过短的实习学时设置必然影响实习质量的提高。
1.2 教育实习组织形式较为单一学前教育专业教育实习主要采用集中实习、委托实习、分散实习等传统形式，这能满足大部分实习所需，但由于形式较为单一，也产生了一些矛盾。
在实习初级阶段，由于集中实习具有较强组织性、计划性故而受到高师院校欢迎，但随着实习任务的展开，实习生人数大量增加，给容量有限的幼儿园带来了不小压力，加之各个实习点水平不尽相同，幼儿园实习指导教师的态度也参差不齐，进而打击了实习生积极性。
1.3 实习准备工作未能做到精心筹备从学前教育专业实习生的实习表现看，校内的职业技能培养以及实习前期的技能强化培训还是卓有成效的，但也有问题存在。