化学教学中的美育教育
如何在化学教育中渗透美育
如何在化学教育中渗透美育摘要：在化学教学过程中，教师要能充分挖掘教材中的美育因素，这样不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美。
关键词：化学教学美育培养一、化学教学中教材美育因素的发掘1.化学规律、理论（1）化学中的规律。
主要有：质量守恒定律、元素周期律、阿弗加德罗定律、勒夏特列原理、化学反应规律，相似相溶原理等。
这些规律的发现过程及在化学领域的应用，无不体现了科学美及简明性。
爱因斯坦认为，评价一个理论美不美，标准是原理上的简明性。
周期表不仅使人们看到科学的真，而且也使人看到惊人的美。
这里有秩序、和谐、量变、质变；有节奏、有周期、有循环，充满着音乐的韵律感；它不但加深了人们对元素的本质认识，并给当时未发现的元素留下空白。
（2）平衡理论。
平衡理论在中学化学中涉及四个方面：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。
一个平衡构成了一个体系，它同时受诸多因素（条件）的制约，这些条件相互联系、相互制约、相互影响，在一定的情况下达到了平衡。
但平衡只是暂时的，一旦对平衡有影响的一个条件发生了改变，旧的平衡就会被打破，直到建立新条件下新的平衡。
勒沙特列原理告诉我们──改变对平衡有影响的一个条件，平衡总是向减弱这种改变的方向移动。
平衡理论中这种协调、变化、多样统一的作用，在其它学科及领域中同样有着广泛的指导性作用。
（3）化学概念的相对性。
如果在化学学习中能注意到有关概念的对称、统一性，我们可以通过对比的方法，只要掌握了一个概念，另一个对称的概念就自然掌握了。
例如氧化─还原反应，是一个相对统一的概念，其中成对的十二个概念：氧化剂、还原剂；被氧化、被还原；氧化产物、还原产物；氧化性、还原性；得电子、失电子；化学价升高、化学价降低。
学生在学习时往往难以搞清楚，但我们通过“升→失→氧→还”这根线（新教材根据认识规律改为“还→氧→失→升”）连起来，即元素化合价升高→失电子→元素被氧化→含该元素的物质是还原剂，还原剂具有还原性。
化学教学中的美育初探
化学本身具有很强 的规律性 、系统性和科学性，存在着一种理性 的科 学 内在美 。比如化学反应 前后各物质的质量总和不变 的质 量 守 恒 定 律 ，反 映 了 化 学 反应 量 的 规 律 。再 如俄 国化 学 家 门捷 列 夫 发 现 并 创 立 的元 素 周期 律 和 元 素 周 期 表 ，，足 存 他 “ 经 过多次史精密的实验完善并维护 了周期表 的完荚性 ”之后完成的。简单表 格的元素周期表 ，演化ｉ 化学 世界神奇纷繁 、干， ¨ 叟万 化 的 景 象 ，成 为 人 类 探 索 自然 期 发 的金 钥 匙 ，从 而 使 令 人 眼 花 绦 乱 的化 学 世 界显 示 “ 和 谐 有 序 的 本 质 。还有 化 学 学 科 中特 ｛ 何的语言——化 学用 语，足从化学 学科 Ｋ期发展 过程 中提炼、升华 、规 范出米的 “ 学 世界语 ”。看懂化 学用语就 口 以了解物 化 Ｊ ‘ 质 内部 及 变化 的微 妙 ，具 有 化 繁 为 简 的魅 力 。
二 、探 析 化学 的 内容美
化学源于 自然 ，而 自然本 身就 蕴藏着美， 自然美是化学美的基础． 学 自然美在化学教育过程 中被广 泛地 反映出来。 化
（ ）化 学物质 的外在 形 态美 一
晶莹 华 贵 的八 面 体金 刚石 ，光 彩 夺 目，美 如 蓝 宝 石 的胆 矾 ，透 明似 水 晶 的 明矾 ， 晶莹 剔 透 给 人 以直 观 的 形 态 美 ； 形 如 鱼 蛋 的尿素 ，洒如珍珠 的水银 ，苏杭的湖光 山色 ，桂林的如画 山水 ，石 林的突兀奇峰等大 自然 的佳作 ，无不源于化学 变化 的鬼斧神 工 。巧 夺 天 工 、千 恣 百态 的钟 乳石 、石 笋 ， 其 实 质 都 是 ：Ｃ Ｃ ３ － ０ ＋Ｈ ０ Ｃ （Ｃ ３ ２和 Ｃ （Ｃ ３ ２ Ａ ０ － Ｃ ２ｆ＋Ｈ ０反 ａ ０ ４Ｃ ２ ２ ＝ ａ Ｈ ０ ） ａ Ｈ ０ ） ＝Ｃ Ｃ ３４ ０ － ２ 应 的终极表现 ；而画家描绘 出色彩缤纷 的至艳至美 的画图，则是铁红、锌 钡 白等化学颜料合理调配 的结果；石膏头像和石 膏模 型精美 的艺术 品，都是化学物质美 的缩 影。
化学教学设计美育案例
化学教学设计美育案例化学教学设计美育案例：酸碱中和反应与天然染料的使用1. 教学目标：a. 知识目标：了解酸碱中和反应的基本原理及相应的指示剂；了解天然染料的概念及应用。
b. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解释实验现象的能力。
c. 情感目标：通过实验的亲身经历，增强学生对美的感受和对实验的兴趣，培养学生的创造性思维和团队合作精神。
2. 教学准备：a. 实验材料：酸（如盐酸）、碱（如氢氧化钠）、酸碱指示剂（如酚酞、甲基橙等）、天然染料溶液（如红葡萄汁）。
b. 实验器材：试管、滴管、移液管、酸碱仪等。
c. 实验安全：提醒学生注意实验安全，避免接触强酸和强碱。
3. 教学过程：a. 导入（5分钟）：通过提问和展示相关图片等方式引入课题，激发学生对实验的兴趣，并预测实验结果。
b. 实验操作（30分钟）：- 第一步：将一定量的酸溶液倒入试管中。
- 第二步：使用滴管逐滴加入酸碱指示剂，观察颜色变化。
- 第三步：逐滴加入碱溶液，继续观察颜色变化。
- 第四步：重复实验过程，但这次将天然染料溶液替代酸碱指示剂。
c. 实验讨论与总结（15分钟）：- 学生小组讨论实验现象，解释颜色变化的原因。
- 教师指导并提供相关知识补充，引导学生理解酸碱中和反应的原理，以及天然染料在酸碱中和反应中的应用。
- 教师总结讨论结果，概括实验要点与重点。
4. 教学延伸：a. 美育拓展：鼓励学生进行创作，设计自己的实验方案，尝试使用不同的酸碱指示剂和天然染料，观察颜色变化，并通过实验结果设计自己的艺术品或图文作品展示。
b. 美育应用：组织学生参观艺术展览或美术馆，了解并欣赏不同艺术形式的染料运用，培养学生对美的欣赏能力和审美素养。
c. 学科整合：将化学与艺术、生活等学科进行文化融合，扩充学生对学科之间联系的认识，培养学生的跨学科综合能力。
5. 教学评价：a. 完成实验报告：要求学生记录实验步骤、观察现象和分析实验结果，并拓展对实验的思考与提出问题。
美育在新课程化学教学中的作用
美育在新课程化学教学中的作用新课程改革对学科教育提出了更高的要求，学科教育中重视美育既有利于精神文明建设，陶冶学生的情操，又可以充分发挥人类右脑感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能，使大脑两半球交替作用、和谐发展。
对学生智育和德育起着不可估量的促进作用。
一挖掘化学之美，激发学生的学习兴趣中学化学教材中蕴含着十分丰富的化学美因素，这是进行化学美教育的客观基础。
这要求教师要深入钻研化学教材，认真体会和充分利用其中的化学美因素。
“美”和“真”并不是对立的，而是统一的。
教师在教学中紧密结合“双基”教学和能力培养，有意识地渗透和潜移默化地进行化学美教育，使学生在学习“双基”形成和发展解决化学问题能力的同时，感受到化学知识美和认识化学知识的过程和方法美，从而形成一定的化学审美能力和审美修养。
化学教学美还要求教师运用自身的审美能力和修养进行审美教育。
例如，设计简单、明确、富有启发性的问题，选择最佳的教学方案，灵活地运用各种教学形式、教学手段、教学方法和科学方法，绘制形象鲜明、色彩美观的化学图表，巧妙运用生动、形象的比喻，准确、熟练地进行化学演示实验，书写简要、工整、富有逻辑性的板书，采用亲切、优美的教态和准确清晰、形象、生动的教学语言等。
这样就会把师生之间的知识传递融入到轻松、愉快、和谐的情感交流之中。
达到美育与智育的互相渗透和融合，产生最佳的化学教学效果。
二展示化学之美，陶冶艺术情操化学之美具有均衡性、对称性、律动性等特点。
通过化学美的展示，可陶冶学生的艺术情操。
实验中沉淀的生成、气体的逸出、颜色的改变、气味的变化、声音的突发、四射的光芒、美丽的喷泉等一些现象；某些物质的奇特属性；天然而成的自然美景；以及出人意料的解决方法等，都体现了化学美的奇异性。
稳固的化学实验装置，质量守恒的化学方程式体现了化学美的对称性和均衡性。
三体会化学之美，加深知识理解在教学中，教师可通过规范的实验演示，优美的插图相片，严密的逻辑推理，形象直观的模型教具，生动流畅的课堂语言，科学规整的板书布局。
浅谈化学教学中的美育原则
对 称 ）匀 称 美 （ 碳 之 间 的 价 键 相 同 ） 和 谐 美 （ 有 饱 、 碳 、 既
榜 创 造 了侯 氏制 碱 法 ” 很 难 引 起 学 生 的 美 感 ， 有 让 学 ， 只
和烃 的性质 ， 有不饱 和烃 的性质 ） 简单 美 （ 又 、 一个六 元 环 中夹杂着一个 圆） 力 量美 （ 、 结构 稳定 、 性质 稳定 ） 个 、 性 美（ 自己的特殊 性质 ） 气质美 （ 圆外 方 ）人性 美 有 、 内 、 （ 芳香之母” 、 值美 （ 有五 彩纷 呈 的用途 ）哲 学 是“ ）价 具 、 美（ 含碳量 的量变 引起结 构 的质变 、 因通 过 内因而起 外 作用） 它是 自然美在化学 中的绝妙体现 ， ， 是化 学美与 现 实美 的完美结 合． 这种含 而不露 的启发之 下 ， 在 学生 必 将对苯环充满美的遐想 ． 我们 甚至可 以给学生布置一 份 特殊 的化学作业 ： 感 悟苯环 之美 》 题谈 谈 自己的畅 以《 为
、
形 象 性 原 则
美 不 是 抽 象 空 洞 的 ， 总 是 以生 动 可 感 的 形 象 出现 它
的， 这是美 的第一特性 ， 也是审美 的基本特 点． 美育应该 是感性形象 的教育 ， 使学生直接从抽 象 的化学 知识 中感 知到美的存在和受到美 的熏 陶． 比如 ， 从化学 上讲“ 侯德
特 别 重 视 审 美 情 感 的 培 养 ． 感 是 美 的灵 魂 ， 通 过 创 情 要
设情境和联想 ， 学生 “ 使 见景 生情 ” 调动学 生 的审美情 ，
化学教师美育工作总结范文
化学教师美育工作总结范文
化学教师美育工作总结。
作为一名化学教师，我深知教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的美育素养。
在过去的一段时间里，我一直致力于将美育融入化学教学中，通过多种方式引导学生感受化学之美，提升他们的审美情操和创造力。
首先，我注重在课堂教学中融入美育元素。
在讲解化学知识的同时，我会引导
学生观察化学反应的美丽现象，如色彩变化、气体释放等，让学生从中感受到化学的神奇和美妙。
此外，我还会组织化学实验，让学生亲身参与其中，感受化学反应的奇妙之处，培养他们的审美情操和实验探究精神。
其次，我注重在课外活动中培养学生的美育素养。
我会组织学生参观化工厂、
科技馆等地，让他们近距离感受化学在现实生活中的应用和美妙之处。
同时，我还会组织学生参加化学知识竞赛、科技创新大赛等活动，激发他们对化学的兴趣和热爱，培养他们的创造力和实践能力。
最后，我注重在个性化辅导中引导学生的美育发展。
针对不同学生的特长和兴趣，我会制定个性化的学习计划，引导他们进行化学实验、科研项目等活动，培养他们的创造力和审美情操，激发他们对化学的热爱和追求。
通过这些努力，我发现学生们在化学学习中不仅仅是获得了知识，更是培养了
审美情操和创造力，增强了对化学的热爱和追求。
我相信，通过不懈的努力和探索，化学教师可以在美育工作中取得更大的成就，为学生的全面发展做出更大的贡献。
在化学教学中融入美育
在化学教学中融入美育美育不仅仅是指对艺术美的追求和培养，更涉及到人的整体素质的培养。
通过美育的引导，可以激发学生的创造力、审美能力、感知深度和情感表达等，从而促进综合素质的完善。
在化学教学中，融入美育，不仅是对知识的传授，更是对学生全面素质的培养。
下面就让我们一起探讨在化学教学中融入美育的意义、方法和效果吧。
一、意义1. 提高学生学习的积极性美育的引入可以使学生在学习中更加积极主动，激发他们的学习兴趣。
在传统的化学教学中，学生可能会因为大量的理论知识和抽象的化学式而感到枯燥乏味，而通过美育的引导，可以通过丰富的图画、实物展示、实验操作等方式激发学生的兴趣，使其更加主动地去学习。
2. 培养学生的想象力和创造力美育的融入可以激发学生的想象力和创造力，使其在学习化学知识的过程中能够更加灵活地进行思考和表达。
化学是一门需要创造力和想象力的学科，通过美育的引导，可以使学生更好地理解和应用化学知识，培养学生创新思维和独立思考能力。
3. 培养学生的审美情感化学知识本身也是美的体现，通过美育的引导，可以使学生更加深入地理解化学的美，培养他们对化学知识的审美情感。
在化学教学中，可以通过展示化学实验的美感、化学现象的美妙等方式，培养学生对化学知识的热爱和喜爱。
4. 整合跨学科知识美育融入化学教学中，可以促进化学与其他学科的交叉融合，拓展学生的知识视野。
在化学教学中引入绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，可以让学生更好地理解化学知识与其他学科的联系，培养学生的综合素质。
二、融入美育的方法1. 利用图画展示化学知识在化学教学中，可以利用图画展示化学知识，使抽象的化学概念变得更加形象具体。
可以通过绘画的方式展示化学反应的过程，化学实验的结果等，让学生通过图画更好地理解化学知识。
2. 利用实物展示化学现象在化学教学中，可以利用实物展示化学现象，使学生通过观察和接触实物更好地理解化学知识。
可以利用化学实验器材、化学制品等实物让学生亲自观看和操作，感受化学的美和神奇。
浅谈化学教学中“德智体美劳心”六育教育
浅谈化学教学中“德智体美劳心”六育教育
“德智体美劳心”六育教育是国家教育方针中提出的一种全面
培养学生综合素质的教育理念，化学教学也应该贯彻这一理念。
以
下是化学教学中六育教育的体现：
1. 德育：化学教学应该注重培养学生的道德品质，教育学生遵
循科学的道德规范进行科学研究和实验，注重实验守则和安全意识，尊重他人的知识和成果，获得正确的伦理观和社会责任感。
2. 智育：化学教学应该培养学生的创新思维和实践能力，使学
生既掌握基本化学知识，又能够将知识运用于实际生活中，学会利
用信息技术和多种资源开展学习和研究，提高综合素质。
3. 体育：化学教学应该培养学生的身体素质，利用化学实验和
化学课外活动提高学生的身体协调能力、反应速度和精细动作能力，培养锻炼身体的好习惯。
4. 美育：化学教学应该注重培养学生的审美和创造能力，通过
化学实验、绘画和制作活动，让学生了解色彩、形状和材料，发展
想象力和创造力，感受化学的美。
5. 劳动教育：化学教学应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生亲手进行化学实验、制作实物，通过实践增强对化学知
识的理解和记忆。
6. 心育：化学教学应该注重培养学生的心理素质，帮助学生性
格成长，有助于学生塑造自信心和积极心态，掌握健康的心理调节
方法，在学习中发现乐趣和满足，培养终身学习的兴趣和习惯。
在化学教学中，应该将六育教育纳入课程设计和教学过程中，针对不同的育人目标和需求，采用多种有效的教学方法，促进全面发展。
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化学教学中的美育教育
发表时间：2014-04-02T16:39:12.263Z 来源：《新疆教育》2013年第4期供稿作者：户美超
[导读] 学校的一切教育理论和科学知识的传播，往往都必须通过实际的课堂教学的主渠道来实施。
河北省邯郸市丛台区联纺学校户美超
学校的一切教育理论和科学知识的传播，往往都必须通过实际的课堂教学的主渠道来实施。
可以说，按照美的规律进行教学是教学的最高理想。
美育是学生全面发展不可缺少的组成部分，是促进素质教育的重要手段。
在实施素质教育的今天，美育对于培养学生的审美能力，培养学生良好的道德情操，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力，具有重要的作用。
只有在美育教学的课堂中才能使学生轻松愉悦地全面发展。
素质教育美育教学学习兴趣现代教育强调素质教育，学生素质的高低与国家未来的发展息息相关，因而我们必须在教学活动中提高学生的德智体美劳等各方面的素质。
实际上，各门学科都有美的因素。
每个教师都必须充分认识美育在全面发展教育中的地位和作用，应从本门学科的特点出发，结合学生实际，加强美育教学。
在教学中的一系列活动，都不能忽视美育。
作为自然科学之一的化学，一门研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的科学，便是充满美的和谐体，蕴涵着化学世界丰富多彩的物质美和化学家的精神美，其无穷的魅力耐人寻味，催人追求。
因此，化学是渗透美育，培养学生审美意识的肥沃土壤。
那么在中学化学教学中，如何实践美育教育呢？
1 寓美育于化学教学的德育中新课程标准明确指出，在化学教学中，应该对学生加强德育。
加强德育最有效的途径是美育。
美育的核心就是德育。
通过美育，可以促进德育过程的顺利进行和不断深化、完善。
因此，教学中应该变抽象的说教为具体的、壮丽的史实来感染学生，激励他们对化学科学的热爱。
在绪言课里，我给学生介绍了我国科学工作者克服重重困难、闯过道道难关的事迹。
学习空气的组成时，介绍了拉瓦锡经过多次实验，否定了当时占统治地位的“燃素说”，而提出了科学的燃烧氧化学说。
学习元素知识后，我重点介绍居里夫人的巨大成就：“居里夫人是法国物理学家和化学家。
她与丈夫居里共同研究放射性现象，先后发现了钋和镭两种放射性元素。
婚后的第十一年，丈夫不幸去世，但她仍继续研究放射性，获得了巨大成功。
她先后两次获得诺贝尔物理学奖和化学奖。
为了纪念她的祖国，抒发她的爱国热情，她以她的祖国名字命名了新元素。
居里夫人是伟大的，丈夫的不幸去世，没有把她压倒。
如果她没有对科学的执着追求，没有对科学实验充满火一般的热情，尤其没有对全人类作贡献的美好心灵，她哪里会两次获得世界发明大奖呢？”听到这里，学生眼里放射出异样的光亮。
事实证明，通过这些生动具体的史实，培养了他们的思想品德与情操、刻苦学习的精神、坚强的意志和毅力。
2 寓美育于化学用语的教学中化学用语是国际通用语言。
它具有国际性、科学性、准确性的特点。
化学用语本身高度抽象，具有囊括、包容“万象”的美的容量。
例如“Na”它是大自然中含有11 个质子的一类原子的高度集电，可谓形式简洁，内涵深远。
而由元素符号组成的化学式，具有同样的特点。
因此，化学式的书写，就显得较为困难。
为了突破这个难点，我要求学生在书写化学式时，一要合乎科学，二要体现美观大方。
各元素符号大小均衡，排列整齐，书写规范，疏密适度，让人看后，心情舒畅。
并通过一些正面引导练习，来自学生的错误的校正练习，收到了一定效果。
通过这种教学，使学生确实受到了美的熏陶，增强了热爱科学的情趣。
3 寓美育于化学实验的教学中化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是洞察化学世界的窗口。
一项好的实验，往往本身体现着对美的追求。
化学实验中涉及到的仪器、装置、物质的变化、现象的产生等等，均是美的体现，均具美的因素。
化学仪器，一般都晶莹、透明，给人一种愉悦清新之感，点线面的有规律的变化，使人产生对称、稳定之感。
因此，我在教学中严格要求学生在画图时、装配仪器时，注意比例适当，结构紧凑，重点突出，层次清晰，线条分明，组合大方，井然有序，操作方便，给人以美的享受。
4 通过化学实验课，让中学学生认识事物是具体的、真实的，提倡反对假、大、空美育论告诉我们，世界上只有那些存在、具体、实在的东西才是真的、美的、具体的，才会给人造福的。
否则，那些不存的，虚幻的、往往是假的，不美的。
有一位高水平的化学教师，组织中学学生上化学小实验课，经过反复实验、反复比较、反复观察，学生们都真真切切地感受到了眼前通过化学实验产生的化学物质是客观存在的、具体的、组织结构在放大镜下面观看是具体的。
这位教师以此为指导，教育学生说，真实的化学东西来自然，来自实验，因此它是美的。
美就是真、具体。
因此，我们应该提倡美，热爱美，反对假、丑、恶。
5 通过化学实验让中学学生看到化学物质是有漂亮色彩的我们应该热爱色彩，热爱自己五彩多姿的生活。
有一位中学化学教师为了对学生进行美育教育，他在小课堂上做了不少化学实验。
通过化学实验，产生的物质有些是红色，有的是晶莹的白色，有闪闪发光的天蓝色……化学教师让每位学生都仔细观察，告诉中学生，化学物质是有色彩的、美丽的、多彩的、太美了，我们的生活也是美丽而多彩的，因此，我们要热爱美丽多彩的生活。
6 通过化学知识的学习，让学生认识化学中也有丑的一面，比如对人体的危害、对环境之污染美的教育不仅是正面的，还有反的一面，通过反面的认识，我们可以认识美的世界中往往是对立与统一高度集中，美与丑、真与假往往处于对立与统一之中。
比如，化学物质有些利用于人类，服务于人类，造福于人类，这是美的；然而化学物质中丑的东西也不少。
比如，毒害人体的“苏丹红”能吃吗？化学物质大量污染环境，污染河流、海洋，危害人类生存，难道这些物质不是丑吗？这样一教育，既可实现美育教育，也可实现环保教育。
总之，中学化学教学中的美育还很多，它渗透在我们的教材和生活中的每一个角落，它需要我们教育者不断的发现挖掘。
相信经过不懈的努力，美育之花会深深根植于化学教学中。