中学化学教学中美育的探索
怎样在中学化学教学中进行美学教育
校 园 安 全 是 个 沉 重 而 又 敏 感 的 话 题 ， 它 关系到社会的稳定、学校的形象、家庭的幸福 ， 是 学 校 的 头 等 大 事 ，是 校 长 维 持 学 校 正 常 教 学 秩 序 的 首 要 工 作 。实 现 切 实 有 效 的 校 园安 全 ， 首先从校长开始 ，校长要牢 固树立 “ 安全工作 无 小 事 ，安全 责任 重 于 泰 山”的 安全 管 理 理 念 ， 采 取 积 极 的行 为 防 患于 未 然 ，确 保 校 园平 安 、 和谐 。 近 年来 ，国家 把安 全工作 摆在 了十 分重 要 的地位 ，作 为学校来讲 ，要提 高班级 管理 的 效率 和质量 ，培 养健 康向上的班 集体，就 必须 首 先抓 住班 级 和 学 生 的 安 全 稳 定 ， 抓好 学 生 的 安全教育，现在结合学校意义 （ 一）有利于提高学生素质 ，
售
培 优 人 养 秀 才
很 多专 家 认 为 美育 是教 育 现 代教育 ，能为 学生的发展提供一种
豪 Ｊ 代的键 园式综式现 二 ＿ 化 关 。 丁 或 合 的
１【 ． 轻松、自由、美好、和谐的环境，
昌 学 生们能 在这 种环境中得到大量创
攀
抓安全 管理 促校园平安
式 ，将学生对安全的认识和意识落实到 日常学 习、生活的实 际行动 中。避免安全事故 的最佳 方式就是用孩子最喜欢的方式开展教育 ，如看 看 录 像 ，让 学 生 自编 自演 情 景 剧 ； 学 生认 识道 路 交 通 标 志 ，形 象 的 交通 歌 曲让 学 生熟 记 ｌ假 设遇到坏人 、火灾 、水灾 、触电、中毒 等灾害 时 ，如 何 呼 救 、 怎样 自救 ； 进行 安 全演 练 等 。 将 活 生 生 的案 例 分 析 、活 动 体 验 、 理 论 灌 输 三 管齐 下 。 第六 ，加 强 与警 方联 系 ，建 立警 校共 育 体 系 ，学 校聘 请 了 派 出 所 所 长 为 我 校 法 制 副 校 长， 每期 煤 气 法 制 副 校 长 对 师 生 进 行 一 次 法 律 、 法规知识的专场讲座 ，让师生学法 、懂法 、守 法。学校建立了警校共育办公室 ，制度健全 ， 职责明确 ，派出所、交警大队的干警经常深入 学 校 给 师 生 作 法 制讲 座 ， 强 师 生 的 法 制 意 识 。 增 第七 ，让学生牢记常 用电话号码 ，如匪警 １０ 、急救 １ ０ ｌ ２ 、火警 ｌ９ ｌ ，还应书记学校和班 主任 、多个亲人的电话号码 。还让一 、二年级 的 小 学 生 要 记 住 班 主 任 老 师 、父 母 或 其 他 监 护 人的名字 、居住地址等 。教育学生遇到危 险要 冷静处理 ，不慌张 ，动脑筋进行 自救 、自护或 求救。 二 、健全制度促规 范 学校制定并完善了有关的安全制度 ，建立 了以校长为组长的学校安全工作领导小组 ，并 按 上 级 要 求 配 备 了安 全 管 理 办 公 室 主 任 一 人 ， 具体 负责学校 的安全工作 。 《 学校 安全工作奖 惩办法》落实 了各类人 员一 岗双责 ，实行 安全 管理一 票否决制度 。班级设立安全 副班 长，负 责班 级 的安 全 检 查 、 监督 。建 立 路 队长 制 度 ， 学校要求各班在每一个路段设置一个路 队长， 将 同方 向 的学生 集 中在一起 结伴 而行 ， 以大 带 小 ， 相互 照顾 。建 立监 护 人接 送 制 度 ， 通过 家长 会 、致 家 长一 封 信 等 形 式 ， 劝 导 家 长 为 了 孩子 安全尽 量在周一和周五上下 学时间接送孩 子，在遇到 自然灾害或雨雪等恶劣天气 ，学校 实行监护人 签领制度。建立了 《 住校生管理制 度 》 ，选派 责 任 心 强 ， 热 心 工 作 的 同 志 全 方 位 负责学 生住校 ２ ４小 时的监 管，陪吃陪 睡，夜 间巡查。 三，切实做 好安全检查工作 １ 每学 期进行 学校 内部安全 隐患 排查。 ． 定 期 对 教 学 及 生 活 设 备 设 施 、用 水 、用 电进 行 排 查 ，建 立 安 全 隐 患 排 查 台 账 。 ２ 认真研究学校安全管理 中存在的问题 ， ． 查找学校安全工作的薄弱环节 ，做到防患于未 然 ，把事故苗条消除在萌 芽状 态。 学校今 后安全工作除 了在强化宗 旨意识、 责任意识 、防范意识、 自护意识 、权利意识 、 制度意识的基础上 ，还要进一步做到思想上重 视 、工作上落实 、行动上到位 ，尽力提高学校 安全工作水平 ，将一如既往地做好安全教育管 理工作 ，让校园永保平安。
怎样在中学化学教学中进行美学教育
怎样在中学化学教学中进行美学教育摘要人类需要科学、道德、审美，也就是真、善、美三个方向上的发展。
美育是人类按美的规律建造世界、完善自身的重要手段，是美的教育。
中学化学教学过程中的美育，主要是对学生进行化学美教育。
即通过对化学美的审美活动，培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的能力，同时形成一定的化学审美意识和修养。
这是一个体现情感性、突出形象性、给学生思维以自由性的过程。
本文探讨中学化学美教育的以下三个问题：1.中学化学美教育的意义。
2.中学化学美的主要内容和基本特征。
3．中学化学美教育的实施。
这三个问题，分别探讨为什么进行、进行什么和怎样进行化学美教育的问题。
关键词化学教育美育一、中学化学美教育的意义（一）有利于提高学生素质，培养优秀人才很多专家认为美育是教育现代化的关键。
园丁式或综合式的现代教育，能为学生的发展提供一种轻松、自由、美好、和谐的环境，学生们能在这种环境中得到大量创造“有用的”和“美好的”事物的机会，本质上是一种美育。
全面的教育能使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面提高，成为优秀人材。
德国化学家凯库勒（1829～1896年）建立苯分子环状结构理论的经过就是突出的事例：1847年凯库勒考入德国吉森大学建筑系。
由于听了一代宗师李比希的化学课，被李比希的魅力所征服，结果当上了化学家。
他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。
曾先后提出有机物碳四价理论、碳链学说和苯分子环状结构理论。
凯库勒于梦中发现苯分子结构的故事虽具有传奇般的色彩，但发现的原因跟他具有的以下素质密切相关：1.广博而精深的化学知识；2.建筑学造诣和对空间结构的丰富想象力；3.很强的审美能力和丰富的审美经验；4.勤奋钻研的品质和梦中仍在思考的科学精神。
因此，美育对于学生的全面发展、真正优秀人才的培养具有重要意义。
（二）有利于学习化学知识，体味化学真谛1.化学美感的产生，有利于激发学生学习化学的兴趣；2.化学美的想象，有利于加深对化学知识的理解、记忆与应用；3.有利于发展形象思维，健全思维结构。
美育在新课程化学教学中的作用
化 学美所 揭示 的是 “ ，这种 “ 真” 真”呈 现 于理性 ，并通 过
化 学概 念 ห้องสมุดไป่ตู้ 断 和推理等 抽象 思维形 式表 达 出来 ；化学美 所揭示 判
的是 “ ” 美 ，这种 “ ”呈 现 于感性 ，并 通过 直观 、具 体 、鲜 明 美 的形象来 表现 。 因此 ，在 化学 教学 中 “ ”与 “ ”有机 结合 ， 真 美 使 学生 在获得 和运用 化学 知识 的过程 中感 受 、 赏 、 鉴 表现 和创 造 化 学美 ， 有利 于它们 的抽 象思 维 与 象思 维 的协 调 发展 ， 形 彤成 完 美 的思维 结构 。
一
认 识化 学知识 的过 程和方 法美 ， 从而 形成一 定 的化学 审美能 力和
审美修 养。 学教学 美还 要求教 师运 用 自身的审 美能力 和修 养进 化 行 审美 教育 。例 如 ，设计 简单 、明确 、富有启 发性 的问题 ，选择
最 佳 的教学方 案 ，灵 活地运用 各种 教学形 式 、教学 手段 、 学方 教 法和科 学方法 ， 制形 象鲜 明 、色彩美 观 的化学 图表 ，巧妙 运用 绘 生动 、 形象 的 比喻 ， 准确 、 练地 进行化 学演 示实验 ， 熟 书写 简要 、 工 整 、富有逻 辑性 的板 书 ，采用 亲切 、优美 的教 态和 准确 清晰 、
加深对 知识 的认识 、理解 和掌握 。例 如 ，排 列整齐 美观 的元 素周 期表所 表 达的丰 富 内涵 ：原子核 外 电子排布 、 子半 径 、 素化 原 元 合价 的周期 性变化 规律 、元素金 属性 、 金属性 的 变化规律 ，单 非 质熔点 、沸点 、 密度 等性 质 的变化规 律 ，以及 它们 与元 素位置 的 相互关 系 ；在 教学 中 ，不断 加以概 括总 结 、强调 或介绍 ，就能 使 学生在 美 的感 受 中 ， 对所 学 知识产 生形 象而深 刻 的理解 ， 启发 学
美育在新课程化学教学中的作用
美育在新课程化学教学中的作用新课程改革对学科教育提出了更高的要求，学科教育中重视美育既有利于精神文明建设，陶冶学生的情操，又可以充分发挥人类右脑感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能，使大脑两半球交替作用、和谐发展。
对学生智育和德育起着不可估量的促进作用。
一挖掘化学之美，激发学生的学习兴趣中学化学教材中蕴含着十分丰富的化学美因素，这是进行化学美教育的客观基础。
这要求教师要深入钻研化学教材，认真体会和充分利用其中的化学美因素。
“美”和“真”并不是对立的，而是统一的。
教师在教学中紧密结合“双基”教学和能力培养，有意识地渗透和潜移默化地进行化学美教育，使学生在学习“双基”形成和发展解决化学问题能力的同时，感受到化学知识美和认识化学知识的过程和方法美，从而形成一定的化学审美能力和审美修养。
化学教学美还要求教师运用自身的审美能力和修养进行审美教育。
例如，设计简单、明确、富有启发性的问题，选择最佳的教学方案，灵活地运用各种教学形式、教学手段、教学方法和科学方法，绘制形象鲜明、色彩美观的化学图表，巧妙运用生动、形象的比喻，准确、熟练地进行化学演示实验，书写简要、工整、富有逻辑性的板书，采用亲切、优美的教态和准确清晰、形象、生动的教学语言等。
这样就会把师生之间的知识传递融入到轻松、愉快、和谐的情感交流之中。
达到美育与智育的互相渗透和融合，产生最佳的化学教学效果。
二展示化学之美，陶冶艺术情操化学之美具有均衡性、对称性、律动性等特点。
通过化学美的展示，可陶冶学生的艺术情操。
实验中沉淀的生成、气体的逸出、颜色的改变、气味的变化、声音的突发、四射的光芒、美丽的喷泉等一些现象；某些物质的奇特属性；天然而成的自然美景；以及出人意料的解决方法等，都体现了化学美的奇异性。
稳固的化学实验装置，质量守恒的化学方程式体现了化学美的对称性和均衡性。
三体会化学之美，加深知识理解在教学中，教师可通过规范的实验演示，优美的插图相片，严密的逻辑推理，形象直观的模型教具，生动流畅的课堂语言，科学规整的板书布局。
引导学生欣赏化学的美
口贵港市港北区港 区中学 刘健梅 韦化学
化 学 实 验
美育 课 堂教 学
美感 ，如 １ ９ ８ ５年由美国克罗托等提出的 Ｃ 是 由 ６ ０个 碳 原子 构 成 的球 形 ３ ２面 体 ，即由 １ ２个五边形 ２ ０个六边形组成 ， 相 当于截顶 ２ ０面体 。由于它像足球一样
状的 Ｎ ａ Ｃ １ 晶体 ， 给人 以稳重 、 刚健之美 ，
如 水 流 动 的 具 有 银 白 色 金 属 光 泽 的 汞
实现现代化的宏伟 目标 的进程 中， 化学将
发挥其应有 的作用 。现代社会 对化肥 和 农药的 品种 、质量 和数量提 出了更高 的
（ 俗称“ 水银 ” ） 给人一种刚柔相济之美 等。
０ ０１ ３ －０ ２
的特殊 结构 ，因此我们形 象地称它 为足 球烯 。 ｃ 的图案何其均衡美妙 ， 它是一种
高 度对称 的稳定 性分子 ， 堪称 为“ 化 学实
展， 每一种 物质 的合 成 ， 无 不包含着 探索
的汗水 ， 其 中的痛苦 和快乐也是一种美 。 化学有着这许多的美 ， 如何在课堂教 学中引导学生发 现并学会 欣赏化学 中的 各种美 呢？我认为可以有以下几点做法 。 第一 ， 利用 直观教具 、 物 品等引 导学 生欣 赏化学之美 。化学课堂教学 中 ， 教师 要充 分利用挂 图 、 物质 结构模 型（ 包 括球 棍模 型 、 比例模型等 ） 、 结构 图表 、 物 质样 品等相关教具 、 教学物 品让学生直观地欣
２ ． 结 构 美
化学 物质 的结 构之美 主要体现 在其 对称性 和艺术之 美 。对称 是物质本 身结
构 的一 种符合规 律 的存 在形式 ，不 同物
浅谈化学教学中的美育原则
对 称 ）匀 称 美 （ 碳 之 间 的 价 键 相 同 ） 和 谐 美 （ 有 饱 、 碳 、 既
榜 创 造 了侯 氏制 碱 法 ” 很 难 引 起 学 生 的 美 感 ， 有 让 学 ， 只
和烃 的性质 ， 有不饱 和烃 的性质 ） 简单 美 （ 又 、 一个六 元 环 中夹杂着一个 圆） 力 量美 （ 、 结构 稳定 、 性质 稳定 ） 个 、 性 美（ 自己的特殊 性质 ） 气质美 （ 圆外 方 ）人性 美 有 、 内 、 （ 芳香之母” 、 值美 （ 有五 彩纷 呈 的用途 ）哲 学 是“ ）价 具 、 美（ 含碳量 的量变 引起结 构 的质变 、 因通 过 内因而起 外 作用） 它是 自然美在化学 中的绝妙体现 ， ， 是化 学美与 现 实美 的完美结 合． 这种含 而不露 的启发之 下 ， 在 学生 必 将对苯环充满美的遐想 ． 我们 甚至可 以给学生布置一 份 特殊 的化学作业 ： 感 悟苯环 之美 》 题谈 谈 自己的畅 以《 为
、
形 象 性 原 则
美 不 是 抽 象 空 洞 的 ， 总 是 以生 动 可 感 的 形 象 出现 它
的， 这是美 的第一特性 ， 也是审美 的基本特 点． 美育应该 是感性形象 的教育 ， 使学生直接从抽 象 的化学 知识 中感 知到美的存在和受到美 的熏 陶． 比如 ， 从化学 上讲“ 侯德
特 别 重 视 审 美 情 感 的 培 养 ． 感 是 美 的灵 魂 ， 通 过 创 情 要
设情境和联想 ， 学生 “ 使 见景 生情 ” 调动学 生 的审美情 ，
如何在中学化学教学中实施美育[论文]
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浅谈如何在中学化学教学中实施美育摘要在理科教学过程中，美育是教学中的薄弱环节，如何强化美育在教学中的地位，特别是在中学化学教学中实施美育教学，是化学教学工作者普遍面临的问题。
关键词中学化学美育文学美和谐美创造美中图分类号：g623.7 文章标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）07-0118-02教学是一门艺术，而化学教学更是一门独具特色的艺术。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律。
要增强化学教学对学生的吸引力和学生对化学的兴趣，必须改变以往的教学方式，而将化学教学升华为一门艺术。
这其中最关键的一环就是要加强美育在化学教学中的地位，我们在教学中就要从学科本身的特点出发，有计划、有目的地实施美育，以培养学生正确的审视美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，达到促进形象思维，激发情感因素，增进求知兴趣。
在享受美的情趣中提高学生的观察能力、想象能力和创造能力及高尚的思想品德与情操，提升学生整体素养，使教书育人过程化于心，践于行。
在教学过程中对学生实施美育，可以从以下几个方面入手。
一、化学的内容美一些人认为，化学总和恶臭、毒性、燃烧、爆炸、污染、致癌相联系着，认为化学和美学没有共同之处。
其实，这是不对的。
化学在研究物质的组成结构一般都是均衡、对称、整齐的，它所表现出的各种形态，就是存在于这些物质形式中的自然美。
如讲到物质结构时，介绍氯化钠为正六面体、苯为六角平面形、甲烷为正四面体、明矾为八面体等。
通过这些物质结构形态的介绍，可使学生欣赏到物质结构形态和形式的自然美。
大自然巧夺天工的能力，将自然界的物质塑造成千姿百态。
如讲到碳酸盐时，介绍石灰岩洞里悬挂的钟乳石、挺拔耸立的石笋和石柱；讲到氧化铝时，介绍如果氧化铝晶体里含有微量杂质而使它呈鲜明的颜色，就是宝石，红色的是红宝石，蓝色的称蓝宝石等，这些都能给学生一种美的享受。
在教学中，教师应充分挖掘化学内容美，将化学学科的内容用美的形式展示出来，使学生感到化学内容是美的，达到以美激情的作用，使学生爱美、追美到创新美，增强探索自然、寻求美的兴趣和信心。
中学化学教学论文
浅谈中学化学教学摘要：化学教学中渗透美育有利于培养学生科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德等科学素养。
关键词：化学教学美育科学素养化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而形成科学能力为根本目的，以培养学生具有基本科学素养为目标，这是基础理科教育的共性之一。
基本科学素养包括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。
化学是一门实验科学同时又有较强的理论性，化学实验现象给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力，要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可通过在化学教学中渗透美育来实现。
一、中学化学教学中渗透美育对学生科学素养（1）渗透化学实验美培养学生学习兴趣。
化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。
从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。
正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。
一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。
十七世纪中期发明的天平，十八世纪，kipp制作的启普发生器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流传至今。
化学史上林林总总的实验仪器不仅给人以赏心悦目之感，而且给人以智力上的满足。
（2）在化学教学中渗透社会美和时代美培养学生科学情感社会美的范围十分广阔，简言之，现实生活中的美，除了自然美，都属社会美。
人是生活的主体，人的社会实践活动是构成整个社会生活的核心。
因此，社会活动的美，社会实践成果的美，实践主体的美，是丰富多彩的社会美的具体体现。
化学教学过程中，有许多地方涉及到中国化学史实和现代化学成就。
若能对这些社会实践成果美和实践主体美加以重视，就会增强学生热爱祖国的情感，激发学生民族自豪感和强烈的求知欲。
在教学中，我适时向学生介绍了举世闻名的我国古代“四大发明”中包含的古代化学技术的重大成就。
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中学化学教学中美育的探索摘要随着基础教育的改革和素质教育的实施，美育在教学中的地位越来越重。
美育融入学校教育全过程，是素质教育的必然要求，也是美育自身的发展要求。
美育在人的全面发展方面，具有不可替代的重要作用，在当前的教育中更显示出重要的作用和地位。
而化学是一门以培养学生观察能力，发散思维，空间想象能力为主要目的的基础教育学科，也是与美育联系最紧密的学科之一，尤其是中学化学的教学，在化学教学中实施美育教学，将美育与化学有机地结合在一起，更能体现当前教育的发展趋势，弥补教育过程中的不足。
本文主要采用文献法，结合教学期间对学生的询问及学生的反馈意见，完成本文的书写。
在其中提出将中学化学教育与美育结合在一起的前提条件和融合措施。
这样的结合不光只是让学生学到知识，更重要的是创设轻松愉快的课堂，让学生在这样的课堂上激发他们对化学的学习兴趣，用轻松自如的心情去接受知识，改变学生对化学的认识。
【关键词】化学教育美育前言“美育对全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有重要作用，应该切实加强。
”1基础教育改革以来，我国学校美育工作虽取得了很好的成绩，但人们对美育的重要性认识还是不足，人们把美育实施途径也仅局限于艺术课程这一狭窄范围，因此，美育仍是学校教育中相对薄弱的环节。
很多教育工作者是提倡将美育融入各个学科的教学中，但由于长期以来对各学科的认识，美育的教学还是不全面。
尤其像化学这样的学科，化学本身就是一门很有趣的教育学科，其中蕴含的美数不胜数，也与我们的生活息息相关，但是长期的教育影响，学生一度认为这是副科，更有人认为化学是一门只需要背诵的学科，教师更是只重视学生的成绩，这样一来化学中的美完全被忽略，这样的教学也跟不上素质教育的脚步，抹杀了①国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见/edoas/website18/19/info3319.htm化学这门学科对学生综合素质的培养。
《普通高中课程方案（实验）》中强调学生应“具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”，2《普通高中化学课程标准(实验)》的课程目标中的情感态度与价值观部分也强调“发展化学学习的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐”。
3基于多种原因和教育发展的前景，美育在化学教育中的实施已成为当前教育发展的必迫切需要。
本文通过对化学教学中美育的探索，争对以往学生对化学这门学科的认识和态度，从教育的细节问题上改变目前化学中的教学方式和学生对此学科的认识。
在新课程标准实施之际，了解目前中学化学教学中美育教学的现状，包括师生的美育素养以及化学美育的实施状况，找出当前中学化学美育教学中存在的问题，从而加强化学教学中美育的渗透，促进化学教学，全面提高教学质量，推动新课程改革的进行。
化学中的美无处不在，充分挖掘化学中的美，从各方面入手，为学生创设轻松愉快的课堂情境，不光要使学生在课堂上学到科学文化知识，还要引导学生发现美，鉴赏美,最终达到由感性美到理性美的提升。
使学生自身的素质得以提高，但在这里我们当然不能为完成某种目的性的教育而牺牲学生的主观鉴赏能力和影响他们思维的发散。
让学生在美的氛围中接受知识的熏陶、陶冶个人情操、促进心理的发展、提高思维能力，最终达到综合素质能力的提升，丰富个人的成长经历，成为当代社会所需要的新型人才。
一美育的定义“美育又称审美教育，美感教育，美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标，从而提高学生的综合素质和促进学生的全面发展的教育。
”4美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，是由德国诗人、美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。
美育分为狭义和广义两类。
所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。
集中体现了“人性”的自由解放与发展，开创了“人的全面发展”和“审美的生存”的新人文精神的重铸之路，推动了美育理论和实践的突飞②教育部《普通高中课程方案（实验）》/jcjy/ShowArticle.asp?ArticleID=34③教育部普通高中化学课程标准（实验）/Soft/jyzl/jyxx/200903/20090308145306.html④黄良 . 现代美育范畴建构 . [M].中国社会科学出版社.2004年12第一版猛进。
”二中学化学与美育的现状分析（一）应试教育仍占主体我国进行了多次基础教育改革，提倡将教育由只追求升学率的应试教育向素质教育转型,但经过长期的努力，收效甚微，应试教育的存在已是一种普遍现象。
要真正实施素质教育真是很难。
一方面要进行着“减负”的教育，另一方面这种教育又不能脱离为国家和社会培养人才这一宏伟目标，这看似自相矛盾的提法真的是给教育工作者特别是直接接触教育的人民教师出了一道难题。
教师还是只注重学生的成绩，他们的观点就是只要成绩好就行，他们哪知道这将埋没多少的人才，又将会怎样影响学生的自身发展呢。
（二）教师对美育认识不足不少化学教师对化学教材中、化学教学过程中涉及到的美已有所认识，并初步具备了一定的感受美、鉴赏美的能力，但是在充分发挥化学中的美，并将这种美运用到教学过程中，提高学生的综合素质能力，在美育理论知识的掌握方面以及审美表现力和创美方面显得较为不足。
化学是一门以实验为基础的学科，实验中蕴含了大部分的美，但教师在实验时往往不注重这点。
这种情况的主要原因是：首先，受长期片面追求升学率的影响，广大教师没有时间和精力去系统学习美育的基本理论知识，只关注学生的考试成绩，没有时间去挖掘中学化学中蕴含的丰富的美，没有静下心来认真仔细研究课的有效上法。
其次，受到考试评价机制的影响，广大教师主要的精力一般都集中在化学基础知识的传授上，而忽略或不愿意去表现美、创造美，因而也就不能积极引导学生去审美和创美了。
（三）学生对美育的认识欠缺多数中学生对化学学习有美的感受，能够体会和认识到教材、物质的形态、化学变化、化学现象等的美，不足的是，很多学生对化学美的认识仅停留在感性的层次上，还没有主动地从深层次上，即从理性的层次去认识化学美，因而不能用美的眼光审视这些方面，不能体会美在其中的存在，因而在对这些方面的学习时就不能有美的享受，更谈不上在此基础上去创造美了，进而也就不能认识到我们的生活就是化学美的展示，另一方面，许多教师只是注重自己的外表、言行美，而忽视运用美学原理去教学，忽视给学生创设美的学习环境，对教学手段、实验过程、实验装置都不太重视美观，因而使学生夫去了很多接受美的教育的机会。
（四）教材信息的利用不足多次的教材改编，现在的教材更能适应当前的教育前景，现在的教材讲解知识的部分有所减少，但是提供了更多的资料和图片供学生和教师使用，通过信息学到要的知识，这样更能培养学生综合素质能力，充分发挥学生在学习方面的主观能动性。
但在整个学习过程中，教师还是按照自己以前的教育方式给学生传授知识，这样给学生的感觉就是要书干嘛，老师上的内容书上都没有，这是一种错误的理解，但是也是教师的原因所在。
而学生也很少注意这样的信息，他们认为那是无关紧要的，忽略了这大有用的东西。
更多的是教师很少会给学生讲述书本上有关的化学史，错过了一个对学生的培养机会，也缺少了很多师生交流的机会，这对教学来说，真的是一个天大的损失，真正的缺乏了教学的主题。
三解决措施美育在人的全面发展方面，具有不可替代的作用，美育也是实施素质教育的关键。
用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。
美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。
这是其他教育无可匹敌的。
而化学中蕴含丰富的美，将化学与美育融合在一起，是当前教育的需要，更是化学教学的必然手段。
纵观现代美育与化学教育的结合程度，不尽如意，存在诸多问题，有待加强和补充，为完善中学化学教育的体制，并使学生真正的能在学习中寻找快乐，把学习当做是一种享受，而不是一种无奈。
（一）如何发现化学教育只中的美每一门学科都有其独特的美存在，而化学是一门以实验为基础的教育学科,也是一门以培养学生科学素养为前提的自然学科,化学中的美无处不在，要发现化学中的美,这对教师的要求就特别高。
1 教师要有丰富的科学文化知识作为一名合格的化学教师，应当具备丰富的科学文化知识。
这就不只要求教师只懂专业性的东西，因为各学科之间有着紧密的联系，相互渗透，教师在进行教学的过程中应该注重学科之间的相互渗透。
例如：在讲解酒精的时候，很多的教师就一味的单一化，从它的状态、气味、颜色、作用等方面来给学生讲解，在日常生活中，酒精的用途比较广，可以提问学生“我们有这样的记忆，酒精洒在人的身上，为什么人会觉得冷？”这是化学与物理更好的结合，教师应充分抓住这一点，让这问题更生动形象。
化学与英语的联系也很紧密，在化学名词的后面一般都有英文标注，教师可提问同学们英文的读法再用自己已有的英文知识给学生讲解，这其中的美是不言而喻的。
教师还要了解有关美学的知识，这样才能在教学中充分发挥美育教学。
也只有掌握了美学的知识后，教师的审美意识和能力才有相应的提高，才能带着这些知识去发现化学中的美。
“美育的根本任务是培养‘生活的艺术家'使广大人民特别是青少年一代以审美的态度对待自然、社会、他人和自身，做到‘诗意的栖居’。
”5只有教师具备生活的艺术家的能力，才能培养生活的艺术家。
2 对课本的研究要相当透彻教师要对教材的研究相当透彻，在已有的美学知识和学科知识的前提下，对教材的研究透彻有助于发现化学中蕴含的美，教师熟悉教材，在教学的过程中不会遗漏美的任何一个闪光点。
例如：在讲解化合反应和分解反应的时候，如果只将这两个概念交给学生，他们对知识的理解不但不深刻，而且记忆会有很大的反差。
课本上的一句话就会给教师很大的启迪，“化学变化的实质是什么？”，教师从这点引入新课，不光是概念清晰，抽象的知识也变得通俗易懂。
3 注重学生的个性发展教学不光要使学生在课堂上学到科学文化知识，还要引导学生发现美，鉴赏美,最终达到由感性美到理性美的提升。
使学生自身的素质得以提高，我们不能为完成某种目的性的教育而牺牲学生的主观鉴赏能力和影响他们思维的发散。
所以，在实施美育与化学教学相结合的教学活动中，教师要充分考虑到学生的主观能动性，不要一味的只追求自己的思想而忽略了学生个性的发展。
而注重学生的个性发展更是美育的根本要求。
（二）如何引导学生发现化学美与欣赏美1 利用绪论教学引导对于刚接触化学的中学生来说，化学是一门新型的学科，在他们的心里对化学充满了好奇和求知欲，因此教师在教学中要充分利用好这一特点，尤其是绪论的教学更为重要。