中学化学教学中美育的渗透.doc
中学化学教学中美育的渗透 -
该文结合笔者的高中化学课堂实践，就在高中化学教学中进行美育渗透作一探讨。包括：研究的设计；美育渗透的原则研究；美育渗透的策略研究；实验结果及其分析。
1 美育的內涵
美育是指以艺术美、自然美和一个人在人生境界中所达到的最高水准社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美、发现美和创造美的能力的教育。
美育在自然科学教学中对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，应该将美育渗透在教学之中。为此，中共中央、国务院于1999年颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一次郑重地将美育列入了教育方针，随着新课程改革的推进，美育越来越受到人们的重视。如何在化学教学中进行美育渗透并将其贯穿于化学教学的全过程，探索具有时代特征、学校特色的化学教育美育方法与途径，培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力，已经摆在我们中学化学老师面前。
2 在中学化学教学中进行美育渗透的研究
2.1 研究对象
江苏省震泽中学2015级新生入学后，选择两个无显著差异的普通班为研究对象，其中高一一班为对照班（38人），高一四班为实验班（38人）
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料查阅：查阅有关美育和化学教育类著作与文章，通过互联网了解相关研究现状与信息，从理论上对本课题进
行可行性研究，为本课题提供理论依据。
2.2.2 实验研究：实验组采用美育渗透法进行教学实验，对照组采用传统法进行课堂教学。
2.2.3 问卷调查与座谈：设计江苏省震泽中学《中学化学教学中美育渗透》调查问卷，对研究样本进行有关化学美育方面的调查，回收率99%。
3 在中学化学教学中实施美育渗透的策略
为了有效的在化学教学中进行美育，教师必须充分开发化学教学诸因素的美，以此构建一个多层面的、立体的、较为可行的化学美育的操作体系。
3.1 充分挖掘化学教材中的化学美
化学中的美无处不在，如化学物质美，晶莹华贵的八面体金刚石，美如蓝宝石的胆矾，透明似水晶的明矾，端庄典雅的银都给人以美的享受。化学产品的美，利用化学材料制取的服装面料增添了人们着装美，化工装饰品也为人们的居室、为公共场所增添了建筑的华美，五彩绚丽的霓虹灯为节日增添了喜庆气氛。这一切的一切，都是化学带来的实用美。再比如化学理论的美，元素周期律体现了高度的完美和谐之美，质量守恒定律、能量守恒定律体现的是变化与永恒之美，勒夏特列原理体现了平衡与移动之美，原子论体现了层次序列之美。类似的美在化学中还有许多许多，教师在教学中要充分发掘，引导学生学会欣赏化学中的简洁、新奇、和谐之美。
3.2 重视化学实验中的美
化学是一门以实验为基础的自然学科。实验是化学理论产生的源泉，是化学中最综合、最丰富的环节。可以从各个角度获得审美体验，既有化学药品、化学实验仪器及其装备的直观美，又
有实验操作的动态美，既有实验中化学反应现象的五彩缤纷之美，又有实验装置设计与实验原理设计的和谐严谨之美。因此，教师应当在课堂上多做实验，让学生积极参与实验，培养学生的科学精神和科学态度，使之养成良好的实验习惯，促进学生观察力、想象力、创造力和审美能力的发展。
3.3 以教师自身的美来潜移默化地影响学生
要实施化学教学中美育渗透，教师所处的这种先导地位、主导作用就更为突出，这是一种美的先导。教师在课堂教学中应展现出高雅的风度，亲切的态度，优美的语言，端庄的举止，整洁的服饰，这些都是无声的教育，会产生强烈的审美效果。另外教师的教学语言既要简洁准确、明白含蓄，又要形象生动，使学生易于理解。凡涉及到科学性的词汇，教师用词的规范严谨，准确精炼，体现出科学美。此外，教师优美动听、富有节奏感的语言，抑扬顿挫，峰回路转，也能调控学生的学习注意力，教师也要特别注意自己板书的美，板书是教学内容的纲要和精华，其内容不在于多，而在于布局合理，详略、主次清晰、图、文编排和谐、重点突出、层次清楚、形象直观、和谐大方。通过板书的形式美创造，可培养学生的形式美感和对形式美的创造能力，总之，教师应以自身美的素质来熏陶学生，以美的教学艺术感染学生，使学生在美的活动中，在美的环境中，美的气氛中，学会审美，提高美的鉴别能力，激发学生对化学的兴趣和对化学事业的热爱，教师捧着一颗心来，不带半根草去的献身精神，一定能潜移默化地促进学生审美能力的自我完善。
3.4 定期交流
实验对象一般是每月接受有关化学审美活动情况追踪访谈和交流。包括交流审美活动中的认识和审美活动实践的体会，以
及对今后老师上课的意见和建议。
4 实验结果及其分析
4.1 原始状况分析
实验前的问卷调查显示，学生能了解美，能正确区分化学中的美，而且对美初步具备一定的感受能力，但学生对美的感受仅停留在被动和感性的认识基础上，缺乏主动理性的认识。其原因可能是由于高考的压力，学生不得不把精力集中在基础知识点的学习上，对于教材中的美、对于教师在课堂上美的传授关注不够，对于一些直觉的美育因素，如美的实验现象、实验装置、物质的颜色、形态等走马观花、一笑了之。另外也由于教师缺乏正确有效的引导，或对渗透美育教学没有引起足够的重视，没有给学生提供表现美、创造美的机会，常此以往，学生便丧失了表现美、创造美的能力。
4.2 实验结果分析
4.2.1 美育渗透对学生化学成绩的影响。美育渗透对学生化学成绩的提高有着有效的影响。化学审美教育的根本目的在于提高化学课的教学效果。教学实验证明，根据不同教材的特点与要求，有意识地运用教材进行美育渗透，不仅能使学生在学习的过程中体验美的各种形式，而且对学生学习化学知识、技术和技能，提高化学成绩起着推进作用（见表1）。表1是实验后两组学生期末考试成绩的测量与统计。满分为120分，考试时间为90分钟。测试结果显示有显著性差异，证明实验组掌握化学知识的水平超过对照组。
4.2.2 对学生化学兴趣的影响。美育渗透对学生学习化学兴趣的提高有着积极的影响，可使其在充满审美情趣的过程中参与化学教育活动，并使其感觉到化学学习不再是具有外部压力（升
学、考试、分数等）的苦差事，而是充满了内在吸引力和审美意味的一种创造性劳动，一种享受，一种乐趣，从而大大地减轻学生的心理负担，让其轻松、愉快地获取相应的化学知识和智力。实验后我们做了化学课兴趣培养状况调查（见表2），将调查结果以5分制形式统计并进行了方差齐性检验，结果显示，P0.05具有显著差异，从而证明了美育渗透在引发学生化学动机，培养化学兴趣方面具有其特殊意义。
5 结论
实验表明，在化学教学中实施美育渗透，学生在化学审美认识，审美情趣和审美技能上，均有显著收效。证实了研究中的美育渗透原则，美育渗透策略等方案具有可行性，科学性和实效性。美育渗透能激发学生学习化学的兴趣，从而有效地提高学生化学成绩。在整个过程中，教师起关键作用，教师要努力加强自身的美育修养，提高美育素养，并充分挖掘教学中的美育因素对学生进行教育，才能使化学学科中的美育渗透落到实处，取得实效。
（作者单位：江苏省震泽中学）
注重化学美的教学培养学生科学素养
第20卷第3期2008年6月六盘水师范高等专科学校学报
JournalofLiupanshuiTeachersCollegeV01．20N0．3June．2008
注重化学美的教学培养学生科学素养
≯备穹
(六盘水师范高等专科学校化学系；贵州水城553004)
摘要：在化学教学中渗透荚的教育有利于培养学生的科学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等科学素养。
使学生学会ikO',和欣赏自然美，发现和创造社会美，理解和欣赏艺术美。关键词：化学教学：美育：科学素养
中图分类号：G40-014文宣标识码：A文章编号：1671一055x(2008)03-0046-02
ToFostertheStudents’ScientificQuafityofChemicalTeachingConnectedwithAestheticEducation
LUXiang—yu(ChemistryDepartmentofI．．iupanshuiTeachersCoUege，Shuicheng553004，China)
Abstract：Chemicalteachingconnectedwithaestheticeducationisfavourabletofosterthestudent7scientificquality．such舾
knowledgeandskill，processandapproach，emotionandattitude，conceptofvalue，andSOon．StudenmCallalsolearnto
appreciatenatulalbeauty，discoverOrcreatebeautyinsociety，comprehendthebeautyofartinthiskindofchemicalteaching
Keywords：ChemicalTeaching；aestheticeducation；scientificquality化学课程标准指出：“化学课程以提高学生的有共性，但更有个性。正是这种个性的张扬，才使
中学化学教学中素质教育论文
浅谈中学化学教学中的素质教育
摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。面向21世纪，科学技术突飞猛进。知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位。因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。
关键词：化学；素质；教育
【中图分类号】g633.8
一、备课--注重思想性、层次性和科学性
1.思想性。化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。物质间一定的量变也会引起质的变化。因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。
2.层次性。就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。前面已学过了氢气的性质，可让学生回顾一下氢气的性质，启发学生口述氢气的有关性质，教师在黑板上板书出来，并启发学生自己探索本节内容，并运用已学的知识解决实际问题。于是本节的其他内容不仅可迎刃而解，而且可以使学生分析问题和解决问题的综合素质得到进一步提高。
美育教学渗透思考价值发展探讨论文(共6篇)
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第1篇：小学语文教学融入美育探析
一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力
小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。
二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力
《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。”细细品读，这一自然段的意境是很美的。教学中，笔---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：
初中化学实验的育人价值
初中化学实验的育人价值
初中化学实验的育人价值
[摘要]初中化学实验具有多方面的育人功能，包括激励功能、辩证唯物主义教育功能、科学态度教育功能、美育功能等。在初中化学实验教学中，教师应提高对化学实验育人价值的认识，树立以人为本的教育思想，从而促进学生的全面发展。
[关键词]实验教学;育人价值;初中化学
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验具有重要的育人价值，它不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，而且对学生各种素质(如科学文化、道德情感及心理、思维和劳动素养等)的培养有很大的促进作用。作为教师，应深刻认识实验教学在初中化学教学中的重要作用，并想方设法加强和落实初中化学实验教学，充分发挥出实验教学所具有的育人价值。
一、化学实验的激励功能
化学实验的趣味性很强，能有效吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，对学生学习化学有促进作用。丰富多彩的实验现象能激发学生的学习兴趣与学习动机。学生对化学实验的兴趣主要有感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。教师要对学生的这些兴趣进行鼓励、保护和培养。学生具备这些兴趣后，就会主动实验，积极思考，有想要深入探讨其中奥秘的求知欲望，并会对化学实验保持长期的探索精神。这些兴趣成为学生学习的强大动力，成为他们能力提高和个性发展的重要推动力。
二、化学实验的辩证唯物主义教育功能
2.1化学课程标准强调：初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。学生在学习化学的过程中，可借助化学实验来认识物质和物质变化。学生通过分析实验现象，领会到物质具有的性质和物质发生变化的实质。通过这些实验现象或测定的数据看到物质变化的本质，这就是利用化学实验对学生进行辩证唯物主义教育的过程。
2.2例如，通过高锰酸钾在水中溶解及扩散的实验，使学生相信微观粒子和永恒运动的存在。又如，在讲到缓慢氧化时，白磷会在空气中自燃，原因是白磷与空气中的氧气缓慢反应放出了热量，热量散发慢，使温度达到了白磷的着火点而引发自燃。由于热量的累积导致燃烧，是一个由量变到质变的过程;浓硫酸和稀硫酸都属于硫酸，但性质不同，这是由量的不同引起的质的差别;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，石灰水又会变澄清，这也是量的积累引起的质的变化。以上几个例子能让学生很好地认识量变与质变的关系。再如，铁在氧气中燃烧与在空气中生锈得到的产物是不一样的。通过这个实验可以使学生认识到，实验条件不同，产物往往不同。蕴含着辩证唯物主义思想的初中化学实验有很多，通过此类实验的教学，可以培养学生全面、辩证地看待事物的.思维习惯。
基于真实情境的项目式教学实践研究——以九年级化学“溶解度”的教学为例
2021·04以“天气瓶”为主题，研发基于真实情境的项目载体，开展九年级化学“溶解度”的教学。通过具体的项目任务驱动，引领学生亲自动手设计、制作和展示“天气瓶”，帮助学生理解溶解度的概念及其影响因素，构建溶解度认知模型，发展学生学科素养和问题解决能力，同时让学生感受到化学与生活的联系以及化学之美。摘要
关键词真实情境；项目式学习；溶解度；学科素养
真实情境的创设，是“素养为本”的教学，可以落实立德树人的根本任务，提升学生的化学学科核心素养。［1］九年级化学中“溶解度”的概念一直是重点，也是学习难点，学生常难以充分理解溶解度的概念以及溶解度曲线。基于此，笔者通过创设真实的情境，以“天气瓶”为载体，开展项目式教学，引导学生对“溶解度”相关内容进行深度学习。一、项目的研发
项目的研发一般要经历以下几个流程：项目选择—分析任务—化学实验—知识结构化—解释迁移。
图1项目式学习课例设计思路（一）项目选择课例的选择离不开课程标准和教材，九年级化学项目式课例的选择应在此基础上更多强调生活实践。一方面是因为义务教育阶段的化学具有基础性和启蒙性的特点，选择贴近学生生活的课例，可以让学生感受化学就在身边，体验“由生活走进化学”。另一方面从生活入手，创设真实情境可以更好激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。文章研究的课例是人教版第九单元课题2《溶解度》的内容，学生对溶解度的理解存在困难，在实际应用中时常缺漏错用，也导致溶解度曲线的理解和应用存在困难。针对这一情况，结合生活中市面上出售的“天气瓶”以及文学著作中《海底两万里》的神奇气象球的了解，选取“神奇的天气预报员”作为项目载体，以制作和解释天气瓶作为项目的物化目标。（二）理论抽象真实问题情境往往带有复杂性，设计成项目时应删繁就简，剥去学生能力或知识相差甚远的问题，尽量将问题简化成学生可理解的问题。学生在攻克每个子项目的过程中，实现对学科核心知识的深度理解、学科思想和方法的迁移应用。［2］在理论抽象为项目任务时，我们要明确项目任务是为学生发展服务的，要立足学生化学学科素养发展。在本课例中，将“天气瓶”原理和制作抽象成溶解度的相关内容，从对天气瓶的变幻中抽象出物质随温度变化这一理论。（三）化学实验化学学科的项目式学习多数通过实验探究来驱动。学生在分析任务后结合所学知识，按照科学探究的思路设计实验，并且通过实验研究解决问题。在此项目学习中，学生需要模拟天气变化，需要逐一探究天气瓶中原料的关系以及固体溶解度的影响因素，最终还要通过探究所得的结论亲自动手制作天气瓶。（四）模型修正在解决问题中提炼问题解决的模型，并使知识结基于真实情境的项目式教学实践研究
中学化学教育与人文教育的渗透
中学化学教育与人文教育的渗透
摘要人文指人类社会的各种文化现象。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是人的文明程度的综合体现。人文素养对中学生具体表现为珍惜生命、悲悯苍生;胸怀宽容、关爱他人;热爱科学、理性思维;人格健全、品德高尚等。长期以来,为了让学生考出好的成绩,我们基层化学教师在平时的化学教学中都很重视知识传授,力图让学生多快好省的掌握应考知识。
关键词人文教育 化学教育 学生
一、挖掘教材中的人文教育因素,提高学生的人文素质
现行的新课程教材中已将化学的文化价值和人文精神渗透在各章节中,举例来说,每章节都安排了一至两篇的阅读材料,其中有很多具有人文教育因素,最常见的就是化学与交通、化学与通讯、化学与能源、化学与材料以及化学与其它日常生活密切相关的内容。因此,在化学教学中,要注重向学生介绍这些知识,让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用,让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时,增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。
(一)化学知识体系中蕴涵着极其丰富的人文思想。
许多化学原理、定理,体现了辩证唯物主义的观点。如元素周期律体现出的量变到质变规律;化学平衡理论反应出的对立统一规律;物质的结构与性质透露出的现象与本质的关系等。
(二)化学是一门具有丰富审美价值的学科。
美育是现代教育的一个重要组成部分,能帮助学生形成健康的美学趣味和正确的美学观点,提高美感欣赏能力,有助于培养学生高尚的精神品格和崇高的道德风尚。教学过程是学校教育的中心环节,是学生形成技能和促进身心发展的重要过程,也是有效实施美育的过程。在化学教学中,通过教师的审美施教,挖掘化学的潜在审美功效,便能在课堂上创设美的氛围,培养审美情趣,让学生形成愉悦心境,实现愉快学习,活跃学生思维,实现智力开发,更好地实现教学目标。相反,教学如果缺乏美感,体现不出学科中蕴涵的美,就会黯然失色。化学之美不仅表现在化学现象中,还体现在化学规律中。
初中化学教学中素质教育的实施
初中化学教学中素质教育的实施
[摘 要] 素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。化学是中学教育中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
[关键词] 素质教育 传统观念 实验教学 文化素质
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。怎样在中学化学教学中实施素质教育？这是当前化学教师都在认真思考的问题。
一、改变传统观念，端正教学思想
素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教育中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。我们要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求，一要保障优秀学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望，使其潜能得到充分开发；二
要提高中等学生的现有水平，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度，首先对后进生不歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响而造成学习成绩的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使他们产生迎头赶上的学习动力，最终成长为对社会有用的人才。
中学化学教学中如何培养学生的科学素养
暑 中学化学教学中如何培养学生的科学素养 李 涛 （民权实验中学，河南民权４７６８００） 化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科 学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态 度，从而以形成科学能力为根本目的，以培养学生的基本科学 素养为目标，这是基础理科教育的共性之一。基本科学素养包 括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。 化学是一门实验科学同时又有较强的理论性．化学实验现象 给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维 和想象力，要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可 通过在化学教学中渗透美育来实现。 我国教育家叶圣陶指出：教师教任何功课，“讲”都是为了 达到用不着”“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。强调教师 要教会学生学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力是学 生终身学习、不断接受新知识的基础。下面我结合自身的教学 实践，谈谈如何在化学教学中培养学生的自学能力。 一、以兴趣为先导 著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。教育 家乌申斯坦基也说过：没有兴趣的强制性学习．将会扼杀学生 探求真理的欲望。这足以说明兴趣在教学过程的重要作用。自 学需要兴趣和毅力、坚韧的毅力是取得成功不可缺少的条件。 我认为，自学之初更需要兴趣。兴趣是学习的先导．学习的兴 趣是学习积极性中最现实最活跃的成分。心理学研究表明：兴 趣是人积极探求某种事物的认识倾向，能使人的整个心理的 处于积极活动状态，促进观察力、注意力、记忆力、思维能力等 智力因素的高效率活动。造成获取知识的最佳心理状态 如果 学生对自学没有兴趣，长期依靠意志力来坚持自学就会感到 疲倦，并逐渐降低学习积极性，因而兴趣是培养自学能力不可 缺少的心理动因。激发学生自学方法很多，如利用教学知识内 部的和谐性，内在的美；利用学习成果的反作用；利用悬念，引 起学生好奇，等等。 二、以实验为抓手 化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗 口。从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手．拓 宽了人类的视野。正如通过化学实验确定了质量守恒定律的 俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂 帷幕的，就是化学实验。一项好的化学实验。往往体现着对完 美的追求。十七世纪中期发明的天平，十八世纪，Ｋｉｐｐ制作的 启普发生器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术 品而流传至今。化学史上林林总总的实验仪器不仅给人以赏 心悦目之感，而且给人以智力上的满足。通过化学实验．激发 学生求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对 科学事业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程 中的艳丽的色彩、奇特的气味及其他奇特现象．能激发学生强 烈的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动 力，进而达到培养学生创造能力的目的。 三、以双基为条件 知识是自学的对象，又是自学的工具。在数学学习中。旧 知识总是掌握和理解新知识的一个阶梯，学生掌握知识的深 度和广度总是直接影响自学能力和水平。心理学认为，技能是 指运用某种知识经验完成某种任务的动作活动和智力活动方 式。技能形成是以知识为基础的，而掌握技能又是形成自学能 力不可缺少的条件。学生形成技能后，不仅可以大大提高学习 效率，更快、更好地完成学习任务，而且可以使他们从某些细 节的思考中解放出来，把意识集中到活动中最重要的任务和 内容上。在完成活动的过程中，有更强的主动性、创造性。 四、以美育为途径 “求真”和“向善”是美育的目的。在中学化学教学中．“求 真”可培养学生质疑、探究的进取精神和坚持不懈克服困难的 毅力；“审美”可激发学生学习、探究的高尚情趣、持久热情和 执着信念；“向善”则可塑造学生博爱的情怀和善良的品质。而 “探索求真”是科学精神的核心，新的课程标准要求在加强科 学精神的同时应加强人文精神。个性的和谐、理性的培养、情 操的陶冶、身心的平衡发展等都是人文主义课程所追求的目 标也是构成科学素养的要素。教学实践证明：在中学化学教学 中充分利用化学学科自身的特点有意、有机、有力、适时地渗 透美育，就能为新的中学化学课程标准中通过人文精神的提 升培养学生科学素养找到很好的动力支撑。引导学生树立科 学价值观、科学自然观，科学人生观用辩证的观点去认识世 界，为他们形成健全的人格并和谐发展，提高科学能力、掌握 科学方法、形成良好的科学品德起到积极作用。把以培养形象 思维和想象力为主的美育作为提高学生创造力的重要途径， 通过在中学化学教学中渗透美育，培养学生科学品德．拉动并 维持学生知识的获取和能力的发展，学生的科学素养必将得 到全面提升。综上所述，我认为：化学教学中渗透美育有利于 培养学生科学素养，值得重视，应认真探索。面对新一轮课程 改革，中学化学教师在教学过程中适时渗透美育是重要的也 是必要的，而且对培养学生科学素养也是非常重要的。 五、以自学为核心 自学能力，指的是学习者在已有的知识技能基础上。一般 不依赖他人而能运用一定的学习方法。独立地获取知识．运用 知识、发现问题和解决问题的一种学习能力。它是有多种心理 机能参与的一种综合性的能力。其基本要素是：熟练使用工具 书的能力；良好的听、读的能力；独立思考、发现问题和解决问 题的能力；学习迁移能力及对学习过程和学习结果进行自我 检查和评定的能力，等等。阅读能力是自学能力的核心部分。 在数学教学中注意引导学生阅读课本，从中培养阅读能力和 自学能力是非常必要的。我在数学概念的教学中，常常从描述 概念意义的句子抓起，使学生学会理解字义、抓住实质、寻求 联系、弄清区别。 培养学生的阅读能力，起初需要教师引导。或教师讲解。 或教师启发提问、组织学生讨论，或学生自己提出问题，逐步 做到学生自己能理解、能记住、能表达、能比较、能举例。只要 教师始终贯彻上述精神，就能让学生养成阅读课本、勤学多问 的习惯，培养看书自学的能力。 培养学生的自学能力，应当以运算能力、逻辑思维能力、 空间想象能力及数学解题能力等基本能力为基础．因此要在 全面发展的背景下发展学生的自学能力
浅论化学教学与审美教育
翟量圈
浅论化学教学与审美教育
史永香 （英吉沙县第二中学，新疆英吉沙８４４５００） 摘要：化学知识揭示了物质内容丰富多彩的运动形式 及其规律，揭示了物质所固有的各种物质性质和化学性质， 同时揭示了化学领域所蕴含的美。课堂美育，就是要结合每 门课程的特点，正确阐释学科的审美价值，启发学生的审美 情感，提高学生的精神素养。在化学教育中，引导学生在学习 知识的同时．潜移默化地受到美的教育，有利于素质教育的 实施。 关键词：化学教学 审美教育 关 课堂是学校教育的基本形式，也是对学生实施美育的 一个重要方面。课堂美育，就是要结合每门课程的特点，正 确阐释学科的审美价值，启发学生的审美情感，提高学生的 精神素养。化学是研究物质的组成、结构、性质及其运动变 化的科学。化学知识揭示了物质内容丰富多彩的运动形式 及其规律性，揭示了物质所固有的各种物质性质和化学性 质，也揭示了化学领域所蕴含的美。因此，在化学教育中，引 导学生在学习知识的同时。从语言美、形象美、环境美、心灵 美等方面，让学生在化学教学过程中不断地通过形象思维， 潜移默化地受到美的教育，有利于素质教育的实施。从化学 教育的特点出发，化学教学中的审美教育，可从以下几个方 面实施。 一、化学物质的自然美 元素周期律给人以节奏和秩序美；ＣＯ，，ＣＨ ，Ｐ等分子的结 构给人以对称美；同主族金属元素的化合价给人以整齐美；Ｓ 在０ 中燃烧的火焰，金属元素的焰色反应给人以色彩美；金刚 石的晶莹华贵美，刚玉，红蓝宝石的光彩夺目；当讲到碳酸钙、 碳酸氢钙性质时．可结合到自然界中石灰岩岩洞的形成和洞 内的石笋．石柱和悬挂的钟石乳．这些是多么动人的自然美。 我们在化学教学中挖掘美的内容，可以引发学生的学习动机， 增强学生探索自然、寻求美的兴趣与信心。 存在内在的逻辑关系。学生作为初学者，暂且还不能够掌握这 个教材的全局．还不能理清章节之间的内在联系。教师作为引 导者，应有意识地帮助学生构建合理的学习方法。（１）正确对 待数学推导。由于物理化学概念抽象，公式繁多，使用条件苛 刻。因而在学习中应当让学生一定要深入了解公式、概念之间 的联系，学会自己推导公式，掌握其来龙去脉，在理解的基础 上加以记忆，同时在此过程中要求学生始终明白，数学推导在 这里仅仅是一种工具，不是目的，最终所得公式的使用范围和 应用条件才是最重要的。（２）认真进行习题演算。对于习题要 引导学生在学习过程中独立完成，同时注意总结方法。寻找规 律。不要单纯地为做习题而做习题。对于比较灵活的习题。要 求尝试一题多解．不仅要分析所得结果的合理性，还要比较各 种解法的利弊。（３）类比方法的应用：类比法是根据两个对象 之间在某些方面的相同或相似．推出它们在其他方面也可能 相同或相似的逻辑推理方法 。在物理化学教学过程中．经常 会发现诸如数学表达式、物理模型和处理问题方法等方面的 相似性。例如，反映单组分液体的蒸汽压与温度关系的Ｃｌａｕ一 ． Ａ１ｔ１４ ｓｉｕｓ－Ｃ１ａｐｅｙｒ０ｎ方程 里：二！ 、化学平衡中温度对标准平 ‘ ｄＴ ＲＴ２ Ｒ …０一 衡常数影响的ｖ ，ｔ Ｈ。 式 ！ ： ！ ！ 及温度对反 ｄＴ Ｒｆ 应速率影响的Ａｒｒｈｅｎｉｕｓ＃＿￣ｄｌｎ／ｋｓ｝： 。这几种公式的微 ｄＴ ＲＴ２ 分式相似，其定积分、不定积分式形式也相似，通过其直线 的斜率，可以分别求出三个重要的物理化学量相变潜热、标 准摩尔反应热及反应的实验活化能。再如，理想气体和理想 液态混合物都是理想模型的表现形式，这两个模型的特征 及化学势类似，性质相同。在课堂讲授中，可引导学生对所 学内容前后贯通，类比记忆。指出它们的相似性、区分物理 意义和使用上的差别。找出规律，从而加深对物理化学知识 点的理解。 ４．合理运用现代化教学手段 近年来，随着信息技术的进步，多媒体教学在教育领域中 的应用已经成为教学方式改革中的热点。多媒体教学的关键 是课件制作，课件通过文字、图表、动画及音视频技术等手 段以直观形象的文字和图表表示．将物理化学中抽象空洞 的理论形象化．使抽象的教学内容具体化、清晰化，为学生 提供生动、形象和逼真的教学环境，从而活跃课堂气氛，调 动学生的学习主动性，提高教学效率 。例如热力学中的可 逆过程、卡诺循环等比较抽象的概念，采用板书和口头讲 授，学生很难理解，如能应用专用软件和多媒体技术，利用 三维动画的形式将其形象而直观地展示给学生。不但可以 充分激发学生的学习兴趣，而且可以使学生很直观地掌握 这一抽象概念。另外，多媒体教学课堂信息量大，解决了课 时少、教学资源不足等问题。但是对于多媒体教学，也应辩 证地看待。多媒体技术存在一些弊端。如使用多媒体辅助教 学时，信息量过大，课件翻页太快，学生跟不上教师的节奏； 不利于学生理解繁琐的数学推导与数字运算；教师容易受 已经编排好的讲课内容的束缚，缺乏灵活性；教师和学生缺 少交流和互动．教师不能及时发现学生理解上的困难，等 等。因此，在教学实践中教师应将多媒体教学和传统教学有 机结合，扬长避短，充分发挥两种教学手段的优点，从而达 到最佳的教学效果。 总之．物理化学教师在教学过程中要不断提高自身素质， 不断丰富教学内容。针对学生的不同情况及学科特点，不断探 索、不断努力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和 解决实际问题能力．增强课堂教学效果。当然，对教学方法的 认识和探索是永无止境的，我们还在不断研究、探讨和改进， 希望在今后的教学过程中取得更好的效果。 参考文献： ［１］程兰征，章燕豪．物理化学［Ｍ］．上海：上海科技出版社， １９９８：１８７—１８９． 『２］冯莉．立足物理化学课堂教学，探讨创新型人才培养 的教学模式［Ｊ］．化工高等教育，２０１１，６：７０—７３． ［３］林树坤，高绍康，庄乃峰，等．注重理论联系实际，提高 物理化学课程教学质量［Ｊ］．高教研究，２０１２，１：３７—３９． ［４］孙莉峰．类比法在物理化学教学中的实践与思考［Ｊ］． 科技信息，２０１０（２４）：５８０． ［５］施建成．结构化学教学质量提升初探［Ｊ］．广东化工， ２０１０，３７（７）：１７２—１７３．
【九年级】人教版九年级化学全册教案
【九年级】人教版九年级化学全册教案
人教版初中化学教案
绪言
一、素质教育目标
1．知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。
b初步认知物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能够运用概念可以推论一些极易辨别的典型的物理变化与化学变化。
c初步了解物理性质和化学性质。
2．能力目标：培育学生观测、叙述实验的能力，鼓舞学生自学化学的兴趣，唤起学生自学化学的知觉性和积极性。
3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，
就可以在一定条件下相互转变，对学生展开辩证唯物主义教育，应用科学改建自然，造福人类的教育。
4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。
二、重点、难点、疑点
重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。
难点：如何推论一个变化就是物理变化还是化学变化。
疑点：物质变化与物质性质的区别。
解决办法：（1）通过观察模拟实验，列表记录实验现象，由学生探讨而得出结论物理变化和化学变化的概念及本质区别。
（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。
三、实验及教具准备工作：
试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。
四、学法鼓励 1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。
例如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、充斥的现象等方面予以区别；从变化出现过程中两者的相互关系找寻它们的联系。
2．学会观察化学实验。
首先必须观测变化前物质的颜色、状态；再特别注意观测变化中的现象，例如变色、闪烁、吸热、释出气体、发出声音……等；反应暂停后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观测实验，将有利于我们思索变化的原因，推断变化的原理，总结变化的规律。