历年温州中考题集锦

【点评】 接受《温州商报》《温州晚报》记者采访的时候，发表以下观点： “今年的作文命题应该说是成功的，兼顾了中考学业水平检测和选拔 功能。”温二中、省教坛新秀吴积兴老师认为今年的题目延续了去年 的可写性，让学生有话可说，让各个层面的学生都能有很大的发挥空 间，同时在审题上不会存在障碍，偏题离题的可能性不大。 但在大家都觉得容易的作文题中，考生如何“出彩”呢？他说，这正 凸显了此次命题的语文性，考量学生的语言素养、选材角度和主题立 意。这不是个别考生靠“套题”能出彩的。考生要紧贴材料，在演绎 “向前走”时要“走”得有层次，既要有实的，用脚走；也要有虚的， 用心走，升华主题。吴老师认为，当所有人都有话说时，就看谁说得 更好了。谁出新谁受益，谁有实力谁就冒出。 此外他还认为，今年中考作文命题成功之处在于对考生写作思维的启 发和对人生价值观的引导，以往许多命题作文会不由自主地让考生去 回忆追溯往事，今年的作文则很阳光很励志，充满希望。

走，到另一个地方去。这是生活的变奏，是内心的召唤，是精神的指 引。 请以“走，到另一个地方去”为题写一篇文章。 要求：①文体自选；②不少于600字（写成诗歌不少于16行）；③不 得抄袭本卷中的材料；④文中不得出现真实的地名、校名、人名等。 （60分）

《下雨天真好》，题目表述清晰明了，充分体现了“无审题障碍”的思路， 但是“无障碍”并非等同于“无限制”，本题的限制点有两个：一是“雨”， 二是“真好”。“下雨天”从某种程度限制了事件的环境，“真好”限制了 文章情感的基调。对于雨这类素材，学生也很熟悉，很易操作，正因为熟悉， 如果不能较为深入、细腻的发现，文章将容易流于表面。但是本题的难得是 如何借助“雨”来表达“真好”这个情感体验，什么才叫真好？如何演绎出 真好？学生对雨的认识是行文的基础，而对真好的演绎将决定文章的档次高 低。从“真好”二字也可以看出命题者的良苦用心，力在强调学生“积极人 生态度和健康的审美涵养”。命题者目的是引导学生“雨”的感悟，从而达 到“学会有创意表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。 可以感觉出来，这个题目更适合那些文笔细腻，善于融情于景的学生，好的 作文肯定是优美而有诗意。可能会有很多很“秀气”的文章，可能难产生很 “大气”的文章。

2009年温州中考作文题目： 《从那一刻开始》

【作文题目】 请以“从那一刻开始”为题写一篇文章。

【点评】 考验对生活思考 今年作文题目《从那一刻开始》，命题作文，题目一目了然，连导语 也省了，没什么审题障碍，贴近学生，关注成长，学生有话可说，有内容 可写，可以写人生感悟，也可以写生活思考，基本上能把自己学到的、练 过的用上，考生有较大发挥的余地。 以“从那一刻开始”为题，学生有较大的自由取材空间，但想写好也没 那么容易，这个题目其实是一个情境，“那一刻”是对情境的限制，这个限 定旨在引导学生关注自己的个性生活体验，以“那一刻”为引子，引发思考 感悟。所以，“那一刻”这个情境需要“特写”，若没有详细刻画“那一刻”， 文章的情感或思考便会落空，或是出现比较明显的败笔，如果以此评判学 生是否套题，我想很多洋洋得意的学生会纷纷下马的。2008年嘉兴作文 “第二次____”，便以“第二次”这个限定来避免考作文题目： 《原来我没懂》

【作文题目】 读下面几行诗，按要求写作。（60分）


我以为自己能读懂春天∕原来，我只知道春天过了是夏天
我以为自己能读懂青春∕原来，我只把青春当成了一 段时间

我以为自己懂得了母爱∕原来，我把母爱当成了早餐
我以为自己懂得了友情∕原来，我把朋友当成了玩伴 …… 请以“原来我没懂”为题写一篇文章。

2014年温州中考作文题目： 《走，到另一个地方去》

【作文题目】
大海之于高山，是另一个地方；乡村之于城市，是另一个地方；社区 之于校园，是另一个地方…… 远方对于眼前，未来对于当下，书中世界对于现实生活……也都是另 一个地方。 凝视自己的生活，遥望另一个地方，我们思潮涌动，我们好奇神 往…… 那么――

2008年温州中考作文题目： 《下雨天真好》

【作文题目】 春雨蒙蒙，万物苏醒，大地写满诗意；夏雨初歇，池蛙 欢唱，纸船处处飘荡；秋雨点点，敲打残荷，声声落进 心里；冬雨无声，苍白大地，渴望张开眼睛。 春夏秋冬，四季轮回，多少故事在雨天生动演绎，多少 欢乐在嬉戏中尽情绽放，多少温情在伞下默默传递，多 少憧憬在静寂中悄然孕育…… 雨天，适合回忆与联想，可以漫溯过去，也可以遥想未 来。雨天，仿佛有很多蓝色的精灵，赋予这个世界以新 的生命。


如果说，“那一刻”决定文章是否偏离，那么“开始”将决定文章的高低。 “开始”一词别有意味。在“那一刻”引发下，可以对以前深入理解而延伸， 也可以彻底否定而获重生；可“小我”，也可“大我”；可肤浅，可深刻；可 感慨，可思索……不一而足。所以，“开始”什么，考验的是学生对生活的 思考力。
题目是好题目，写也容易，套题好像也很容易，其实都没有想象中的那么 轻松。



以“ —— 童心”为题写一篇文章。
要求：①补全题目，可以填入“拥有”“发现”“久违了”“美丽 的”“爸爸的”“啊！”等；

【点评】 与去年《做一个行者》的命题作文不同，今年中考作文 采用半命题形式，以“____童心”为题。“三幅漫画、 一段导语加上几个提示词语对考题充分阐述，能够帮助 学生更好地理解题目，利于作答。”温二中语文老师吴 积兴认为，以童心为题引导学生在当下浮躁的社会里关 注美好事物，体现了教育唤醒、引导的作用。他还认为 今年的作文题体现了公平性，“即散文、记叙文、议论 文等各种文体，婉约、豪放等不同文风都适合写作，都 能出佳作，让不同的学生都有话说。”
[惜墨如金] 指绘画、做文章等不轻易落笔，力求精炼。 [惜福]指享受不肯过分。 参考上面材料，结合自己的生活体验，以“惜”为题，写一篇文章。

【点评】 今年中考作文命题的形式比较新颖，以“惜”为话题，采用《现代汉 语词典》词条（词语解释）的形式作为导语，而导语成为理解话题的 关键，通过导语中的词条，演绎着“惜”的内涵，从而指引着学生写 作的思路。“惜别”中的“惜”是“舍不得”，“惜阴”中的“惜” 是“珍惜”，“惜老”中的“惜”是爱惜。如果学生把惜简单理解为 珍惜，如果没有独到的想法就会较普通，因为“珍惜”这个话题较为 普遍。而“惜”的其他几个含义，平时学生涉及较少，如果能有自己 的看法，定能写出与众不同的好作品来。 从内容上看，今年的中考题目仍然延续着近几年来“贴近学生”的思 路，如果说2005年的“十六岁，我多了一分_____ ”是关注学生个人 的自我成长，2006年的“把心儿打开”是关注学生成长中与外界的 沟通，那么2007年的“惜”仍然是从学生成长的延续，关注的对成 长的思考，学会珍惜成长中的点点滴滴，蕴含着命卷人对学生成长的 一种期待和指引。
中考作文预测
童玉朋 主讲
2007年温州中考作文题目： 《惜》

【作文题目】 《现代汉语词典》对“惜”的释义如下：


（1）爱惜:珍~/~寸阴/~墨如今。(2)可惜；惋惜：痛~。（3）吝惜；舍 不得：~别/~力/不~工本。
[惜别]舍不得分别。 [惜阴]爱惜光阴。


[惜老怜贫]爱护老人，同情穷人。也说怜贫惜老．

【作文题目】
2011年温州中考作文题目： 《_______童心》

【作文题目】 我们曾关切蚂蚁王国的命运，猜想浩瀚宇宙的奥秘，还有堆沙、玩水、 痴想……纯粹而真实。少年的心里住着童心，不经意间，你会发现枝头 的花儿在匿笑，墙角的蟋蟀在欢唱…… 大人的心里藏着童心，不信你看，爷爷与你的忘年之交，严谨的老师天 真的一笑…… 让我们用眼睛去“听”，用耳朵去“看”，童心可以装下整个世界。



请以“下雨天，真好”为题写一篇文章。

【点评】 《下雨天，真好》这是一个富有诗意、细腻的题目。在刚好下雨的今天我相 信会有很多考生能写出优美的文章。 这是一个命题作文，这本是一种传统的命题方式，但是，这几年来，随着新 课程理念的深入，命题者对命题作文进行了不断的内容开掘和形式创新，使 命题作文逐步摆脱了形式刻板、主题单一、身体困难的弊病，重新焕发了光 彩。从2007年开始，命题作文悄然升温，占据了很大比例。07年的《惜》到 今年的《下雨天真好》正是沿着这条思路，留下探索的脚印。

这个题目让考生不会觉得陌生

“这个作文涉及的主题学生应该不会觉得陌生，考生在复习中肯定写过 类似主题的作文。” 温州二中高级语文教师、省教坛新秀吴积兴认为， 但是这个题目最显著的特点是用一种限制性的标题，“原来”——“没”— —，需要考生清晰地梳理出写作思路：“什么事我懂了什么”到“原来我 没有懂什么”，提供了一个多维思考空间，让学生有充分发挥空间，这 样一来，考生套题难度增大，“过去学生经常会准备一些题目，积累一 些作文素材，有的还会背诵一些范文，遇到适合的题目就可以往上套。 但是这个题目即使考生想套题也要重新构思。”

【点评】 作文题目《做一个行者》，可谓是本次试卷的形象代言人，汇集了 本次试卷的很多特点。

题目确实不错。而对学生而言，存在一定难度。因为题目《做一个 行者》确实比较陌生。题目中“行者”类似一个专有名词，为帮助学 生理解题目，也为了更好引导学生写作思路，命题者用了两段的导 语，解释“行”的意思。导语中，“行”被界定为相对“知”而言的“行动”。 如果说导语是命题者对学生写作思路的引导，却无意间会被学生视 为对题目的限定，学生甚至可能把这个限定作为是否套题的依据， 虽然有“行动吧，感悟，收获”，学生仍会紧扣“行动的人”，而不大敢 冒险一试。 想写好这个题目，仅了解“行”的内涵还不够，从“行”到“行者”，是一 个变化。前面还有一个“做”字，更要花些心思。“行动”是个抽象的词 语，如果学生的理解只停留在“抽象”的行动上，更多的学生会写成 议论性的文章。而一旦无奈选择议论性的文章，必定很难写好。学 生应该先把“行动”具化为一种行为，再明确行动的目的。比如《精 卫填海》中填海就是精卫的行动，行动明确了，目的也有了，就容 易写出自己的独特文章。