数学教研组期末教学质量分析
期末质量分析数学教研
一、前言为了提高我校数学教学质量，全面分析我校数学教学现状，总结经验，找出不足，我校数学教研组于近期开展了期末质量分析活动。
本次教研活动旨在通过分析期末考试成绩，找出教学中的问题，为今后的教学工作提供借鉴和改进的方向。
二、期末考试成绩分析1. 优秀率、及格率分析本次期末考试，我校数学学科优秀率为XX%，较上学期提高XX个百分点；及格率为XX%，较上学期提高XX个百分点。
整体成绩较上学期有显著提高。
2. 各班级成绩分析从各班级成绩来看，XX班成绩最为突出，优秀率和及格率均高于学校平均水平；XX班成绩相对较差，优秀率和及格率均低于学校平均水平。
3. 学生成绩分析通过对学生成绩的横向和纵向比较，发现以下问题：（1）部分学生对基础知识掌握不牢固，导致解题能力不足；（2）学生在解题过程中，存在审题不清、计算错误等问题；（3）部分学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
三、问题及原因分析1. 教学方法单一，缺乏创新（1）教师过分依赖教材，教学方法单一，导致学生兴趣不高；（2）课堂氛围不够活跃，学生参与度低，教学效果不佳。
2. 教师专业素养有待提高（1）部分教师对教材、教法研究不够深入，教学能力有待提高；（2）教师对学生的个性特点、学习需求了解不足，导致教学针对性不强。
3. 学生学习态度不端正（1）部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习积极性不高；（2）学生在学习过程中，存在抄袭、作弊等不良现象。
四、改进措施及建议1. 教师方面（1）加强教师队伍建设，提高教师专业素养；（2）鼓励教师进行教学方法创新，提高课堂教学效果；（3）关注学生个性特点，实施差异化教学。
2. 学生方面（1）加强学生思想教育，提高学生学习积极性；（2）培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力；（3）加强家校沟通，形成教育合力。
3. 教学管理方面（1）优化教学资源，提高教学质量；（2）加强教学评价，促进教师成长；（3）关注学生心理健康，提高学生综合素质。
数学教研组数学质量分析
一、前言数学教研组是学校数学学科教学研究的重要组织，肩负着提高数学教学质量、培养优秀数学教师、推动数学学科发展的重任。
为了更好地总结经验、查找不足，提高数学教学质量，我校数学教研组于近期对数学教学质量进行了全面分析。
现将分析结果报告如下：二、分析内容1. 学生成绩分析（1）总体情况通过对近三年学生数学成绩的分析，发现我校数学成绩在全市范围内处于中等偏上水平。
但与优秀学校相比，仍有较大差距。
具体表现为：及格率、优秀率较低，高分段人数较少。
（2）分年级分析从分年级分析来看，高一年级成绩较好，及格率、优秀率较高；高二年级成绩有所下滑，及格率、优秀率有所降低；高三年级成绩较为稳定，但高分段人数仍然较少。
2. 教师教学情况分析（1）教师业务水平从教师业务水平来看，我校数学教师整体素质较高，具备较强的教学能力。
但在教学过程中，部分教师对教材、教法研究不够深入，教学手段较为单一，导致教学效果不尽如人意。
（2）教学态度从教学态度来看，大部分教师能够认真备课、上课，关心学生，但仍有少数教师存在迟到、早退现象，影响教学质量。
3. 教学资源利用情况分析（1）教材资源我校数学教材选用部编版教材，教材内容丰富，符合课程标准。
但在实际教学中，部分教师对教材内容把握不够准确，导致教学效果不佳。
（2）网络资源随着互联网的普及，网络资源成为教学的重要补充。
但在我校，教师对网络资源的利用程度不高，导致教学效果受到一定影响。
三、存在问题及原因分析1. 学生方面（1）学生基础知识薄弱部分学生数学基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
（2）学习兴趣不高部分学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
2. 教师方面（1）教师专业素养有待提高部分教师对教材、教法研究不够深入，教学手段单一，导致教学效果不佳。
（2）教学态度不端正部分教师存在迟到、早退现象，影响教学质量。
3. 教学资源方面（1）教材资源利用不足部分教师对教材内容把握不够准确，导致教学效果不佳。
数学教研组教学质量分析
数学教研组教学质量分析一、试卷分析本次测试从试卷总体上看，具有以下几项特点: 1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面,注重能力培养，体现了知识综合,较好地体现了人文性。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的。
3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
4、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性.二、学生的答卷情况分析:本次期末测试,试卷批改采用流水作业，真实的反映了学生的实际水平。
但同样存在一定的问题，主要体现在：学生方面：1、学生的学习习惯有待于提高.小学阶段，关键是从小要养成良好的学习习惯，我们一直强调学生审题习惯,打草稿的习惯等,这次测试反映出一个问题，学生没有读书的习惯，学生不会阅读数学书，不能自主自觉地看书。
因此，要转变学生的观念，数学书不光是用来做题的，更重要的是用来学习的。
2、分析应用题能力欠缺，对于解决问题这一知识领域，要求学生能够识别存在于数学现象中的数学问题或者数学关系,并将这些数学问题或数学关系提炼出来,然后应用数学知识与技能解决这些问题。
学生的这一能力还有待提高。
3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。
学生在做基础部分的计算题时注意力集中，比较仔细,所以准确率较高，但在后面应用题的计算上却出现很多的问题。
这说明学生在思想上对计算没有给与足够的重视，其次是计算方法不够熟练。
教师方面:1 、在教学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完整、准确的知识体系.2、我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展,要有数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。
3、教师对待概念法则的认识：对于概念的要求与以往相比新教材弱化了,比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等,但教材对概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念,抓住概念的本质。
数学教研组期末质量分析
一、前言本学期，数学教研组在全体教师的共同努力下，紧紧围绕学校教学工作总体要求，以新课程标准为指导，以提高教学质量为目标，积极开展教育教学研究活动。
现将本学期期末教学质量分析如下：二、教学质量分析1. 学生成绩分析（1）总体情况本学期末，我校数学成绩在全市排名中取得了较好的成绩，较上学期有所提高。
其中，及格率、优秀率、平均分等关键指标均有所提升。
（2）各年级成绩分析1）一年级：一年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重基础知识的培养，引导学生养成良好的学习习惯。
2）二年级：二年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
3）三年级：三年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生思维能力的培养，提高学生的解题能力。
4）四年级：四年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素养。
5）五年级：五年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生的实践操作能力，提高学生的创新能力。
6）六年级：六年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。
2. 教学方法与手段分析（1）教师教学方法的改进本学期，数学教研组教师在教学过程中注重以下方法的改进：1）以学生为主体，关注学生个体差异，因材施教；2）注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力；3）运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率；4）加强课堂练习，巩固学生所学知识。
（2）教学手段的运用本学期，数学教研组教师在教学过程中充分运用以下教学手段：1）实物演示、实验操作等直观教学手段；2）多媒体教学手段，如PPT、视频等；3）小组合作学习、探究式学习等教学方式。
数学教研组期末教学质量分析ppt课件
存
在
问 题
题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发， 选取孩子们身边的事物，侧重考查学生分析 信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必 须分析筛选有用信息，正确分析数量关系， 再处理信息，最后解决实际问题。而上面学 生没有完成，这可以看出基础知识点记忆模 糊，计算公式使用错误。在此，我们作为教 师应该反思平时的训练是否到位。
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烧 伤 病 人 的 治疗通 常是取 烧伤病 人的健 康皮肤 进行自 体移植 ，但对 于大面 积烧伤 病人来 讲，健 康皮肤 很有限 ，请同 学们想 一想如 何来治 疗该病 人
四年级上（下）学期期末 年级最低分，平均分对比：
上学期 下学期 对比值
最低分 25 28 升3分
平均分
80.69
83.07 升 2.38分
而五年级却这样呈现。这就是“学困”现
象。这暴露了教师平时练习环节设计的薄
弱。更没有有效的对“学困生”进行特殊
练习，夯实力度不足。
烧 伤 病 人 的 治疗通 常是取 烧伤病 人的健 康皮肤 进行自 体移植 ，但对 于大面 积烧伤 病人来 讲，健 康皮肤 很有限 ，请同 学们想 一想如 何来治 疗该病 人
不可放松对学生逻辑思维的培养。
烧 伤 病 人 的 治疗通 常是取 烧伤病 人的健 康皮肤 进行自 体移植 ，但对 于大面 积烧伤 病人来 讲，健 康皮肤 很有限 ，请同 学们想 一想如 何来治 疗该病 人
存
在
问
题
计算题中高年级数学教师必须强化训练的“点”。
尤其是“学困生”在计算方面狠抓最有效，因
为它连带着数学方方面面的能力提升。
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烧 伤 病 人 的 治疗通 常是取 烧伤病 人的健 康皮肤 进行自 体移植 ，但对 于大面 积烧伤 病人来 讲，健 康皮肤 很有限 ，请同 学们想 一想如 何来治 疗该病 人
小学数学教研组期末质量分析[最终定稿]
![小学数学教研组期末质量分析[最终定稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/1ef62c4ea88271fe910ef12d2af90242a995ab72.png)
小学数学教研组期末质量分析[最终定稿]第一篇：小学数学教研组期末质量分析小学数学教研组期末质量分析2011年1月 2010—2011学年度第一学期期末考试工作已圆满结束了。
本次命题以教材为依据，以课改的总体目标和数学课程标准为指导，坚持以“学生发展为本”的理念，将数学知识与生活统一，力争让考试成为激励老师和学生动力的契机，借此全面提高课堂教学质量。
我们根据县教育局的精神对全校1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。
下面就期末测试小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合当前教育教学现状的了解和教学理念的学习，对全校数学教学质量作一下粗浅的分析。
一、基本情况全校共214人，到考214人，到考率100%，总分19595.5分，全校平均91.6分，及格率达98.1%，优秀率达62.3%。
二、命题说明1、命题原则（1）面向全体，注重“双基”。
（2）灵活开放，注重开放。
（3）联系实际，注重应用。
（4）“三维结合”，注重发展。
2、试题设计本次期末素质测试，试题覆盖面广，题型全面，可行性强。
深浅适度，难易适中，死题活出，改变了以往照搬原题的现象，符合素质教育的要求。
命题全面、客观地反映学生的知识水平，内容覆盖面广，难易适中，试题设计充满趣味，不乏生活气息。
在1—6年的试题中，我们分别编制了填空题、判断题、选择题、计算题、解决问题等各种形式的习题。
其中，填空题主要以基础知识为主，记忆型、理解型、应用型题目占90%左右，分析型、综合型题目占10%左右。
3、试题的主要特点和考查目的。
（1）突出基础知识与基本技能的考查。
本次期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的90%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
通过考查可以看出90%的学生对基础知识掌握的很好，相信他们在以后的学习中如果遇到这样的问题，他们都会解答。
（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
在出题过程中尽可能地联系学生熟悉的生活、和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。
期末教学质量分析报告数学
期末教学质量分析报告数学【前言】本文主要从教学目标达成情况、教学内容设置、教学方法与手段、教师评价与学生评价四个方面对数学期末教学质量进行分析，并总结有效的改进措施，旨在提升教学质量。
【一、教学目标达成情况】1. 教学目标是否明确：教师在教学开始前是否明确了教学目标，并向学生做了清晰的解释。
2. 课堂讲解是否清晰：教师在进行课堂讲解时，是否能够清晰、准确地向学生介绍相关知识点，以及知识点之间的联系。
3. 学生的学习成绩是否达到预期：通过考试成绩等方式评估学生的学习成果，并与教学目标进行对比分析。
【二、教学内容设置】1. 教学内容是否合理：教师在安排教学内容时，是否根据教材的要求和学生的实际情况进行合理的安排。
2. 知识点的选择是否合适：教师的选择的知识点是否符合学生的学习需求，以及与整个课程的要求相匹配。
3. 是否提供了充足的练习机会：教师是否提供了足够的练习机会，以巩固学生的知识，并帮助学生培养解决问题的能力。
【三、教学方法与手段】1. 教学方法是否多样化：教师在教学过程中是否采用了多种不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
2. 是否鼓励学生参与互动：教师是否鼓励学生积极参与教学，提出问题、讨论与思考。
3. 是否使用了多种教学手段：教师在教学中是否使用了多种教学手段，如多媒体教学、实物演示等，以提高教学效果。
【四、教师评价与学生评价】1. 教师的教态和授课方式：教师在教学过程中是否能够以生动的教态和富有激情的授课方式吸引学生的注意力。
2. 教师对学生的引导和激励：教师在教学中是否能够积极引导学生学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 学生对教学的评价：学生对教学内容、教学方法和教学效果等方面的评价，是否积极正面。
【改进措施】1. 提前规划教学目标，向学生明确解释教学目标，并与学生进行目标达成的讨论和总结。
2. 选择与学生学习需求相符的知识点，确认教学内容的难易程度，并根据情况适当调整。
3. 增加互动环节，鼓励学生积极参与，提出问题和思考，促进学生的深度思考和独立解决问题的能力。
初中数学教研组期末质量分析
初中数学教研组期末质量分析近年来，初中数学教学在我国得到了越来越多的重视。
为了提高教学质量，加强教研活动的指导性和科学性，初中数学教研组对期末考试的成绩进行了详细分析。
首先，我们对期末考试的整体成绩进行了梳理。
通过对成绩进行分档统计，发现优秀（90分及以上）和良好（80-89分）两档学生的占比较高，但尚有一定比例的学生属于中等（70-79分）和较差（60-69分）两档。
这反映出在教学过程中，一些学生对数学知识的掌握和应用还不够熟练，需要我们进一步提高教学质量，帮助他们提高学习水平。
其次，我们对不同知识点的掌握程度进行了详细分析。
我们发现学生对于基础知识点的掌握相对较好，比如四则运算、比例与百分数等。
然而，对于一些较为抽象的知识点，如代数的应用和几何的推理，学生的理解和运用能力还有待提高。
这表明在教学中需要加强对于抽象概念的解释和实例的引导，帮助学生培养数学思维能力。
同时，我们还发现一些学生在解决数学问题时存在思维定势和较强的机械记忆倾向。
他们只会机械地套公式和模式，缺乏灵活运用的能力。
因此，在教学中，我们要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们从灵活的角度思考和解决问题。
另外，我们注意到一些学生存在较大的焦虑情绪和自信心不足的问题，特别是在考试期间。
他们在解题时容易感到紧张，思维受阻，影响了他们的发挥。
因此，我们需要注重培养学生的心理素质，帮助他们克服焦虑情绪，建立正确的学习态度，提升自信心。
最后，通过对期末考试的分析和总结，初中数学教研组制定了一系列教学改进措施。
一方面，我们将优化教学计划，加强对抽象概念的讲解和实例的引导，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
另一方面，我们将引入数学思维训练的课程，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高他们的解决问题的能力。
此外，我们还将组织一系列的学习交流活动，鼓励学生之间相互学习和交流经验，提高学习动力和兴趣。
综上所述，初中数学教研组通过对期末考试的质量分析，全面了解了学生的学习情况和存在的问题。
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一年级上（下）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ期期末 年级最低分、平均分对比：
上学期 下学期 对比值
最低分 17 2 降15分
平均分
91.54 91.16 降0.38分
6
二年级上（下）学期期末 年级最低分、平均成绩对比：
最低分
上学期 下学期 对比值
20 11 降 9分
平均分
82.56
84.04 升1.48分
7
三年级上（下）学期期末 年级最低分、平均分对比：
既注 重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注 重学生综合运用知识的能力,
存
在
问
题
计算题中高年级数学教师必须强化训练的“点”。
尤其是“学困生”在计算方面狠抓最有效，因
为它连带着数学方方面面的能力提升。
从以上卷面可以看到出错的学生“双基”能力低 的惊人。得狠抓……
存
高年级学生的解方程能力是
3
试卷分析
• 1.试卷覆盖面广泛，内容较全面 • 涉及数学下册教材重、难点，既考查学生的计算能
力，包括口算、笔算知识，也考查学生基础知识和 基本操作能力，以及解决生活中实际问题的能力。 从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。 • 2.试卷注重“双基”，面向全体 • 从学生的生活实际出发，有效地激励学生学习，重 点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识 解决实际问题的能力，没有偏难题。计算方面，口 算、笔算、方程都有所涉及，应用题方面从联系生 活实际出发，把握各年级知识重点，考查学生运用 知识的能力，还考查学生动手操作能力，难度小， 兼顾了中下等学生。
内涵，使1、数抓学教教学学浮思于想表的面刷，新不利于学生面
对新理念指导下的检测，不利于今后的教学 和学生数学方面的发展。
24
今后的建议
3.注重对学生评价方式的研究。
• 小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他 们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发 出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心 式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被 动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些 生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于 问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能 培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学 学习有推进作用。
和规律的运用及计算等基本技能，基础差生和
学困生都会不同程度的的丢分。从这些卷面上
凸显了教师在教学中对学困生的关注度还不够，
今后还需要在这方面努力。
三个不高 ①教学质量整体不高
存 在 问 题
＊全县没有一个乡(镇)人均成绩达80分以 上
＊有5个乡（镇）的人均成绩不及格 ＊有 四分之一的学生平均成6 ＊有5个乡（镇）的人均数学成绩不及格 ＊有9个乡（镇）的人均英语成绩不及格.
28
敬请与会领导和各位同仁指正不足
谢谢大家
29
4
试卷分析
• 3.试卷题型多样，题量适中，难易度适当。 • 试卷题型大体分为分填空，选择，计算，动手操作，
解决问题等。试卷题量不大，分值权重合理，让不同 层次的学生在测试中都能表现出自己的水平。 • 4.卷面试题贴近生活，注重人文性 • 试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，让 学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值 ，生动有趣地考查数学知识。 • 5.注重考查学生筛选信息、处理信息的能力 • 解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理 信息的能力，学生必须先 分析筛选有用信息，正 确分析数量关系，再处理信息，最后解决实际问题。
。
班级学生的学习参差在严重的 两极分化，值得关注。
主要成绩(5个逐渐)
质量意识已逐渐深入 新的教学理念已逐渐形成 教师的教学方法和学生的学习方式也在
逐渐发生变化 课堂教学效果也在逐渐提升 教学质量也在逐渐提高
13
三个不高
存 一个不实 在
问
题
第一大类型——填空题：考查了学生学科基础 知识概念和单位进率，测试了学生的数学概念
2
试题分析
• 从卷面看，大致可以分为两大类： • 第一类是基础知识，通过填空、选择、
口算、列竖式计算以及动手操作题的检 测，检验了各年段学生的“双基”。 • 第二类是解决问题，主要考查学生应用 实践题。从检测学生的学习能力入手， 细致、灵活地来检测每年段学生的数学 知识。打破了学生的习惯思维，能测试 学生思维的多角度性和灵活性。
25
今后的建议
教学中，教师应采取“多元化”的 评价方式，不能一味的以考试成 绩作为评价学生的标准。多鼓励 少批评，让学生快乐地学习。
26
今后的建议
27
感悟分享
我们要实现“四个”字
※“实”就是要扎扎实实，实实在在
※ “新”就是要观念更新，办法创新 ※ “严”就是要严格标准，严格要求 ※ “名”就是 要成名师，教出“名徒”
在
数学科的“代数”思维的开 始。“平衡法”是小学阶段的
问
主要求解思路。而我们看
到卷面的这两学生中其一
题
就没有按照要求来做，而
使用的数量关系法。这是
我们教了师必须注意的环节，
方法不当，出错必然。
存 在 问 题
存 在 问 题
存
在
问 题
题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发， 选取孩子们身边的事物，侧重考查学生分析 信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必 须分析筛选有用信息，正确分析数量关系， 再处理信息，最后解决实际问题。而上面学 生没有完成，这可以看出基础知识点记忆模 糊，计算公式使用错误。在此，我们作为教 师应该反思平时的训练是否到位。
22
今后的建议
1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓 基础。
数学思想是在数学活动中解决问题的基本观 点和根本想法，是对数学概念、命题、规律 、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧 和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学 教学的首要任务。
23
今后的建议
• 2.注重对学生的过程性探究。
• 数学知识起源于生活，而实际教学中公式化 、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械 式的演练教学不注重数学理性的、深层次的
存
在
问 题
学生熟悉
的现实情况和生活经验，题目生动有趣地考
查数学知识。而部分学生出错了。这是这部
分学生验证能力低下的暴露。如果用“画
画”“摆摆”等常规的方法验证。这题出错的可
能性就更小了。这就是数学《课标标准》给
予每位数学老师的目标要求。
今后的建议
今后的数学教学中除了要把握好知识体系， 熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课 程理念，理解、研究教材，找到教材中知识 与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在 教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理 解、掌握数学知识。
期末校控质量分析
数学学科 安民学校东八间校区
2016年7月
1
总体分析
总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。 • 1.在基本知识考查项，填空题情况最好，其中低年级的正确率较
高，这也说明我们低年级学生初步建立了数感，对数的领悟、理 解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养得益于这样的数学 题，因为这类型很好的调动了学生的思维；而高年级部分学生缺 少的这种能力，以致失分严重。 2.此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，高 年级还有简便计算的题，通过本次测试，我们全体数学老师应该 认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3.对于解决问题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意， 分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少 这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4.还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运 用知识。从卷面看这方面有一定的差距。
上学期 下学期 对比值
最低分 9 3 降6分
平均分
67.02
61.91 降5.11分
8
四年级上（下）学期期末 年级最低分，平均分对比：
上学期 下学期 对比值
最低分 25 28 升3分
平均分
80.69
83.07 升 2.38分
9
五年级上（下）学期期末 年级最低分，平均分对比：
上学期 下学期 对比值
最低分 16 4 降12分
平均分
55.93
56.44 升 0.51分
10
六年级上（下）学期期末 年级最低分，平均分对比
上学期 下学期
对比
最低分 11 6
降5分
平均分 81.15
82.14 升0.99分
11
上述对比中暴露的问题
▲在课堂上和课后辅导中强化了对班级学 困生的“三维”目标的培养，忽视了 “双基”训练；或者说没有做到“因材 施教”，遗忘了这些“学困生”。她 （他）们的学习兴趣一天天的淡漠 了……