《从永磁体谈起》导学案
16.1从永磁铁谈起导学案
16.1 “从永磁铁谈起”导学案【学习目标】（1）知道一些基本的磁现象,知道“磁化”和“去磁”的简单方法,了解磁性的广泛应用。
（2）认识磁场,知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。
（3）通过实验探究活动,认识磁体、磁场的基本性质。
【磁学发展简史】介绍磁现象发展简史【观察实验与合作探究】一、认识磁体（1）磁性：物体具有吸引、、等物质的性质，这种性质叫做磁性。
人造磁体（2）磁体：具有磁性的物体叫磁体天然磁体（3）永磁体：能够长期保存磁性的磁体叫。
（磁铁）（ .）（磁铁）活动1：你对磁体了解多少用图16—3所示的器材进行实验探究：磁体各处的磁性是否一样?哪里最强？磁体有几个磁极？磁极的指向有何特点？磁极间的相互作用有什么规律？实验结论：（1）磁体的磁性最强，叫做磁极。
（2）悬挂着的磁体静止时，总是一端指南，一端指北；指南的一端是磁体的极，又叫做S极；另一端是极，又叫做N极。
（3）磁极间相互作用的规律：同名磁极 ,异名磁极。
活动2：探究“磁化”和“去磁”使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。
使原来有磁性的物体失去磁性的过程叫做。
去磁方法：①；②。
【当堂诊学】1、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，不借助其它任何器材，用下图中的哪种方法可以一次就把它们区分开来？（）2、如图所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。
下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（）二、认识磁场科学研究表明，磁体周围存在着一种看不见的物质，这种物质叫做。
磁场是有方向的：在磁场中某一点，小磁针静止时极所指的方向就是该点的磁场方向。
活动3：用铁屑显示磁体周围的磁场分布铁屑为什么会形成这样的分布呢？因为。
三、描述磁场——磁感线磁感线的特征：①磁感线是用来描述磁场而假想的曲线（但磁场真实存在）。
②磁体外部磁感线从磁体北极出来回到南极（N→S），磁体内部从南极指向北极（S→N）。
③磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向。
1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计
1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计第一篇：1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志16.1从永磁体谈起教学设计思路本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。
教学目标：知识与技能：（1）知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。
（2）认识磁场，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。
过程与方法：（3）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
（4）通过用铁屑显示磁体周围的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。
情感、态度与价值观：（5）通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
教学重点：磁场和磁感线的教学。
教学难点：用磁感线表示磁场，进一步认识模型法。
教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、指南针、大头针、铁钉、磁感线分布演示器、多媒体课件。
教学方法：实验演示与学生归纳法相结合教学安排：1课时。
教学过程：师生共同朗读本节课的引言部分，引导并课件展示本节课的教学目标：知道磁性、磁极的概念；知道磁体有吸铁性和指向性；知道磁极之间的相互作用的规律。
了解磁化现象；了解磁场也是一种物质；会用磁感线来描述磁场的强弱和方向。
新课进行：演示实验：用磁体靠近大头针。
你能够看到怎样的现象？学生发现：磁体对大头针等有吸引作用。
设疑：什么叫磁性，磁体？你对磁体了解多少？活动1 你对磁体了解多少演示并交流：具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志体。
2023-2024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教案
教案：20232024学年沪粤版9年级物理下册16.1《从永磁体谈起》一、教学内容1. 磁体的定义和分类：磁铁、永磁体、电磁体等。
2. 磁极的性质：磁南极、磁北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3. 磁场的概念：磁场是磁力在空间中的分布，磁感线是用来表示磁场分布的线条。
4. 磁力的大小和方向：磁力的大小与磁体的磁性和距离有关，磁力的方向由磁体的磁极决定。
二、教学目标1. 让学生了解磁体的性质和分类，能够判断不同类型的磁体。
2. 使学生掌握磁极的性质，能够判断磁极间的相互作用。
3. 让学生理解磁场和磁感线的概念，能够通过磁感线判断磁场的分布。
4. 使学生了解磁力的大小和方向，能够分析磁力作用的原因。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的分布和磁感线的概念。
2. 教学重点：磁极间的相互作用和磁力的大小方向。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、小铁钉、直尺、圆规、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、铅笔、直尺、圆规、三角板。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中存在的磁体，如铁门、磁卡等，引导学生思考磁体的性质和作用。
2. 知识讲解：(1) 磁体的定义和分类：讲解磁铁、永磁体、电磁体的特点和区别。
(2) 磁极的性质：讲解磁南极、磁北极的概念，以及同名磁极和异名磁极间的相互作用。
(3) 磁场的概念：讲解磁场的定义和磁感线的表示方法。
(4) 磁力的大小和方向：讲解磁力的大小与磁体的磁性和距离的关系，以及磁力的方向由磁体的磁极决定。
3. 例题讲解：运用教具进行实验演示，让学生直观地观察磁极间的相互作用和磁场的分布。
4. 随堂练习：让学生利用磁铁、小铁钉等教具进行实践操作，观察磁极间的相互作用和磁场的分布。
5. 知识巩固：通过课堂提问、讨论等方式，检查学生对磁体、磁极、磁场和磁力知识的掌握程度。
六、板书设计1. 磁体的性质和分类2. 磁极的性质和相互作用3. 磁场和磁感线的概念4. 磁力的大小和方向七、作业设计1. 题目：判断下列磁体属于哪种类型？并说明理由。
初中初三物理上册《从永磁体谈起》教案、教学设计
一、质，掌握磁铁的极性、磁感线分布等基本概念。
2.使学生掌握安培定则，能够解释磁铁产生磁场的原理。
3.培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力，例如分析磁铁吸附物体、指南针指向等现象。
4.引导学生了解电磁感应现象，为后续学习电磁学打下基础。
（二）教学设想
1.引入生活实例，降低理解难度：通过展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活现象，引导学生从实际情境中认识磁场，降低对抽象概念的理解难度。
2.创设实验情境，突破教学难点：设计一系列磁场实验，如观察磁感线分布、电磁感应实验等，让学生在动手操作中感悟磁场规律，加深对安培定则和电磁感应现象的理解。
4.磁场应用：介绍磁场在生活中的应用，如电动机、发电机等，让学生了解所学知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
a.磁场是如何产生的？
b.安培定则在实际中的应用？
c.电磁感应现象在生活中有哪些应用？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的知识点，设计难易程度不同的练习题，让学生巩固所学知识。
2.解答疑问：在学生做题过程中，巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握解题方法。
3.评价反馈：对学生的练习情况进行评价，及时给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结磁场的概念、安培定则、电磁感应等现象。
二、学情分析
针对初中初三的学生，他们在前两年的物理学习中，已经接触过一些基础的磁性知识，如磁铁的性质、磁场等。在此基础上，学生对本章节内容具有一定的认知基础，但可能对更深入的电磁感应现象及其实际应用尚存疑惑。此外，学生在分析问题时，可能缺乏将理论知识与实际情境相结合的能力。因此，在教学过程中，应注重引导学生从实验现象中发现问题，激发学生的探究欲望，帮助他们建立完整的磁场知识体系。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平和学习风格，采用多样化的教学策略，使每位学生都能在课堂上获得成功的体验，增强自信心。在此基础上，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
16.1从永磁体谈起-2018年九年级下册物理名师学案(粤沪版)
文档：16.1 从永磁体谈起2018年九年级下册物理名师学案（粤沪版）一、教学内容本节课的教学内容选自2018年九年级下册物理教材（粤沪版）第16章的第1节，主题为“从永磁体谈起”。
本节课的主要内容有：永磁体的概念、磁性的有无和强弱、磁极间的相互作用以及磁场的表示方法。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念，知道磁性的有无和强弱，理解磁极间的相互作用。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养其科学思维。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、磁性的有无和强弱、磁极间的相互作用。
难点：磁场的表示方法。
四、教具与学具准备教具：永磁体、铁屑、磁感线模型。
学具：学生实验套件（包括永磁体、铁屑、磁感线模型）。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一枚永磁体，让学生观察并描述其特点。
2. 知识讲解：介绍永磁体的概念，讲解磁性的有无和强弱，以及磁极间的相互作用。
3. 演示实验：用永磁体和铁屑演示磁场的分布，让学生直观地理解磁场的表示方法。
4. 随堂练习：让学生用所学知识解释生活中的磁现象，如磁铁吸附铁钉、指南针指向等。
5. 小组讨论：探讨磁感线的概念，让学生理解磁场的抽象表示方法。
6. 例题讲解：分析并解答有关磁场的计算题，巩固所学知识。
六、板书设计板书从永磁体谈起板书内容：1. 永磁体：定义、特点2. 磁性：有无、强弱3. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁场：表示方法、分布规律七、作业设计1. 填空题：（1）永磁体是指具有______的物体。
（2）磁性的强弱用______表示，单位是______。
（3）同名磁极相互______，异名磁极相互______。
（4）磁感线是用来表示______的分布情况的。
2. 计算题：一个磁铁的长为10cm，宽为5cm，求该磁铁的磁感线密度（已知磁铁的磁性强度为0.5特斯拉）。
答案：1. （1）磁性（2）磁性（3）排斥吸引（4）磁场2. 磁感线密度为2.5×10^4特斯拉/cm。
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起学案
16.1 从永磁体谈起教案一、情形引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的适用价值。
同学们有没有想过，指南针静止时为何总是指南北呢？我们此刻就来研究这个问题。
二、教材研究问题 1——研究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图 1、图 2 旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做 ______________和_______________。
图 1_________________图 2 ________________ 2、同名磁极相互 ________________；异名磁极相互 _____________。
问题 2——研究：磁化和去磁3、请同学们察看课本P89图 15－3，可知道使本来没有磁性的物体叫做磁化。
不停敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这类现象称为“去磁”4、假如将磁体分红若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题 3——研究磁场和磁感觉线将铁屑平均撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别搁置在各样磁铁的上方，如课本P90图 15－5 所示。
而后轻轻敲击玻璃板，察看铁屑分布的状况，并将察看结果用线条形象地画出来经过察看总结，可知道5、磁体的四周存在。
6、为了形象直观地描绘磁场，物理学中引入了____________，简称____________。
即用带箭头的曲线来描绘磁场的某些特点和性质，如课本 P100图 16－6 所示。
7、在磁体的外面，磁感线老是从磁体的____________发出，最后回到___________2是由于指南针遇到了 ____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的 ____________极邻近。
三、典例剖析对于磁感线和磁场，以下说法错误的选项是（）A、磁体四周越凑近磁极的地方磁感线越密B、磁场中随意两条磁感线都不会订交C、磁感线在磁铁四周从N 极到 S 极，在磁铁内部则从S 极到 N 极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线构成的分析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：假如磁场中的两条磁感线订交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N 极静止时只好有一个方向，即该点的磁场只好有一个确立的方向相矛盾，因此磁场中的随意两条磁感线都不会订交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。
16.1从永磁体谈起教案
课型设更【自研45分钟+互动•展示45分钟】濠题§16.1从永磁体谈起一、【学习目标】:1.知道一些基本的碳现象；2.知道“磁化”和“去磁”的简单方法；3.了解磁性的广泛应用；4.认识磁场，知道磁感战,是形象地表示球场的一种方法。
三二【定向导学•互动展示】S1收知新：某导体两㈱的电压为22WH,通过它的电波为02A,则柒导体的电甚为______________________ Q;若通过总导体的电流更为0.05A,JN柒导体两端的电压为V;若嫉导体而潴的电压减为0V,JM通过它的电波为__________________________ A,导体的电足为 ___________ P.三、【三层级巩固达标训练】★1.如下左图所示，根据小磁针N 极的指向（指右）标出磁体的磁极和磁感战的方向★2.如上右图所示，请根据条形磁体冏围小磁针的止时的指向，标出该条形磁体的N 、S 板,★3.1.7万吨海南沙子用于北京奥运会沙潭排球场地。
“磁选”是对沙子遂行处理的工序之一，“磁选"是逃走沙子中的：（）Λ.粗的沙子和小石块B.铁仃、铁片C.玻璃和史料碎片D.铜、铝碎片★7.有甲、乙两根外形完全一样的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，现用甲钢棒的一端接触乙钢棒的中部，发现没有吸引现象,由此可知（）A.甲钢捧有磁性，乙钢棒没有磁性B.乙钢棒有磁性，甲铜漆没有磁性C.甲、乙钢棒都没有磁性D..无法判斯哪根钢珞有磁性★8.如右图所示为两个条彩磁体及其它们之间的磁感级，诗•在图中标出条形磁体的磁极以及相应的磁感战的方向。
四、【培辅课】疑惑告知: _________________________________________________________________________________________________ 效果描述:五、【反思课】总结归纳出磁感线的画法、磁极的判断。
将智能转化第1题记录于反思本。
从永磁体谈起+精品教案
知道磁场的方向、磁感线
知道地磁场
板书设计
16.1从永磁体谈起
一、认识磁现象
1.磁性：能够吸引铁钴镍；
2.磁体：具有磁性的物体；
3.永磁体：能够长期保存磁性的磁体；
4.磁极相互作用：
同名磁极相互排斥，
异名磁极相互吸引。
5.磁化：获得磁性的过程
6.去磁：失去磁性的过程
二、磁场
1.磁场：看不见、摸不着的物质；
（磁感线演示版）
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3-4】播放视频，讲解常见的磁的应用
观看、思考
引导学生思考
【演示ppt5】播放PPT
板书：16.1从永磁体谈起
一、认识磁体
1.磁性：能够吸引铁钴镍；
2.磁体：具有磁性的物体；
3.永磁体：能够长期保存磁性的磁体；
学习、记录
知道磁体、磁性的概念，认识常见的磁体
教学方案
课题
第十六章16.1从永磁体谈起
课型
新授课
教学目标
1.知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；
2.知道磁极间有相互作用，会判断物体是否具有磁性，以及磁体的磁极；
3.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；
4.初步认识磁场，知道磁感线可以用来形象地描述磁场；
5.知道磁感线的方向是如何规定的，会画常见磁体的磁感线；
（3）地理南极在地磁北极附近；地理北极在地磁南极附近。
板书：
二、认识磁场
1.磁场：看不见、摸不着的物质；
用磁感线来描述。
2.磁场方向：规定：小磁针静止时N极所指方向为该点磁场的方向。
三、描述磁场——磁感线
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第十六章电磁铁与自动控制
16.1 从永磁体谈起
学习目标
1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。
3、知道磁体周围存在磁场。
知道磁在日常生活、工业生产中有着重要应用。
4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。
5、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。
学习重点：会用磁的有关知识，解释简单的磁现象。
学习难点：了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。
导学方法：讲授法实验法
导学过程
课前导学
1、磁体上的两端，叫作磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫，又叫。
2、磁极间相互作用特点是：，。
3、，这种现象叫磁化。
4、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。
磁场是有方向的，人们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。
5、用可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况，磁体外部的磁感线是从它的极出来，回到它的极。
6、地球周围的磁场叫作。
地磁的北极在地理的极附近，地磁的南极在地理的极附近。
课堂导学
1、磁现象
〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。
介绍磁铁还可以吸引金属钴。
(1) 叫磁性；
叫作磁体。
介绍不同形状的磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁
体上吸引的大头针数目较多。
(2)磁极：。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根据这个原理制造出来的。
(3) 叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论：
、。
2、磁化
〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条形磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。
，叫作磁化。
阅读课本p4活动2。
磁化方法有。
去磁的方法有。
3、磁场
〔演示实验〕：把几只小磁针放在条形磁铁周围的不同地方，观察小磁针所指的方向，发现指向不同。
说明：。
〔演示实验〕：在水平放置的磁体上放一块玻璃板，在玻璃杯上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃板，你会看到什么？铁屑的分布有什么特点？
仿照铁屑在磁场中的分布图形，画出一条条带有箭头的曲线，这样的曲线叫作磁感线。
4、地磁场
阅读课本p6地磁场示意图，p7信息浏览，回答下列问题。
，叫作地磁场。
它的形状与很相似。
地理南北极与地磁的南北极大致，但并不重合，最早我国宋代学者沈括发现。
课堂练习
1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的一端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。
关于这两根钢棒，以下说法中正确的是（）A．甲棒没有磁性，乙棒有磁性；
B．甲棒有磁性，乙棒没有磁性
C．甲、乙两棒都有磁性；
D．甲、乙两棒都没有磁性。
2、如图所示，已知磁体周围磁感线的形状或某点所放的小磁针静止时的位置。
（1）试在图甲中标出A、B、C三点的磁感线方向；
（2）在图乙中标出放在A、B、C三点处的小磁针静止时北极所指的方向以及磁针的N、S 极；
（3）在图丙中标出小磁针将会发生转动的方向。