化学教学中的美育特征
如何在化学教育中渗透美育
如何在化学教育中渗透美育摘要：在化学教学过程中，教师要能充分挖掘教材中的美育因素，这样不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美。
关键词：化学教学美育培养一、化学教学中教材美育因素的发掘1.化学规律、理论（1）化学中的规律。
主要有：质量守恒定律、元素周期律、阿弗加德罗定律、勒夏特列原理、化学反应规律，相似相溶原理等。
这些规律的发现过程及在化学领域的应用，无不体现了科学美及简明性。
爱因斯坦认为，评价一个理论美不美，标准是原理上的简明性。
周期表不仅使人们看到科学的真，而且也使人看到惊人的美。
这里有秩序、和谐、量变、质变；有节奏、有周期、有循环，充满着音乐的韵律感；它不但加深了人们对元素的本质认识，并给当时未发现的元素留下空白。
（2）平衡理论。
平衡理论在中学化学中涉及四个方面：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。
一个平衡构成了一个体系，它同时受诸多因素（条件）的制约，这些条件相互联系、相互制约、相互影响，在一定的情况下达到了平衡。
但平衡只是暂时的，一旦对平衡有影响的一个条件发生了改变，旧的平衡就会被打破，直到建立新条件下新的平衡。
勒沙特列原理告诉我们──改变对平衡有影响的一个条件，平衡总是向减弱这种改变的方向移动。
平衡理论中这种协调、变化、多样统一的作用，在其它学科及领域中同样有着广泛的指导性作用。
（3）化学概念的相对性。
如果在化学学习中能注意到有关概念的对称、统一性，我们可以通过对比的方法，只要掌握了一个概念，另一个对称的概念就自然掌握了。
例如氧化─还原反应，是一个相对统一的概念，其中成对的十二个概念：氧化剂、还原剂；被氧化、被还原；氧化产物、还原产物；氧化性、还原性；得电子、失电子；化学价升高、化学价降低。
学生在学习时往往难以搞清楚，但我们通过“升→失→氧→还”这根线（新教材根据认识规律改为“还→氧→失→升”）连起来，即元素化合价升高→失电子→元素被氧化→含该元素的物质是还原剂，还原剂具有还原性。
化学教学中的美育初探
化学本身具有很强 的规律性 、系统性和科学性，存在着一种理性 的科 学 内在美 。比如化学反应 前后各物质的质量总和不变 的质 量 守 恒 定 律 ，反 映 了 化 学 反应 量 的 规 律 。再 如俄 国化 学 家 门捷 列 夫 发 现 并 创 立 的元 素 周期 律 和 元 素 周 期 表 ，，足 存 他 “ 经 过多次史精密的实验完善并维护 了周期表 的完荚性 ”之后完成的。简单表 格的元素周期表 ，演化ｉ 化学 世界神奇纷繁 、干， ¨ 叟万 化 的 景 象 ，成 为 人 类 探 索 自然 期 发 的金 钥 匙 ，从 而 使 令 人 眼 花 绦 乱 的化 学 世 界显 示 “ 和 谐 有 序 的 本 质 。还有 化 学 学 科 中特 ｛ 何的语言——化 学用 语，足从化学 学科 Ｋ期发展 过程 中提炼、升华 、规 范出米的 “ 学 世界语 ”。看懂化 学用语就 口 以了解物 化 Ｊ ‘ 质 内部 及 变化 的微 妙 ，具 有 化 繁 为 简 的魅 力 。
二 、探 析 化学 的 内容美
化学源于 自然 ，而 自然本 身就 蕴藏着美， 自然美是化学美的基础． 学 自然美在化学教育过程 中被广 泛地 反映出来。 化
（ ）化 学物质 的外在 形 态美 一
晶莹 华 贵 的八 面 体金 刚石 ，光 彩 夺 目，美 如 蓝 宝 石 的胆 矾 ，透 明似 水 晶 的 明矾 ， 晶莹 剔 透 给 人 以直 观 的 形 态 美 ； 形 如 鱼 蛋 的尿素 ，洒如珍珠 的水银 ，苏杭的湖光 山色 ，桂林的如画 山水 ，石 林的突兀奇峰等大 自然 的佳作 ，无不源于化学 变化 的鬼斧神 工 。巧 夺 天 工 、千 恣 百态 的钟 乳石 、石 笋 ， 其 实 质 都 是 ：Ｃ Ｃ ３ － ０ ＋Ｈ ０ Ｃ （Ｃ ３ ２和 Ｃ （Ｃ ３ ２ Ａ ０ － Ｃ ２ｆ＋Ｈ ０反 ａ ０ ４Ｃ ２ ２ ＝ ａ Ｈ ０ ） ａ Ｈ ０ ） ＝Ｃ Ｃ ３４ ０ － ２ 应 的终极表现 ；而画家描绘 出色彩缤纷 的至艳至美 的画图，则是铁红、锌 钡 白等化学颜料合理调配 的结果；石膏头像和石 膏模 型精美 的艺术 品，都是化学物质美 的缩 影。
怎样在中学化学教学中进行美学教育
怎样在中学化学教学中进行美学教育摘要人类需要科学、道德、审美，也就是真、善、美三个方向上的发展。
美育是人类按美的规律建造世界、完善自身的重要手段，是美的教育。
中学化学教学过程中的美育，主要是对学生进行化学美教育。
即通过对化学美的审美活动，培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的能力，同时形成一定的化学审美意识和修养。
这是一个体现情感性、突出形象性、给学生思维以自由性的过程。
本文探讨中学化学美教育的以下三个问题：1.中学化学美教育的意义。
2.中学化学美的主要内容和基本特征。
3．中学化学美教育的实施。
这三个问题，分别探讨为什么进行、进行什么和怎样进行化学美教育的问题。
关键词化学教育美育一、中学化学美教育的意义（一）有利于提高学生素质，培养优秀人才很多专家认为美育是教育现代化的关键。
园丁式或综合式的现代教育，能为学生的发展提供一种轻松、自由、美好、和谐的环境，学生们能在这种环境中得到大量创造“有用的”和“美好的”事物的机会，本质上是一种美育。
全面的教育能使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面提高，成为优秀人材。
德国化学家凯库勒（1829～1896年）建立苯分子环状结构理论的经过就是突出的事例：1847年凯库勒考入德国吉森大学建筑系。
由于听了一代宗师李比希的化学课，被李比希的魅力所征服，结果当上了化学家。
他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。
曾先后提出有机物碳四价理论、碳链学说和苯分子环状结构理论。
凯库勒于梦中发现苯分子结构的故事虽具有传奇般的色彩，但发现的原因跟他具有的以下素质密切相关：1.广博而精深的化学知识；2.建筑学造诣和对空间结构的丰富想象力；3.很强的审美能力和丰富的审美经验；4.勤奋钻研的品质和梦中仍在思考的科学精神。
因此，美育对于学生的全面发展、真正优秀人才的培养具有重要意义。
（二）有利于学习化学知识，体味化学真谛1.化学美感的产生，有利于激发学生学习化学的兴趣；2.化学美的想象，有利于加深对化学知识的理解、记忆与应用；3.有利于发展形象思维，健全思维结构。
浅谈化学教学中的美育
浅谈化学教学中的美育
近年来，我国学校化学教育的深入发展，需要我们把美育的理念融入化学教育之中。
以下将从美育的定义、化学教育的需求以及美育如何融入化学教育等方面详细探讨化学教育中的美育。
首先，从理论上讲，美育是指从审美的角度熏陶学生，使学生培养审美情趣，通过审美经验提高社会文化素质。
它不仅仅是一种形式，还是一种人文性质的教育，它包括哲学、社会科学、艺术和文学等。
美育教育人们在社会和文化之间发展双向关系，丰富学生的审美感受，提高他们审美情趣，让他们进行社会和文化的实践。
当前，我国化学教育是新时期学校教育的重要组成部分，它以新的教学活动为基础，其主要内容有：以实验为主的教学活动，以教师的指导和学生的自主学习为特色；知识的获取；学习环境的构建等。
但是，由于传统的教学方式的局限性，在学生获取知识和了解实际问题的过程中，在美育方面往往欠缺必要的内容。
因此，在化学教育中引入美育是非常有必要的。
美育贯穿于化学教育的课堂之中，可以从多个方面实施：充分发挥化学实验的审美价值，从实验的角度引导学生实现元素的审美，以唤起学生的审美感受为主要目的；通过科学文献和科学博物馆让学生体验科学发展演变的审美性；注重文献和博物馆服务的审美元素，以增加学生对化学知识的深入理解和完善；在课堂教学中引入文学艺术等内容，充分调动学生学习热情，使学生在学习知识的同时更能培养审美情趣。
以上就是本文探讨的化学教育中的美育。
化学教育必须以美育的理念为补充，才能有效地促进学生的审美情趣的发展。
通过引入美育，可以使学生更好地掌握化学的知识，更好地融入社会。
在化学教学中融入美育
在化学教学中融入美育
化学教学中融入美育是一种重要的教学理念，通过美育的方式来启发学生对化学的兴趣、提高他们的审美情感和创造力。
这种教学方式能够更好地激发学生学习的激情，培养学生的创造性和想象力，使他们更好地理解化学知识，增强对化学的兴趣和热爱。
本文将探讨在化学教学中如何融入美育教学，帮助学生更好地认识化学，培养他们的审美情感和创造力。
1. 创设具有美感的实验环境
在化学实验中，可以通过设计实验环境、选取实验器材和化学药品等方式来创设具有美感的实验环境。
可以选择一些色彩鲜艳、形状特别的实验器材，让学生在实验中感受美的魅力，增强实验的趣味性。
同时可以利用化学反应产生的颜色、气体和光等效果来激发学生的审美情感。
2. 制作美观的化学展板
在化学教学中，可以要求学生参与化学展板的制作，利用图文并茂的方式来展示一些生动有趣的化学知识，让学生通过制作展板来感受美的表达形式，让他们通过展板的设计来表达对化学知识的理解和表达。
3. 进行有趣的化学艺术创作
在化学教学中，可以组织学生进行有趣的化学艺术创作活动，让他们利用化学知识和化学材料来进行艺术创作，体验化学的魅力，培养他们的创造力和想象力。
可以进行一些简单的化学实验，让学生发挥自己的想象力，创作出具有美感和创意的作品。
4. 利用美学文化激发学生对化学的兴趣
在化学教学中，可以通过音乐、舞蹈、绘画等方式来激发学生对化学的兴趣。
可以组织学生观赏一些与化学相关的音乐、舞蹈等艺术作品，引导他们从中感受到化学的美感，增强对化学的热爱和兴趣。
同时还可以通过美学文化的讲解和解读来帮助学生更好地理解和认识化学知识。
三、结语。
美育在化学教学中的功能浅析
美育在化学教学中的功能浅析摘要：美不仅存在于文学艺术、大自然之中，更存在与严谨的自然科学——化学之中。
美育是素质教育的一个重要方面，但我觉得学科教学中美育渗透不是目的，而是让美育为我们的教学服务，体现其美育功能——激发学生兴趣、培养科学素养、培养科学情感，从而激发学生“求真”和“向善”。
关键词：美育功能学生兴趣科学素养和情感美育作为素质教育的一个重要组成部分，具有形象性、情感性的特点，目前各学科无不渗透着动人心弦和激人上进的美育因素。
化学美育教育不仅可以使学生的学习兴趣、科学思维、环保意识等方面得到不同程度的提高，还可以提高学生的审美能力，陶冶情操，培养健全完美的人格。
一、善于引用“美”，激发学生的兴趣素质教育是当代教育的主题，如何提高学生的学生兴趣成为教育所关注的焦点。
有人说“兴趣是最好的老师”，没错，兴趣是求知欲的外在表现，它能促进学生思考、探索、创新、发展思维，是激发主动学习的原动力。
现在的学生缺乏的就是主动性（原动力），自主学习能力薄弱，需要“长鞭”在侧，这也就失去了教育的本身意义。
一个积极向上爬的人远比一个被推上去的人学得轻松，学得扎实。
从开学的第一天起，我就用“美”吸引着学生，抓住他们兴趣的翅膀，遨游于化学世界中。
化学是一门实验科学，化学实验是洞察化学世界的窗口，科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。
正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。
我会把这段话读给学生，同时充分利用化学实验吸引学生：逐一介绍实验仪器，每一件仪器就像一件精美的作品，小巧的试管内变幻出蓝色的沉淀-蓝色的液体-红色的金属铜，学生在这小小的试管世界中看到了美丽的颜色变换，充满了好奇心，跃跃欲试；第二章的制备氧气演示仪器的组装，“由下而上，由左到右”，各种注意事项的讲解让学生在有序和对称中感到协调美；氧气的性质实验硫燃烧的颜色变换，铁丝燃烧的壮观更是让学生对化学学习产生了浓厚的兴趣；燃烧条件的探究演示“烧不坏的手帕”，“滴水生火”趣味实验，我在教学中不断地挖掘化学美，“以美激趣”，引发了学生的自主学习动能，增强化学学习的无限美的愿望，更是让学生对将来的化学学习充满了信心。
浅谈化学教学中的美学教育
浅谈化学教学中的美学教育美学教育是教育中的一个重要组成部分，它注重培养学生的审美情趣、审美能力和审美情感。
在化学教学中，美学教育也发挥着重要的作用。
通过化学的学习，学生不仅可以了解化学知识，还可以培养审美情感，提升审美能力，这对学生的全面发展具有重要意义。
化学是一门美的科学。
化学的研究对象是物质的结构、性质和反应等，这些都是充满美感的。
化学元素周期表的排列、分子的结构、化学反应的规律等都充满了美学的内涵。
通过化学的学习，可以培养学生对于物质结构的审美情感，激发学生对于化学美感的体验。
在学习化学的过程中，教师应该让学生从实验中感受物质的美，从分子结构中感受化学的美，从化学反应中感受变化的美，这样可以引导学生对于化学美感的认知和理解。
化学实验是美的体现。
化学实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以直观地感受化学现象和化学反应的美。
教师可以设计一些具有美感的化学实验，让学生从中体验化学的美，激发学生对于化学实验的兴趣。
漂浮的气泡、变色的液体、燃烧的火焰等都是充满美感的化学实验现象，教师可以通过这些实验现象来启发学生的审美情感，让学生感受化学实验的美。
化学知识是美的积淀。
化学知识是丰富多彩的，其中蕴含着丰富的美学内涵。
化学的发展历程和化学理论体系都是人类智慧的结晶，是一种美的表现。
教师在进行化学教学时，可以通过介绍一些化学知识的发展历程，让学生了解化学的美。
化学元素的发现与周期表的建立、化学反应的规律与化学平衡的原理等，都是化学知识中具有美感的内容，教师可以通过这些内容来引导学生对于化学知识的美感体验。
化学艺术是美的展现。
化学在生产和生活中有着广泛的应用，许多化学技术和化学产品都是充满美感的。
花草植物的提取香精、化妆品的配方制作、食品加工的调味技术等，都是化学艺术的表现。
教师可以通过介绍这些化学艺术的应用案例，来让学生了解化学的美，激发学生对于化学艺术的兴趣。
化学教学中的美学教育是非常重要的。
通过化学的学习，可以培养学生的审美情感，提升审美能力，这对学生的全面发展具有重要意义。
化学实验教学中德育和美育的培养
于培养 实事求 是 、严 肃认真 的科 学态度 和科 学的学 习方 法 。德育和美育是化学教学不可缺少的重要 内容，而实验 是进行化学教学中德育和美育的重要途径和 方法。通过化 学实验可 以对学生进行 科学方法 、科 学态度 、环境和化 学
美 教育 。
耐心；有的实验不易一次成功 ，需做几次 ，这就要求学生要
贷 ， 化 学 实验 则 更 是任 重 而 道远 ， 通 过 实 验 增 强 学 生 的 环境
电解 质 、阴 离 子 和 阳 离 子 溶 液 的 酸 ， 碱 性 等 知 识 的 学 习 ， 加 深 了对对 立 统 一规 律 的 认 识 ， 强化 了 学 生 的辩 证观 ：通
意 识 ，培 养环 境保 护 能 力 。如 学生 自己动 手做 有 关Ｃ ２ １， ｓ Ｏ Ｏ等大气污 染物有 关实验时 的过程 中，可以切身 ０，Ｎ ，Ｎ 体会到 目前大气污染 、水源污染 的原 因，鼓励学生探讨消除
的实验和探索才建立起来 的，其 间不知凝聚 了多少科学家 的 心血和汗水 。镭 的发现 ，居里夫人 为此奋斗 了４ 个月 ，做 了 ５ 上万 次实验，最后 从两吨多废 矿渣 中仅得 Ｎｏ １ ． 克氯 化镭；
门捷 列 夫 经 过 近 ２ 年 的 探 索 才 发 现 了元 素 周 期 律 。法 国化 学 ０
质 是运 动 的 ， 是不 断发 展 变 化 的 ，培 养 了学 生 的唯 物 主 义
观 点。 学 生通 过 分 子 既 有 可 分 性 又 有 不 可 分 性 、 电解 质 和 非
３ 环境教育
环 境 问题 目前 是 一 个 倍 受 注 目的 全 球 性 的 社 会 问题 ， 解
决环 境问题从教育入手乃是基本途径，化学教育对此责无旁
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化学教学中的美育特征
摘要：学生的审美素质主要来源于学校的审美教育，也即美育，其教育目的是培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，以形成学生正确的审美观念。
美育已超出音乐、绘画等艺术学科教育的范畴，渗透到各个学科的教学中，本文试从化学学科的特点阐述化学教学的美育特征。
关键词：科学美、和谐、对称、简单、美育
一、化学体的现科学美。
化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。
化学中的科学美既包括微观世界中物质所显示的分子、原子层次的美，也表现在宏观世界中化学现象美，更表现化学理论所反映的和谐与统一美。
化学的科学美具有创造性、和谐性、简单性、对称性和新奇性等特征。
自17世纪波义尔提出了化学元素的概念把化学确立为独立科学后，18世纪拉瓦锡把氧化学说与燃烧现象统一起来。
19世纪道乐顿的原子论以及稍后发展起来的分子论，又统一地对已知的化学经验定律做了完美的解释。
元素周期律的发现则进一步把自然界一切化学元素按照内在规律性的联系统一起来。
在周期表中，不仅使人看到科学的真，而且也使人看到科学的美。
这里的秩序、和谐、量变、质变，有节奏、有周期、有循环，充满着音乐的韵律。
它不但
加深了人们对元素本质的认识，并且由于其给当时未发现元素留下了位置，预测了性质，从而推动了人们对缺空元素的研究，呈现其创造性的美。
德国化学家维勒从无机物中制成尿素等有机物，证实了有机物与无机物的和谐统一；我国用人工方法合成具有生物活性的结晶牛胰岛素，又进一步证明了非生命物质与生命物质的和谐统一。
质量守恒定律、能量守恒定律、定组成定律、阿佛加德罗定律等，这些理论本身协调一致，同时与各个学科又都有广泛的联系，集中体现了化学的科学美的和谐特征。
化学家们醉心于对化学世界的美妙和谐与对称统一的追求，促进了化学本身的发展，也促进了其它自然科学的发展。
化学上有许多简单的结构式表达了分子中原子之间不同类型的作用；对于一个复杂的反应，可用简单的离子方程式表达其内在的反应实质。
勒沙特列原理的简单描述则高度概括了一切平衡体系（溶解、电离、络合等）都有着抵制外界条件改变、维持平衡的共性，都体现了化学的科学美的简单性。
爱因斯坦认为评价一个理论美不美的标准是理论的简单性。
这里的简单性是指科学理论、定理、公式的简单性与其深刻内涵的统一。
凯库勒的苯分子结构理论之所以美，不仅因为它与实验事实相符合，也因为它采取双对称的几何图形给人以美的魅力。
化学上的多种反应形式及物质的存在状态，如化合与分解、氧化与还原、原
电池与电解池、沉淀与溶解等等都是因为有很美的对称形式而受到欣赏。
同时正是由于对称性的存在，为科学家们去寻找与已知物质相对称的新物质提供了客观依据。
科学美的新奇性特征来源于科学思想的独创性和科学方法的新颖性。
如果一种新理论提出了人们意料之外的假说，并在前人可靠的科学成果基础上获得新颖的成就，那么这一新奇的理论就有极高的审美价值。
化学上每一重大发现都闪烁着新奇的光芒。
新奇的科学思想可以在观察与实践中萌发，但在本质上是创造思维的结晶。
单纯的观察与实验，而不经长期的思索，不会产生科学的顿悟，也就不会产生新的理论。
凯库勒之于苯分子的结构，门捷列夫之于元素周期表都是化学的科学美新奇性特征的经典事例。
二、化学体现的自然美、社会美和艺术美。
自然界中蕴藏着丰富的化学资源，它们形态各异，精彩纷呈，成为美好生活的基础。
例如，碳酸钙能形成的钟乳石、石笋、石柱，妙姿纷呈，变化无穷；各种珍贵、夺目的宝石是大自然完美的杰作；化学物质不仅有形、有色而且很多具有怡人的气味，成为现代食品加工以及化妆品生产不可缺少的添加剂。
物质世界自然美的实质是由于它们的内部结构和组成均衡、对称、整齐的排列而致。
这种内部结构导致外部形态美。
晶体的微观对称性和良好的折光性，使其在阳光下色彩斑烂、奇幻无比。
化学史本身就是一幅美丽的诗篇。
古代化学史上的发现、发明、
创造，化学家们艰苦创业的史实，他们的人格美、心灵美和乐于奉献的高大形象光彩照人，闪烁着爱国主义的光辉，激励着后人对科学永无止境的追求。
化学物质既具有自然美，又具有艺术美。
人们利用化学物质本身能产生美感的特性，将这些物质加工成艺术品及生活用品，用来丰富和美化环境。
例如：闪闪发光、五颜六色的霓红灯是物质色彩美的体现；人们用彩色贝壳、珍珠、石膏、黄金、宝石等制成各种工艺品；现代装饰材料更是日新月异，涉及到塑料、化纤、染料、燃料、医药、橡胶等多个方面。
化学学习不仅是一种认知过程，也是一种审美感知过程，在化学教学中进行美育不仅可能，而且很有必要。
如果在化学教学中能结合课堂知识，引导学生分析物质内在结构的和谐、秩序，从而欣赏到其中的理性美；并能从学生兴趣出发向学生渗透化学美是存在于生活中的每一个角落这一观念，增强学生的审美意识，调动学生的积极性，把求知与审美结合起来，以美促知，便会激发学生兴趣，减轻学习负担，收到提高学习效率的效果。
（作者单位：山西省长治县第一中学校）。