课外阅读是培养学生良好的语文素养习惯的有效途径
四年级语文上册第八单元教案——课外阅读推广课
四年级语文上册第八单元教案——课外阅读推广课语文课程的教育目标是培养学生的语文能力和文化素养，其中课外阅读则是培养学生语文素养的有效途径之一。
在四年级语文上册第八单元教学中，推广课外阅读成为了教学的重点内容。
一、教学目标1.了解课外阅读的概念、意义和目的。
2.培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力和水平。
3.提高学生的生活阅读与学科阅读能力。
4.培养学生的自主阅读和整体阅读能力。
二、教学准备1.准备课外阅读资料；2.准备相关书籍和文献资料；3.准备多媒体教学设备。
三、教学过程1.课前准备教师应准备相关图书和文献资料，并将其展示给学生。
同时，教师要和学生讨论什么是课外阅读，如何选择好的阅读材料。
2.重点环节（1）了解课外阅读教师通过讲解、阅读和讨论等方式，让学生了解课外阅读的概念与意义，鼓励学生积极参与阅读活动。
（2）培养阅读兴趣教师利用图书馆或推荐书单等方式，展示和推荐好的阅读材料，引导学生主动选择好书，提高阅读兴趣。
同时，教师还可通过朗读、讲故事等方式，进一步激发学生的阅读兴趣。
（3）提高阅读能力和水平教师通过针对性的指导和反馈，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时还要鼓励学生读广泛的书籍，提高阅读水平和修养。
（4）培养自主阅读和整体阅读能力教师在课前提供相关材料和资料让学生自行选择，并且在阅读过程中提醒学生注意整体阅读，从整个故事的角度理解和把握故事的内容和含义。
3.课后作业让学生选择心仪的阅读材料，拓宽阅读兴趣，每周要求学生完成一定阅读量，并适当编写读后感等。
四、教学体会通过这一课学习，我发现学生对于课外阅读的认识和理解还有一定的局限性。
在推广课外阅读的过程中，应该根据学生的年级层次和实际情况，选择合适的阅读材料，对学生进行引导、指导和反馈，加强学生对于好书的选择和欣赏，提高学生的阅读兴趣和水平，培养学生的阅读习惯和阅读能力，以达到提高语文素养的目的。
培养课外阅读能力,提升学生语文素养
培养课外阅读能力，提升学生语文素养
近年来，随着社会文化的发展和人们对素质教育的重视，课外阅读已成为提升学生语文素养的一种重要方式，同时也是学生全面发展的必备品质。
首先，课外阅读可以丰富学生的知识面。
现在的学习注重多元化，课程设置不仅仅在传授知识，更注重培养学生的能力。
而课外阅读，则是一种凝练历史、文学、哲学、科学等多方面知识的形式，孩子可以在阅读中获得丰富的知识，从而开拓视野、增强知识量和能力。
其次，课外阅读可以提高学生的语文素养。
语言是学生表达和交流的重要工具，而语文素养则是对语言的各个方面都能运用自如，达到“话说出口、文如其人”的程度。
阅读不仅可以增强学生语感，而且还可以提高学生的语言表达能力、综合分析能力和批判思维能力，从而使学生的语文素养得到有效提升。
最后，课外阅读可以培养学生的良好阅读习惯。
阅读习惯的养成是长期积累的结果，需要在日积月累的阅读中逐步养成。
通过课外阅读的实践，学生将学会如何自觉地选择自己感兴趣的书籍，如何有效筛选所读内容，如何加强阅读理解的能力等阅读技巧，形成良好的阅读习惯和自主学习意识。
综上所述，课外阅读是提升学生语文素养的重要途径，也是开发学生潜能、培养学生综合素质的重要手段。
我们应该引导学生积极参与课外阅读，让他们在阅读中不断感知人生、情感世界，拥有自主阅读、自主思考、自主发现、自主表达的一系列能力和方法，为未来的成长打下坚实的基础。
课外阅读是提高学生语文能力的重要途径
课外阅读是提升学生语文水平的重要途径在当今这个信息化时代，阅读水平对每一个人来说，都是必须具备的基本功，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。
展开好课外阅读，是提升学生语文水平的一个现实途径。
当前，迫于升学的压力，有些教师只让学生投身于题海战术之中，不但不支持学生的课外阅读，反而斥之为“歪门邪道”“不务正业”而横加干涉，公开宣称不准学生看课外书，对那些“以身试法”者，若被抓了现行，不是没收批评，就是撕书毁坏。
久而久之，学生也因学业负担过重，加之课外阅读既耗时又不能立竿见影地产生效果，便对此不屑一顾了。
特别在初中阶段，很多学校对课外阅读也是既不指导又不要求，完全采取放任自流的态度，导致学生知识面狭窄，视野狭隘，对很多本应了解的名著知之甚少，语文水平更是令人担忧。
其实，课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不但能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生实行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维水平与想象水平的重要途径。
那么，怎样才能使课外阅读在语文教学中起到重要作用呢？我认为应从以下几方面入手。
一、教育学生准确看待课外阅读。
教育学生要理解到课外阅读是语文课堂教学的补充和延伸，是培养学生语文素质和提升水平的一种途径，学生们思想上应对课外阅读有充足的重视。
真正爱读书的，达到茶不思、饭不想的，是因为他在阅读过程中感受到了莫大的快乐，在阅读中他能将情感融入其中，或笑或悲，或惧或狂，并且读后还会玩味一番，甚至在现实中再去求证一番，有时还与大人讨论一下，也会在生活中引证一下，如此一来，书就读到了骨子里。
他总能引起自己内心的共鸣，这样的理解与思考，这样的语文使用是超乎任何说教的。
想一想，一个孩子如果每天都在大量地与那些心智敏锐的作家实行着阅读的对话，他的语文水平及其写作水平怎么可能不好呢？二、培养学生课外阅读的兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
“顺学而导”,打造小学高效语文课堂
“顺学而导”，打造小学高效语文课堂语文是小学生学习的重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的基础。
如何打造高效的语文课堂，培养学生对语文的兴趣和学习动力，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将以“顺学而导”为理念，分享一些小学高效语文教学的方法和策略。
一、顺学而导，抓住学生的兴趣点孩子们通常对于与自己有关的事物和活动更加感兴趣，因此教师可以从学生的兴趣点出发，将学习内容与学生的生活实际相结合。
在教学诗歌的时候，可以选择一些富有情感的诗歌，让学生在诗歌中体验诗人的情感，激发学生的感性认知；在教学古文的时候，可以通过古代故事、传说等富有神秘感的内容来吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习，潜移默化地提高语文素养。
二、顺学而导，注重启发式教学启发式教学是指在教学过程中，通过提出问题和引导学生思考，激发学生的求知欲和思维能力，促进学生的自主学习。
在语文教学中，教师可以通过提出一些引人深思的问题，引导学生自主探索，帮助他们更好地理解学习内容。
在教学古诗词的时候，可以提问“你觉得这首诗表达了什么样的情感？”“你有没有类似的感受？”通过这样的提问，可以激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考诗歌的内涵，从而更好地理解和欣赏诗歌。
三、顺学而导，多媒体辅助教学多媒体辅助教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体手段，如图片、视频、音频等，呈现丰富多彩的学习资源，丰富课堂教学内容，使学生在观看图片、听音频、观看视频等过程中得到启发和帮助，从而更好地理解和掌握学习内容。
在教学古诗词的时候，可以播放相关的视频，展示古诗词的背景故事、古代文人的生活等，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
四、顺学而导，拓展课外阅读课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，可以拓展学生的知识面，提高学生的语文素养和文学修养。
在语文课堂中，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，引导学生选择一些适合自己的书籍，加深对学习内容的理解，提高语文素养。
课外阅读对于小学语文教育的重要意义
课外阅读对于小学语文教育的重要意义1. 引言1.1 课外阅读是小学语文教育的重要组成部分课外阅读是小学语文教育的重要组成部分，它不仅是学生学习语文知识的延伸和拓展，更是帮助学生提高语文素养的有效途径。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的文学作品和知识领域，拓展自己的知识面和阅读量，从而丰富自己的语文知识储备。
课外阅读还可以激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣，从而愿意长时间地投入到阅读中去。
课外阅读还可以提高学生的语文综合素养和文学素养，让他们在语言运用和文学欣赏方面有更高的修养。
通过阅读不同的文学作品，学生可以提升自己的语言表达能力和写作能力，培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
课外阅读还可以拓展学生的思维广度和深度，激发他们的创造力和想象力，让他们能够更好地理解和研究语文知识，提升自己的综合素养。
课外阅读在小学语文教育中扮演着重要的角色，学校和家庭都应该重视课外阅读，共同培养学生全面发展。
1.2 课外阅读对于学生语文素养的提升具有重要意义课外阅读对于学生语文素养的提升具有重要意义，这是因为通过课外阅读，学生能够接触到更广泛的文字材料，扩展自己的知识面和阅读量。
在阅读的过程中，学生会接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和思想观念，从而提升自己的语文素养。
通过阅读不同类型的作品，学生能够培养自己的阅读兴趣和阅读习惯，激发学习的动力，提高自主学习能力。
课外阅读还能够帮助学生提高语文综合素养和文学素养。
通过阅读文学作品，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和写作能力，还能够理解并欣赏文学作品中的情感表达和意义深度。
课外阅读也能够拓展学生的思维广度和深度，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力，使他们在语文学习中更加全面和深入。
课外阅读在小学语文教育中扮演着重要的角色，学校和家庭都应该重视课外阅读，共同培养学生全面发展。
通过课外阅读，学生能够提升自己的语文素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养
如何通过课外阅读提升小学生的语文素养课外阅读对于小学生的语文学习和素养提升起着至关重要的作用。
通过广泛的阅读，可以帮助孩子培养阅读兴趣、拓展词汇量、提高阅读理解能力以及创造力，进而提升他们的语文素养。
本文将探讨如何通过课外阅读有效地提高小学生的语文素养。
一、培养阅读习惯培养孩子的阅读习惯是提升语文素养的第一步。
学校和家庭都扮演着重要的角色。
学校可以定期组织课外阅读活动，鼓励学生读好书，并且提供适合他们年龄段的书籍。
家长可以花时间陪伴孩子阅读，并给予他们正面的阅读鼓励。
此外，家长还可以给孩子提供一个安静的阅读环境，保证孩子有足够的时间和空间去阅读。
二、多样化的阅读材料为了充实小学生的语文素养，我们应该提供给他们丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括儿童文学、经典故事、科普读物、历史传记等。
多样化的阅读材料可以满足孩子不同的兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的阅读广度。
同时，也要注意材料的难度适中，不能过于简单或过于复杂，以确保孩子能够理解并从中受益。
三、阅读引导与互动在孩子进行课外阅读的过程中，老师和家长要提供适当的引导和互动。
这既可以是书籍的解读，也可以是对于故事情节的讨论。
通过引导，我们可以帮助孩子深入理解书中的内容，培养他们的思维能力和批判思维。
此外，互动也可以增加对课外阅读的兴趣和积极性，促使他们更加主动地阅读和思考。
四、写作与分享经验阅读不仅仅是理解和接受知识，还可以通过写作和分享来巩固和扩展理解。
小学生可以根据自己的阅读体验写读书笔记、读后感或者自己构思故事。
写作的过程不仅能够训练他们的文字表达能力，也可以加深对书籍内容的理解。
此外，分享自己的阅读经验和读后感，可以促进同伴之间的交流和学习。
五、注重阅读态度的培养课外阅读的目的不仅仅是为了提升语文素养，更重要的是培养孩子的阅读态度。
阅读应该是愉快的，而不是枯燥的任务。
因此，我们要注重培养孩子积极的阅读态度，让他们从阅读中获得乐趣和兴奋感。
这样，他们才能长期坚持阅读，并且从中受益。
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径
加强课外阅读是提高学生语文素养的重要途径“……多读书，读好书，读整本的书。
”是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求，《语文课程标准》还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。
然而，要达到这一要求，仅靠课内每周数节语文课，每学期数十篇课文显然是不够的，所以必须课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
那么，针对农村学校的实际，如何指导学生课外阅读呢？我认为应从以下几方面着手。
一、创造读书条件，使学生——多读书“一切为了孩子”是学校、家庭的共同目标。
首先，学校要加大投资，加强图书室建设，加强对图书的管理，定期开放图书室。
其次，各班可积极创建“图书角”，充分发挥学生的作用，借助家长的力量广泛开发图书资源。
增加图书量，营造良好的阅读氛围。
如，让学生每人自愿捐出自己的课外书，积少成多，形成图书角，并配上图书管理员，让学生随时借阅。
这样，不仅扩大了学生课外阅读量，也可减轻部分贫困学生家庭的经济负担，一举两得。
再则，解放家长思想，通过开家长会，让家长明白“当今社会，死读书是没有出路”的道理。
使他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并能及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境，使家长明白：“变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”二、做好读物推荐，使学生——读好书首先，教师要打破学生的课外读物等同于“作文选”的错误观念。
在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
因为小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差，可如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不完全适合学生读。
1、推荐与教学内容相关的书籍。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《卖火柴的小女孩》可向学生介绍《安徙生童话选》，学习了《三打白骨精》，可向学生介绍《西游记》，学完了《太阳》，可向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。
开展语文实践活动,提高学生语文素养
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了提高学生的语文素养，教师需要开展一系列的语文实践活动，让学生在实践中提升语文能力，丰富语言表达，拓展语文视野。
本文将从五个方面介绍开展语文实践活动的重要性和具体方法。
一、开展朗读比赛，提高语音语调朗读是提高学生语文能力的重要途径，通过朗读比赛可以让学生感受到语言的魅力，提高语音语调，增强表达能力。
教师可以组织朗读比赛，让同学们选择自己喜欢的文章进行朗读，然后进行评比，激发学生对语文的热爱和学习兴趣。
二、开展课外阅读活动，拓展语文视野课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以拓展学生的语文视野，丰富语言表达，提高阅读理解能力。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们多读好书，然后进行读后感交流，提升学生的综合素养。
三、开展语文写作比赛，培养语文表达能力写作是学生语文素养的重要组成部分，通过开展写作比赛可以培养学生的语文表达能力，提高写作水平。
教师可以组织学生进行写作比赛，让他们自由发挥，展示自己的语言天赋和创造力，从而提升语文素养。
四、开展课堂表演活动，提高语言表达能力课堂表演是提高学生语言表达能力的有效途径，可以让学生通过表演来展示自己的语文能力，提高语言表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行课堂表演活动，让他们通过表演来展示自己的语言能力，从而提高语文素养。
五、开展文言文学习活动，传承中华优秀文化文言文是中华优秀文化的重要组成部分，通过开展文言文学习活动可以让学生了解和传承中华优秀文化，提高语文素养。
教师可以组织学生学习文言文，了解古代文化，感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的语文素养。
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课外阅读是提高学生语文素养的有效途径——校本研修报告“书是人类进步的阶梯” “书籍是人类的精神食粮”等等名言警句都在告诉着我们教育工作者，语文很重要。
我们学校多年来一直以“营造书香校园”为特色的学校品牌，于是我们教师的个人校本研修就要紧紧地围绕着这个主题来开展。
我也深入地进行属于我自己的校本特色研究，全体语文老师都在为培养学生良好的课外阅读习惯而努力着。
一、校本研究的重要意义21世纪是知识经济时代、信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接 21 世纪挑战的法宝之一，因此，要建立学习型社会，人人都要不断站在求知的新起点，学习、学习、再学习。
学会阅读，养成良好阅读习惯则是这一切之基础 ,而奠基的任务必须在中小学完成。
所以，《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在 145 万字以上。
”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
阅读的重要性几乎是不言而喻的。
现代社会是一个信息社会。
生活在信息社会，就要不断的获取信息。
如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。
对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。
而阅读教学分课内、课外两方面。
课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。
因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。
因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。
二、校本研修的理论支持1、课程的基本理念：《语文课程标准》的“实施建议中”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
2、科学发展观科学发展的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。
新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。
要敢于面对现实，正视问题。
解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。
3、语言学家吕叔湘先生的语文“三七”开的获得理论吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”三．校本教学研究的基本内容、目标1.研究的目标根据多年的教学实践发现学生的课外阅读兴趣不高，没能养成良好的课外阅读习惯的主要原因有： 1.在家庭教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，孩子学习不好时，只会打骂，不会引导形成阅读的习惯等。
2.信息化程度的提高，网络时代的到来，拓展了小学生学习视野的同时，各种媒体的负面影响亦不可避免。
不少的孩子不爱读书，喜欢坐看电视、打游戏、泡网吧等，分辨是非能力差，对大量的信息良莠不分，出现不少心理问题，不利于健康成长。
3.学校没能为学生提供良好的课外阅读场所，很多教师受应试教育的影响，观念一下子没转变过来，因此忽略了学生课外阅读的指导，只在班上没能为学生营造浓厚的课外阅读氛围。
4.农村小学的课外阅读材料非常贫乏。
针对这些问题，我们的课题研究重点放在如何为学生搭建一个课外阅读的平台，激发他们的课外阅读兴趣，培养小学生良好的语文课外阅读习惯。
这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。
计划通过三年的研究与实践，把本校学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。
2.校本研究的基本内容一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在 400 万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于 150 万字。
其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
因此本课题研究的基本内容是：（1）指导学生有计划地合理地进行课外阅读。
（2）指导学生从课外阅读中吸收营养，学会积累。
（3）如何提高学生课外阅读的能力。
（4）、开展丰富多彩的读书活动的研究。
（ 5）推进班级图书角的建设，营造家庭氛围，充分挖掘阅读教育资源。
要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
四、校本研究总结的新思维和观点课外阅读是小学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
因此，加强小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，是全面贯彻教育方针，提高小学生素质，培养21 世纪新型人才的要求。
１、课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义。
他说，如果一个人在少年和青年早期没有受到这些珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染而进一步考虑自己，那么就还不曾受到过真正的教育。
只有当青少年在生活道路上确定了要以英雄人物为榜样的时候，他才会以高标准要求自己，因此我们要创造条件，使每个学生都能找到使他们振奋并终生难忘的书。
2、课外阅读是解决学生负担过重的重要手段在教学中每一位语文教师都会发现，凡是读书多的学生知识面就较广，思维就较敏捷，遣词造句等写作能力也较强。
课外书读得越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少，学习就轻松。
反之则家庭作业负担重，课外阅读时间被占用，久而久之形成了一种“恶性循环”。
因此苏霍姆林斯基认为，搞好课2外阅读是解决学生负担过重的重要手段。
３、课外阅读是开发学生智力的有效途径课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。
这是因为：学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知﹑思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。
所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。
而所有这些，都有利于学生写作能力的提高。
五、校本研修思路1、校本研修本着边实践，边分析边研究边改进，根据需要组织相关活动，如理论研讨、教学观摩，现场参观等，推进深入研究。
2、我和学生家长进行学习让他们转变教育理念，切实认识到课外阅读的重要性，从而改变考试与阅读相矛盾的观念，全面支持学生课外阅读。
3、我的校本研修从“激发阅读兴趣”“指导阅读方法”“落实阅读检查”“培养阅读习惯”等策略上改变学生“功利阅读”的狭窄局面，扩大课外阅读量。
六、校本研修的具体实施1、激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，要重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
（1）循序激趣学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。
教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。
指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。
教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。
在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。
（2）环境激趣环境激趣，就是按照校园的环境规划，精心设计每个空间，使整个校园、整个教室既有优美的环境，又充满浓厚的文化气氛，让学生在和谐、优美的感受中得到启示、移情、冶性，而激发学生课外阅读的兴趣。
教师要结合教学授给学生正确的读书方法，使他们带着强烈的阅读兴趣将知识内化。
开放学校图书室、组建班级“图书馆”,将学生的图书资源“共享”。
学生手里都有几本甚至十几本的课外图书 , 但是据调查 , 由于受电视动画片的冲击 , 多数学生对读书不感兴趣 , 有的让家长读给自己听 , 有的干脆只是一种摆设。
于是我们就想 , 何不将学生的图书集中起来 , 组建一个班级“图书馆”,发挥图书应有的价值 , 让全体学生都来关心阅读 , 调动学生的阅读兴趣 , 形成一种“群体阅读”的风气。
在班内做好了动员 , 同学们兴致都很高 , 纷纷把自己的各种图书都“贡献”了出来。
为了便于管理 , 我们规定 , 图书还是由自己保管 , 只要将图书的名称报上就行。
这样 , 把学生的姓名、图书名称列了一份清单 , 用电脑打印一份 , 贴在了班级的一角——图书角。
同学们只要到这里找到自己想读的书 , 就可到书的主人那里去借。
作为老师 , 我们也和同学们一起借书、看书, 班内形成了浓厚的“群体阅读”的风气。
在这种风气的感染下 , 每个学生都自觉不自觉地有了进步。
学校还把走廊及墙壁都充分利用起来，经常出读书专刊，譬如“历史上的今天”、“历史名人与变法”、“我心中的一本书”、“爱国人物传记”?在墙壁上悬挂文学家、科学家、教育家画像，还悬挂名人语录，如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，刘向的“书犹药也，久读可以治愚”等；要求班级按规定的主题和内容定期出黑板报，并由学校少先队大队部负责组织评比。
组织开展这些活动旨在充分利用学校的环境对学生进行无声的教育，激发学生课外阅读的兴趣，引导他们逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。
另外，还可在班级中举办能促进学生课外阅读的活动，如举办“读书节”、“读书演讲会”、“课外阅读知识竞赛”、“读书笔记展览”、“诗歌朗诵会”、“讲故事比赛”等；评选“金钥匙———读书积极分子”。