初中化学教学中渗透美育尝试
初中化学渗透美育的教案
初中化学渗透美育的教案
年级：初中
单元：渗透
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解渗透现象及其在日常生活中的应用。
2. 掌握渗透的定义和基本原理。
3. 培养学生观察、探究和解决问题的能力。
教学重点和难点：
重点：渗透现象及其应用。
难点：渗透的定义和基本原理。
教学准备：
1. 教学PPT
2. 实验器材：葡萄柚、盐、水、蜡纸
3. 实验步骤及实验记录表
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引入日常生活中的渗透现象，引起学生对本课内容的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 渗透定义及原理的讲解。
2. 渗透在日常生活中的应用。
三、实验（20分钟）
1. 实验目的：观察不同浓度的盐水对葡萄柚的影响。
2. 实验步骤：将蜡纸上的葡萄柚切成两半，分别浸泡在盐水中，观察葡萄柚的变化。
3. 实验记录表：记录实验前后葡萄柚的质地以及味道的变化。
四、总结（10分钟）
1. 渗透现象及原理的总结。
2. 引导学生讨论渗透在日常生活中的应用。
五、作业布置（5分钟）
要求学生总结本课内容，并且在日常生活中观察渗透现象。
教学反思：
通过实验操作，学生能够更加直观地理解渗透现象，从而提高学生对化学知识的理解和掌握。
在教学过程中，要注重培养学生观察、思考和解决问题的能力，使学生对化学渗透的美育价值有更深刻的认识。
在化学教学中融入美育
在化学教学中融入美育化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而美育则是培养学生审美情趣和独立思考能力的重要手段。
将美育融入化学教学中，既能提高学生对化学知识的兴趣和理解，又能促进学生的审美情感和创造力的培养。
下面将探讨在化学教学中融入美育的几个方面。
化学实验是化学教学的重要组成部分，同时也是培养学生实践能力和创造力的途径。
在进行化学实验的过程中，教师可以注重实验设备的美观性和实验操作的技巧性，提高实验操作的美感，让学生在实验中领略到美妙的化学反应和实验现象。
在进行实验的教师还可以引导学生进行实验结果的美学分析和解读，让学生在实践中培养审美情感和创造力。
化学知识的讲解和学习也可以融入美育的元素。
教师可以通过讲解化学原理和应用中的美学价值，强调化学的美感和创造性。
在讲解有机化学结构的时候，教师可以引导学生观察和分析分子结构的美感，并与自然界中的美妙形态进行对比。
在学习化学实践应用的时候，教师可以指导学生思考和探索化学在美术、医药、环境保护等领域中的应用，培养学生的跨学科综合思维和创新能力。
通过将化学知识与美育的元素相结合，可以提高学生学习化学的积极性和主动性。
在化学教学中，教师还可以引导学生进行化学创作和实践活动。
教师可以组织学生进行化学绘画、化学实物模型的制作和展示等实践活动，鼓励学生运用所学的化学知识进行创作和设计。
通过这些实践活动，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，体验到化学实践的乐趣和美感。
在化学教学中，还可以融入相关的艺术资源和作品，激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织学生参观有关化学的美术作品、电影、音乐等，引导学生从艺术的角度来感悟和理解化学，培养学生的审美情感和批判性思维。
教师还可以鼓励学生通过绘画、写作、演讲等形式，表达自己对化学的理解和感悟，提升学生的表达能力和思维深度。
美育角度下化学实验教学探究
美育角度下化学实验教学探究一、将美育融入化学实验内容很多化学实验内容都展现出自然美。
初中化学老师在实验过程中应当让学生感悟到“美”，教导学生体会化学实验内容中存在的美。
这样，不仅能提高学生做化学实验的水平还能提高学生的审美能力。
老师在化学实验过程中只有对学生进行“美”的教育，才能让学生真正感受到化学实验的真正魅力，得到美育上的培养。
例如，化学老师在讲解“燃烧的条件”一课时，老师可以让学生把玻璃导管插入热水之中，在接近白磷的地方放进空气，之后让学生思考三个问题：“第一，白磷和红磷都放在铜片上，为什么白磷能燃烧而红磷不能够燃烧？第二，在热水中为何白磷无法燃烧，放至空气中也无法燃烧？第三，为何红磷经过加热后，也能在空气中燃烧？”学生通过化学实验得知，物质燃烧必须具备两个因素：第一，需要氧气；第二，物质本身的温度达到燃烧点。
老师教导学生通过现象思考分析为什么会发生爆炸和自燃，从而得出防止火灾的办法，知道“鬼火”和“天火”为什么会发生，从而理性地认识自然中的现象。
此外，老师应当教导学生明白客观事物变化的原因是因为其内因和外因共同作用导致的，使学生学习化学知识的同时，学会对客观事物正确认识，掌握真理的同时陶冶了情操，从而受到美育教育。
二、在实验过程中领悟自然美化学是对自然界进行研究，研究自然界物质的特征和结构。
化学老师在化学实验中应当做到教导初中生挖掘自然美、感悟自然美。
因为学生没有太多时间和机会走进大自然，所以不能身临其境地感受到大自然的美。
正是因为这样，老师应当倡导学生利用课后时间经常走进大自然，然后在进行化学实验时，将所学知识和自然结合起来，让自然融入知识点中，赋予知识生命，在掌握化学知识的过程中领悟到大自然的美。
例如，初中化学老师在讲解“溶液酸碱性”实验中，老师将课文知识点与大自然相结合，提倡学生融入大自然，组织学生去污染十分严重的地方对酸雨进行检测。
首先，老师可以让学生用易拉罐做成收集雨水的容器；然后，去污染十分严重的地区，找到合适的样本采集点，在下雨之前将容器放好，在雨停后回到实验室；最后，化学老师可以让学生用ｐＨ试纸和标准色板去测试，并记录下来，之后根据测试结果作出实验报告。
在化学教学中融入美育
在化学教学中融入美育
化学教学中融入美育是一种重要的教学理念，通过美育的方式来启发学生对化学的兴趣、提高他们的审美情感和创造力。
这种教学方式能够更好地激发学生学习的激情，培养学生的创造性和想象力，使他们更好地理解化学知识，增强对化学的兴趣和热爱。
本文将探讨在化学教学中如何融入美育教学，帮助学生更好地认识化学，培养他们的审美情感和创造力。
1. 创设具有美感的实验环境
在化学实验中，可以通过设计实验环境、选取实验器材和化学药品等方式来创设具有美感的实验环境。
可以选择一些色彩鲜艳、形状特别的实验器材，让学生在实验中感受美的魅力，增强实验的趣味性。
同时可以利用化学反应产生的颜色、气体和光等效果来激发学生的审美情感。
2. 制作美观的化学展板
在化学教学中，可以要求学生参与化学展板的制作，利用图文并茂的方式来展示一些生动有趣的化学知识，让学生通过制作展板来感受美的表达形式，让他们通过展板的设计来表达对化学知识的理解和表达。
3. 进行有趣的化学艺术创作
在化学教学中，可以组织学生进行有趣的化学艺术创作活动，让他们利用化学知识和化学材料来进行艺术创作，体验化学的魅力，培养他们的创造力和想象力。
可以进行一些简单的化学实验，让学生发挥自己的想象力，创作出具有美感和创意的作品。
4. 利用美学文化激发学生对化学的兴趣
在化学教学中，可以通过音乐、舞蹈、绘画等方式来激发学生对化学的兴趣。
可以组织学生观赏一些与化学相关的音乐、舞蹈等艺术作品，引导他们从中感受到化学的美感，增强对化学的热爱和兴趣。
同时还可以通过美学文化的讲解和解读来帮助学生更好地理解和认识化学知识。
三、结语。
美育教育模式在中学化学教育中的实践与探索
美育教育模式在中学化学教育中的实践与探索导言化学教育一直被视为培养学生创新思维和科学素养的重要途径之一。
然而，当前中学化学教育中存在一些问题，比如单一的教学方式、缺乏实践环节等。
为了改善这些问题，我们开始尝试引入美育教育模式，旨在通过艺术、美学的元素来提升学生的化学学习效果，培养学生的创造力和审美能力。
本文将围绕美育教育模式在中学化学教育中的实践和探索展开。
一、美育在课堂教学中的应用美育作为一种教育理念和方法，旨在通过艺术和美学的元素来提升学生的整体素养和美感。
在中学化学教育中，我们可以引入美育的理念和方法，通过创造性的教学方式来激发学生的兴趣和学习动力。
一方面，我们可以通过美育的方法来设计化学课堂教学的内容和形式。
例如，在讲授化学实验的时候，我们可以引入美丽的实验现象和色彩斑斓的化学反应，让学生在实践中感受到化学的美。
此外，我们还可以设计一些与艺术结合的活动，比如让学生通过绘画的方式来表达化学概念，并展示在课堂上，从而提高学生对化学的理解和记忆。
另一方面，我们可以通过美育的方法来培养学生的审美能力和创造力。
化学是一门有创造性的学科，培养学生的创造力对于其未来的发展至关重要。
通过美育教育模式，我们可以帮助学生培养观察、分析和创造的能力，从而培养学生的科学思维和创新能力。
二、美育教育模式在中学化学教育中的实践案例下面我们将介绍几个具体的实践案例，展示美育教育模式在中学化学教育中的应用效果。
1. 艺术与化学的融合在一节化学课中，我们设计了一个与艺术紧密结合的实验活动。
学生被要求利用化学反应的原理，通过撒控制量的荧光颜料和荧光粉在黑暗中绘制一幅画。
通过这个实验，学生不仅感受到了化学反应的美妙，还培养了他们的观察力、分析力和创造力。
2. 文学作品与化学知识的结合在课堂上，我们引入了一些文学作品，比如《化学的传奇》等，来讲解化学的历史和重要概念。
通过阅读这些文学作品，学生对化学的认识更加深刻，并且学会将化学与文学的元素相结合，从而升华对化学的理解。
初中化学教学的美育策略
初中化学教学的美育策略1. 实验美育通过开展化学实验，可以激发学生的探究兴趣，培养他们的观察力和实验技能。
在实验过程中，教师可以引导学生参与设计实验步骤、观察实验现象、分析实验结果，并引导他们从中发现化学规律。
通过实验，学生不仅能够亲身体验化学知识，还可以培养实践能力和科学精神。
2. 艺术美育结合艺术元素与化学教学，可以增强学生对化学的感知和理解。
教师可以通过引入艺术作品、音乐、影像等方式，将抽象的化学概念转化为形象的艺术表达，激发学生的想象力和创造力。
比如，教师可以通过展示与化学相关的艺术品，让学生从中感受到大自然的美妙和化学对生活的贡献。
3. 科技美育利用现代科技手段，可以为化学教学注入新的元素，增加学生的参与度和兴趣。
比如，教师可以利用多媒体教学资料、电子实验模拟软件等，将化学实验搬到虚拟世界中进行，让学生在动态的图像和声音中感受化学的魅力。
同时，教师还可以引导学生利用科技手段进行科学研究，培养他们的信息获取、处理和创新能力。
4. 文化美育在化学教学中融入文化元素，可以拓宽学生的视野，增加他们对化学的兴趣和认同感。
教师可以介绍与化学相关的历史人物、文化背景和传统知识，让学生了解不同文化对化学的贡献与应用。
通过对文化的理解，学生能够更好地理解化学的普适性和重要性。
综上所述，初中化学教学中的美育策略能够提升学生的学习动力和学习效果。
实验美育、艺术美育、科技美育和文化美育等策略的运用，丰富了化学教学的形式与内容，帮助学生更好地理解与应用化学知识。
这些策略的实施需要教师的指导和引导，以创设良好的学习环境和氛围，让学生在美育中享受化学的魅力。
化学美育渗透教案
化学美育渗透教案教案标题：化学美育渗透教案教案目标：1. 了解化学与美育之间的联系，认识化学对于培养学生创造力和审美能力的重要性。
2. 组织并设计一系列的教学活动，通过化学实验和实际操作，引导学生在实践中培养审美意识和创造力。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，鼓励学生在学习化学的同时发现美的存在。
教学内容：1. 引入- 通过图片、视频等方式引发学生对化学与美育之间关系的思考和讨论。
- 引导学生了解美育在培养学生综合素质方面的重要性。
2. 文化展示- 介绍化学在文化传承中的重要作用，如古代染料的制作和应用等。
- 分享一些与化学相关的艺术品或文化作品，引起学生对美与科学的共鸣。
3. 实验设计- 设计一系列与化学相关的实验项目，结合美的元素和美育概念进行展开，如颜色、结晶等。
- 每个实验都以培养学生审美能力为目标，激发学生的创造力和想象力。
4. 实践活动- 鼓励学生开展实践活动，例如设计化学实验展示、创作化学相关的艺术品或手工制作等。
- 学生通过实践，将化学知识与美育相结合，体验到创造和欣赏美的过程。
5. 总结与评价- 学生展示他们的实验成果或艺术作品，并进行评价和反思。
- 教师与学生一起总结该教案的收获和不足，并提出改进建议。
评估方法：1. 针对实验设计和实践活动，进行个人或小组报告评估。
2. 分析学生的观察记录、实验结果和艺术创作作品，评估学生对美及创造力的理解和应用。
3. 进行小测或问答环节，考察学生对于化学与美育的概念理解程度。
教学资源：1. 图片、视频和文化资料展示。
2. 化学实验器材和材料。
3. 艺术工具和材料。
教学时间安排：本教案预计包含5个教学时段，每个教学时段为45分钟。
备注：本教案的内容可根据实际教学需要进行调整和个性化的拓展。
同时，在教学实施过程中，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，以促进学生的综合素质的全面发展。
在化学教学中融入美育
在化学教学中融入美育化学教学是培养学生科学素养的重要组成部分，而美育则是培养学生的审美情感和艺术能力的重要途径。
将美育融入化学教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的综合素质和创新意识。
本文将探讨在化学教学中融入美育的途径和策略。
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手，亲自感受化学反应的过程，培养学生的动手能力和实验技能。
在化学实验中融入美育，可以引导学生用心观察实验现象，用心感受实验过程中产生的色彩、形态和气味等美感元素，激发学生的审美情感和创新意识。
可以设计一些具有美感的实验，比如颜色变化明显的实验、盛放花朵的化学实验等，让学生在实验中感受美的力量，培养他们的审美情感。
化学教学中往往会涉及到一些有关元素周期表、化学反应方程式等内容，这些内容往往给学生一种抽象的感觉。
我们可以通过设计一些有趣的美育课程来增强学生的学习兴趣和参与度。
可以设计元素周期表贴画比赛，让学生通过贴画的方式了解元素的特性和应用，在艺术创作中感受化学元素的美感；可以设计“化学之美”主题活动，邀请学生自行设计化学实验演示，以美的形式展现出化学的魅力；还可以结合化学知识设计一些美术作品，比如以化学反应方程式为题材的画作、以化学元素为灵感的手工制作等。
通过这些课程设计，可以激发学生的创新意识，培养学生的审美情感和艺术能力。
在化学教学中，我们可以融入一些美育教育资源，比如美术作品、音乐作品、文学作品等，来加强学生对化学知识的理解和掌握。
可以通过欣赏与化学有关的美术作品，让学生从中感受到化学的美感；可以通过播放与化学实验相关的音乐作品，让学生在音乐中感受化学的魅力；可以通过朗诵与化学有关的文学作品，让学生从文学中了解到化学的魅力等。
通过这些教育资源的融入，可以增强学生对化学知识的兴趣和理解，培养学生的审美情感和创新意识。
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初中化学教学中渗透美育的尝试
摘要:在化学教学中渗透美育,不但能陶冶学生的情操,激发学生的学习热情,而且还能增长智慧,获得知识,实现人的全面发展。
关键词:初中化学教学渗透美育尝试
美育是培养学生感受美,鉴赏美和创造美的能力的教育,是社会主义精神文明建设的重要组成部分,是提高民族素质的重要手段。
美育能形成学生正确的审美观,能提高学生对事物的认识能力和判断能力,缺乏美育的教育是不完整的教育。
因此,初中化学教师应担起对中学生进行美的教育的任务,从而发挥本学科的作用。
笔者在化学教学中,充分利用美育的手段陶冶学生的情操,激发学生的热情,塑造学生美的灵魂,营造和谐大自然的氛围,用美去熏陶和感染学生,让学生“思而学”、“乐而学”。
一、让学生在学习中发现美
教师在教学过程中,要善于运用化学学科本身的美育优势,提高学生的艺术修养和表现能力。
例如讲到物质的结构时,通过物质的空间结构的造型,让学生赏心悦目,从而发现化学物质的结构美。
再如学习“石灰岩的形成”时,教师可以组织学生参观溶洞里千姿百态的钟乳石,石笋,石柱的形成,或通过影像资料观看其惟妙惟肖的艺术造型,加深学生对大自然的景观的感受,让学生去发现大自然,感受大自然,改造大自然。
当物质间发生化学反应时,可能会产生不同的色彩之美。
在色彩变化的瞬间,使学生悦目清新,从而激起了学生对化学的向往与追
求,拓宽了他们的思维空间,诱导其刻苦学习、放眼世界、放眼未来。
二、让学生在学习中创造美
在探究实验的过程中,通过美育可以直接塑造学生的创新思维,
提高其观察力,丰富其想象力,发挥其创造力,激发其强烈的学习兴趣。
比如实验时组装装置的协调、稳定;实验操作的灵活、规范等都能给学生留下美感,从而挖掘学生创造思维的火花,激起学生的创
新思维。
化学之美可以造就社会之美,使之服务于社会,服务于人民,展望美好的前景。
如学到“垃圾的分类存放”时,教师可以以学校、家庭或文明的公共场所“将垃圾进行分类存放且回收”的事例呈现在学生面前,不但培养学生
良好的行为习惯,而且发挥学生对垃圾处理的创新设计能力,响
应我地区“整脏治乱”的号召。
三、让学生在学习中感知美
在教学过程中,学生组装的实验装置,可以说是一幅艺术作品,更是一种可直接感知的形象。
此时教师渗透美育,使他们在心理上产生感受,在情感上产生共鸣,在性情上得到陶冶。
激发学生对美的欲求,使他们在轻松愉快的欢乐中,不知不觉地接受教育,培养了学生高尚的品质。
利用化学领域的发展成就,能激发学生爱祖国,爱民族的美好情感。
如讲到“海水制碱”时,利用我国化学家侯德榜为我国及世界
创立的“侯氏制碱法”,促进了世界制碱技术的发展,激发学生热爱祖国的高尚情操和民族自豪感。
激励学生强烈的求知欲望和献身于为祖国学习的决心。
在教学时,化学教师用语言艺术的魅力去感染学生,能给学生留
下深刻的印象,从而感知教师的印象美。
语言艺术除了语言的生动、语气的夸张外,语调的自然、亲切;态度的和蔼;逻辑的严密等都能激起学生的学习,都能感染学生;教师的循循善诱,诲人不倦,板书
的工整,条理的分明,都能使学生具有健康的思维,文明的举止,开
朗的性格。
用教师的心灵美,语言美和行为美去感染学生,去激起学生的联想及想象。
四、让学生在学习中提高审美能力
化学物质所表现的结构美,实验装置所体现的协调美及学生的感知美、创造美都能使学生得到美的熏陶,从而提高学生的审美能力。
如讲到“元素化合价”知识时,把常见元素的化合价编成学生喜爱的歌曲、快板等的形式展现在学生面前,用艺术之美去熏陶和感染学生,提高了学生的思想觉悟。
再如复习物质所发生的变化时,利用于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的诗句渗透美育。
即通过教师解说其中每句所发生的变化(物理变化或化学变化),使学生获得丰富的知识,在情感上培养学生坚贞不屈的意志,留下“清白”在人间。
同时也提高了学生艺术鉴赏的能力。
总之,化学教学从内容到形式,处处都蕴含着美育,处处都存在美
育的轨迹。
教师在教学中要充分利用教材发现美、创造美、感知美;让学生在美的熏陶中学习、成长;使学生的知识水平及审美能力都得到全面的提高。
培养学生学习的激情,奉献的理想及热爱的情感,教育学生树立正确的审美观念和审美情趣;培养审美能力,激发学生对美的追求。
通过美育的渗透还可以把人们未曾经历过的生活以直接经验的形式表现出来,消除时空的隔阂,开拓人们的视野,增长智慧,获得知识,实现人的全面发展。
参考文献:⑴化学教师教学用书(m)山东;山东教育出版社,2004
⑵伍新春,高等教育心理学(m)北京;高等教育出版社,2000
⑶袁金芳,邹树芳,加强实验教学,培养学生素质(j),中学化学教学参考,2000
⑷卢香宇,重视化学美育教学,陶冶学生高尚情操(j),六盘水师专学报,2002。