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四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。
五、课文写了“千里马”的，作者认为应该怎样对待人才？六、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？八、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？九、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？十一、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？十二、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。
十三、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？十四、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？十五、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。
试举两例。
十六、龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？十七、对对联：上联：怀才不遇思伯乐下联：7．首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？答：8．“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？答：9．“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？答：10．“世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？答：11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？其作用是什么？答：13．读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马’时”你有什么感受？答：14．本文结尾两句，对全文有什么作用？答：16．作者的人才观是什么？你对这种人才观是怎样看的？答：17．联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？答：19．龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。
《马说》复习知识点
《马说》复习知识点《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。
接下来，我们就对这篇文章的相关知识点进行全面复习。
一、文学常识1、作者简介韩愈（768 年—824 年 12 月 25 日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。
唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。
2、作品背景韩愈初登仕途时，很不得志。
曾三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40 余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
二、重点字词1、通假字（1）食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂。
（2）才美不外见“见”通“现”，表现。
（3）食之不能尽其材“材”通“才”，才能。
（4）其真无马邪“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
2、一词多义（1）之①虽有千里之能结构助词，“的”。
②马之千里者定语后置的标志，无实义。
③策之不以其道代词，它，指千里马。
④鸣之而不能通其意音节助词，无实义。
（2）食①食不饱，力不足吃。
②食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂。
（3）能①虽有千里之能才能。
②安求其能千里也能够。
（4）策①策之不以其道用马鞭驱赶。
②执策而临之马鞭。
（5）其①安求其能千里也代词，它，指千里马。
②其真无马邪难道，表反问语气。
③其真不知马也大概，表推测语气。
3、古今异义（1）是马也，虽有千里之能古义：这样的。
今义：判断动词。
（2）一食或尽粟一石古义：有时。
今义：或者。
（3）且欲与常马等不可得古义：等同，一样。
今义：等候。
4、词类活用（1）祇辱于奴隶人之手辱：形容词作动词，受屈辱。
（2）一食或尽粟一石尽：形容词作动词，吃尽。
（3）策之不以其道策：名词作动词，用马鞭驱赶。
《马说》古诗文复习资料
《马说》古诗文复习资料1．本文的体裁是“说”它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。
2．表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。
3．千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也。
4．第1段具体写千里马终身遭遇的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也。
5．第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。
6．第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。
7．说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。
①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意排比愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。
8．第3段痛斥食马者愚妄、浅薄的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意9．点明中心的主旨句是：其真不知马也。
10．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者这是托物寓意的写法。
11．本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干。
12．用自己的话概括中心以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干13．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致从“不”字可见作者的郁愤之情。
马说复习要点
《马说》复习要点一、文学常识1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之首，有“文起八代之衰”的美誉。
他的著作收在《昌黎先生集》里。
2．本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。
3.本文的体裁是“说”，它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。
二、词语解释1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xiàng）马。
2、祗辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫的手里。
辱：受屈辱。
3、骈死：并列而死。
骈：两马并驾。
槽:喂牲口的食器，枥:马棚。
槽枥：马厩4、不以千里称也：不因为是千里马而著称。
以，凭借。
称，著称。
5、马之千里者：马(当中)能行千里的。
之，助词，无实义。
6、一食（shí)：吃一顿。
或：有时。
尽粟一石：吃尽一石（dàn）食料。
尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。
粟:古代喂马的口粮石，十斗为石。
7、食马者：同“饲”，喂养。
下文“而食”“食之”的“食”，都念sì。
而食也，是“而食之”的省略，“食”是动词，解释为“使……喂养”8、不知其能千里而食也：指千里马，代词。
能千里：能走千里。
9、是马也：这样，指示代词。
10、虽有千里之能：即使。
能：才能。
11、才美不外见：才能和长处不能表现在外。
见，同“现”，表露。
12、且：犹，尚且。
欲：想要，要。
等：相当。
不可得：不可能。
得，能，表示客观条件允许。
13、安：怎么，哪里，疑问代词。
14、策之不以其道：本意指鞭子，这里名词作动词用，用鞭子打。
之，指千里马，代词。
以其道：按照（驱使千里马的）正确办法。
15、尽其材：竭尽它的才能。
材，同“才”，此指行千里的才能。
16、鸣：马叫。
之：不译（转接）。
通其意：跟它的心意相通。
17、执策：拿着马鞭。
策，赶马的鞭子，名词。
临：面对。
临之：面对千里马。
18、呜呼：表示哀叹，唉。
19、其真无马邪：难道，表反问语气。
邪，通“耶”，语气助词，相当于“吗”。
20、其：可译为“恐怕”，表推测语气。
中考文言文《马说》复习要点
中考文言文《马说》复习要点中考文言文《马说》复习要点一、文学常识：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有"文起八代之衰"的美誉，有《昌黎先生文集》。
被列为"唐宋八大家"之首，与柳宗元并称韩柳。
二、解释下列加点的词语1、故虽有名马：所以。
即使。
2、只辱于奴隶人之手：受屈辱。
3、不以千里称：不把（它）称为千里马。
4、一食或尽粟一石：一食：吃一顿；或：有时；石：十斗为一石。
5、食马者不知其能千里而食：同"饲"，喂养。
6、是马也，虽有千里之能：这样的。
7、才美不外见：通"现"，显现。
8、且欲与常马等不可得：犹，尚且；普通，平常；/等同，一样。
9、安求其能千里也：怎么，哪里；日行千里10、策之不以其道：驱使；方法11、食之不能尽其材：喂；通"才"，指才能12、执策而临之：握；鞭子；到（它）跟前。
13、其真无马邪：难道15其真不知马也：恐怕三、理解性默写：1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。
4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
5、食马者"不知马"的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
6、对"食马者"的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
7、表现"食马者"以"知马者"身份叹息的语句是：执策而临之，曰："天下无马。
"8、全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！9、有一位名人曾说过："世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
"由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
最新部编版《马说》复习资料
马说一、知识资料1、韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“昌黎君”，唐宋八大家之一，唐代文学家、思想家、教育家。
他散文尤其著名，有“文起八代之衰”美誉。
2、本文选自《韩昌黎文集校注》中的《杂说》。
3、文体知识：说是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某种问题的观点。
常用以小见大方法，借寓言故事、状写事物来说明事理。
如《爱莲说》《师说》《捕蛇者说》4、本课中的“马说”就是“说说马”“谈谈马”的意思。
写法是托物寓意。
二、主旨本文用托物寓意写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者善于发现人才、重用人才，使他们能够充分展示自己的才能和作用的政治主见；揭露了封建统治者埋没人才摧残人才的社会现象；寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感。
三、道理这篇文章告诉我们要善于考察人才、发现人才、选拔人才。
四、词语解释1、（课本上没有的）【辱】形容词做动词，屈辱、埋没。
【是马也】这样的马。
是：这。
【然后】这样以后【不以千里称】以：因为、凭借。
称：著称。
【不以其道】以“按照”【才美】卓著的才能和美好的素质。
【尽】形容词做动词，吃尽。
【等】等同、一样【安】怎么。
【策之不以其道】策：名词做动词，用马鞭驱赶。
【执策而临之】策：名词，马鞭。
【通其意】通：懂得。
【虽有千里之能】千里：量词做动词，行千里。
2、通假字才美不外见—表现在外面，“见”通“现”食马者—通“饲”，喂其真无马邪？—“邪”通“耶”，呢，吗。
尽其材—通“才”，才能3、古今异义4、一词多义五、理解性背诵（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。
（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
九年级语文上册《马说》复习资料(语文版)
九年级语文上册《马说》复习资料（语文版）第28 《马说》一、文学常识1、作者韩愈，唐朝文学家、思想家；是“唐宋八大家之首”。
和柳宗元一起倡导“古文运动”，有“文起八代之衰”的美誉。
世称昌黎先生。
2、“说”是古代一种文体，相当于现在的杂文。
“马说”就是谈马或论马。
二、理解性默写（用原文句子回答）、中心论点是：千里马常有，而伯乐不常有。
2、写千里马悲惨的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
被埋没的根本原因：千里马常有，而伯乐不常有。
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见（或食马者不知其能千里而食也。
）写出食马者愚昧昏庸的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
三、读准字音祗（zhǐ）骈（pián）槽（á）枥（lì）才美不外见（xi àn）其真无马邪（é）食（sì）之不能尽其材粟（sù）四、通假字、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，饲养、喂养。
2、才美不外见：“见”通“现”，表现。
3、食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。
4、其真无马邪：“邪”通“耶”，语气词“吗”。
五、一词多义常1、千里马常有。
（经常）2、且欲与常马等不可得。
（普通）其1、安求其能千里也？（它，指千里马）2、其真无马邪？（难道，表反问）3、其真不知马也。
（恐怕，表推测）4、策之不以其道？（它，指千里马）食1、食之不能尽其材（通“饲”，饲养，喂养）2、食不饱，力不足（吃）3、一食或尽粟一石（顿）4、身上衣裳口中食（食物）能1、食之不能尽其材（能够）2、虽有千里之能（才能）策1、策之不以其道（用鞭子打，动词）2、执策而临之（鞭子，名词）3、策勋十二转（记载）之1、策之不以其道（它，指千里马）2、鸣之而不能通其意（音节助词、不译）3、马之千里者（定语后置的标志）4、虽有千里之能（的）、何陋之有（提宾助词，表宾语前置不译）而1、千里马常有，而伯乐不常有（表转折）2、食马者不知其能千里而食也（表顺接）3、执策而临之（表修饰）4、而山不加增（然而，表转折）、富而可求也（表假设）6、生于忧患而死于安乐也（表并列）以1、不以千里称也（用、按照）2、策之不以其道（按照）3、以啮人（如果）4、以天下之美为尽在己（认为）、以其境过清，不可久居（因为）6、以君之力（凭借）六、词类活用1、策之不以其道：“策”，名词作动词，用鞭子打。
《马说》文言文复习
《马说》文言文复习“世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
”韩愈的《马说》可谓是千古名篇，对于这篇文言文的复习，咱们可得好好下一番功夫。
先来梳理一下文章的大意。
这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。
作者认为，千里马之所以被埋没，是因为没有遇到善于识别它的伯乐。
文章开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”这一观点，强调了伯乐对千里马的重要性。
接着，作者从千里马的命运说起，“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，指出千里马即使有日行千里的能力，却因为没有被赏识，而只能遭受屈辱，最终和普通的马一起死去。
然后，作者进一步阐述了千里马被埋没的原因，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”千里马吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？最后，作者对那些不识千里马的“食马者”进行了强烈的谴责，“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，他们驾驭千里马的方法不正确，喂养千里马也不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思。
在复习这篇文言文时，咱们要重点关注一些字词的意思。
比如“祇”，是“只是”的意思；“骈死”，指“并列而死”；“食马者”，意思是“喂马的人”；“策”，作动词，是“用马鞭驱赶”的意思。
还有一些通假字，像“食”通“饲”，“见”通“现”等等。
对于文中的句式，咱们也不能忽视。
比如“马之千里者”，这是一个定语后置句，正常语序应该是“千里之马”。
“安求其能千里也”，这是一个反问句，意思是“怎么能要求它日行千里呢”，表达了作者强烈的不满。
再来看看文章的写作手法。
作者运用了托物寓意的手法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
这种手法不仅使文章形象生动，而且寓意深刻，发人深省。
说到主题思想，这篇文章通过对千里马被埋没的遭遇的论述，表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的不满和愤慨，也抒发了自己怀才不遇的愤懑之情。
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《马说》复习资料一、文学常识：1、韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。
被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳。
2、《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。
3、文体：本文体裁是说。
说：古代一种文体，内容以议论和说理为主，表达作者对某一社会现象的精辟见解，与现代杂文相似。
马说”即谈马、论马。
常用的手法。
我们还学过。
二、语音：骈死（piáｎ）槽枥（cáo）（ｌì）粟（sù ）外见（xiàn ）衹（zhǐ）石（dàn）一食（shí）食(sì)马者而食(sì)也三、重点词语解释(一)1、衹：只是。
2、辱，受屈辱或辱没。
3、骈死，并列而死。
骈（pián）：两马并驾。
4、槽枥：喂牲口用的槽，指马厩。
5、以：凭借。
6、称：著称。
（二）1、一食，吃一顿。
2、或，有时。
3、食（sì）：通“饲”，喂养。
4、是：这，这样（代词）。
5、才美：才能和美好的素质。
6、其：它（代词，指千里马）。
7、见，通“现”,表现；显现。
8、且：犹，尚且。
9、欲：想要。
10、与：和。
11、常马：平常的马，普通的马。
12、等：等同，一样。
13、安：怎么，怎能。
(三)1、策之：鞭打马。
策：用鞭子打。
2、以其道：按照驱使千里马的正确方法。
道：正确的方法。
3、尽其材：竭尽它的才能。
材：通“才”，才能。
4、鸣之：听见它叫。
5、通其意：通晓它的意思。
通：通晓。
6、执策：拿着鞭子。
执：拿着，握着。
7、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。
8、其真不知马邪？其：难道（表反问）；邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
9、其真不知马也：其：其实（表陈述）。
四、特殊字词（一）、通假字①食马者（食，通“饲”，喂。
）②才美不外见（见，通“现”，表现。
）③食之不能尽其材（材，通“才”，才能。
）④其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
）（二）一词多义。
1、而：三种用法，①表转折，译为“却”、“但是”、“可是”，如“千里马常有，而伯乐不常有”“鸣之而不能通其意”；②表顺接，译为“来”或不译，如“食马者不知其能千里而食也”“执策而临之”；③表并列，译为“和”或不译，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”。
2、虽：①表示条件关系，译为“即使”，如“故虽有名马”；②表转折关系，与“但是”连用，如“虽有千里之能”。
3、之：①助词“的”，如“辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”；②代词“他（它）、他们”，如“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”；③定语后置的标志，如“马之千里者”；主谓之间，取消句子独立性，如“莲之出淤泥而不染”。
4、尽：①完、全，如“一食或尽粟一石”；②竭尽，如“食之不能尽其材”。
5、其：①代词，“他（它）”，如“安求其能千里也”；②表反问，难道，如“其真无马邪”；③表推测，其实、恐怕，如“其真不知马也”。
6、策：①策之不以其道用鞭子打②执策而临之马鞭子（三）词类活用1.只辱于奴隶人之手形容词作动词，受屈辱2.一食或尽粟一石形容词作动词，吃尽3.策之不以其道。
名词作动词，原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思4.食马者不知其能千里而食也数量词作动词，日行千里（四）古今异义1、虽有名马古：即使今：虽然2、是马也古：这，代词今：判断动词3、或尽粟一石古：有时今：或者4、等不可得古：等同，一样今：等候5、安求古：怎么今：安全四、重点语句翻译1一食或尽粟一石。
译：一顿有时要吃掉一石粮食2、世有伯乐，然后有千里马。
译：世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。
3、鸣之而不能通其意。
译：听见千里马叫却不能通晓它的意思。
4、千里马常有，而伯乐不常有。
译：千里马是经常有的，然而伯乐却不常有。
5食马者不知其能千里而食也。
译：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
五、按要求默写：1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间3、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”8、全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。
9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
10、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”11、领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
12、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意13、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
14、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
15、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
16、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间16、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
六问答题：1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
3、本文写作有何特点？运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
4、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。
突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
5、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
6、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？“千里马”：寓指有才能的人。
“伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。
“食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者7、作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
8、从文中找出三个通假子并释义。
食马者（“食”通“饲”，喂）才美不外见（“见”通“现”表现）食之不能尽其材（“材”通“才”，才能）9、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
10、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。
如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
11、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
示例二：我要努力完善自己，做得更好。
示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
12、作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。
千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。
13、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式。
总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
14、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。
15、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感？请你结合文本加以分析。
蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。
16、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。
17、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？伯乐更重要。
因为先有伯乐，然后才有千里马。
(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了七、分析：世有伯乐，然后有千里马。
开篇提出论点：伯乐对千里马有决定性作用、文章的中心论点、提挈全文、总领全文千里马常有，而伯乐不常有。
不以千里称也的必然性、怀才不遇之感和愤世嫉俗之意故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
对千里马的痛惜、千里马的悲惨、终身遭遇（仅有：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”此两句）马之千里者，一食或尽粟一石。
夸张食马者不知其能千里而食也。
千里马被埋没的根本原因是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，千里马被埋没的直接原因（仅“食不饱，力不足”）、千里马的痛苦遭遇且欲与常马等不可得，安求其能千里也？八、中心思想：《马说》运用托物寓意的写法，以千里马难遇伯乐比喻贤才难遇明主，揭露封建统治者不识人才，摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
九、写作方法托物寓意：文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者” ，将人才比作“千里马” ，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
寓深刻思想于具体形象之中。