《珍视幸福传递幸福》班会课方案

珍视幸福传递幸福
六年级《做一个有道德的人》主题班会课方案
[活动背景]
一次，我对六年级学生作了“现在的你幸福吗”书面调查，结果有30%的同学觉得幸福，有12%的同学觉得不幸福，58%的同学觉得很一般。

这引起我心灵的强烈震撼和担忧：一个对生活长期缺乏幸福感的人必定不懂得珍惜与感恩。

究其原因：许多孩子对幸福的理解有了偏颇，他们把幸福的指标定得太高。

吃得好，穿得暖，住洋房不再是他们评价幸福生活的标尺。

他们认为开着宝马游山玩水是一种幸福，到同一首歌现场互动是一种幸福，去外星球探险是一种幸福，没有束缚、没有压力、想干什么就干什么是一种幸福……他们的幸福有的是遥不可及的想像，有的是与人攀比的失落，有的是缺乏责任的自由散漫，正因为这些所谓的幸福难以实现，导致他们感觉距离幸福很遥远。

现在的很多孩子生活无忧无虑，没有亲身体验过饥饿、寒冷的痛苦，也就感受不到吃饱穿暖的满足与快乐。

再加上现在不少孩子耐挫力差，责任性不强，生活上、学习中稍遇不顺就悲观失望、垂头丧气，对生活失去了热情和信心。

作为教育工作者，我们有责任引导学生感悟幸福，传递幸福，学会感恩。

于是我精心设计了《珍视幸福传递幸福》这节班会课，作为一种引子，引导孩子明白什么是真正的幸福，要珍视现在的幸福生活，并尽自己的能力去帮助身边有困难的弱势群体。

活动目标：
1．让学生领悟什么是真正的幸福，懂得知足，懂得珍惜今天的幸福生活。

2．对帮助、关心、照顾自己的人怀有一颗感恩的心，并懂得怎样感谢与报答。

3．唱响奉献者之歌，以他们为榜样，做个有爱心的人，把自己的幸福传递给别人，主动关心、帮助身边有困难的人。

活动准备：
1．课前引导学生收集一些奉献者事迹。

2．搜集一些图片，制作成简单的课件。

3．带领部分学生去福利院开展献爱心活动，并拍摄成录像。

4．制作爱心卡片，设计作业纸。

5．课前对学生进行“现在的你幸福吗？”等书面问卷调查。

活动过程：
一、体悟幸福……做个懂知足的人
1．师：同学们，今天这节班会课，我先请大家欣赏一幅字画。

这是一幅由各种字体组成的一百个福字。

看到这些福字，你联想到什么？
2．师：幸福、福气、福份都是大家向往而追求的东西，许多人都在为之而奋斗。

可幸福是个抽象词，是一种心灵感悟，每个人对它的理解与要求都有所不同。

今天我们先来个实话实说（出示课件）：什么是幸福？（学生根据自己的理解各自发表见解）
3．请同学们看一组图片，看完图片后，也许你对幸福会有新的认识。

（边看课件，教师边对图片作简单说明）
4．看了这些图片后，你的心灵受到什么震撼？对图片上的人来说什么是幸福？（对于饥饿的孩子，有饭吃是一种幸福；对于……）
5．师：课前我对“现在的你幸福吗？”作了调查，我们班只有30%的同学觉得幸福。

与他们相比，现在的你觉得幸福吗？说说理由。

原来我们是身在福中不知福啊！请听散文《感悟幸福》。

6．师：幸福很简单，幸福很平凡，其实我们拥有着许许多多的幸福，我们要懂得珍惜，要懂得知足。

（出示：懂得知足）
二、珍视幸福……做个会感恩的人
1．为了我们的幸福，有许多人在直接或间接地为我们服务着。

你能说出他们的名字吗？（师生交流）
2．师：许多人在用自己的方式为我们的幸福服务着，我们应该怎样对待他们呢？比如生我养我们的父母，他们为我们含辛茹苦、日夜操劳，我们应该为他们做些什么呢？（小组交流）（送去问候、给些微笑、给些关怀、送贺卡、做家务等等）
3．可有这样一位大学生却这样对待生他养他爱他的父母，请听《一位辛酸父亲的来信》（录音）
4．师：听完这封信，你的心情怎样？你觉得那个儿子哪些地方伤透了父母的心？你想对那位大学生说些什么？
5．回忆自己的生活，想想我们有没有有意或无意地伤害过自己最爱的人。

（讨论交流）师：知恩图报，对关心爱护帮助我们的人，我们要怀有一颗感恩的心。

（音乐起《感恩的心》。

）（出示：学会感恩）
6．此时此刻你有什么话想对自己最亲的人说？千言万语汇成一句，拿起笔把最想说的话写在感恩卡上。

（写完后读一读后，把感恩卡贴在黑板上，组成一个大心。

）
三、传递幸福……做个有爱心的人
1．师：同学们，幸福不是索取，幸福不是享受，幸福的最高境界是付出，是奉献。

让我们怀揣着一颗感恩的心去唱响奉献者之歌。

请听《从飞的故事》（边放课件）
师：像从飞这样的奉献者有很多很多。

你还知道谁？（指名讲述）
还有许多在各自工作岗位上的奉献者。

（看课件）抗洪抢险中，许多官兵战士奋不顾身地与洪水作战，有的负了重伤，有的被洪水吞没了生命。

当非典降落人间时，许多白衣战士冒着被感染的危险，与疾病顽强斗争。

护士长叶欣被感染后离开了人间，还有边防战士、交警、清洁工、送奶工、乡村教师、消防战士……
2．听完这些奉献者的事迹后，你有什么想法？（小组交流）
3．师：关爱别人、帮助别人是一种快乐，更是一种幸福。

其实我们身边也有一些需要我们关爱、帮助的人。

上个星期日，我带领几位同学伴着同一首歌走进了海门福利院，那边是怎样的情况呢？请看录像。

（播放福利院的实况录像。

）教师根据录像内容作简单介绍。

[海门福利院由两个部分组成：一是孤寡老人，一是孤儿。

我们先来到了老人区。

看录像中的这位老奶奶，慈祥可亲，她曾经是江苏省的劳动模范呢。

我们来到一位老爷爷房间，看到门窗和桌子上有灰尘，几位同学就拿出抹布热火朝天地干了起来。

还有几位同学和老爷爷聊天，逗得爷爷满脸欢笑。

看，这是我们带去的礼物，有水果、牛奶生蛋糕等。

接着我们来到了孤儿区。

这里有十几位都是被父母遗弃的残疾儿童。

这位男孩得了脑瘫，不能行走。

这位刚出生就被父母遗弃在医院门口的孩子，当时他得了一种怪病，现在通过治疗已有好转。

这位女孩得的也是脑瘫，通过治疗已经能独立走路了。

这位小女孩是个兔唇，但她很聪明。

这位一直摇头的女孩是个瞎子，她生活在一片黑暗里。

这位睡在床上的孩子长得很帅，可他是个聋子。

这位穿黄毛衣的男孩是个弱智，已经十一岁了，桔子也不会剥。

这家福利院是200年前一位叫陈浩的叔叔创办的。

人们为了纪念他，建了一个牌坊。

]
同学们，看完这段录像后，你想说什么？你们想不想去关爱这些弱势群体？
（板书：帮助别人）
4．师：请以小组为单位，设计一个爱心行动计划（出示课件：爱心行动计划）。

5．师生交流，修改行动计划。

6．师总结：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

“大家好才是真的好！”同学们，让我们在享受自己幸福的同时，也给别人送去幸福吧！从现在起，让我们一起争当幸福传递手，把爱的种子洒遍祖国乃至世界的各个角落，让世界的明天更加美好！
7．师生齐唱《爱的奉献》，在抒情的歌声中结束班会课。

[设计意图]
本节课的主要基调：触动学生的“情感”之弦，奏响生活“体验”之曲，增强他们内在的认知动力，提高道德认识与行为能力。

1．在对比交流中引领学生感悟幸福。

许多学生对幸福的理解有偏颇，他们把幸福的指标定得太高，生活又无忧无虑，没有亲身体验过饥饿、寒冷的痛苦，他们感受不到吃饱穿暖的满足与快乐。

为了让他们知道自己有多么幸福，课的开始我就引领他们看一些穷孩子的图片，通过强烈的对比，震撼学生的心灵，触动他们的情感之弦，让他们明白幸福很简单，幸福很平凡，让他们明白原来自己拥有着许许多多的幸福，原来自己是身在福中不知福！从而引领孩子珍惜现在拥有的生活，懂得知足。

2．在生活链接中引领学生学会感恩。

人的品德源于生活，生活是第一性的，学生要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等，都是从生活中来，最后回到生活这个本源中去的。

教学中我以学生的生活经历和生活经验为教学资源，努力调动他们已有的生活经验，深化他们对自身生活经验的体验。

如教育学生懂得感恩这一环节时，先让学生说说平时我们能为父母做些什么？当父母生气时，我们……；当父母疲倦时，我们……；当父母生病时，我们……；当父母生日来临时，我们……这些都是来自学生日常生活中的事，使教育具有说服力和亲切力。

听完《一位心酸父亲的来信》后，我引领学生链接自己的生活实际，回忆自己有没有有意或无意地伤害过自己最亲爱的人？由他人联想到自己，教学合情合理，没有停留在空洞的说教中。

3．在榜样导行中引领学生乐于奉献。

“榜样的力量是无穷的”。

榜样是优良品德的典范，为学生提供思想言行规范要求的模式，榜样以具体、生动的形象感染学生，它比说服教育更具影响力和号召力。

为了培养学生的爱心，激发学生的乐于助人精神，引领学生传递幸福，我利用一些典型榜样的事迹来激励学生，启发学生，引领学生。

这些榜样有无私奉献者——从飞、雷锋、孔繁森、李嘉诚等，有平凡工作岗位的民警叔叔、送奶工、清洁工、教师等，有去福利院献爱心的学生……我努力激起学生对榜样的敬慕之情，使他们在心灵深处对这些榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情，使外在的学习榜样转化为学生心目中的榜样，从而达到自我教育、自我提高的作用。

（执教者：海门市通源小学江咏梅）。